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對新教師培訓(xùn)工作的建議和意見
新上崗教師是中小學(xué)教師隊(duì)伍中的特殊群體，他們處于準(zhǔn)備期(學(xué)生)向適應(yīng)期(教學(xué)新手)跨進(jìn)的起始階段(或者稱為“適應(yīng)前期”)。下面是百分網(wǎng)小編整理的對新教師培訓(xùn)的建議，歡迎閱讀參考。
對新教師培訓(xùn)的建議篇1
走上工作崗位將近一年的我，已經(jīng)逐漸地適應(yīng)了新的挑戰(zhàn)與生活，再也沒有當(dāng)初那種彷徨與迷惘，更是少了許多感嘆與無奈。今天的我站在三尺般大的講壇上看到面前的一雙雙對知識充滿無限渴望的眼睛時(shí)，感覺已經(jīng)自己能夠很輕松地滿足他們了，面對一群淘氣小壞蛋時(shí)也不再用為不知如何是好而發(fā)愁了�；叵肫鹞疫@一段從剛剛走出校門到現(xiàn)在已經(jīng)成長為一名合格的人民教師這段歷程，我覺得給我?guī)碜疃鄮椭某宋业耐戮褪墙逃纸M織的新教師培訓(xùn)了。如果說大學(xué)校園是我練就各種本領(lǐng)的地方，那么新教師培訓(xùn)學(xué)校就是教我如何把所學(xué)習(xí)的本領(lǐng)運(yùn)用到工作中去的地方。
新教師培訓(xùn)安排的內(nèi)容不僅包括很多的教學(xué)方法和教學(xué)技能，而且還有很多使我們新教師的心靈得到滋潤的心靈雞湯。雖然每次參加新教師培訓(xùn)都得起早摸黑，帶著疲憊的身軀回來，但是，每一次的培訓(xùn)都使我有很大的收獲，對我來說每一次培訓(xùn)都是一場及時(shí)的雨。作為一名新教師，最缺乏的就是經(jīng)驗(yàn)，因此我經(jīng)常會在教學(xué)和班主任工作中遇到種種的問題，而新教師培訓(xùn)恰好就幫助我解決了很多這樣的問題。記得在剛剛開始工作的那一段時(shí)間里，我常常不能靈活地把各種教學(xué)模式靈活地運(yùn)用于課堂上，因而造成課堂教學(xué)比較死板，沒法調(diào)動同學(xué)們的積極性，但當(dāng)我參加新教師培訓(xùn)的相關(guān)課程后，得到了教師進(jìn)修學(xué)校和骨干教師的指導(dǎo)，很快就能熟練地把各種教學(xué)模式運(yùn)用好了，因而課堂氣氛也變得更加活躍。所以說這樣的培訓(xùn)指導(dǎo)使我少走了許許多多的彎路。
新教師培訓(xùn)學(xué)校不僅是我們學(xué)習(xí)提高的好校園，更是給新教師們提供了一個(gè)交流的好場所。在參加新教師培訓(xùn)的時(shí)候，除了可以聽到專家教授精彩的講課外，還可以聽到來自各地新教師的傾訴，因?yàn)槲覀兌际钦驹谕粋�(gè)起跑線上，處于人生的同一個(gè)階段，也是處于作為一個(gè)教師最艱難的時(shí)期----教師的生存期。因此我們都有共同的語言，在這里我們可以聽到別人在教學(xué)過程中會遇到的問題以及別人生活中會遇到的問題等等。這樣我們就不會覺得只有自己才會遇到這些問題，原來別人也是這樣的，從而對工作的信心更加充足。
對于我來說，新教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，但是她給我?guī)淼挠绊懯巧钸h(yuǎn)的，是我教壇道路上前進(jìn)的一盞照明燈。參加新教師培訓(xùn)的那段日子將要遠(yuǎn)去了，但我希望這個(gè)培訓(xùn)越辦越好，能夠更好的幫助一屆屆的新教師順利地在教壇之路上成長。在此我對新教師培訓(xùn)提出一些個(gè)人的意見：我希望在新教師培訓(xùn)過程中能夠給新教師們展示更多生動的真實(shí)的課堂和處理學(xué)生問題的案例。通過讓新教師們?nèi)バ蕾p、思考、評論一部份骨干教師的.課堂，再聽聽專家教授們是如何評論這樣的一節(jié)課的，這樣會使新教師們更加容易地熟悉一節(jié)課的過程，也可以讓新教師們學(xué)習(xí)一下骨干教師是如何在課堂時(shí)調(diào)動學(xué)生的氣氛等等�？傊鎸�(shí)的課堂與案例對新教師來說作用更加大。因?yàn)樽鳛橐幻髮W(xué)生，在大學(xué)里已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)，他們需要的更多就是自己學(xué)到的東西是如何運(yùn)用到真實(shí)的工作中去的。
總之，新教師培訓(xùn)使我少走了許多的彎路，我衷心祝愿后來者得到更多這樣的幫助與指引。
對新教師培訓(xùn)的建議篇2
對前段時(shí)期的教師培訓(xùn)工作進(jìn)行反思以后，發(fā)現(xiàn)還存在著這樣一些問題。
一是培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代教育要求相距甚遠(yuǎn)。有關(guān)部門在確定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)隨意性很大.。這樣的培訓(xùn)教師從中并沒有得到什么提高。
