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給年輕教師的幾點(diǎn)建議
做為年輕的教師，在教學(xué)上總有這樣那樣的困惑與不解，我們應(yīng)該做些什么才能更好的發(fā)展呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
第一、不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：自己教的兩個(gè)班，一個(gè)學(xué)得快樂(lè)且扎實(shí)，而另一個(gè)卻學(xué)的熱鬧浮躁。結(jié)果自己的兩個(gè)班就平均分相差一二十分。究其原因是前一個(gè)班，班風(fēng)比較沉穩(wěn)、內(nèi)斂，加上老師的教風(fēng)比較活潑，于是激活了學(xué)生，學(xué)的開(kāi)心有效;而另一個(gè)班的班風(fēng)比較活躍，老師又開(kāi)朗，導(dǎo)致整個(gè)課堂熱鬧成團(tuán)，學(xué)生忘了自己是學(xué)生，必要的尊重老師、尊重課堂、遵守紀(jì)律等要求全都忘了，于是熱鬧變成了浮躁。所以教師應(yīng)該是善變的，因?yàn)椴煌陌嗉?jí)有著不同的班風(fēng)、不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同的學(xué)生有著不同的性格，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，每一天的工作都是新的，每一個(gè)的教育也是新的。如果老師不“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的話(huà)，就會(huì)使自己陷入機(jī)械重復(fù)的困境中。
第二、不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來(lái)。做教育存在不動(dòng)腦子的問(wèn)題嗎?答案是肯定的。比如備課，照搬別人的;上課從來(lái)是一個(gè)模式，不過(guò)三招，學(xué)生就知道下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么;教育學(xué)生都是采取最直接的、不經(jīng)大腦思考的方法，至于有沒(méi)有效果、會(huì)不會(huì)有負(fù)面的影響從來(lái)就不去思考;教學(xué)一段時(shí)間下來(lái)，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)在哪里，是否回顧總結(jié)一下也不思考�？傄詾樽鼋逃馨踩�、得心應(yīng)手，卻不知道正是這樣的安全感扼殺了自己的聰明才智，扼殺了自己的教育創(chuàng)新，一生沒(méi)有真正感覺(jué)到教育就是一種享受，而過(guò)著教書(shū)匠那樣平庸的生活。如此做教師怎么會(huì)有“思想”?于是我們倡導(dǎo)“要做一位有思想的教師”。
第 三、不做人云亦云的事，做出個(gè)性來(lái)。要讓學(xué)生有個(gè)性，教師必須有個(gè)性。一位教師要有自己的做事風(fēng)格，不做人云亦云的事，每一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)，都盡可能地彰顯出自己的個(gè)性，讓學(xué)生感到新鮮，感覺(jué)到老師身上有許多意想不到的、許多的出乎意料而又合乎情理。這種教育個(gè)性是充滿(mǎn)活力的，是張揚(yáng)著智慧的，我們就應(yīng)該朝著這樣的方向去努力。
第四、不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來(lái)。學(xué)校要求老師做的方面很多，有時(shí)就有點(diǎn)應(yīng)接不暇，為了應(yīng)付檢查，老師每天忙的不亦樂(lè)乎，但實(shí)效卻很差。因?yàn)樽鲞@些事情時(shí)，根本就不深入而是一味的趕任務(wù)。做為年輕的教師如果覺(jué)得沒(méi)必要就勇敢的拒絕，而不要把大量的時(shí)間與精力浪費(fèi)在無(wú)用的、無(wú)效的工作中去。但我們相信學(xué)校要求的各方面，如果我們用心都做好了，對(duì)我們一定有益。累要累的與眾不同，忙要忙的有實(shí)效，積累越來(lái)越多的教育經(jīng)驗(yàn)和智慧。
年輕的教師們，教育體制改革不斷地變化，只有做好充分的準(zhǔn)備，才能贏(yíng)得各種挑戰(zhàn)。每一只有充分準(zhǔn)備的海燕，都期待著暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些。
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