農(nóng)村小學(xué)作文素材
農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)歷來(lái)是一塊薄弱之處，學(xué)生怕寫，教師怕教，跌入了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈之中。我試圖從尋找農(nóng)村小學(xué)作文素材中存在的隱性優(yōu)勢(shì)入手，開掘農(nóng)村小學(xué)存在的素材方面特有的客觀優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，開辟農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的新天地，為提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量盡一份綿薄之力。
一、欣賞廣袤的自然風(fēng)光
農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。這里沒有繁華的商業(yè)街，鱗次櫛比的高樓大廈，絢麗奪目的燈紅酒綠，也少有現(xiàn)代化的科技設(shè)施，但農(nóng)村孩子擁有大自然這位能工巧匠為他們提供各種自然景觀。只要我們留心，不難發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村的天空是那么藍(lán)，云朵是那樣白;青翠的山峰，或連綿起伏，或巍然屹立;潺潺的溪流，或?qū)捇蛘�，或緩或�?溪水中穿梭往來(lái)的小魚、呆頭呆腦的蝦公、橫行霸道的螃蟹，那么妙趣橫生;田野中，沉甸甸的稻谷、碧波蕩漾的魚塘、傲然挺立的甘蔗、香甜可口的草莓，如此豐收在望;菜園里，白胖胖的冬瓜、火艷艷的辣椒、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的豌豆、油光碧綠的青菜，令人神清氣爽;高矮錯(cuò)落的農(nóng)舍、雞鳴狗吠的喧鬧、鳥雀聲的悠揚(yáng)成韻……如此多樣的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了鮮活的.源頭活水。在日常的作文教學(xué)中，特別是周記、日記中，教師就應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從這里入手，以命題、半命題、給習(xí)作范圍等形式將學(xué)生的眼光吸引到周圍他們習(xí)以為常的景觀上，指導(dǎo)他們寫出一篇篇優(yōu)美的好作文，如：《那座山》、《我家的菜園》、《門前的小溪流》、《 的早晨》、《家鄉(xiāng)的田野》、《那一片 》……同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在寫人寫事作文中滲透對(duì)周圍景物的描寫。讓學(xué)生在寫作過程中感受到家鄉(xiāng)的山水美，激起對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，從而更愿意用手中的筆來(lái)贊美家鄉(xiāng)，造成寫作上的良性循環(huán)。
二、感受淳樸的民風(fēng)民俗
相對(duì)于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。雖然時(shí)代在進(jìn)步，生活也日漸殷實(shí)，但一些古老的、傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗在廣大農(nóng)村仍在延續(xù)，這也是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)在素材方面的一大隱性優(yōu)勢(shì)，以此為素材創(chuàng)作的作文也別有一番吸引力。比如：正月初一吃年羹，正月十五耍龍燈、吃元宵，清明做清明團(tuán)子，端午包粽子，每年一次的趕集，歲末送灶神，新房落成儀式……這些場(chǎng)面既喜慶又沿襲了中國(guó)悠久的文化傳統(tǒng)，更是農(nóng)村孩子喜聞樂見、城鎮(zhèn)生活中所欠缺的，如果將之作為作文的一類素材，也不失為寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。
在教學(xué)中，教師可有意識(shí)地因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的日子進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)。今年的清明節(jié)前夕，我就有意識(shí)地布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：回家?guī)椭銮迕鲌F(tuán)子，并觀察制作的全過程�；貋�(lái)后，我讓學(xué)生寫一篇有關(guān)清明團(tuán)子制作過程的作文。孩子們下筆有神，勢(shì)如破竹，從剪青到配料，從蒸粉、揉搓到包餡、打模、蒸熟，徐徐道來(lái)，有條不紊，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓人恍如身臨其境，就像自己親自動(dòng)手制作了一番。
對(duì)城鎮(zhèn)孩子來(lái)說，也許見過還吃過清明團(tuán)子，但其制作過程卻是聞所未聞的。因此這樣的習(xí)作也是城鎮(zhèn)孩子所望塵莫及的!
