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作文教學(xué)規(guī)劃
初中作文教學(xué)規(guī)劃初探
多年的語文教學(xué)，讓我認(rèn)識到作文教學(xué)的重要性。為了讓學(xué)生不怕作文、喜歡作文，我對初中三年的作文教學(xué)作了一個初步規(guī)劃，也算得是一種嘗試。在初一上期，我主要是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。因為大家都明白“興趣是最好的老師”。下期主要是讓學(xué)生有話可說，不再了為了一篇作文而挖空心思、搜腸刮肚。初二學(xué)年主要是訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，并針對學(xué)生身心發(fā)展的特點開展一些相應(yīng)的作文話題，讓學(xué)生在作文的同時也得到一些人生的體驗和指引。初三學(xué)年主要是對學(xué)生進行話題作文的訓(xùn)練，因為我們不得不為學(xué)生的中考做準(zhǔn)備。另外關(guān)于文體的訓(xùn)練，初一上期主要是記敘文，下期在記敘文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上適當(dāng)介紹下說明文。初二上期是散文，下期是議論文。初三主要是對這四種文體進行綜合訓(xùn)練和寫作提高。這樣的安排也是為了和教材的編排體系相統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：初中作文 激發(fā)興趣 有話可說 寫作技巧 話題作文
在初中語文教學(xué)這塊領(lǐng)地里，我也已混了六年的時光了，在這不長不短的時間里，我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)是最讓老師和學(xué)生頭痛的一個問題�？梢哉f作文課是老師覺得難教，學(xué)生覺得難學(xué)�；叵胱约荷蠈W(xué)里的作文情境，似乎都是在痛苦、無奈和老師的逼迫下完成的。寫下來的作文要么是空話大話，要么是虛情假意，要么是無病呻吟，要么是陳詞濫調(diào)。。。。。。在自己這幾年的語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文也都普遍存在這些問題。怎樣才能讓學(xué)生消除這些弊病，不怕作文并創(chuàng)作出好的作文呢?我在借鑒了許多優(yōu)秀老師上的作文課后，并結(jié)合自己學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)備對初中作文課作如下一些新的嘗試：
在初一的第一學(xué)期，由于學(xué)生剛從小學(xué)進入中學(xué)，突然之間，課程增加，書變厚了，作業(yè)量大了。各科都有較高要求。新鮮感很快就會被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。特別是在小學(xué)階段成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，對初中的學(xué)習(xí)成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應(yīng)，受到挫折就會影響學(xué)習(xí)的信心。所以，在這一學(xué)期，我作文訓(xùn)練的目標(biāo)只有一個，那就是激趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”。怎么才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓他們覺得寫作文并不是想象的那么可怕，是人人都可以寫，而且都能寫好的呢?為了解決這個問題，我在學(xué)生進入初中的第一堂作文課上，布置了三個任務(wù)：
其一，就是讓學(xué)生利用周末到書店去買一本書。作文書，名著，動漫等都可以，只要是適合中學(xué)生閱讀的就行。然后在書的扉頁上寫上自己的班級、學(xué)號、姓名，再帶到學(xué)校以班為單位組建一個讀書角。由語文科代表負(fù)責(zé)書的保管，借閱等一系列情況。要求學(xué)生在借閱這些書時要像保護自己的眼睛一樣珍惜它們，并在閱讀的過程中把自己認(rèn)為的美詞佳句記下來，能背下來的更好。因為我覺得語文的特點就已經(jīng)注定了要求學(xué)生以“記”和“背”為主。當(dāng)然老師也要隨時指點、引導(dǎo)。(注：因為我們是農(nóng)村中學(xué)，一方面學(xué)生家里的經(jīng)濟條件普遍不太好，我們學(xué)校附近的集鎮(zhèn)又很少有書店，所以為了買到一本學(xué)生自己喜歡的書，幾乎都要跑到縣城去才行，而大部分學(xué)生的父母都外出打工，家里只有爺爺奶奶或外公外婆，所以一部分學(xué)生的購書基本上是老師代勞;另一方面農(nóng)村學(xué)生的家長對于增加學(xué)生的課外閱讀量，拓寬學(xué)生知識面的意識比較淡漠，有的甚至看到學(xué)生看課本以外的書都還固執(zhí)的認(rèn)為那個浪費時間，不務(wù)正業(yè)。當(dāng)然這種情況隨著大部分家長的外出打工，意識的提高正逐年有所改觀。)
