對(duì)教育的建議
我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入低是不爭(zhēng)的事實(shí)，不僅是絕對(duì)數(shù)量低，而且占GDP的比例也低;不僅低于發(fā)達(dá)國(guó)家，甚至低于發(fā)展中國(guó)家的平均水平。教育經(jīng)費(fèi)總額占GDP比例世界平均水平為4.9%，發(fā)達(dá)國(guó)家為5.1%，欠發(fā)達(dá)國(guó)家為4.1%，而我國(guó)上個(gè)世紀(jì)末，教育經(jīng)費(fèi)投資占國(guó)民生產(chǎn)總值的比重在2.5%—2.3%之間波動(dòng)，2003年是3.28%，2006年是接近3%。比重最高的是2000年，4.3%，但是國(guó)家預(yù)算內(nèi)的教育經(jīng)費(fèi)也只占教育經(jīng)費(fèi)總量的54.19% 。也就是說(shuō)政府只承擔(dān)了一半，另外一半的教育經(jīng)費(fèi)是由老百姓自己承擔(dān)的。印度和中國(guó)一樣是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家并且也是人口大國(guó)，可以說(shuō)國(guó)情相似，但是雖然印度GDP只占我國(guó)一半稍多，我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)無(wú)論是按人均還是學(xué)生數(shù)平均都不及印度。
所以對(duì)于中國(guó)教育的第一條建議就是大幅增加政府對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，應(yīng)該增加到占GDP的6%到7%�！霸俑F不能窮教育”，“教育要優(yōu)先發(fā)展”不能僅僅喊在口頭上，而應(yīng)該落到實(shí)處。增加經(jīng)費(fèi)可以提高教師待遇、改善辦學(xué)條件。我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的投入絕大部分集中于城市和高等教育，農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入嚴(yán)重不足，所以應(yīng)該首先增加農(nóng)村教育和基礎(chǔ)教育的投入。
2，改變教育評(píng)價(jià)體系
中國(guó)的應(yīng)試教育之所以成為一種難治的頑疾，其實(shí)是由不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系所決定的。教育部門評(píng)價(jià)學(xué)校、學(xué)校評(píng)價(jià)老師、老師評(píng)價(jià)學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校和老師都是以升學(xué)率為核心指標(biāo)，而升學(xué)率又是由考試成績(jī)決定的，所以考試成績(jī)成為評(píng)價(jià)整個(gè)教育系統(tǒng)的關(guān)鍵指標(biāo)并與學(xué)校老師的利益和學(xué)生的獎(jiǎng)罰息息相關(guān)。在這樣一種大背景下，又有哪個(gè)學(xué)校哪個(gè)老師會(huì)犧牲自己的利益去實(shí)行雖然對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有利但是卻不能提高成績(jī)和升學(xué)率因而對(duì)自己不利的教育呢?即使會(huì)有也絕對(duì)是少數(shù)。
所以教育改革的關(guān)鍵是改變教育評(píng)價(jià)體系，建立一套能夠與學(xué)生能力及日后發(fā)展密切相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，無(wú)論是政府評(píng)價(jià)教育部門，還是教育部門評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校評(píng)價(jià)老師或老師評(píng)價(jià)學(xué)生都以這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為基矗這樣的一個(gè)評(píng)價(jià)體系建立起來(lái)雖然比較困難，但卻會(huì)對(duì)中國(guó)的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為應(yīng)該包括健康水平、基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新能力、成功素質(zhì)、心理健康及正確的人生觀等多個(gè)方面。
3，重視教師的再教育
教師的素質(zhì)同樣有待提高，無(wú)論是高校還是中小學(xué)，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，教師的素質(zhì)都難以滿足教育的需要。有多少教師會(huì)熟練的利用網(wǎng)絡(luò)查找資料?有多少教師會(huì)熟練地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索?有多少教師能熟練的操作電腦，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)?在提倡終身學(xué)習(xí)的今天，教師的再教育顯得尤為重要。所以應(yīng)該有計(jì)劃的讓每一位教師每隔一定時(shí)間例如三年就去接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以去高校、研究所、開設(shè)的培訓(xùn)班、國(guó)外的中小學(xué)、比自己學(xué)校更好的學(xué)校等。此外還可以建立教師崗位輪換的制度，例如農(nóng)村教師和城市教師交換工作崗位一段時(shí)間。