三、注目農(nóng)村特有的勞動(dòng)場(chǎng)景
相對(duì)于城鎮(zhèn)孩子，農(nóng)村的學(xué)生親身經(jīng)歷的勞動(dòng)場(chǎng)景會(huì)更多，也更有感觸：田間的收割播種、地里的采摘鏟耕、水中的撈魚捕蝦、山上摘野果抓鳥雀、造新房時(shí)的搬磚運(yùn)瓦……這樣的勞動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說如數(shù)家珍，而每一種場(chǎng)面都會(huì)讓他們歷歷在目，印象深刻。如果教師給的作文要求是這方面的，那孩子們還會(huì)抓耳撓腮，無(wú)法下筆嗎?教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，就應(yīng)牢牢抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己實(shí)踐風(fēng)采的舞臺(tái)。比如可結(jié)合春秋時(shí)的農(nóng)忙時(shí)節(jié)，一方面讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)重?fù)?dān)，一方面結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)寫相應(yīng)的作文。 近幾年來(lái)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)蛙大戶不斷涌現(xiàn)，草莓、吊瓜、葛藤、花木等經(jīng)濟(jì)作物的種植戶也比比皆是，好多學(xué)生的家庭也在其之列。孩子在與家人分享收獲的喜悅的同時(shí)，也體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，品味出勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。教師平時(shí)要經(jīng)常引導(dǎo)孩子關(guān)注家庭中的勞動(dòng)場(chǎng)景，并鼓勵(lì)學(xué)生多多參與家庭勞動(dòng)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，孩子們有感而發(fā)，有情可表，于是一篇篇文情并茂的《草莓紅了》、《蛙聲一片》、《我陪吊瓜一起“成長(zhǎng)”》等佳作便出現(xiàn)在孩子們的習(xí)作本上。有一位學(xué)生曾寫了一篇《充實(shí)的星期天》，記敘的是一個(gè)星期天在自家的養(yǎng)雞場(chǎng)里，幫家人給雞喂飼料、喂水、喜滋滋地揀雞蛋的事。文中有眾雞的鳴叫聲、啄食聲，有“我”匆忙緊張的身影，有豐收的喜悅，有辛勤的汗水，也有被雞啄時(shí)發(fā)出的尖叫聲，更為可喜的是，字里行間流露出小作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛，對(duì)父母的體諒和感激之情，對(duì)生活的珍惜。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”，豈不快哉!
此外，農(nóng)村孩子自?shī)首詷肥降膭趧?dòng)，如抓魚、捉蟹、摘野果、掏鳥窩等事情最能體現(xiàn)童真童趣，體現(xiàn)農(nóng)村孩子特有的快樂。以此為題材的文章學(xué)生愛寫、易寫，讀者也愛讀，成為農(nóng)村小學(xué)作文素材中又一隱性優(yōu)勢(shì)。
四、品味幾代同堂的大家庭生活
農(nóng)村家庭不像城鎮(zhèn)那樣，子女一旦成家就搬出另過，平時(shí)各顧各的。農(nóng)村的家庭一般是三代同堂，甚至四世同堂，還有叔伯妯娌同一院子的，過的是大家庭的生活，其間少不了磕磕碰碰，但同時(shí)也添了子孫滿堂的喜慶和歡樂。于是婆媳、妯娌、祖孫、兄弟間的憂心事、趣事、苦事、喜事……又成了我們農(nóng)村小學(xué)作文素材中的隱性優(yōu)勢(shì)了。教師所要做的是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)回味，反復(fù)琢磨，寫出大家庭生活中特有的氛圍和感受。本學(xué)期，為了實(shí)施以展現(xiàn)大家庭生活風(fēng)采為題材的寫作實(shí)踐，我專門抽出一個(gè)星期的寫字課時(shí)間，讓學(xué)生自由地談?wù)摷胰耍f家中的喜怒哀樂，說家人的優(yōu)缺點(diǎn)，尋找家庭中存在的溫情。經(jīng)過交流，學(xué)生們對(duì)家的依戀、熱愛之情更盛，更渴望將自己的家介紹給別人，引起了寫作的沖動(dòng)，對(duì)寫作更有興趣了。在周記中，一位學(xué)生圍繞半夜?fàn)敔斚l(fā)作，描寫了全家出動(dòng)的情景：只見爸爸準(zhǔn)備雙輪車，叔叔一邊幫忙一邊打電話聯(lián)系醫(yī)院，奶奶在照顧爺爺，喂藥，媽媽在找爺爺要用的衣物，嬸嬸則在安撫受了驚嚇的兄妹倆……文章中寫的場(chǎng)景忙而不亂，大家的默契體現(xiàn)了一家人之間的相互關(guān)愛和風(fēng)雨同舟的濃濃親情。這種生活與感情對(duì)照于防盜系統(tǒng)嚴(yán)密、鄰里之間形同陌路的城鎮(zhèn)生活更多了份珍貴的人情味。
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