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課改交流發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，大家上午好：
現(xiàn)在我結(jié)合外出學(xué)習(xí)的情況，談幾點(diǎn)自己不成熟的看法，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
堅(jiān)定不移地走素質(zhì)教育之路，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的客觀要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。教學(xué)工作是學(xué)校中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，是形成教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成教育目標(biāo)的主要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。省基本規(guī)范40條的實(shí)施，又給我們提出了更高的要求。在這種情況下，如何更好地提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量擺在了我們的面前。學(xué)校沒有師資優(yōu)勢(shì)，沒有生源優(yōu)勢(shì)，在不延長教學(xué)時(shí)間，能夠達(dá)到“低負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的需求，這就要求學(xué)校必須改變目前的教育教學(xué)模式，“求變”，“應(yīng)變”，解放學(xué)生，解放教師，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，低耗高效!這次江南之行可以說是一次“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的探索之旅!
東廬中學(xué)原是一所面臨撤并的農(nóng)村薄弱學(xué)校，但是從1999年開始，該校廣泛借鑒各地先進(jìn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，探索出一條教育觀念先進(jìn)、教學(xué)方法靈活、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕、教師主業(yè)發(fā)展水平高、教育質(zhì)量提升快，借助于“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教改新路子。“講學(xué)稿”是備課組老師“剪刀+漿糊”的自造產(chǎn)品，其備課模式可以概括為“超周備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化教案、師生共享”。通過改革實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高，中考成績名列南京市前茅，學(xué)校曾被授予南京市教育教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，連續(xù)多年被溧水市評(píng)為教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)。學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)在基礎(chǔ)教育界引起很大反響!參觀東廬給我最大的啟示是，把一件事持之以恒的做好，時(shí)間長了就會(huì)帶有哲理性的東西存在!反觀東廬，我們也做了大量的工作，學(xué)校集體備課質(zhì)量的提升，“教學(xué)案”的使用，新的課堂模式的實(shí)踐，還有學(xué)校質(zhì)量的逐年提高，東廬經(jīng)驗(yàn)給我們注入了信心，——我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際，立足校本，扎實(shí)開展課程改革推進(jìn)工作，多一份耐心、多一份等待!
后六中學(xué)——任誰看來都是一個(gè)奇跡!一所硬件、師資、生源都很一般的農(nóng)村學(xué)校，曾一度頻臨被撤并，但是僅僅兩年時(shí)間，卻異軍突起，一鳴驚人，成績從全市排名靠后進(jìn)而拔得頭籌，把很多城市學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面，更是我們農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)“三級(jí)跳”——首先兼并城市學(xué)校的楷模，讓我們一行人目瞪口呆，驚嘆連連。但是更驚奇的是，早讀課教師不坐班，不增加課時(shí)，不延長教學(xué)時(shí)間，學(xué)生不知道甚么叫晚自習(xí)和節(jié)假日補(bǔ)課，能夠很好的落實(shí)課程方案，沒有疲憊的老師，更沒有疲憊的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了低投入，高產(chǎn)出的“低負(fù)高效”的結(jié)果。走進(jìn)課堂，聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào) ，一個(gè)公式深深印進(jìn)我的腦海：“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程=奇跡”——“把常規(guī)抓好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)”量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)變!反觀后六中學(xué)，給了我最大啟示是——教師的力量和能力挖掘有多深，教師發(fā)展學(xué)校之路走得就有多快!
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