4，重視民辦教育
在國(guó)家的投入不足的今天，民辦教育不需要政府投入但卻可以為社會(huì)提供教育資源，是有利于社會(huì)的，應(yīng)該值得提倡，同時(shí)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)也表明，只要發(fā)展得好，民辦教育完全可以趕上和超過公辦教育。中國(guó)的民辦教育剛起步不久，確實(shí)存在一些問題，但是只要規(guī)范管理并且在政策上加以扶持，假以時(shí)日，肯定可以為中國(guó)的教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。
5，改革高考
似乎中國(guó)基礎(chǔ)教育的終極目的就是為了高考，所以高考對(duì)于基礎(chǔ)教育而言起著一個(gè)指揮棒的作用，正因如此，高考的改革至關(guān)重要�，F(xiàn)行高考的不足是過于重視記憶知識(shí)和解題技巧的考察，對(duì)于批判性思維創(chuàng)新等考察不足。所以改革的方向就是設(shè)置一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目來(lái)考察學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如給出一則材料，看完后提出盡可能多的問題;或給出一個(gè)實(shí)際問題，要求提出n種解決方案，或者為了解決某個(gè)科學(xué)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。語(yǔ)文可以模仿GRE的argument來(lái)考察學(xué)生的邏輯嚴(yán)密性及批判性思維。
6，對(duì)父母進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)
家庭教育是與學(xué)校教育并重的教育組成部分，而目前家庭教育同樣存在諸多缺點(diǎn)，許多家長(zhǎng)缺乏基本的家庭教育知識(shí)，因而在教育小孩存存在許多誤區(qū)。常見的有溺愛小孩，例如給小孩太多的零花錢，不讓小孩做一點(diǎn)家務(wù)，對(duì)于小孩的要求不管是否合理有求必應(yīng);給小孩太重的學(xué)習(xí)壓力，過于重視學(xué)習(xí)成績(jī)，小孩回家后除了完成學(xué)校布置的大量家庭作業(yè)還要完成家長(zhǎng)額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，小孩基本沒有玩耍時(shí)間;強(qiáng)迫小孩學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西，例如鋼琴、圍棋、舞蹈等;強(qiáng)迫小孩完成自己當(dāng)年沒有實(shí)現(xiàn)的愿望而不顧小孩自己的興趣等。所以對(duì)于家長(zhǎng)進(jìn)行必要的教育，告知他們一些家庭教育常識(shí)及常見的錯(cuò)誤教育方法，將可以起到一個(gè)很好的作用。
7，課程改革
減少記憶方面的知識(shí)，增加網(wǎng)絡(luò)資源利用、研究性學(xué)習(xí)、演講、禮儀及人際交往、發(fā)明創(chuàng)造、人物傳記、人生規(guī)劃和成功學(xué)等方面的課程。
8，廢除奧林匹克競(jìng)賽
上中學(xué)時(shí)我沒有參加過幾次奧林匹克競(jìng)賽，不多的幾次也戰(zhàn)績(jī)不佳，當(dāng)時(shí)還稍有遺憾，現(xiàn)在卻慶幸不已。奧林匹克競(jìng)賽雖然需要一定天賦和思維能力，然而其訓(xùn)練過程卻正是一個(gè)完美的扼殺天才和創(chuàng)造力的工具。更可悲的是我們總是津津樂道于中國(guó)學(xué)生在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中獲得了多少金牌而全然無(wú)視落后的科技。所以在一定意義上說(shuō)奧林匹克競(jìng)賽還成為了一種麻醉品，我們用它來(lái)麻醉自己的虛榮心并逃避科技的競(jìng)爭(zhēng)。因此強(qiáng)烈建議廢除奧林匹克競(jìng)賽!
9，廣泛開展研究性學(xué)習(xí)
我們總是以為做研究那是研究生的事情，在小學(xué)中學(xué)大學(xué)只要老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)就可以了，殊不知真的到了讀研階段卻往往已經(jīng)喪失了研究的能力了!其實(shí)研究要從娃娃抓起。從小學(xué)階段開始就進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生就會(huì)提出問題并通過查找資料設(shè)計(jì)和進(jìn)行試驗(yàn)等方法來(lái)解決問題。
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