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班主任工作講座
4月1日下午，開發(fā)區(qū)一中學(xué)校大會議室濟濟一堂，開發(fā)區(qū)名班主任、中山市名班主任培養(yǎng)對象、開發(fā)區(qū)一中高東霞老師在此開設(shè)《從心開始——談與學(xué)生的有效溝通》的班主任工作講座。學(xué)校全體班主任都來聆聽了講座。
高老師列舉了班主任日常管理中的幾大窘狀：1、在與學(xué)生交流時，只有老師單方面的說教，而學(xué)生無動于衷，既不反駁，也不接受。最后只能以老師的一句“下不為例”草草收常而學(xué)生回去之后依然故我。2、老師在肩負教育職責的壓力下，在與學(xué)生交流時，時刻教育學(xué)生“學(xué)好”。而太多的道理卻把學(xué)生越推越遠。3、有些學(xué)生就像渾身長滿了刺的刺猬，令老師無從下手。老師與他們交流時，要么與老師頂撞，要么把臉瞥向一邊，充滿了蔑視。
接著，她結(jié)合自己親身經(jīng)歷的案例，提出了相應(yīng)的對策：1、順著孩子的天性教育孩子，尊重孩子的自然的發(fā)展規(guī)律。2、用描述性的話語代替對學(xué)生簡單的表揚和批評。3、提高預(yù)測學(xué)生出現(xiàn)問題的能力，才能在與學(xué)生溝通中控制自己的脾氣和心態(tài)。4、給每個心靈同等的關(guān)注，因為每一朵花都等待開放。
最后，高老師引用當代著名教育家魏書生的話作結(jié)，“世上有兩種花，一種花開了會結(jié)果，而另一種只開花不結(jié)果，這種花開得更燦爛，如玫瑰、郁金香。人也是，有一種人努力奮斗然后有偉大的事業(yè)。而有一種人奮斗了，但不一定有很好的事業(yè)，但她卻能讓自己過得光彩，過得快樂。”她認為既然班主任工作注定是瑣碎的，無法成就大事業(yè)的工作，那班主任們?yōu)楹尾慌c以誠相待，學(xué)生可以成就班主任們，讓班主任們過得光彩、快樂一點！
各位班主任老師：
下午好！說起當班主任的經(jīng)驗，我是誠惶誠恐，在座的很多老師有的都當了二十年、三十年的班主任了，經(jīng)驗比我豐富多了，我也只是在各位老師面前班門弄斧，耽誤大家時間，實在抱歉。我就和大家交流一下自己當了近十年班主任的感想吧！
一位德高望重的僧人，當?shù)?子請教他：“人怎樣才能修煉得功德圓滿，成為完美無瑕之人？”他回答：“每塊木頭都是一座佛，只要有人去掉多余的部分；每個人都是完美的，只要有人幫助除掉缺點和瑕疵。”僧人的話發(fā)人深剩每個人都是佛，每個人都可以完美，但要得到那個“有人”的幫助。我們每個老師，都是那個“有人”，作為一個教育工作者，工作時間越長，越能感受到肩上的責任。
我從教十年了，深深地熱愛著教育事業(yè)，在這十年的班主任工作中，深深的認識到：“班主任工作的重要性就在于它是黨的教育方針、政策的貫徹者和執(zhí)行者，是使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的培育者，是對學(xué)生進行管理教育和實施素質(zhì)教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是小學(xué)生成長過程中的引路人，更是幫助學(xué)生除掉缺點和瑕疵的人。”我是這樣想的，更是朝著這方面努力的。傾情于事業(yè)，多層面、寬領(lǐng)域、全方位的教育著學(xué)生們。對班主任工作，我感受最深的是兩個方面：
一、態(tài)度問題
這里的態(tài)度，我主要要說的是班主任老師對待班主任這一工作的態(tài)度，對班主任工作各位教師都有很深的了解和體會，說班主任工作是崇高的，這一點也不夸張，畢竟是塑造人類靈魂的工程師；說班主任工作重要，更是實事求是，因為它是對學(xué)生開展思想教育的主陣地。但就這樣一個崇高、神圣而十分重要的工作，卻很少有人主動去問津。不容否認，在現(xiàn)實的學(xué)校工作中，班主任工作的確面臨著這樣一個不容樂觀的境況，也就是有許多教師只愿意教書而不情愿去接任班主任工作，是教師的思想覺悟不高嗎？我想還不至于。就其原因可能是班主任除了要承擔別的課任教師所承擔的苦與累之外，還多了許多心理負擔和一些說不出的無奈和尷尬。心情壞、情緒糟是絕大多數(shù)班主任的共同特征。那怎樣才能使班主任工作的心情好一些呢？如何才能避免班主任工作中出現(xiàn)過多的苦惱、尷尬和無奈呢？我想除了加強學(xué)習、提高業(yè)務(wù)能力、改進工作方法之外，更重要的是班主任自己要有很強的心理調(diào)節(jié)能力，能使自己的心理始終處于被解放的狀態(tài)，也就是能用一種積極的、平和的、善意的心態(tài)去對待班主任工作。
