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向老師提出合理化的建議

時(shí)間:2022-08-04 19:50:09 建議書大全 我要投稿
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向老師提出合理化的建議范文

  老師是孩子人生道路上的指路明燈,在教育工作上,我們可以提出自己的建議。小編為大家精心準(zhǔn)備了寫給老師提的建議書,歡迎大家前來(lái)閱讀。

向老師提出合理化的建議范文

  寫給老師提的建議書篇一

  嬌嬌前幾天回來(lái)告訴我說(shuō)老師告訴她們班里有個(gè)建議箱,如果有什么意見(jiàn)都可以提出來(lái),老師是不會(huì)生氣的;還說(shuō)有家長(zhǎng)提出來(lái)中午應(yīng)該讓孩子們休息的事,問(wèn)我知不知到有建議箱這擋子事?我說(shuō)知道,不過(guò)媽媽沒(méi)有提過(guò)(以前常和老師短信溝通),嬌嬌又問(wèn)我您怎么不提呢?我沒(méi)言聲。這問(wèn)話到這就結(jié)束了,然后嬌嬌就說(shuō)起班里的其它事來(lái),而我再想,孩子這樣問(wèn)我也許有什么想法,因?yàn)槌B?tīng)孩子叨嘮老師哪哪兒做得不是太好,心理的包袱似乎很大!

  這段時(shí)間一直沒(méi)有和老師溝通,包括上次留了那么多作業(yè)的情況下也沒(méi)有說(shuō),更多的原因還是源于自己的心理,有種這樣的老師難以溝通的想法,但是嬌嬌跟我說(shuō)了這件事后,我又重新整理了一下思緒,認(rèn)為還是說(shuō)一說(shuō)比較好,不溝通很多事都無(wú)法解決,對(duì)孩子也是一種傷害。想到當(dāng)初老師說(shuō)她對(duì)嬌的態(tài)度并非只停留在學(xué)習(xí)、她對(duì)嬌和其他孩子是不一樣時(shí),再聯(lián)想到老師每天放學(xué)后利用自己的時(shí)間給那些知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生補(bǔ)課和建立這個(gè)意見(jiàn)箱時(shí),我覺(jué)得這老師還是非常負(fù)責(zé)任的`,只是有時(shí)候方法上不太對(duì)頭,讓孩子和家長(zhǎng)出現(xiàn)了反感的現(xiàn)象。于是在昨天我給老師發(fā)了一封email,簡(jiǎn)要說(shuō)了嬌嬌的學(xué)習(xí)和曾經(jīng)的壓力根基導(dǎo)致擠眼等一系列的問(wèn)題,并告訴老師前段時(shí)間孩子很厭學(xué),因?yàn)樽鳂I(yè)太多沒(méi)有時(shí)間玩,但也告訴了老師嬌嬌最近的表現(xiàn),因?yàn)橥娴臅r(shí)間增加了反倒提高了寫作業(yè)的速度。最后給老師提出了四點(diǎn)建議:

  第一點(diǎn)就是作業(yè)量大的問(wèn)題。從嬌嬌口中得知這個(gè)問(wèn)題老師似乎已經(jīng)接收到了信息,這幾天的作業(yè)量確實(shí)有明顯的減少,我也像老師表明了我的態(tài)度,所有作業(yè)時(shí)間不超過(guò)兩個(gè)小時(shí),沒(méi)寫完就不寫了,并直接告訴老師我不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題使孩子的身心再受到人為的壓力;

  第二點(diǎn)提出了獎(jiǎng)幣的獎(jiǎng)懲制度需要完善。時(shí)常聽(tīng)嬌說(shuō)老師說(shuō)了這次考試誰(shuí)考得怎樣怎樣就給誰(shuí)粉幣金幣的,還說(shuō)到了一定的分?jǐn)?shù)線就少留作業(yè)或其他獎(jiǎng)勵(lì)等等一些“激勵(lì)”孩子們的話,我告訴老師這樣的話給孩子們傳達(dá)了另外一種信息:我考高分我學(xué)習(xí)好就可以得到獎(jiǎng)幣,孩子心里自然就會(huì)產(chǎn)生為金幣、粉幣學(xué)習(xí)的念頭,而一旦沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)孩子們自然就會(huì)很失望,而真正能夠得到這些獎(jiǎng)幣的孩子是很少的,這樣的做法失去了獎(jiǎng)幣本來(lái)的意義!

