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如何教育孩子學作文
很多年來，不少父母關注孩子作文學習的熱望始終未泯。往往無奈之際，越來越多的人開始替孩子聘請家教、選擇課外補習，直至采取措施強化訓練……目前的現(xiàn)狀如何?父母在孩子作文學習中的角色究竟是什么?如何引領呢?
誤區(qū)：父母心態(tài)偏差
孩子接受業(yè)余輔導，提高作文能力，已成為諸多父母對孩子的一大期望。某高校舉辦的寫作訓練班里，80個人中，一半以上的父母坦陳孩子學作文的理由是“不會寫，寫不好”。
可是，我們打開好幾位學生的作文本，完全出乎意料之外，學生的作文還不錯，只是父母的心態(tài)有問題。
過高要求孩子
家長并不滿足孩子的一般水準。長壽二村的小東說：“溫吞水作文最讓人心煩意亂，不能不輔導。”據(jù)調查，父母對孩子學作文的心態(tài)存在不少偏差，認為“作文不拔尖”。有些父母更是千方百計尋求業(yè)余時間的“名師名�！�，以便“吃飽喝足”。仙霞社區(qū)的小沈在雙休日帶孩子馬不停蹄地連續(xù)聽了4個地方的課，最后選定文化館的興趣班。她的理由很現(xiàn)實，一門語文拖后腿，日后升學將前功盡棄。
急功近利心切
不少家長也承認，喜歡橫向比較孩子的作文能力。中山北路一學校陳女士的孩子今年已讀預備班，母親經常用對比的方式督促孩子：“玲玲啊，18樓的中隊長4年級作文就登報紙，你表妹作文成績從來不扣滿4分，儂怎么辦?”于是，剛開學母親便帶著孩子外出接受輔導。孩子帶著這樣的目的去課外學習，不會是樂學，只能是苦學。
專家指點
孩子的作文能力是一個發(fā)展過程，每個年齡段都有它的目標與要求。從實際情形來看，諸多父母對孩子業(yè)余求讀的理念與心態(tài)存在偏差，逐漸形成了“父母孩子心煩意焦，四處尋求作文輔導”的局面。它的重要緣由是父母在一定程度上脫離了孩子作文學習的現(xiàn)狀，過高的要求，一味的拔高，使之陷入了盲目性。
方法 循序漸進潛移默化
孩子作文能力的形成與發(fā)展，具有明顯的階段性。因為人的潛能有各不相同的敏感期，也就是感知覺發(fā)展的最佳期。作文能力有一個發(fā)展過程，在每一個發(fā)展階段，必須尊重學習的規(guī)律。在不同的階段，作文評價又有不同的要求。
對中低齡孩子來說，并不需要多少業(yè)余作文輔導。他們到底需要什么?特別需要作文學習的家庭氛圍和課內外的積累，父母的當務之急應培養(yǎng)讓孩子多看多聽多閱讀，在積累知識、增加語感、感受閱讀興趣、培養(yǎng)寫作興奮點上下功夫。并不善說會寫的低齡孩子過早接受超越年齡段的訓練，很容易失去作文發(fā)展的最佳時機。
孩子的作文能力是包括思維在內的綜合能力�，F(xiàn)在，孩子“應寫的不感興趣寫，會寫的不能寫，能寫的不知道寫”的情形并非鮮見。對父母來說，不妨嘗試：
1.孩子越小，越是要重視養(yǎng)成閱讀習慣。你統(tǒng)計一下，他身邊有多少適合的書報刊。孩子想看嗎?當孩子有興趣讀一本書，有沒有通過朗讀、摘記、做讀后感等方法去消化?
2.讀書再忙，每天至少要有30分鐘的閱讀時間，雷打也不能動，因為閱讀習慣貴如金。同時，要想方設法成為孩子讀書的搭檔。例如，讀一段動聽的故事，播放一首優(yōu)美的散文詩，一起欣賞一篇雜志上的美文……
3.時間緊，父母可以見縫插針與孩子交流。家校內外的瑣碎小事是他們養(yǎng)成思考的源泉。
4.一定要關注孩子對問題爭辯與討論的意識，靜心聽孩子說一天中的事，周記的內容也許就在其中。
5.父母別太在意成績，要從周記、習作、平日的敘事表達等方面“窺視”孩子認識生活的能力。一篇被否定的小文章有可能出自孩子真實的生活視角。
6.作為“孩子的第一任老師”，要關注孩子對生活的興奮點。抽時間，主動提供一些影視片段、報刊選章乃至所見所聞，通過你的整理傳遞給孩子。在愉悅的氣氛里共同觀賞、討論，也許是他們走進作文的必要條件。
7.你知道孩子在校內外有定期的借書卡嗎?當孩子熱衷于游戲或者上網而對閱讀不感興趣時，你聯(lián)系過教師嗎?干預的措施有效嗎?
8.要關心孩子作文的點滴進步。當父母、家庭生活走入孩子的習作，你知道嗎?看了孩子的作文評語，有何感想?孩子考試時作文的分扣在何處，與教師交換過意見嗎?(轉)
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