作文指導(dǎo)課教學(xué)實錄
《記一件_____事》作文指導(dǎo)課教學(xué)實錄
第 一 課 時
一、聽話，找中心句
師：我們都知道，一篇作文是由一個個段落組成的，每一個段落是由一個個句子組成的，每一個句子又是由一個個詞語組成的。因此，寫好作文，就要用好每個詞，寫好每句話和每段話。下面老師念幾段話，大家認(rèn)真聽，仔細(xì)想，每一段話是圍繞哪一句話來寫的.。
(老師念第一段話)
生：這段話是圍繞“小明是個粗心的孩子”來寫的。
師：(翹起大拇指)你講得真好!?
(老師念第二段話)
(生緊張，在老師啟迪下，第5次才說完整：“這段話是圍繞‘河馬的嘴比一般動物的嘴都大’來寫的�！�)
師：(提高聲音，高興地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手嗎?(跟這位學(xué)生握了手)你一共錯了4次，第5次才正確，同學(xué)們都沒有這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)就是要這樣，錯了沒有關(guān)系。
(師又說了第三段話，學(xué)生很快答出。)
、指導(dǎo)仔細(xì)觀察
師：(出示一個大橘子，放在學(xué)生容易看見的位置)這是一個橘子。(板書：這個橘子真可愛)誰來讀呢?(一生讀)
師：讀得一般，誰再試一下?(又一生讀，“這個”拖調(diào)了。)
師：不是念“這——個”，應(yīng)該念“這個”，語速要快些。你讀。(學(xué)生讀)
師：你讀得真好!大家一起讀。(學(xué)生齊讀)
師(板書：啊!)在前面加一個“氨，誰能讀好?(學(xué)生讀得不錯)
師：啊，這個橘子真可愛!怎么個“可愛”，要用事實說話，要表達(dá)形象，要把話寫具體。怎樣寫具體?要——(板書：觀察)。觀察，指的是以看為主，對事物進(jìn)行調(diào)查。觀察要——(板書：仔細(xì))。如果要寫這個橘子，你們可以從哪幾個方面來觀察??
(學(xué)生說了顏色、形狀、大小，教師板書。)
師：小朋友真聰明!還有嗎?(見學(xué)生不舉手，老師走過去，拿起橘子，作了一個“掂”的動作。)
生：(脫口而出)重量。
師：(板書：重量)好!再近一點(diǎn)呢?(老師把橘子送到鼻子前，作出嗅的動作。)
生：(搶答)味道。
師：(反問)是味道嗎，鼻子能知道它的味道嗎??
生：(恍然大悟)香味。
師：(板書：香味)再仔細(xì)觀察(特意展示了橘子帶葉的柄)。
生：這個橘子上有葉子。
師：一般橘子都沒有，這是這只橘子的個性(板書：特征)�，F(xiàn)在剝開橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一嘗就知道——(生：味道)
師：這樣觀察就仔細(xì)了，如果把觀察到的內(nèi)容寫下來，也就具體了(板書：寫得具體)。
三、指導(dǎo)寫具體
師：光寫具體還不夠，文章還要生動，怎么寫才生動呢?那就要展開想像(板書：想像)，想像要合理(板書：合理)。把你想像到的寫進(jìn)去，文章不就具體、生動了?
(老師手拿橘子，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊展開想像。)
師：顏色——
生：黃中帶綠。
生：黃中透綠。
師：“透”用得好，這說明綠色是慢慢顯現(xiàn)的，很淡。形狀——
生：圓溜溜的。
生：像一個小南瓜。
師：大小呢??
生;有我的拳頭那么大。
師：請你掂一掂，它大約有多重??
生：(用手掂了掂大約有二三兩。)
師：(把橘子送到一個學(xué)生鼻子前)你聞聞。
【作文指導(dǎo)課教學(xué)實錄】相關(guān)文章：
作文指導(dǎo)教學(xué)實錄10-05
作文課教學(xué)實錄10-04
初中語文課教學(xué)實錄06-20
2017閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計11-13
《童年趣事》指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計12-02
小學(xué)作文指導(dǎo)課10-11
初中作文指導(dǎo)課09-29