優(yōu)秀課觀后感
作為新課程改革的有機(jī)組成部分，課堂教學(xué)改革是不可缺省的重要一環(huán)。改革課堂教學(xué)就是要用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要以新課程標(biāo)準(zhǔn)界定的課程理念為指導(dǎo)，而且還要遵循課堂教學(xué)的一些設(shè)計(jì)原則，來逐步實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則的多樣性決定了課堂設(shè)計(jì)的靈活多變性。10月14日，我有幸觀摩了江蘇省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課，本次比賽有兩個(gè)課題，分別是《加權(quán)平均數(shù)》和《圓》。選手們對(duì)每節(jié)課精心設(shè)計(jì)，巧妙的組織給我留下了深刻的印象。下面就幾個(gè)方面談?wù)勎业挠^感。
一、引出問題——匠心獨(dú)到的情境創(chuàng)設(shè)
培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題時(shí)，不斷地歸納類比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程，對(duì)客觀事物中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和判斷。但這一思維過程離不開直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)，而用實(shí)際的例子(即適度的形式化)來加以表達(dá)，學(xué)生更容易接受。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)的情境設(shè)計(jì)尤為重要，選手們也格外注意選擇有效的情境展開教學(xué)。
1.注意了情境的趣味性和真實(shí)性。這是情境有效的基礎(chǔ)，不真實(shí)的情境讓學(xué)生感到虛假而不樂意參與，沒有趣味的情境引起不了學(xué)生參與的興趣。如周禮芳老師在《圓》中引入課題中幾個(gè)搞怪圖片：正方形的輪胎，正方體的籃球。學(xué)生看了發(fā)出會(huì)心的微笑;在探索點(diǎn)和圓位置關(guān)系時(shí)的貼鼻子的游戲，學(xué)生興趣盎然，并且可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考。
2.注意了情境的數(shù)學(xué)味。這是數(shù)學(xué)課中情境有效性的核心，沒有數(shù)學(xué)味的情境雖然也讓學(xué)生興趣盎然，但體會(huì)不到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，無法把數(shù)學(xué)與生活有效地聯(lián)系起來，不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察感受情境，不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。如紀(jì)紅芳老師在《圓》中用幾組美麗的關(guān)于圓的圖案并配以時(shí)情的介紹引入本節(jié)課;許彬老師在《圓》中引入圓的概念時(shí)播放了體育老師在操場(chǎng)上畫圓的視頻，從而讓學(xué)生歸納出圓的定義。
3.注意了情境必須具備問題或能及時(shí)引出有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題。這是情境有效性的關(guān)鍵。一個(gè)有效的情境必須是真實(shí)的，這能緊扣學(xué)生的心弦，“緊扣心弦”并不是光指故事性情節(jié)和生動(dòng)的畫面而引起學(xué)生的'興趣和注意。更重要的是能在情境中遇到數(shù)學(xué)問題，用問題引起認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在面臨挑戰(zhàn)中嘗試成功，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如許彬老師在《圓》中課前用美妙的歌聲和美麗的剪紙藝術(shù)展示為前奏，然后提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題：求關(guān)于正方形和圓有關(guān)陰影部分的面積問題，教師利用圖形變換得出結(jié)論，從而引入本章課題引入點(diǎn)和圓的位置關(guān)系時(shí)設(shè)置了推鉛球的問題，通過鉛球落點(diǎn)和記錄線的位置關(guān)系，引發(fā)學(xué)生探索點(diǎn)和圓的三種關(guān)系的研究。又如劉云峰老師在《加權(quán)平均數(shù)》引入課題時(shí)是用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查方式的方法，調(diào)查學(xué)生的年齡，通過計(jì)算三個(gè)人的平均年齡，再計(jì)算10個(gè)人的年齡，從算術(shù)平均數(shù)自然過渡到加權(quán)平均數(shù)。
4.注意了創(chuàng)設(shè)的情境要體現(xiàn)教材的基本思路，使得情境符合教材的編寫意圖和邏輯發(fā)展，讓情境和問題在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都有一個(gè)的連續(xù)性和發(fā)展性特點(diǎn)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對(duì)同一情境的理解也會(huì)不斷地深入。如孫有權(quán)老師在加權(quán)平均數(shù)》中通過自己對(duì)學(xué)校介紹，進(jìn)而轉(zhuǎn)入學(xué)校的學(xué)生會(huì)，通過學(xué)生會(huì)招聘來研究，提出這樣的問題：根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，要招聘學(xué)習(xí)部干部，用算術(shù)平均數(shù)合適嗎?引發(fā)學(xué)生思考。并且他的這節(jié)課就是圍繞招聘這一主線，設(shè)計(jì)的自然合理，有趣。
另外，選手們創(chuàng)設(shè)的情境注意了根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)還體現(xiàn)表現(xiàn)形式的多樣性，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)和問題都能成為學(xué)生進(jìn)行新學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，也是一個(gè)很好的能引起思考的問題情境，能較好地引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的內(nèi)在的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望和熱情，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。
二、學(xué)習(xí)方式——形式多樣的知識(shí)建構(gòu)
以怎樣的方式和途徑來獲取知識(shí)，這是一個(gè)學(xué)習(xí)方式的問題。新課程倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)
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