于永正作文教學(xué)實錄
不知道大家對于于永正的《把作文寫得有聲有色》課堂實錄，有沒有應(yīng)用到自己的教學(xué)中去了呢?以下是百分網(wǎng)小編給大家?guī)碛谟勒魑恼n堂教學(xué)實錄，以供參閱。
于永正作文課堂教學(xué)實錄
欣賞一片習(xí)作(一)(描寫景物片斷)
“細雨刷刷的飄著，雨絲籠罩著柳樹，籠罩著房屋，遠處的山已經(jīng)和天空中的云融為一體了，燕子似乎特別喜歡毛毛雨，在微風(fēng)中斜飛著，不時發(fā)出唧唧的叫聲。”
師：誰喜歡朗讀? 一學(xué)生聲情并茂地朗讀。
師：讀得真好(帶頭鼓掌) 這段話中作家都寫了哪些事物?
生：雨、房屋、山、樹、燕子……
師：那同學(xué)們又聽到了什么?
生：刷刷、唧唧
師：“刷刷”模擬什么聲音?
生：雨聲。
師：“唧唧”模擬什么聲音?
生：小鳥的聲音。
師：學(xué)習(xí)象聲詞。(板書：象聲詞)所謂象聲詞就是模擬聲音的詞語。
再出示短文(二)(小英雄雨來片斷)
“雨來剛來到弄堂，見十幾把雪亮的。。。。。。嗖溲的飛來”
師：這段話中哪些詞是象聲詞?
生1：嗖嗖、咔啦
師：“咔啦”是模擬槍上膛的聲音，那么“嗖嗖”是模擬什么聲音呢?
生：子彈飛過的聲音。
師：這四個詞都是象聲詞。有了象聲詞的運用，就會使人仿佛身臨其境。所以習(xí)作中不僅要寫我們看到的，還要適當?shù)膶懳覀兟牭降母鞣N聲音，這樣寫如見其物、如見其聲，這樣作文才會有聲有色。(板書—有聲有色)
師：大自然里有很多聲音，讓我們一起走進大自然去聽聽看都有哪些聲音。
生踴躍回答。
師總結(jié)：我們生活在有聲的世界中，大自然有風(fēng)“呼呼”的吹著的聲音。有小溪“嘩嘩”流淌的聲音;工廠里有機器“轟鹵的聲音;大街上有汽車“嘀嘀”的聲音;課堂上，老師布置好作業(yè)，同學(xué)們安安靜靜做作業(yè)時還有寫作的“沙沙“聲;晚上當夜深人靜時還可以聽到打鼾聲。
師：在生活中你還能聽到那些聲音?誰來學(xué)一學(xué)。
生：青蛙聲、狗叫聲、貓叫聲。。。。。。
(幾位學(xué)生學(xué)得惟妙惟肖，大家都樂了!)
師：所以我們寫作文，不僅寫看到的，還要寫聽到的，當然寫聲音要恰當要適可而止。
師領(lǐng)大家去逛公園
出示錄像(無聲的公園美景片斷) (第一次逛公園)
師：你們看到什么?
生：游人、花、樹、草、蝴蝶、小鳥、泉水……
師：老師剛才讓大家?guī)е劬投淙ビ喂珗@，可是只有畫面卻沒有聲音，我們現(xiàn)在再去看看。 (第二次逛公園) (放映配上聲音后的同一片斷)
師：我們兩次走進了公園，哪一次逛公園更有意思? 第一次去有意思還是第二次去有意思?為什么?
生：第二次有意思，我聽到了泉水、小鳥、蟬的聲音。
師，誰來學(xué)一學(xué)鳥叫聲。 蜜蜂飛的聲音。
師：是呀，第二次逛公園多么有聲有色、充滿生機埃若能把第二次逛公園的感受寫下來，那真是如臨其境。老師就會給你“有聲有色”的批語。想得到這樣的評語嗎?那就把你的感受有選擇地寫下來，寫一個片段即可。或者自己發(fā)揮寫一個童話、寫一個場景。若有困難，老師給大家提供一些詞語：
出示三組象聲詞，師讀。
(1 ) 轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦
(2) 咯咯 嘿嘿 嘻嘻
(3) 啪 嗚嗚 啪 噗哧
師：當老師讀了這些詞語后，大家腦海里一定會產(chǎn)生一種畫面，因為我們會“想象”。想象比知識更重要。—愛因斯坦
(板書：想象)
師：大家先選擇自己想寫的內(nèi)容。給自己的作文起一個題目，一定要選一個好題目。“好題文一半”，一個好的題目就是文章成功了一半。(板書：好題文一半)
師：所以你一定要起一個好的題目。如果想不好那就先起草作文，起草要一氣呵成，不要打斷思路。
(強調(diào)寫字姿勢)
師：如果你寫好了，要反復(fù)念。改作文就要：再念，再念，再念，念是改作文的最好方法。(板書：再念，再念，再念——葉圣陶)
作文講評
1、師：寫公園的有哪幾個? (約7、8個學(xué)生舉手)
先報題目我們再決定聽誰的。
生1：清晨裊裊的早晨、有聲有色的公園、有趣的森林、歡歡喜喜的公園、夏日小景、如詩如畫的公園、大自然的樂隊、……
師：想聽誰的?
生1：《夏日小景》得110分
如“待到山花爛漫時，他在叢中笑”，“我更愛夏日的小景”。。。。。。
生2：《如詩如畫的公園》得110分
“小河才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，
……
生：(高興地上臺展示并朗讀)
師：教師對于學(xué)生朗讀優(yōu)秀，字寫得好，想象豐富，象聲詞用的恰當，善于觀察、運用，應(yīng)用名言警句，題目好等方面都予以加分。每位學(xué)生都得到100或110分多分的獎勵高高興興的跑了下去。
師:寫第一組象聲詞的有那幾個?(約7、8個學(xué)生舉手)
先報告題目：下雨啦、大自然的樂隊、大自然的交響曲、雨景、下雨風(fēng)波、調(diào)皮的雨、飛似的雨、真熱鬧、雷風(fēng)雨。。。。。。
生：《調(diào)皮的雨 》得99分
師:寫第二組象聲詞的有那幾個?(約5、6個學(xué)生舉手)
先報告題目：過火的玩笑、我班的恐怖分子、商場趣事。。。。。。
生：《我班的恐怖分子》得115分
師:寫第三組象聲詞的有那幾個?(約4、5個學(xué)生舉手)
先報告題目：惡作劇風(fēng)波、電視風(fēng)波、一次惡作劇、一次風(fēng)波。。。。。。
生：《電視風(fēng)波》得120分
總結(jié) 師：我們剛上課時大家都希望和于老師一起走進快樂的課堂，現(xiàn)在你們覺得這節(jié)課學(xué)得快樂嗎?
生：快樂!
師：下去認真修改作文，抄寫上交代課老師，也會得到更好的分數(shù)。
于永正作文教學(xué)實錄及評課
(于老師笑容可掬地走上講臺)
師：同學(xué)們，我姓什么?叫什么?
生(全體)：姓于，叫永正。
師：(板書：于永正)這是我的名字。我來自江蘇徐州，是一位小學(xué)教師。怎么稱呼我啊?
生(全體)：于老師。
師：稱我于老師是表示對我的尊重。還可以怎么稱呼我?
生1 ：還可以叫您于爺爺。
師：握握手。叫我于爺爺，說明他把我當作他的親人。還可以怎么稱呼我? 生2 ：于伯伯。
師：于伯伯，我一下子年輕了，降一輩，由爺爺變成伯伯了。(笑聲) 生3 ：那我就再叫親切一點? 永正叔。(生笑)
師：握握手!啊喲，多像我的侄女呀!有沒有敢叫我于永正的?(幾秒鐘后) 生4 ：于永正好!師：我是說誰敢叫我于永正。生5 ：于永正!
師：到!在下便是子永正!(笑聲)同學(xué)們，他叫我于永正，說明他把我當作他的朋友。名字就是由人來叫的，是個符號。叫我于老師是表示對我的尊重，叫我于爺爺、于伯伯，是把我當作他的親人。我們可以上課了嗎?
生(齊聲)：可以!
師：據(jù)我所知溫嶺天平小學(xué)特別強調(diào)讀書，同學(xué)們讀了大量的課外書，背了好多古詩。最近呀，我搞了一張試卷，據(jù)說是一位非常有名的專家出的，而且是專門給六年級的.小學(xué)生出的。專家說，這張卷子可以測試你們的知識掌握得怎么樣。如果你做得很好，就說明你的知識很淵博。(板書：知識淵博)我認真地把這張卷子看了一下，發(fā)現(xiàn)這張卷子并不難，特別是對你們太平小學(xué)的六年級同學(xué)來說，那是張飛吃豆芽? 小萊一碟。我看在座的都可以做出來，都可以證明自己是知識淵博型的小學(xué)生，不知道同學(xué)們對考試有什么看法?你們愿不愿意測試? 生：愿意。
師：有不愿意的嗎?
生1 ：老師，我不想考試，考試太多了不好的!
師：嗯!她討厭考試，考試給她帶來很大的負擔。(問另一名舉手的學(xué)生)你呢?
生2 ：說實話，每個學(xué)生都不是心甘情愿參加考試的�？墒亲屑毾胂耄荚嚭孟駥ξ覀円灿幸�，所以我有點愿意，有點不愿意。
師：握握手，說了真話。她對考試作了認真的分析，非常有道理。我就猜想你們當中肯定有又想考試，又不想考試的。你呢?
生3 ：其實我們都不愿意考試，是尊敬您，為了給您面子，所以我們才說愿意考試。(生笑)
師：是為了給我面子才說愿意考試。真好!有時候，是要給別人面子的。有愿意考試的嗎?
生4 ：我愿意考試，因為我覺得平時自己在班級里是讀書比較多的，我想測試一下自己的知識是否淵博。
師：噢!她想證明一下自己，很自信。你呢?
生5 ：我是愿意考試的，雖然說我是打燈籠上茅房? 找死，(生笑)但我
家是開書店的，我閱讀的也比較多。人們常說，重要的不在于成績，而在于參與，所以我愿意!
師：握握手!雖然你引用的這個歇后語不好聽，但是這個歇后語能說明問題，有意思!而且，我贊同你說的觀點，過程比結(jié)論更重要。你呢?
生6 ：我也是比較愿意考試的，雖然我的知識不是特別淵博，但是我覺得考試也可以測試一下自己。如果現(xiàn)在知識已經(jīng)比較淵博，也要繼續(xù)學(xué)習(xí);如果不淵博，今后就要更加努力學(xué)習(xí)。
師：這種態(tài)度好。聽見沒有?證明一下，如果真的知識淵博，那時自己是一個鼓勵，增強自信心。你呢?
生7 ：我既喜歡考試，也不喜歡考試，喜歡的是那種另類的考試。 師：另類的?什么意思?
生7 ：比如說考的是課外知識而不是課內(nèi)知識。因為課內(nèi)知識要死記硬背，比如默寫什么的，而課外知識只要你掌握了就好了，所以我不喜歡考課內(nèi)的。 師：這位同學(xué)的話對我很有啟發(fā)，作為老師一定要思考你的意見。但是課內(nèi)的知識該記的還是要記。知識的獲取，特別是學(xué)語文，更重要的是讀課外書。這一點我很贊同。好的，最后一個。
生8 ：我愿意考試，因為我在一本書上看到這樣一種說法：“考試并不是目的，而是一種手段。”我們可以在考試中得到一些啟發(fā)，從中知道哪些知識我們已經(jīng)掌握了，哪些還沒有掌握。
師：多會分析問題，頭腦多冷靜!我聽了你們的發(fā)言，覺得你們都很好。你們對考試的看法，對考試的分析，對于老師都有很大的啟發(fā)。我可以斷定，你們會考好，你們的知識都是淵博的。咱們下面考一考好不好?即使不愿意考的，不妨試一試，行嗎?