二是培訓(xùn)方式、方法簡單，教師沒有主動參與的積極性。無論是理論培訓(xùn)還是教學(xué)技能培訓(xùn)，仍舊以口頭講授和觀摩看課為主，向教師灌輸知識，對教師掌握教育教學(xué)策略作用甚微。教師由于缺少主動參與和體驗(yàn)，對學(xué)習(xí)沒有積極性和熱情。
三是對培訓(xùn)對象不加區(qū)別，不分層次，不因人施教。在培訓(xùn)教材目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)評價(jià)等方面對不同層次、不同年齡、不同水平的教師“一視同仁”沒有區(qū)別。有關(guān)部門在確定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，不了解城鄉(xiāng)教師之間的差異，不明確教師到底需要什么樣的培訓(xùn)。最后以書面考試和少數(shù)人的比賽定成績，看似轟轟烈烈，其實(shí)收效不大。
下面就是我對教師培訓(xùn)工作的思考和提出的一些建議。
一、培訓(xùn)理念要更新。
新的世紀(jì)，新的價(jià)值觀，決定著新的角色意識，教師不再是蠟燭，照亮別人卻燃燒自己;教師也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留。教師的教育教學(xué)實(shí)踐，是為社會培養(yǎng)下一代，更是為自己積累財(cái)富，不斷地積累，不斷地提升自身的價(jià)值和品味，從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、名教師、專家型教師。怎樣滿足教師自我提高，自我發(fā)展的內(nèi)在需求?怎樣為教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助?應(yīng)當(dāng)成為管理者經(jīng)常思考的問題，在教師培訓(xùn)這個(gè)問題上也不例外。因此我們要更新培訓(xùn)的理念，認(rèn)識到培訓(xùn)工作不單單是讓教師教好學(xué)生，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，同時(shí)還要為教師服務(wù)，為他們的個(gè)人專業(yè)發(fā)展“培土施肥”，讓教師與學(xué)生雙向成才。
二、培訓(xùn)形式要確立。
隨著各級各類學(xué)校對教師培訓(xùn)的日益重視，人們一直在尋找著一種理想的培訓(xùn)方式。校本培訓(xùn)給教師培訓(xùn)工作帶來了一種新的思想，它是“以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校為基本單位的組織教師學(xué)習(xí)的一種培訓(xùn)方式。”最近教育界提出了把培訓(xùn)與教師的教學(xué)實(shí)踐、研究融為一體的“校本研訓(xùn)”模式，其實(shí)也是一種有效的培訓(xùn)形式。
三、培訓(xùn)師資要保證。
高素質(zhì)的師資，是培訓(xùn)質(zhì)量的保證。并不是所有的培訓(xùn)內(nèi)容都能為現(xiàn)有師資能承擔(dān)的，因此要組建好一支多層次的師資隊(duì)伍。校外的'專家教授可以請來做學(xué)術(shù)講座，部份骨干教師可以做輔導(dǎo)報(bào)告，一般教師可以現(xiàn)身說法講心得體會，各有用處，各有側(cè)重，這就能較好地解決培訓(xùn)的師資問題，而且在一定程度上更接近于教師的工作實(shí)際，
四、培訓(xùn)內(nèi)容要實(shí)在。
好的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)做到因人施教，分層滿足，不要強(qiáng)求一律。根據(jù)我們所知，市區(qū)教師教學(xué)基本技能較強(qiáng)，他們更希望有教育理論，教科研，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)方面的培訓(xùn);農(nóng)村教師則大都希望以基本教學(xué)技能為主。因此要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定培訓(xùn)計(jì)劃，并適時(shí)調(diào)整，力求對教師的教育教學(xué)實(shí)踐起到立竿見影的指導(dǎo)作用。
五、培訓(xùn)方式要多樣。