其二，就是讓學(xué)生記日記。希望他們把每天發(fā)生的，自己覺得想記下來的人，事，物及想法以自己的方式寫下來。教師對日記的字?jǐn)?shù)啊，體裁啊等不作要求。學(xué)生想怎么寫就怎么寫。只是到了一定的時間后，我會要求學(xué)生把他的日記本帶來，看看日記的進展情況。對于內(nèi)容盡量不接觸，不了解。本來日記是學(xué)生的隱私，我無權(quán)過問的。但教師不檢查一下，時間一長，有的學(xué)生就偷懶了，堅持不下去了。為了讓學(xué)生養(yǎng)成平時就能一點一滴的積累作文素材的習(xí)慣，我也只好“違一下法了”，因為這點我也沒想到更好的辦法來解決。
其三，就是寫作文。但這次的作文我不要求學(xué)生寫什么長篇大論，我只讓學(xué)生給我寫一句話。這句話學(xué)生想寫什么就寫什么，如果愿意多寫我也不反對。這樣，學(xué)生在進入初中后對“中學(xué)作文”的一種“恐懼”就有所減輕了。接下來，在每周一次的作文課上，我都要求學(xué)生在原來一句話的基礎(chǔ)上，加上一句，再加上一句，再再加上一句。。。。。。這樣連句成段，連段成篇的片段訓(xùn)練下來，到這學(xué)期結(jié)束。學(xué)生已基本不再害怕上作文課了。
有了第一學(xué)期的鋪墊，在初一下學(xué)期，我的目標(biāo)就是讓學(xué)生的作文有話可說。即讓學(xué)生提筆不再覺得頭痛，不再為了一篇作文而痛苦無奈的挖空心思、搜腸刮肚。為了達(dá)到這個目標(biāo)，在這期的作文課上，我作了如下安排：
1、每次作文的話題都盡量結(jié)合學(xué)生的日常生活和認(rèn)知水平。如“談?wù)勆磉叺娜恕薄罢務(wù)勊募窘o你的感受”“家里的小動物”等話題。像“郵票上的學(xué)問”“科海泛舟”等就不太適合農(nóng)村的學(xué)生。即使學(xué)生勉力而為之，寫出的作文也是不堪入目的。
2、舉辦一些相應(yīng)的作文課題。如《記敘文的特點及寫作要求》《說明文的特點及寫作要求》《讓描寫生動起來》《讓我們的文采輕舞飛揚―――想象作文訓(xùn)練》《峰回路轉(zhuǎn)柳暗花明―――打開你的寫作思路》等。
這一學(xué)期下來，學(xué)生的作文較上一學(xué)期有了很大的改觀。
有了前一學(xué)年的夯實基矗在初二學(xué)年，我的作文訓(xùn)練就重在學(xué)生的寫作技巧方面了。開展的課題有《散文的特點及寫作要求》《議論文的特點及寫作要求》《作文訓(xùn)練之?dāng)M題》《作文的開頭和結(jié)尾》《作文選材》《讓作文語言亮起來》《人物描寫的方法及運用》《真情作文》《議論文寫作多角度立意》等。
因為在初二學(xué)年學(xué)生進入了青春期，其身心發(fā)展都起了很大的變化。他們具有精力充沛、朝氣蓬勃、智慧煥發(fā)、可塑性大﹑主動嘗試﹑追求獨立等積極的因素;但又具有叛逆﹑盲目追求自由平等﹑情緒易受外界影響、波動較大﹑情感偏激﹑易激動暴躁﹑憑感情行事等消極的因素。他們具有半兒童、半成人的心理特點,是獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性錯綜交織的矛盾時期。美國心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。身體的迅猛發(fā)展和心理的幼稚、朦朧，使他們渴望獨立的空間，不習(xí)慣老師和家長對他們行為的約束和管教。表面什么都不在乎，實際上又很擔(dān)心脫離集體，行為和心理的矛盾，又使他們緊張﹑焦慮和自卑。針對學(xué)生出現(xiàn)的這些情況，我特設(shè)了幾個作文專題，如《朋友。友誼》《學(xué)會感恩》《關(guān)注弱者》《師生關(guān)系》等。這一學(xué)年下來，學(xué)生的作文已有了質(zhì)的變化，大部分學(xué)生已經(jīng)喜歡作文了。
第三學(xué)年即初三階段，主要就是對學(xué)生進行話題作文的訓(xùn)練。因為我們不得不為學(xué)生的畢業(yè)考試作準(zhǔn)備。這學(xué)年設(shè)置的專題也圍繞著話題作文展開的，如《話題作文的審題》《話題作文多角度立意》《話題作文巧開頭》《好作文招式及范文點拔》《如何創(chuàng)新作文》《中考滿分作文例析》等。
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