河北繼續(xù)教育學(xué)結(jié)
參加河北省2012年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，感慨頗多，雖已經(jīng)發(fā)表《學(xué)然后知不足》的學(xué)習(xí)日志，篇幅有限，借學(xué)結(jié)再述胸義。物理學(xué)(physics)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)，簡(jiǎn)稱物理。物理學(xué)是人們對(duì)無生命自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變的知識(shí)做出規(guī)律性的總結(jié)。初中物理為全部學(xué)生打開了物理這個(gè)新世界的大門。
此次參加培訓(xùn)所選科目三門，涉及初中物理教學(xué)中的教育因素分析、初中物理探究式教學(xué)研究、信息技術(shù)與物理教學(xué)。直指物理教學(xué)一線的教育因素，探究式教學(xué)方式的使用以及信息的整理及多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用。
通過學(xué)習(xí)，受益匪淺，專家的引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，讓我對(duì)物理教學(xué)有了深入的理解與思考，幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。
“探究式”教學(xué)方法改變了“教師講”“學(xué)生聽”“最后練”的傳統(tǒng)模式，把問題的提出、模式的建立、猜想的預(yù)見、假設(shè)的論證、結(jié)論的應(yīng)用提升為教學(xué)的主要組成部分，有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。開展探究式教學(xué)，有利于學(xué)生在知、情、能三個(gè)方面都得到較好的發(fā)展。初中物理探究式教學(xué)在我們教學(xué)實(shí)踐中已成為一種必然的趨勢(shì)，探究式教學(xué)：在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查研究、搜集和處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、方法、探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)方式。探究式教學(xué)中，探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)是借用科學(xué)探究的方法、方式，一般的程序應(yīng)是：提出問題──猜想與假設(shè)──設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證假設(shè)──分析結(jié)果，得出結(jié)論。在每一個(gè)步驟中，學(xué)生都有若干能力得到培養(yǎng)。教師要掌控全局，又得時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，是組織者、引導(dǎo)者與合作者�！坝妙愃瓶茖W(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過“觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)、提出問題，做出解決問題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的過程去揭示知識(shí)規(guī)律，求得解決問題的方法和途徑。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)，解決問題的能力。能否達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師對(duì)于探究性教學(xué)的認(rèn)同和對(duì)于有效的物理教學(xué)的責(zé)任感。
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合就顯得尤為重要，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師和學(xué)生都可以隨時(shí)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，訪問豐富多彩的教育資源，獲得最新的教育理念、最新的教學(xué)方法、最新的學(xué)習(xí)方法、最有用的教育教學(xué)資料。信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中，可以將適合學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課的素材組織建立學(xué)科網(wǎng)站，利用其交互性提供諸如：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、同步練習(xí)、單元測(cè)試、科技活動(dòng)案例、物理學(xué)習(xí)論壇等欄目，幫助各個(gè)層次的學(xué)生從不同方面獲得對(duì)自己有益的知識(shí)，使每一層次的學(xué)生都能受益，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”，使“以人為本”的教育理念得到徹底貫徹；可以利用其效率高、容量大、高速度實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、更新，教學(xué)效果的反饋、校正。
通過參加本次培訓(xùn)，我知道了終身學(xué)習(xí)重要性，更要時(shí)時(shí)更新自身的教學(xué)理念，規(guī)范自己的教學(xué)行為。今后的教學(xué)中，我要堅(jiān)定新課程的理念，堅(jiān)持實(shí)施新的教學(xué)方法，并在教學(xué)中貫徹德育，愛國(guó)主義情操教育等，認(rèn)真上好每一節(jié)課，使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都能有所收獲。
河北繼續(xù)教育學(xué)結(jié) [篇2]
一、初中歷史教學(xué)中如何評(píng)價(jià)學(xué)生
注重對(duì)學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展，同時(shí)，也要重視考察學(xué)生的初中歷史思維過程，并不斷給予評(píng)價(jià)和反饋，才能有效地改變?cè)u(píng)價(jià)過分偏向終結(jié)的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體化，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。教師也要注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。例如：在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常利用口頭評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效地促進(jìn)學(xué)生朝既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的及時(shí)性優(yōu)勢(shì)和激勵(lì)性作用，加強(qiáng)師生間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，可以采取建立成長(zhǎng)記錄袋的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步歷程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師引導(dǎo)學(xué)生自己在成長(zhