對大學(xué)課程的建議及意見

　　大學(xué)課程的難易可能對每個大學(xué)生來說都有所不同，作為當(dāng)代大學(xué)生，你對于自己的大學(xué)課程有什么建議呢？下面是小編收集整理的對大學(xué)課程的建議及意見，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　對大學(xué)課程的建議及意見1

　　現(xiàn)在大學(xué)生普遍缺少文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，大學(xué)生閱讀數(shù)量少，主動性差，造成文史知識匱乏，書面和口頭表達(dá)能力欠缺，思考問題簡單、膚淺，急需加強(qiáng)大學(xué)生語文素質(zhì)教育。一些高校里的老師說，有些學(xué)生根本沒有讀過四書五經(jīng)、唐詩宋詞，不喜歡閱讀中國歷史書籍和古典名著。很多學(xué)生知道的和閱讀過的文學(xué)作品的數(shù)量少得可憐，文學(xué)欣賞水平停留在表面的認(rèn)識上，缺少真知灼見�，F(xiàn)在的大學(xué)生往往會人云亦云，因為學(xué)生讀書越來越功利，不考試、不能帶來直接利益的書不會主動閱讀。由于缺乏相應(yīng)的文字功底和文學(xué)、歷史學(xué)知識積累，學(xué)生的理解力和思維辨別能力都受到影響。有的連畢業(yè)論文甚至請假條都寫得不規(guī)范。作為一名大學(xué)生我覺得重視大學(xué)語文是必要的。

　　通過上大學(xué)語文這門課，讓我有一些不同的體會。大學(xué)語文不同于中學(xué)階段的語文課，大學(xué)生的.學(xué)習(xí)不僅僅在于掌握知識，還要學(xué)會思考，有靈感的迸發(fā)。大學(xué)語文的側(cè)重點(diǎn)不再是逼迫我們?nèi)ケ痴b和記憶某篇課文的知識點(diǎn)，而在于比較系統(tǒng)的掌握語言和文化的規(guī)律，它不再是枯燥無味，而讓我們放松繃緊的神經(jīng)，感到輕松快樂，如同是聽了一場美妙的音樂會。大學(xué)語文并不具有像英語那樣的“實(shí)用”，也不可能直接作為升學(xué)、出國、就業(yè)的敲門磚，但良好而準(zhǔn)確的漢語表達(dá)在學(xué)習(xí)和工作中絕對是不可或缺的，它對人的影響是潛移默化并且是長久的，人的全面發(fā)展離不開語文的運(yùn)用。

　　還有一個深刻的體會是增強(qiáng)應(yīng)對競爭的能力。社會的發(fā)展和就業(yè)機(jī)制的改革，使當(dāng)代大學(xué)生面臨著越來越激烈的競爭。用人單位對員工的挑選考試很苛刻，要想在就業(yè)市場獲得理想的職位，只有增強(qiáng)自己的綜合素養(yǎng)，大學(xué)語文可以提升語言表達(dá)水平，提高人文素養(yǎng)。

　　我覺得豐富教學(xué)形式是提高大學(xué)語文教學(xué)效果的一個重要途徑。大家都知道中學(xué)語文在應(yīng)試考試的壓力下，教學(xué)形式趨于模式化，單一化。大學(xué)里老師可以采取多樣化的教學(xué)手段，如經(jīng)典影視作品賞析、情景模擬訓(xùn)練有助于學(xué)生切身體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣；小型辯論會、演講比賽等有助于學(xué)生認(rèn)識到學(xué)以致用的妙處；現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能直觀而有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣；甚至帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂領(lǐng)略自然美景的意境，而置身相關(guān)的社會實(shí)踐亦不失為有效的教學(xué)形式。

　　如果在學(xué)校和社會上試行漢語能力等級考試，如同英語四、六級考試一樣，把“大學(xué)語文”的教學(xué)也納入考級制度，肯定會有助于大學(xué)生乃至整個社會的語文素質(zhì)的提高。

　　對大學(xué)課程的建議及意見2

　　一、課堂教學(xué)方面：

　　1、教學(xué)安排上的整體與局部的把握。首先是學(xué)科內(nèi)前后章節(jié)的前呼后應(yīng)，講課循序漸進(jìn)的同時應(yīng)該注意與相關(guān)章節(jié)的聯(lián)系。其次是專業(yè)學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科中相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。舉個例子，線性回歸法是實(shí)驗學(xué)科中的重要方法，但是一個奇怪的現(xiàn)象就是，因為與各學(xué)科都重復(fù)，老師們都不愿意在自己的課堂上講授，都說是學(xué)時問題。微積分、分析化學(xué)、物理實(shí)驗、概率統(tǒng)計這些課程都把這部分跳過去了。雖然同學(xué)們通過自學(xué)基本都能掌握這部分內(nèi)容，但在應(yīng)用的規(guī)范性和理解的深刻性上可能沒有不同老師重復(fù)講授的效果更好。

　　2、講課方式生動、易于接受，并且老師能更好地與學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)師生間的互動。我們覺得多媒體教學(xué)作為主要的教學(xué)手段不太合適，它作為輔助手段更合適一些。傳統(tǒng)教學(xué)方法——老師的板書更具有人性親和力，能讓學(xué)生與老師的距離更近。多媒體的某些方面，比如動態(tài)效果等是傳統(tǒng)方法所不能比擬的，但這只能作為輔助使用，可以在課外的時間放在網(wǎng)上讓同學(xué)自己查看。老師邊板書邊講，可以讓學(xué)生更容易記筆記，更容易發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)并及時提出問題、解決問題。另外，老師上課最好不要光看自己的筆記或照著書讀，這樣會給我們一種老師沒認(rèn)真?zhèn)湔n的錯覺；而且這樣是最容易使學(xué)生犯困的。實(shí)踐證明，激情四射、滔滔不絕，管他講的是什么，總之講得有意思，這樣的老師更受同學(xué)歡迎，也能學(xué)到更多的東西。

　　3、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，而不僅僅是傳授知識。其實(shí)，在我們看來，我們學(xué)習(xí)的東西很多，然而它們的作用并不在它們本身。把這些知識看作一種“載體”，一種工具，可能更為合適。我們學(xué)習(xí)的目的并不在于能“吃入”多少東西，而在于學(xué)會怎樣去“吃”，這也許才是教育的本質(zhì)所在。我們現(xiàn)在所接受的知識是為了讓我們通過擁有它能提高自己的學(xué)習(xí)能力。老師在上課時應(yīng)該更注重這方面能力的培養(yǎng)，而不應(yīng)該像高中老師那樣過分的包辦。最基本的東西充分強(qiáng)調(diào)，擴(kuò)展的部分稍作提示，讓我們自己課下去看，不懂再問。還有，我們認(rèn)為，本科是不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)的，各類知識應(yīng)該都學(xué)一些。具備了這樣的能力，我覺得同學(xué)們對于未來學(xué)習(xí)工作中各種新技術(shù)、新知識也會游刃有余。至少在學(xué)習(xí)那些新技術(shù)、新知識時，不會感到畏懼和無從下手。

　　4、講課內(nèi)容應(yīng)該既有書本可參，又有自己的特色。

　�。�1）例題與理論相交融。理工科的學(xué)習(xí)，概念、公式等比較多，數(shù)學(xué)推導(dǎo)也比較繁瑣，尤其是我們化學(xué)，定性的、半定量的、定量中近似的東西很多很多，要想讓學(xué)生更好更快地掌握課堂知識，上課多結(jié)合針對性的例題是很好的輔助手段。沒有例題，很難準(zhǔn)確把握那些標(biāo)準(zhǔn)。

　　（2）講課有側(cè)重點(diǎn)。對簡單的、對學(xué)科不是很重要的知識或者前沿的、我們理解有很大難度的內(nèi)容講得快一點(diǎn)、泛一點(diǎn)，對重要的知識和經(jīng)典的方法講的詳細(xì)點(diǎn)，每堂課的授課內(nèi)容應(yīng)適量，不要太多，尤其用幻燈片上課的老師，避免同學(xué)們成為秘書式的人才。

　�。�3）盡量抽一些時間介紹課本上相關(guān)知識背后的科學(xué)家的故事，讓學(xué)生長知識的同時又能長見識，讓學(xué)生明白科學(xué)家是怎么搞研究的，我們以后有哪些可以參照的'，并讓同學(xué)們理解什么是化學(xué)，化學(xué)應(yīng)該研究些什么，她在科學(xué)整體發(fā)展中有哪些任務(wù)，應(yīng)該起到什么樣的作用，這門課在化學(xué)中的重要地位等等。

　�。�4）多介紹一些當(dāng)前與學(xué)科有關(guān)的科技前沿，學(xué)校及國內(nèi)在這方面的研究水平與國外對比有哪些長處或不足，也可以介紹一些老師自己平時的研究方向、研究方法，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　（5）“化學(xué)講座”的課程應(yīng)該繼續(xù)開設(shè)，最好由院士和科研第一線的老師抽時間面向全院同學(xué)做一系列簡短但精練的講座，也可以激發(fā)同學(xué)們的興趣，并為以后的人生設(shè)計方向。我覺得這是很重要的一課，最好上一個學(xué)期每周一次。這方面理學(xué)院和地空學(xué)院好像做得比較好，理學(xué)院有一段時間每周都有面向低年級本科生的學(xué)術(shù)報告，而地空學(xué)院更是為大一新生開設(shè)了“地球科學(xué)導(dǎo)論”這門精彩的課程。我覺得我們化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院擁有如此之多的優(yōu)秀的老師，在這方面應(yīng)該更有優(yōu)勢，做得更好才是。

　　二、實(shí)驗教學(xué)方面：

　　化學(xué)畢竟是一門實(shí)驗學(xué)科，在實(shí)驗教學(xué)中，老師的任務(wù)不應(yīng)該僅僅是把實(shí)驗給學(xué)生講一遍具體操作，演示一遍之后，讓同學(xué)們照葫蘆畫瓢的重復(fù)一下實(shí)驗步驟。這樣的實(shí)驗不能給同學(xué)留下多大的印象，也不能讓同學(xué)體驗到實(shí)驗的科學(xué)精神——因為在這樣的實(shí)驗過程中同學(xué)們只是在機(jī)械的重復(fù)實(shí)驗步驟，而不會明白自己這樣做的目的是什么。我以前做過一本加州伯克利大學(xué)的有機(jī)化學(xué)試題集（《加州伯克利大學(xué)有機(jī)化學(xué)試題集》，上海交通大學(xué)出版社），其中前言講的是那里有機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施情況。他們的本科生每周除了要做實(shí)驗，還有固定的時間討論實(shí)驗。這種討論的形式和內(nèi)容可以摸索，但這種討論的方式我覺得實(shí)在可以采納�；�礎(chǔ)實(shí)驗雖然相對成熟，但仍有很多問題值得討論。而且，這也引出了下一個問題，就是關(guān)于基礎(chǔ)實(shí)驗的內(nèi)容。具體就是原創(chuàng)性實(shí)驗應(yīng)該多一些。在做了幾個基礎(chǔ)實(shí)驗后，可以讓同學(xué)們就這幾個實(shí)驗的原理、方法通過查閱文獻(xiàn)設(shè)計新實(shí)驗，然后與同學(xué)討論、與老師討論，提供方案，讓老師給出可行性；對好的方案的獎勵就是讓其他同學(xué)一起做這個原創(chuàng)性實(shí)驗，這也是對實(shí)際科研過程的一種反映。在科研實(shí)驗室中做出的比較成熟的實(shí)驗也可以轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)實(shí)驗室中，討論的題目可以由做出這個實(shí)驗的老師甚至研究生提出。

　　總之，對于以上兩個大方面——理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的建議，有些可能說起來容易，做起來根本無法把握，對老師要求很高，對學(xué)生要求也很高。但正如化學(xué)中的一個普遍現(xiàn)象，理想狀態(tài)是好的，也是難以達(dá)到的，但我們總是可以不斷接近這個理想狀態(tài)。教學(xué)的受益者畢竟是我們學(xué)生，因此希望與各位親愛的老師們共同配合，達(dá)到教與學(xué)的目的，真正學(xué)到知識、能力和素質(zhì)，走向自己的成功。

　　對大學(xué)課程的建議及意見3

　　教學(xué)工作是學(xué)校工作的重要一環(huán)。它是一項十分艱巨、復(fù)雜、漫長、而又繁瑣的工作，因此在短時間內(nèi)或通過一兩次考試很難衡量出結(jié)果的好壞，這就需要我們要有明確的目標(biāo)和長遠(yuǎn)的打算。下面是我對學(xué)校教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議：

　　1、單元測試是衡量學(xué)生對某個單元的知識的掌握程度，更重要的是讓教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握中的薄弱環(huán)節(jié)，而進(jìn)行有針對性的彌補(bǔ)。所以當(dāng)一個單元學(xué)完之后，應(yīng)讓教師根據(jù)學(xué)生的掌握程度再進(jìn)行是否進(jìn)行測試，有些單元內(nèi)容少，綜合性比較強(qiáng)，應(yīng)放在期末復(fù)習(xí)的時候再進(jìn)行測試，而有些單元學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)，應(yīng)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)后再測試，所以應(yīng)把測試的主動權(quán)交給任課教師自己去安排。

　　2、“三字一畫”的目的是教師在課堂教學(xué)中能靈活、適時的進(jìn)行應(yīng)用，所以它的功能應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出來：鋼筆字就應(yīng)該從教師的備課本上得以體現(xiàn)；粉筆字就從教師的課堂教學(xué)中反映出來；毛筆字作為教師的一項愛好得以推廣，畫畫更是要根據(jù)不同的學(xué)科教師要有不同的學(xué)科體現(xiàn)。如果把它布置成教師的假期作業(yè)，那教師的態(tài)度就不同了，大家只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。

　　3、教師的'業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記沒有起到提高教師業(yè)務(wù)的作用，教師們只是一味的進(jìn)行摘抄，已經(jīng)失去了它的意義，而且還加重了教師的負(fù)擔(dān)。不如把這個時間讓教師用來研究如何提高課堂教學(xué)的效率而來的實(shí)惠。

　　4、有關(guān)八個單元測試的卷面分析我的意見和張世紅老師的意見相同。每次考試完之后教師們都從卷中進(jìn)行了分析，并對學(xué)生進(jìn)行了講解和通過有針對性的練習(xí)來進(jìn)行了彌補(bǔ)，已經(jīng)達(dá)到了測試的目的，因此沒有必要再把八個單元的分析寫一遍。

　　這只是我的個人意見，不足之處請多多包涵！

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