新的研究成果表明，為使教師通過培訓(xùn)獲得新的、內(nèi)化的、觀念與行為融為一體的教育策略與技能，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)教師的主動學(xué)習(xí)與自我提高。專家們提出要開展經(jīng)歷、體驗(yàn)式的培訓(xùn)，如參與式培訓(xùn)，讓教師經(jīng)過“頭腦風(fēng)暴”列舉觀點(diǎn)，通過培訓(xùn)者的有效引導(dǎo)，使教師獲得新的認(rèn)識或重要策略。還有案例對比式培訓(xùn)，針對教育實(shí)踐問題的發(fā)現(xiàn)、分析和研討，引導(dǎo)教師反思、相互質(zhì)疑，修正和完善教育策略，拓展經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識等等。
其它還有如城鄉(xiāng)結(jié)對、以賽促練、讀書沙龍、網(wǎng)絡(luò)交流等等形式的研訓(xùn)方式。
對新教師培訓(xùn)的建議篇3
新上崗教師是中小學(xué)教師隊(duì)伍中的特殊群體，他們處于準(zhǔn)備期(學(xué)生)向適應(yīng)期(教學(xué)新手)跨進(jìn)的起始階段(或者稱為“適應(yīng)前期”)。在準(zhǔn)備期，他們應(yīng)積累了一定的從事教育教學(xué)工作的知識和技能，初步了解了教育教學(xué)工作的專業(yè)性，取得了教師資格證書。新上崗教師具有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：
1、沒有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于對教師角色剛由想象進(jìn)入?yún)⑴c，他們往往憑借著學(xué)生時(shí)代教師給予他們的教育教學(xué)上的直觀感受，進(jìn)行機(jī)械的模仿。他們“育”不作為、“教”不得法，使得他們有強(qiáng)烈的焦慮感。
2、不了解學(xué)校常規(guī)工作。雖然他們掌握了教育教學(xué)常規(guī)工作的理論知識，但是他們各自所在的學(xué)校有著自己的具體規(guī)定和要求。對工作的不適應(yīng)，往往導(dǎo)致出錯(cuò)較多。這使得他們易于產(chǎn)生失敗心理和很重的失落感。
3、難以及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境。由于初來乍到，沒有和其他教師形成和諧的同事關(guān)系。由于剛從學(xué)生時(shí)代的集體生活步入個(gè)體生活，生活上會遇到許多困難。兩者之間的差異往往引起他們的孤獨(dú)和寂寞情緒。
因此，新上崗教師的培訓(xùn)應(yīng)該針對這幾個(gè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)與操作。
一、培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容定位在“四基”
通過集中培訓(xùn)和崗位研修，掌握基本的教育教學(xué)技能，掌握基本的教育教學(xué)常規(guī)，掌握學(xué)校的基本情況，獲取教師群體的基本認(rèn)同。
1、基本的教育教學(xué)技能：學(xué)生教育、班級管理和課堂教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施、評價(jià)和研究的基本技能。這些是新上崗教師必須具備的基本功，成為其專業(yè)成長的基礎(chǔ)，并在實(shí)踐中積累實(shí)踐性知識。
2、基本的教育教學(xué)常規(guī)：學(xué)校教育和教學(xué)活動的基本內(nèi)容、一般過程及其要求。這些是新上崗教師實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)變、逐步勝任工作的關(guān)鍵，還是他們順應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)群體的必然要求。
3、學(xué)校的基本情況：學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)校的特色和文化，以及本校的學(xué)生和家長等。這些是新上崗教師適應(yīng)校園文化和工作環(huán)境的必修課，其意義在于幫助他們通過對學(xué)校、學(xué)生和家長的熟悉，定位自我角色和價(jià)值。
4、群體的基本認(rèn)同：參加學(xué)校的主題教育活動和教育教學(xué)研究活動等。通過參加這些活動，在交往中被他人逐步了解、主動接受，在活動中表現(xiàn)自我、建立自信，在過程中尋找到歸屬和位置，從而調(diào)適心理、緩解壓力。
“四基”的目標(biāo)指向，不僅僅立足于專業(yè)上的準(zhǔn)備，而且關(guān)注新上崗教師的'行為準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。因而，其培訓(xùn)的過程是一個(gè)“人”的成長過程，一個(gè)全面發(fā)展的過程。
二、培訓(xùn)方法和手段定位在“兩位”
由于新上崗教師已是正式的教育工作者，其角色決定了他們要滿足學(xué)生及其家長對教師的一般要求，要盡快勝任教育教學(xué)工作，成為一名合格教師。他們既是教師(工作上)，也是“學(xué)生”(專業(yè)上);既要完成教育教學(xué)任務(wù)，也亟需通過培訓(xùn)發(fā)展自我。因此，新上崗教師的培訓(xùn)，從培訓(xùn)所應(yīng)起到的作用上看，一是“歸位”，二是“崗位”。
(一)歸位
通過短期集中的學(xué)習(xí)，使新上崗教師了解當(dāng)前新課程改革的基本情況及其對教師素質(zhì)、課堂教學(xué)等方面的基本要求，了解本地(如，縣教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校)對教育教學(xué)常規(guī)工作的基本要求。短期的集中，可由縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，也可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校組織實(shí)施。這是前提。其目的有二：一是進(jìn)行“補(bǔ)課”，縮短職前教育與教育實(shí)踐之間的差距;二是引導(dǎo)“中規(guī)”，能夠按照規(guī)范要求開展教育教學(xué)工作。既歸專業(yè)之位，又歸操作之位。
(二)崗位
通過崗位上的實(shí)踐研修，使新上崗教師由“了解”到“掌握”，順應(yīng)學(xué)校環(huán)境，能夠基本勝任教育教學(xué)工作，適合教育教學(xué)要求。為此，要引導(dǎo)他們參加學(xué)校的主題教育活動，觀察活動，寫活動記錄和活動思考。參加學(xué)校等教學(xué)研究活動，觀察課堂，寫聽課筆記和評課意見。在帶教老師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)教育活動方案，組織活動，并進(jìn)行反思;上公開課，陳述教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫課后小結(jié)。
三、實(shí)踐案例帶來的幾點(diǎn)啟示
目前，對于新上崗教師的培訓(xùn)有兩種基本取向，一是“崗前”培訓(xùn)，二是“崗位”培訓(xùn)。前者，本著“不培訓(xùn)，不上崗”的原則，后者堅(jiān)守崗位“練兵”的理念，各有此獨(dú)特的作用。
【案例一】安徽省2009年特崗教師崗前培訓(xùn)
1、培訓(xùn)內(nèi)容
教育法律法規(guī),教師職業(yè)道德與規(guī)范要求,新課程理念與教學(xué)改革,備課、上課、評課常規(guī)與教學(xué)基本技能，班主任工作和中小學(xué)生心理健康教育。
2、培訓(xùn)形式
采取人員集中、專題講授、案例分析、模擬演練的方式。
3、培訓(xùn)時(shí)間
8月26-28日集中培訓(xùn)。
4、培訓(xùn)地點(diǎn)
本著“方便教師、就近學(xué)習(xí)、厲行節(jié)儉”的原則，劃片集中進(jìn)行培訓(xùn)，由安徽師范大學(xué)、合肥師范學(xué)院、阜陽師范學(xué)院、皖西學(xué)院等四所高師院校承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。
【案例二】上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校“入門見習(xí)期(1—2年) ”校本培訓(xùn)
(一)目標(biāo)：
建立新教師培訓(xùn)制度，建立專業(yè)行為。
(二)實(shí)施：
1、新教師拜師，由資深教師傳授職業(yè)基本規(guī)范。
2、雙月談心，由校長、教導(dǎo)和帶教老師負(fù)責(zé)定期傾聽溝通。
3、完成見習(xí)“匯報(bào)課”(半年一次，每人兩次)。
4、專題研討學(xué)習(xí)學(xué)校提供的《給新教師的建議》。
5、到本校、外校、名校聽課交流。
【分析】
“案例一”實(shí)施的是短期(3天)的院校集中培訓(xùn)，其內(nèi)容分為三個(gè)方面：職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)工作、教育工作。這是根據(jù)當(dāng)下對新上崗教師的一般要求設(shè)計(jì)的“崗前”培訓(xùn)，具有統(tǒng)一規(guī)定性。“案例二”實(shí)施的是長期(1—2年)的校本培訓(xùn)，其關(guān)注的是新教師的專業(yè)行為養(yǎng)成，同時(shí)也關(guān)注他們心理成長。它具有很強(qiáng)的“校本”性(基于學(xué)校、為了學(xué)校)和“崗位”針對性。“案例一”偏重的是理論知識的告知，“案例二”則訴求實(shí)踐能力的提高。因此，兩種培訓(xùn)模式應(yīng)該結(jié)合起來：集中——校本、崗前——崗位、理論——實(shí)踐、理念——行動。