首先．要平和地對待家長的批評。
班主任的心理壓力很多的時候來自于家長，尤其是得知一些家長直接向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)“告狀”時，容易怒火中燒。覺得家長們太不尊重自己了。學(xué)生家長中當然難免有個別修養(yǎng)極差而又道德低下者，但應(yīng)該相信絕大多數(shù)家長對班主任是真心尊重并對班主任的工作持合作態(tài)度的。說“直”一點，人家把自己的孩子送到你的手里，他為什么要無緣無故和您過不去呢？不過每個人都有自己的觀點和看法，人與人之間（包括家長與教師之間）也難免有意見的分歧，甚至產(chǎn)生矛盾，家長們對班主任有這樣那樣的看法、意見，更是再正常不的了。
怎么辦呢？根據(jù)以往的教訓(xùn)，我認為以平和的心態(tài)去容納學(xué)生家長的各種意見，包括尖銳的批評或者剌耳的過激的言論是最佳的選擇。人常說“你敬我一尺，我讓你一丈”，我們在工作中若能采用先讓學(xué)生家長“一丈”的策略，即經(jīng)常主動地誠懇地聽取家長對班主任工作的批評，并隨時吸收其合理因素改進我們的工作，或者充分尊重他們發(fā)表不同看法的權(quán)利，讓其把他認為不合理的因素說出來再進一步商討。只要我們的態(tài)度是真誠的，分析是合理的，目的是為促進其孩子健康發(fā)展的，那么一般來說家長都會與班主任真誠配合的，也就是他們會讓你一尺的。這樣我們與家長之間的交流渠道就自然暢通了，班主任工作起來心情也就舒暢多了，不必要的無奈與苦惱自然就少了。
當然，我們盡了一丈，未必就能收到預(yù)期的效果，處于農(nóng)村小學(xué)的我們，不排除極少數(shù)素質(zhì)較低的家長，違背常理和真-相到處瞎說八道，甚至于向領(lǐng)導(dǎo)“個別交換意見”，我想就算有家長這樣去做，我們也不必去理采他，我們應(yīng)該相信我們領(lǐng)導(dǎo)和同事的洞察力和處事的水平，去讓事實證明一切。
其次，要豁達地對待學(xué)生的意見
對班主任心靈造成傷害的有時常來至于自己學(xué)生的“反一擊”－－背后嘀咕老師的“壞話”。想想看，自己每天早出晚歸忙工作，辛辛苦苦為學(xué)生，甚至連自己的子女都少有時間照顧，滿腔熱情換來的競?cè)皇菍W(xué)生的不領(lǐng)情，錯誤是犯了又犯，這的確叫人無法忍受。再好的耐心也會有消磨殆盡的時候。那怎樣才能咽下這不平之氣呢？其實，只要我們意識到學(xué)生畢竟是孩子，是不暗世事的未成年人，而自己卻長他們十幾歲甚至幾十歲，這樣便什么都想得通了。既然是學(xué)生，必然不成熟，“胸無誠府”，認識片面，他對我們提出意見，也許卻有他們的委屈，也許不太實事求是，但一般都不會是惡意的，居心叵測的。覺得不滿意就說出來，想到什么說什么，當面不敢說，就背后說，這也是孩子的思維方式?jīng)Q定的。凡是類似這些情況，我們不必與學(xué)生斤斤計較。當然也有可能個別學(xué)生因常挨教師的批評，而報復(fù)班主任或故意出亂子。但作為思想境界遠在學(xué)生之上的教育者，也不屑計較這些的。我們要相信學(xué)校，要堅信自己的工作好壞自有公論。
最后，要善意地對待領(lǐng)導(dǎo)的評價。
班主任重視領(lǐng)導(dǎo)對自己及所帶班級的評價，是十分正常的，也是十分必要的，這是做好班主任工作的前提。但是若過分注重領(lǐng)導(dǎo)的評價，卻往往會使自己背上沉重的包袱。如果得到了表揚，班主任正常都會很高興，畢竟工作得到了學(xué)校肯定，但過分看重領(lǐng)導(dǎo)評價者則極有可能會喜不自禁而在以后的工作中兢兢業(yè)業(yè)以期不辜負領(lǐng)導(dǎo)的希望；如此后再受到領(lǐng)導(dǎo)的批評，他可能會萬分沮喪而長時間籠罩在失敗的陰影之中；
其實領(lǐng)導(dǎo)的評價固然是一個班主任工作好壞的標志之一，但絕不是唯一的標志，而且，我們的工作并不僅僅是為了得到領(lǐng)導(dǎo)的評價。領(lǐng)導(dǎo)表揚了自己，只說明自己的工作在某一方面達到了學(xué)校的要求。但也不過是“某一方面”而已，有什么值得喜不自禁的呢？而且領(lǐng)導(dǎo)表揚了我，說不定也表揚了其他同事，我還是原來的我，我的班級還是原來的班級；領(lǐng)導(dǎo)批評了自己，如果確實是自己的錯，那沒什么！心平氣和地接受，并盡可能地改正就是了，只要干工作，就會有差錯，有了差錯挨幾句批評誰都會遇到的，無所謂丟面子，因而大可不必萬分沮喪。至于領(lǐng)導(dǎo)若的確冤枉了自己或自己的班級受到了不正的評價，我的觀點是由它去！我們的工作不只是為了領(lǐng)導(dǎo)看的，只要問心無愧，便自有公論。若的確氣不過，也可直接找有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)當面解釋清楚，說明原因。這樣就容易心平氣順了。當然，這里實際上還有一個以善良的心緒對待領(lǐng)導(dǎo)的問題，首先不要動輒便覺得領(lǐng)導(dǎo)冤枉了自己，而要仔細檢查自己是否有了過失卻“當局者迷”，其次，即使領(lǐng)導(dǎo)真的批評錯了，也不要輕易認定領(lǐng)導(dǎo)是“存心與自己過不去”，畢竟領(lǐng)導(dǎo)工作也有失誤的時候，我們應(yīng)該而且能對他們的失誤作出原諒。憤世嫉俗"，“孤高自傲，目無下塵”曾為我們的社會所提倡，不過在今天締造和諧社會的大環(huán)境下，我想需要得更是與時俱進。有一句話相信大家都不陌生，就是“原諒了別人也是原諒自己，發(fā)怒只是用別人的錯誤來懲罰自己”。能原諒，或者釋懷，其實是相當令人開心的；與其相反，一點兒小不愉快總留在心里，以后見到這個人就想起這件不愉快，對自己是多么“折磨”的一件事！過個一月半月，可能別人早就忘了，自己還留在心里，“吃虧”的是誰呢？相信不用多說。
總之對待領(lǐng)導(dǎo)的評價要冷靜，力爭做到不因領(lǐng)導(dǎo)的表揚而欣喜若狂，也不因領(lǐng)導(dǎo)的批評而氣急敗壞。古人所提倡的“不以物喜，不以已悲”的確是大大有助于心理健康。樂觀向上，情緒飽滿，胸懷坦蕩，豁達寬容等優(yōu)良品質(zhì)是做好班主任工作的前提，愿我們每一個班主任都擁有寬闊的胸懷和自由舒展的心靈。
二、習慣養(yǎng)成
我要談的第二點就是關(guān)于學(xué)生習慣的養(yǎng)成，青少年研究專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運。”習慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。拿破侖?希爾也說：播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。事實表明，習慣左右了成敗，習慣改變?nèi)说囊簧Ｒ痪湓�，成也習慣，敗也習慣。記得在一本書上看到，一個優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗報告的時侯說：“班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。”可見，學(xué)生養(yǎng)成了好的習慣，無論班主任在與否，都能做的很好。
要讓學(xué)生養(yǎng)成好的習慣，首先，老師要做到說話算數(shù)，做不到的話不要說。老師由于各種原因，說話不算數(shù)。于是，學(xué)生也學(xué)會了老師的做法，對承諾了的卻做不到，對老師的一些要求也毫不在意，因為他知道反正老師也是經(jīng)常說了不算。所以，當老師想許諾或者警告學(xué)生的某種行為時，一定要考慮自己說出去的話能否做到。如果覺得自己無法實現(xiàn)，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學(xué)生會對您的話充耳不聞。
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