生(全體)：行。
師：我有兩個要求，第一，要細心;第二，要按要求做。(板書：細心要求)記住一定要按要求做。細心到什么程度?把每個字都要看清，時間5 分鐘。 (發(fā)試卷，生趕做)
師：好，時間到。(收試卷)成績馬上就可以公布了。(師邊翻著試卷，邊自言自語：怎么回事?壞了!真壞了!楷糕，楷糕!發(fā)現(xiàn)一個，終于發(fā)現(xiàn)一個!)咱們班誰姓趙?叫趙一帆，請站起來。
師：趙一帆，請把卷子讀一讀。(投影儀投出試卷內(nèi)容)
生：(讀)知識淵博型小學(xué)生測試題。要求：先填寫自己所在的學(xué)校、班級、姓名，再讀讀每道題，讀后再做。
于永正作文教學(xué)實錄及評課2
一、寫出你最喜歡的兩首古詩的題目和作者。
二、默寫一首詩，不寫題目和作者。(三至九題略? 編者)十、讀完以上各題， 只做一、二兩題。
(全場哄堂大笑)
師：白紙黑字，印得清清楚楚。趙一帆你請坐。全班只有趙一帆按要求做了。老師不是說了，第一要細心，把每個字都要看清楚;第二，要按要求做。要求多明確啊!要求是先讀每一道題然后再做�？吹侥銈兇藭r此刻的表情，我想你們心里一定有很多的感受。誰想說?
生1 ：我覺得出試卷的教授簡直神了!他想到我們心里去了。一般我們拿到試卷就寫名字，然后就接下去做，他一開始就讓我們讀一遍，然后再做。但我沒按要求做，其他題目有誘惑人的感覺。
師：誘惑?你被誘惑了?是嗎?你呢?
生2 ：我感覺好像被人當猴子“耍”了一樣，(生笑)這么多都白做了，就因為最后一題沒看清楚。我真不明白，那個教授為什么后面還要寫，多浪費字啊!前面兩題寫出來不就行了嗎?多簡單，一下子就寫完了!偏偏讓我們看清楚全文。我以為下面還有，已經(jīng)翻過去看了，可是最后一題沒仔細看就開始寫了，害得我白寫了很多字。
師：那你現(xiàn)在最想用一句什么話來概括自己的心情?
生2 ：我好像被人給耍了。
師：哈哈!被人給“耍”了!用北京話說就是被人給測了!這話很深刻呀!如果這個“耍”加上引號的話，你就會思考得更多!你呢?
生3 ：我覺得出這張卷子的專家就是您? 于老師。
師：沒錯，我故意說是專家出的，您真有眼光!
生3 ：您本來就是一個專家。我是說，您設(shè)下的這個陷阱是夠深的。(笑聲)
師：聽見嗎?他認為我設(shè)了一個“陷阱”，而且是很深的。(笑聲) 生3 ：首先，您說要細心，要按要求做。一般考試的時候，同學(xué)們不會注意一個字一個字讀過去，這就是我們的弱點，而您在最后寫上只做前面的一、二兩題，而且您要求是在5 分鐘之內(nèi)做完。這就讓同學(xué)們產(chǎn)生了矛盾，就只能“嘩嘩嘩”地做，5 分鐘時間做不完怎么辦?當聽到您在閱卷時說“糟糕、楷糕”時，同學(xué)們以為名字忘記寫了，這就說明您太聰明了!(生笑)師：我太聰明了!哈哈哈，感受很深刻。你呢?
生4 ：我覺得像參加一次跑步比賽，快要到終.點，突然被一塊石頭絆倒了而到不了終點;也像一群烏龜面對著火鍋，一直在納悶兒，該怎么吃呀?所以我覺得于教授出的這張試卷就像謝張?zhí)?生3 )所說，陷阱太深了，每一個同學(xué)不細心按要求做的話，真的會考不好。
師：不僅考試要按要求，做任何事情都要注意要求，做任何事情都有它的要求和規(guī)則。好!你說!
生5 ：以前我聽過一個故事，一個招聘公司也出過這樣的試卷，結(jié)果許多人落聘了。當時我覺得那些人好笨呀!為什么他們會沒看清呢?現(xiàn)在自己也這么做，我也覺得自己好笨呀!而您于教授好聰明!您很會利用人之常情來給我們編這樣的試卷，所以我非常敬佩您!