【啟示】上述兩則案例給我們的啟示很多，其要點(diǎn)如下：
(一)要旨?xì)w于教師發(fā)展，這是長遠(yuǎn)目標(biāo)。也就是說，要引導(dǎo)新上崗教師在心理、行為和專業(yè)上有充分的準(zhǔn)備，促進(jìn)新教師素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的全面成長。
(二)要從專業(yè)的角度規(guī)劃，這是新上崗教師成長的關(guān)鍵。也就是說，要突出專業(yè)行為的養(yǎng)成和專業(yè)理想的建立，為他們專業(yè)成長打下扎實(shí)的根基。
(三)短期集中與校本培訓(xùn)要有機(jī)結(jié)合。也就是理論引領(lǐng)、示范引路要落位在自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐研修中。其中，資深教師、骨干教師和學(xué)校管理人員責(zé)無旁貸。
四、需要解決好的幾個(gè)主要問題
由新上崗教師的特點(diǎn)及其培訓(xùn)的特殊性生發(fā)出的以下幾個(gè)主要問題，需要予以比較合理的解決，以發(fā)揮應(yīng)有的作用。
(一)職業(yè)道德規(guī)范的熏陶和專業(yè)理想的培育
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是對中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為兩個(gè)方面的基本要求，是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與學(xué)校、教師與國家、教師與社會相互關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。這是新上崗教師的必修課。除了通過專題講座、師德報(bào)告和文本閱讀等方式進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范的熏陶外，校長、教導(dǎo)和帶教老師要負(fù)起對新上崗教師職業(yè)行為的觀察、指導(dǎo)責(zé)任。通過榜樣示范、“現(xiàn)身說法”、行為矯正、肯定激勵(lì)等方式，培育其專業(yè)理想，即事業(yè)心、責(zé)任感和積極性，以形成追求專業(yè)發(fā)展，并獻(xiàn)身教育工作的動力。
(二)基本常規(guī)的順應(yīng)和基本技能的具備
基本常規(guī)和基本技能包括教學(xué)工作常規(guī)和班級工作常規(guī)兩個(gè)基本組成部分。作為新上崗教師，一方面要熟悉本地本校對教學(xué)工作(備教批輔考研)的一套制度，能夠按照有關(guān)規(guī)定要求實(shí)施學(xué)科教學(xué)工作，并隨時(shí)得到指導(dǎo)和幫助。一方面要在協(xié)助班主任組織、管理班級活動的過程中，逐步掌握班級工作的常規(guī)內(nèi)容和要求，奠定擔(dān)當(dāng)班主任的基矗因此，學(xué)校應(yīng)給予新上崗教師“地位”——班主任的副手，創(chuàng)設(shè)崗位訓(xùn)練的“平臺”——在班主任的指導(dǎo)下組織班級活動。這是作為教育者的新上崗教師在培訓(xùn)上的必然選擇。
(三)環(huán)境的基本適應(yīng)和群體的基本認(rèn)同
新上崗教師所處的環(huán)境，不僅是物質(zhì)上的，如辦學(xué)條件、食宿條件等，還包括地理位置、人文環(huán)境和學(xué)校的文化氛圍、人際環(huán)境等。作為學(xué)校管理者，對群體中新成員的關(guān)心照顧不能僅留在生活上，更為重要的是心理上的關(guān)照。多與新上崗教師談心，不定期與他們共餐;引導(dǎo)他們參與學(xué)校集體活動、文化體育活動等，帶著他們參加家訪和社區(qū)活動;寬容他們的“錯(cuò)誤”，多鼓勵(lì)多表揚(yáng);給予“拋頭露面”的機(jī)會，等等。通過這些讓他們被集體認(rèn)同，成為群體必不可少的重要成員。這其實(shí)也是一種“培訓(xùn)”，但卻常被忽視。
綜上所述，新上崗教師的培訓(xùn)要本著解決他們面臨來自學(xué)生、家長、同事和校長的，來自制度、規(guī)章、學(xué)校文化和專業(yè)訴求的挑戰(zhàn);要在他們基本專業(yè)行為形成和專業(yè)理想塑造的關(guān)鍵期，不停位于眼前(“崗前”培訓(xùn))，而“遠(yuǎn)視”于他們將來的專業(yè)成長。
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