  第三點(diǎn)就是錯(cuò)題罰抄問(wèn)題。半月前的中考,老師給每個(gè)孩子都定了分?jǐn)?shù)線,如果達(dá)到了分?jǐn)?shù)線就給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),而最后的結(jié)果嬌嬌說(shuō)只有一個(gè)孩子達(dá)到了。錯(cuò)題怎么辦,為了加深印象有罰抄100遍的、有罰抄20遍的不等(這之前這樣的做法很頻繁)。嬌嬌的錯(cuò)題類型屬于罰抄20遍的范疇,回家時(shí)都已經(jīng)寫完了。那天晚上都9點(diǎn)多了一家長(zhǎng)給我短信,她說(shuō)她沒(méi)讓兒子抄,這樣有什么意義啊,老師真是有病呢!我問(wèn)老師讓孩子們抄寫那么多遍,第二天真正寫了的又有幾個(gè)呢?據(jù)我所知,現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都不讓孩子作這樣的無(wú)用功,因?yàn)楹芏鄷r(shí)候孩子們只是在那抄寫,只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè),心里不定有多煩呢!

  第四點(diǎn)就是希望老師能對(duì)孩子們多些笑容。嬌嬌告訴我班主任太嚴(yán)肅了,不像**老師,給我們講笑話跟我們聊天,孩子們覺(jué)得那樣很放松。我跟老師說(shuō)了嬌嬌的話,我不知道這只代表嬌嬌一個(gè)人還是班里孩子的心聲,所以希望老師也能和孩子一起說(shuō)笑一起玩兒。其實(shí)在孩子眼中,老師就像媽媽一樣,希望給他們關(guān)心、給他們愛(ài)和笑容,孩子們的心啊都細(xì)著呢,他們認(rèn)為班級(jí)體就像自己的家,老師就是自己的家長(zhǎng)!

  老師很快就給我回了信:意見(jiàn)很中肯,我會(huì)好好反思的,并努力改正。

  寫給老師提的建議書篇二

  許多學(xué)校把每一位教師都當(dāng)作學(xué)校的主人,可許多教師不把自己當(dāng)學(xué)校主人,還口口聲聲說(shuō)學(xué)校不把自己當(dāng)主人。其實(shí)很多學(xué)校都很重視人本管理,每學(xué)期都要向教師發(fā)一張調(diào)查表,讓教師對(duì)學(xué)校提建議,可教師僅寫幾個(gè)字或干脆不填的居多。

  其實(shí),學(xué)校向教師發(fā)放調(diào)查表,讓教師給學(xué)校提建議,是希望教師將學(xué)校管理不到位的,不能滿足教師愿望的情況反映出來(lái),教師對(duì)學(xué)校的管理有更好的方法,向?qū)W校推薦。可參與者甚少。究其原因,不外乎學(xué)校不重視,提了無(wú)效不如不提,還有就是教師不會(huì)提建議,學(xué)校不理睬。

  我很喜歡有思想的、敢說(shuō)敢做的人。教師如何向?qū)W校提建議呢?我認(rèn)為:

  一、要真誠(chéng)。想向?qū)W校提建議,一定要真誠(chéng),真心出發(fā),態(tài)度誠(chéng)懇,語(yǔ)言溫和。目的是為解決好某事或更好地做好某事。

  二、要換位。提建議前,要先想想,自己提的建議有價(jià)值嗎?需要提嗎?大家聽(tīng)了會(huì)產(chǎn)生什么反映?提建議其實(shí)質(zhì)不是為自己利益,而是站在中間人立場(chǎng)服務(wù)大眾意愿。