師;我利用了多數(shù)人的思維習(xí)慣。
生6 ：剛才同學(xué)們幾乎把我的想法都說完了，可是我還是有話要說。我忽然想起昨天我們的語文老師跟我們說的話。他說，明天給我們上課的是一位很有名的老師。現(xiàn)在我才知道，您這位老師有名在哪里啦!您知道學(xué)生心里在想什么，而且您剛才說有兩點要求。一是要細心，二是要看清題目的要求。因此，我覺得您說的這幾句話完全是在引誘我們走進那個很大很大的陷階。
師：不!我是真的在提醒你們要按要求做，恐怕你們上當，怎么反而說我的陷阱越來越深呢?(生笑)
生6 ：也許您于老師沒有注意到，您剛才說5 分鐘內(nèi)做完。我們就在想，既然只有這5 分鐘，那就只能快點做，根本沒有想過要看后面。如果說是以前考試的話，我都會去看后面，因為平時考試時間多�？墒乾F(xiàn)在只有5 分鐘，誰還會去管下面的題目?誰知道您說的要細心、要看清題目的要求是在后面?所以我覺得于老師您真的好聰明!利用了我們的心理。怪不得別人說您書教得好，出題都出得這么妙!
師：是嗎?我題目出得不夠妙，是你的話說得妙!出口成章，如果把你剛才說的話記下來，就是一篇不錯的作文!(贊嘆聲)
生7 ：我現(xiàn)在覺得后悔莫及，我怎么沒有發(fā)現(xiàn)您于老師這么陰險狡作?(生笑)
師：聽見嗎?他說我“陰險狡作”。
生7 ：您于老師設(shè)下的陷阱是環(huán)環(huán)相扣，因為您先是說要細心，然后說按要求做，后來又說在5 分鐘內(nèi)做完。原來試卷一發(fā)下來，我就看見后面第十題“只做一、二兩題”，我當時覺得很奇怪。
師：你既然看清楚了，為什么不去做呢?
生7 ：因為我看題目有十題，又說只做一、二兩題，當時就覺得莫名其妙了，就稀里糊涂地做了下來。
師：哈哈!搞不大清楚就稀里糊涂做下來!要說的同學(xué)太多了，這樣吧，下面我請趙一帆來說一說。
生8 ：我和大家一樣地覺得老師的陷阱挖得比較深。也許有人想我比較聰明，其實不是我比較聰明，我只是記清老師的話，要細心而且要看清每個字的要求，我當時就想老師肯定是有陷阱的。
師：噢!警惕性變高的。(生笑)
生8 ：還有，我以前做試卷一般先把整張試卷中每題看一下。師：噢，你有一個好習(xí)慣!
生8 ：我覺得我們班同學(xué)一般比較聰明的，為什么這次都沒有看到最后一題?為什么除了我一個，其余都沒看最后一題呢?很奇怪喚!(生笑)
師：大家很有感受，考試以前有想法，考試當中也有想法，考試以后感受更多，剛才都是有感而發(fā)。想不想寫下來?什么叫作文?作文就是有感而發(fā)，把看到的、聽到的、對自己很有感觸的事和現(xiàn)象動筆寫一寫，在這種情況下寫的作文，一般都有真情實感。這件事你確實感受很深，那你一定會把作文寫好，真正好的作文不在于字數(shù)多少，只要把你想說的話說出來，把你表達的意思說清楚了，都是好作文。如果你想寫這次所謂考試的過程那是記敘文;如先把這件事簡單說一下，然后說說自己的惑受，那就是議論文。請你們拿起筆來，就今天這次考試，把你最想說的寫下來。你準備先出個什么題目?
生1：智者千慮，必有一失。師：好題目!還有別的題目嗎?
生2 ：都是您這個“老孤貍”惹的禍。(生大笑)
師：哇!在你面前，我變成了“老孤貍”!我相信這個老孤貍是加引號的。對嗎?
生2 ：是的。
師：如果加引號，我就接受;如果不加引號，我就要難受了!
生2 ：加!
師：加引號，第一，我不是老孤貍。第二，我不是在騙你。我一再說大家要細心，把每一個字看清楚，一定要按要求做。為什么你不做呢?那到底怪誰呢? 生2 ：怪我這支筆!
師：除了怪這支筆，還應(yīng)該怪什么呢?(指指該生的腦袋)這就找到根源了，既不怪我“老孤貍”，又不怪這支筆，而該怪自己的大腦，請你寫下來? 用《 到底怪誰?》作為題目好不好?同學(xué)們，題目是文章的眼睛，有人說，好題文一半。什么意思呢?有個好題目，文章就成功了一半，記住了嗎?有話則長，無話則短，把你們真實的感受寫下來，寫吧!(生習(xí)作，師邊巡視邊個別指導(dǎo)。)
師：寫完了的同學(xué)，我送給你們一句話：“再念，再念，再念。”(葉圣陶語)有人請教葉圣陶，怎么改作文?葉老說：“再念，再念，再念。”什么叫念呢?出聲音讀作文。這樣就會發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病，但是不要理解為只讀三次，而是反復(fù)念。如果你寫好了，為了不影響大家，可以輕聲念，這是修改作文的方法。寫好的同學(xué)請按葉老的方法修改，好文章是改出來的，文章不厭百回改。 師：下面我們交流一下，好嗎?交流的時候要注意傾聽，學(xué)會傾聽。因為任何人的作文，只要你聽了，都會對你有幫助、有啟發(fā)。學(xué)會傾聽，對一個人來說是非常重要的。誰來讀呢?我想請一位同學(xué)來指定。(一女生走到講臺前) 師：(師在該生耳邊嘀咕了幾句)請你指定一位不喜歡作文的人讀。(生猶豫)
師：指定一位平時跟你過不去的男同學(xué)。(笑聲)
生：平時跟我過不去的男同學(xué)多著呢!
師：女同學(xué)也行!生：還是男同學(xué)吧!讓我看看!師：看看誰不順眼。(笑聲)(被指定的一男生走上講臺)師：平時得罪她了嗎?
生：我沒有得罪她，是她亂講。(生笑)
師：等會兒，你要感謝她的，因為她給了你很好展現(xiàn)自己的機會，喜歡作文嗎?
生：還成。
師：還成，說話很有分寸。這一次作文寫完了沒有?生：寫完了。
師：來!讀一下。生：題目：《 智力陷阱》 。師：聽見了嗎?是智力陷阱，不是一般的陷阱。多好的題目哇!讀!
生：一張試卷，一個智力陷阱。這就是于老師出的試卷。于老師出的試卷主要是出其不意，就像“耍猴”。我們這群“猴子”，當然除趙一帆外，以為很安全，所以放心地被于老師引進他挖的不淺的陷阱。
師：同學(xué)們，很安全、很放心地掉進我挖的不淺的陷阱，這句話多富有詩意。這句話寫得好，就這句話該加5 分。繼續(xù)讀。
生：誰知他這是害我們!
師：“害”字加引號嗎?
生：沒有。(生笑)
師：大家說要不要加引號?生(全體)：要。
生：我覺得主要是我們太輕“敵”。以為陷阱很淺，走過去沒關(guān)系，所以放心大膽地跟著“引導(dǎo)者”? 于老師走。
師：晦，這個破折號用得好，跟著引導(dǎo)者? 于老師走。繼續(xù)!
生：被牽進“陷阱”，還以為不但會順利過去，而且會被稱之為勇者。誰知這是白日做夢。朋友，做事千萬要三思而后行。知果草草了事，不但會被人罵，而且要賠錢。這錢可是血汗啊!
師：同學(xué)們聽見沒有?這錢可是血汗呀!繼續(xù)!
生：不扯遠了。就說近的吧。比如做作業(yè)，如果不做好，不但會被老師罵，也會被家長罵。
師：暫停!“罵”在溫嶺是不是批評的意思?
生：是。
師：那就好!(生笑)
生：看，如果不三思，要惹多少禍。最后一點，我要提醒大家，做于永正老師出的試卷，要百分之一百二十地仔細。(生笑)
師：這是教訓(xùn)，做我出的試卷要百分之一百二十地仔細。最后這句話好，雖然有.點扯遠了，但是中心明確，說明了不管做什么事，都該按要求做。這是一篇非常好的作文，形散神不散。起評分100 , 再加5 分，105 分!
生：謝謝老師!
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