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指導(dǎo)作文教學(xué)
文章非天成，妙手靠苦練。語文教學(xué)在中學(xué)教育中占據(jù)著非常重要的地位。但是語文教學(xué)特別是作文教學(xué)卻一直沒有大的發(fā)展，原因在于為贏得理想的考試分?jǐn)?shù)，作文教學(xué)一味迎合作文考評的基本標(biāo)準(zhǔn)，不幸陷入了庸俗化的套路寫作，走向了“以應(yīng)試為本”的一種極端，從而導(dǎo)致了作文教學(xué)中“人”“文”分離。許多人甚至認(rèn)為，作文可以突擊，臨考前背些范文就是了，因此，不少人即使考試中得了高分，但在生活實(shí)踐中卻連一封家信都寫不好。原因在于考前突擊背范文，背各種文體幾步法，然后去套寫。至于在作文中如何寫出自己的真心話，連想也不去想，導(dǎo)致作文主體的喪失和人性人情的缺失，寫出了人格分-裂的“無魂文”。
其實(shí)，在某種意義上來說，寫作應(yīng)當(dāng)是一個(gè)現(xiàn)代人所具備的最起碼的素質(zhì)之一。寫好作文，并不是都去當(dāng)作家，而是通過寫作，鍛煉自己的思維能力，提高對生活的感悟。作為一名語文教師，理應(yīng)認(rèn)識到作文教學(xué)“文”與“人”的結(jié)合，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
一、 轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念，制訂科學(xué)合理的目標(biāo)系統(tǒng)
世紀(jì)交替之際，在語文素質(zhì)教育背景下的作文教學(xué)發(fā)生著一系列引人注目的深刻裂變，其深度、廣度都令人耳目一新。這種作文教學(xué)變革的大趨勢，以其對既往應(yīng)試作文框格的突破而鼓舞人心，呈現(xiàn)出以人為本的作文教學(xué)新理念。1998年12月的“新概念作文大賽”就體現(xiàn)了一種作文教學(xué)回歸生活的趨勢，從竭盡粉飾生活之能事的“大我”回歸到再現(xiàn)生存本相的“小我”。作為肩負(fù)教學(xué)重任的語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念，制訂科學(xué)合理的目標(biāo)系統(tǒng)，“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力”。
二、營造積極主動(dòng)的寫作氛圍
在“創(chuàng)新精神”被視為“一個(gè)民族的靈魂和一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力”的年代，“給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的空間和一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的環(huán)境”的重要性是不言而喻的。這是由新的時(shí)代對人才的要求所決定的。
與此同時(shí)，一個(gè)積極主動(dòng)的寫作氛圍也是學(xué)生寫好作文的前提。作為語文教師，我們要讓學(xué)生對作文不再怕下去，一定要在激活學(xué)生習(xí)作興趣這一點(diǎn)上做好文章。怎么去做?有效的途徑就是要允許他們寫他們想寫、喜歡寫的話題�！靶赂拍钭魑拇筚悺钡某晒σ沧C明，一旦給了學(xué)生一個(gè)自由的寫作空間，學(xué)生的很多作品連王蒙、鐵凝、方方、葉兆等名家也不能不為之激賞。
其實(shí)誰都希望看到不拘一格、富有靈氣的作文，但是面對考試的壓力，要想給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的空間和一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的環(huán)境又談何容易。這確實(shí)是一個(gè)問題，但是即使我們不去考慮“素質(zhì)”提高了是否也要考慮“應(yīng)試”這樣一個(gè)問題，因?yàn)�，�?dāng)前隨著教育改革的深入，今后的中學(xué)作文教育應(yīng)該會出現(xiàn)一個(gè)相對比較寬松的環(huán)境。因此，在這樣的大背景下，要做到這一點(diǎn)不但是應(yīng)該的，而且也是可行的。
這并不意味著語文教師可以坐待時(shí)機(jī)的到來，我們可以在自己力所能及的范圍內(nèi)作一些努力。而且，對語文教師來說，僅僅具有這樣的一種意識還是不夠的，因?yàn)橛辛诉@樣的意識之后，我們還得有這樣的能力。我們常說語文教學(xué)中經(jīng)常會冒出很多閃光的東西，語文教師就要會抓住這些閃光點(diǎn)。所以除了一顆寬容的心，我們還應(yīng)具有敏捷的思維和敏銳的洞察力。只有建立在這樣的基礎(chǔ)之上,探討如何營造一個(gè)積極主動(dòng)的寫作氛圍才有意義。
三、 改進(jìn)陳舊的教學(xué)過程
語文教師心里都明白，目前的中學(xué)作文教學(xué)中普遍存在著“兩怕一怪”現(xiàn)象�！皟膳隆本褪菍W(xué)生怕寫作文、教師怕改作文,這“一怪”就是我們對作文教學(xué)“高度不重視”。一個(gè)學(xué)期花在作文上的時(shí)間實(shí)在是太少了。深究起來，我們認(rèn)為，傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程模式難辭其咎。原因有三：傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程著眼于“表達(dá)訓(xùn)練”，立足于“教師注入”，滿足于“基本要求”。由于這些問題的存在，倘若我們再死守這一過程模式而不思改革，顯然是不利于改變“兩怕一怪”的教學(xué)現(xiàn)狀的。就此，針對傳統(tǒng)過程模式，提兩點(diǎn)具體意見：
1、指導(dǎo)：學(xué)生有話可寫。
要根治學(xué)生的“作文恐懼癥”，我們就必須調(diào)整作文指導(dǎo)的策
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