  三、有解決的方案。提建議時(shí),不僅要提發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,更要提出解決問(wèn)題的'方案,這方案要從全局出發(fā)。如提出修改某一考核建議時(shí),要提出優(yōu)越舊考核的新方案。不要提了新方案,又冒出更多新問(wèn)題,這不如不提;蛑惶釂(wèn)題不提解決方案,這是提醒而不是提建議。很多考核存在不公、局限問(wèn)題,但沒(méi)有提出比這更好的方案前,那只能用原來(lái)的。如考試選拔人才,全世界的人都知道有弊端,但各國(guó)還是在使用,因?yàn)榇蠹疫沒(méi)有找到比這更好的選拔人才的方法是同一個(gè)道理。

  四、有可行的推斷。方案提出,但必須可行。僅是紙上談兵,那沒(méi)有意義。提出的方案,一定要細(xì)細(xì)思考,并推斷,這是可行的,是優(yōu)越的,比原來(lái)進(jìn)步的,符合廣大群眾利益的,大家會(huì)擁護(hù)的。

  五、在合適的場(chǎng)合提。一般建議應(yīng)私下交流,并用書面形式。忌公共場(chǎng)合提籠統(tǒng)的、思路不清的、需要大家討論的建議。

  六、向合適的人員提。提建議對(duì)象要明確,不要含糊。應(yīng)向校長(zhǎng)提就向校長(zhǎng)提,應(yīng)向分管領(lǐng)導(dǎo)提就向分管領(lǐng)導(dǎo)提,應(yīng)向同事提就向同事提。不要認(rèn)為什么事都向校長(zhǎng)提效果會(huì)更好,其實(shí)適得其反.

  寫給老師提的建議書篇三

  女兒上幼兒園已經(jīng)一年多了,作為幼兒教育的研究者,我很關(guān)注孩子入園后所發(fā)生的一切變化,也更關(guān)注這些變化對(duì)幼兒園教育的啟示。下面我就從孩子發(fā)生的一些變化,談?wù)勎覍?duì)幼兒園教育存在的一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

  一、給每個(gè)孩子以愛(ài)與關(guān)注

  為了方便梳理,我們給剛上幼兒園的女兒剪了個(gè)短發(fā),可是一個(gè)月后,當(dāng)我們說(shuō)再給女兒剪短發(fā)時(shí),卻被她拒絕了。我問(wèn)女兒為什么要留長(zhǎng)發(fā),女兒說(shuō):“留長(zhǎng)發(fā),老師就會(huì)在我起床后幫我梳頭,幫我綁頭發(fā)。”“我現(xiàn)在剪短發(fā),起床后,老師不理我,只顧幫其他小朋友梳理頭發(fā)。”

  女兒剛?cè)ビ變簣@時(shí),吃飯吃得又快又好,因而放學(xué)時(shí)經(jīng)常得到小紅花。可是后來(lái),卻吃得越來(lái)越慢……。我們問(wèn)她原因,她說(shuō):“我想老師喂我吃飯。”原來(lái)如此!女兒上園不久就發(fā)現(xiàn),老師會(huì)哄著、逗著吃得慢的小朋友吃飯,對(duì)此她很羨慕,為了得到老師的逗和哄,為了和老師親熱,女兒采取了“慢吃”策略,因而她也得到了老師的照顧。我們多次批評(píng)她吃得慢,她總是不以為然地說(shuō):“我就是吃得慢!”

