給教師的建議有感
蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家，《給教師的建議》是一部專為中小學(xué)教師而寫的經(jīng)典書集。書中每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析。雖是不同的年代、不同的國度，但他閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。特別值得注意的是，它的一些建議竟與我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的第八次課程改革有那么多相似的地方，有那么多的契合點�？梢钥闯�，蘇霍姆林斯基早在用自己的思考和行動在實踐著新課改的理念了。
在書中第六十四、六十五條的建議中提出:“教師要把學(xué)生的腦力勞動放在注意的中心”和“讓學(xué)生進(jìn)行獨立的腦力勞動”。在這兩個章節(jié)中告訴我們“課”是什么，它首先是具體的兒童�！叭绻處煵涣私馑膶W(xué)生的情況，不了解聽他們講課的是些什么樣的人，那么他是無法備好這節(jié)課的�！甭�(lián)系我們的教學(xué)，由于應(yīng)試教育在教師心中根深蒂固，因此有幾人在備課時能充分地想到了我們的工作對象——學(xué)生。即使是新課改的公開課，很多老師也是按事先精心設(shè)計地一步一步“套”在學(xué)生身上。他們惟恐在規(guī)定的時間里完不成教學(xué)任務(wù)，乃至在課堂上遇到學(xué)生精彩的話語、獨特的見解也讓它石沉大海。試問這樣的課堂，學(xué)生還有真正的一席之地嗎?
蘇霍姆林斯基書中說到:“在絕大多數(shù)下，數(shù)學(xué)教師和語文教師在一節(jié)課上所講的時間，不應(yīng)超過5至7分鐘。而讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正地掌握的東西”。這是多么深刻的表述啊!新課標(biāo)同樣也指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生通過課前質(zhì)疑、讀中釋疑、學(xué)后小結(jié)，這樣全程參與，學(xué)生主動性、積極性怎能不高呢。我認(rèn)為，要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，做為教師，就必須學(xué)會“放棄”。常說放棄是一種美麗，而教師如果放棄的是一直以來主宰的地位，我想這也是一種美麗。
那教師的任務(wù)是什么呢?還是傳道、授業(yè)、解惑?不，不是。蘇霍姆林斯基在書中這樣指出:教師的任務(wù)就是不斷地保持學(xué)生對學(xué)習(xí)、活動的熱愛，點燃創(chuàng)造性的火星，設(shè)法使它們熊熊地燃燒起來。這與在新課程改革中提到的創(chuàng)新、個性發(fā)展不是同樣的道理嗎?我想只要教師主動從“首席指揮”退居到“幕后策劃”，把發(fā)展的空間全部留給學(xué)生，將心比心，以情換情，那我們的課堂內(nèi)外就將永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)，充滿歡笑了。
又如他在建議中多次提倡的“閱讀”，都是我們當(dāng)今新課程改革中提的最多的內(nèi)容。在他的例子中生動地告訴我們“書籍對于少年來說，并不是真理的倉庫，而是內(nèi)心體驗的源泉�！备嬖V我們“一個現(xiàn)代的人，如果沒有經(jīng)常與書籍的精神交往，如果沒一種想通過讀書來提高自己的尊嚴(yán)的自豪愿望，那么他的生活就是不可思議的�！笔堑�，讀書能打開智慧背囊。一個愚昧的孤陋寡聞的人不可能有智慧，只有用源源不斷的知識清泉去滋潤才能茁壯成長。就像我們縣里組織的“以讀為主”的課改實驗、“書香潤校園”，還有今天的讀書心得交流等等這些讀書活動，不僅促使學(xué)生啟迪智慧，開闊視野，也使教師提高自己的修養(yǎng)學(xué)識。
另外如果我們認(rèn)真讀蘇霍姆林斯基的著作，就會發(fā)現(xiàn)他的有些理念比新課程改革的一些理念還要全面還要深刻。所以當(dāng)大家遇到困難，無從下手時，那不妨拿起這本書來讀讀，領(lǐng)會領(lǐng)會其中的真諦�；蛟S他經(jīng)驗和思想可以幫助我們解決課改中遇到而無法解決的難題。
所以，我真誠地邀請工作在一線上的同行們，一起來讀，一起來實踐!因為它就是一位老師，會與你面對面的交流，會給你豁然開朗的感覺;因為它就是一面鏡子，會讓你找到真正的答案，會使你變得更加完美。
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