  孩子需要愛(ài)和關(guān)注,我們有意無(wú)意的疏忽,很可能就會(huì)讓孩子產(chǎn)生心理上的不平衡,甚至還會(huì)導(dǎo)致孩子行為上的“退化”。

  教師的關(guān)注對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。因此,我們應(yīng)該努力通過(guò)各種形式向每個(gè)幼兒表示我們對(duì)他們的愛(ài)與關(guān)注——不要有意無(wú)意地關(guān)注了某些小孩而疏忽了另一些小孩,而應(yīng)盡可能做到在每項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)不同的小孩都給予相應(yīng)的.愛(ài)與關(guān)注,如微笑地看他一眼或拉拉他的手、拍拍他的肩,或關(guān)切地對(duì)他說(shuō)上一句話或輕輕地?fù)崦幌滤念^,這種愛(ài)與關(guān)注的表示,會(huì)讓孩子心理上得到滿足,他們就不會(huì)通過(guò)其它“不正常”的手段來(lái)獲得我們的愛(ài)與關(guān)注。

  二、融洽師幼關(guān)系,積極關(guān)注孩子們排泄需要

  女兒上幼兒園之前大便是很有規(guī)律的,每天早上一次大便。可是,每個(gè)學(xué)期一開學(xué),孩子的大便便變得無(wú)規(guī)律了,孩子的大便也成為我們做父母的最為擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題(據(jù)我的調(diào)查,不僅我女兒這樣,許多孩子都這樣。)。女兒上學(xué)后,2~3天大便一次,有時(shí)甚至3天以上才大便一次。孩子多天不排便,一旦要排時(shí),是很困難的,有時(shí),我們不得不給她吃點(diǎn)“泄藥”,以促其順利排便。隨著年齡的增大,現(xiàn)在情況稍微好了一點(diǎn),但是每天放學(xué)回家,首先要做的就是趕緊上廁所大便。我們經(jīng)常問(wèn)女兒,為什么不在幼兒園里大便,她總是說(shuō),說(shuō)廁所里人太多,或者說(shuō)她不會(huì)擦屁股。我們問(wèn):“你干嗎不叫老師幫忙?”她說(shuō):“我不敢。”

  剛上幼兒園時(shí),女兒經(jīng)常尿濕褲子而不敢跟說(shuō),只有到我們傍晚去接時(shí),才發(fā)現(xiàn),但是此時(shí)的褲子已差不多就干了。每當(dāng)此時(shí),我們總是問(wèn)說(shuō):“尿濕褲子了,干嗎不叫老師幫你換?”她總是說(shuō):“我不敢。”接著我又問(wèn):“是不是還不好意思讓老師和小朋友知道你尿濕褲子呀?”她說(shuō):“是。”

  孩子在幼兒園里最基本的生理需要都沒(méi)有辦法得到及時(shí)滿足,孩子有事不敢叫老師幫忙,孩子犯錯(cuò)誤后怕被別人知道,這些都說(shuō)明孩子們?cè)谟變簣@里生活的心理環(huán)境沒(méi)有家里那么輕松,那么自如。

  據(jù)我了解,幼兒在園里上廁所的時(shí)間及其長(zhǎng)短基本上是統(tǒng)一規(guī)定。而對(duì)于一個(gè)尚未學(xué)會(huì)自如地控制排泄的中小班幼兒來(lái)說(shuō),要在規(guī)定的時(shí)間里進(jìn)行甚至結(jié)束排泄活動(dòng),這確實(shí)是難為了這個(gè)年齡的孩子們。我主張大家多關(guān)心孩子們的排泄活動(dòng),給他們更加寬裕的時(shí)間,更輕松的排泄氛圍,以免孩子們的排泄需要沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)臐M足,而影響他們身心的健康發(fā)展。

  三、幼兒園教育應(yīng)該多給孩子們些樂(lè)趣和滿足感

  起初女兒是很想去幼兒園的,因?yàn)榈接變簣@可以滑滑梯,可以和許多小朋友做游戲。但是才去了兩個(gè)多月,孩子就不怎么想去了(但迫于無(wú)奈父母要上班,她還是天天去。)。每天一起床就問(wèn):“今天用去幼兒園嗎?”如果我們說(shuō):“不用,今天是星期六或星期日。”孩子聽(tīng)后就特別高興。

  有一天早上,女兒上幼兒園的路上,看見(jiàn)鄰居家的小狗在外面遛達(dá),女兒就問(wèn)我:“爸爸,為什么這只小狗不用去幼兒園?”從那口氣和眼神分明看得出,女兒寧愿做只可以自由遛達(dá)的小狗,而不愿做個(gè)上幼兒園的小孩。

  我常問(wèn)女兒,為什么不想去幼兒園,她總是說(shuō):“幼兒園不好玩,老是挨坐在教室里。” “我覺(jué)得幼兒園里上課好累。”……

  幼兒期孩子的一切行動(dòng)都由直接興趣所左右的,即對(duì)于絕大多數(shù)幼兒來(lái)講,他們來(lái)幼兒園,或參加某項(xiàng)活動(dòng)并不是為了我們成人所想象的“美好將來(lái)”,也不是為了“受教育”,他們的行動(dòng)大多數(shù)是為活動(dòng)本身的“有趣、有意思、好玩” 性所左右。當(dāng)前,我們組織的教育活動(dòng),多數(shù)是從我們成人的“教育理想”出發(fā),刻意追求活動(dòng)的“教育性”,而相對(duì)忽視了其能否給幼兒帶來(lái)“有趣、有意思、好玩”的體驗(yàn),這樣的“成人化”教育,當(dāng)然是不符合幼兒的年齡特點(diǎn)的,也是不會(huì)受到幼兒歡迎的。我們應(yīng)該讓幼兒園的教育活動(dòng)具有適度的趣味性、挑戰(zhàn)性、活動(dòng)性、多變性,讓幼兒真正從活動(dòng)中獲得樂(lè)趣,獲得滿足。

  四、多給孩子點(diǎn)自由活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)

  孩子現(xiàn)在4歲多了,每天放學(xué)后,都不愿馬上回家,總要在外面玩到天黑了才回家。其實(shí),孩子在外面又玩些什么呢?經(jīng)我觀察發(fā)現(xiàn),他們只不過(guò)是在操場(chǎng)上跑來(lái)跑去,或者是和小伙伴在那里做游戲──也是追呀、跑呀的、喊呀……

  有時(shí)候,我們由于有事需要一放學(xué)就帶女兒回家,這時(shí)女兒總是嘟囔著嘴說(shuō):“今天我還沒(méi)玩呢!”“今天我還沒(méi)玩夠!”……

  在相關(guān)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多幼兒最喜歡的在園活動(dòng),是上廁所——為什么?很簡(jiǎn)單,在廁所里幼兒可以自由自主地說(shuō)話,可以玩水,可以隨意地站著,而不用小嘴巴閉上,小眼睛看老師……

  幼兒是好動(dòng)的,幼兒是喜歡自由的。但是在我們的幼兒園教育活動(dòng)中,嚴(yán)肅的、有秩序的、有組織的不能自由講話(老師稱之為“亂講話”)的“課”所占的時(shí)間太多太多,幼兒真正自由自主的時(shí)間卻很少,現(xiàn)在有些教師就連課間休息的時(shí)間也用來(lái)幼兒進(jìn)行教育(嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是在對(duì)幼兒“說(shuō)教”),生怕美好的光陰被白白地浪費(fèi)掉。這樣,由于在老師控制下,幼兒很少有自由自主的機(jī)會(huì),所以幼兒喜歡上廁所,或者厭倦幼兒園的生活也就不奇怪了。

  自主活動(dòng)是幼兒心理健康成長(zhǎng)和正常心理生活之必需。因?yàn)樽灾骰顒?dòng)能為幼兒的情緒宣泄及緊張心理的緩沖提供機(jī)會(huì),自主活動(dòng)是人的一種本能需要,許多幼兒在上課的時(shí)候坐不住,其中很重要的原因,就是因?yàn)樗麄冏灾骰顒?dòng)的需要沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)貪M足的緣故。如果這方面的需要長(zhǎng)期得不到適當(dāng)?shù)臐M足,幼兒很可能就會(huì)出現(xiàn)壓抑情緒,有的孩子甚至?xí)霈F(xiàn)強(qiáng)迫性行為、攻擊性行為、喜歡破壞、喜歡發(fā)泄等不良癥狀和傾向。


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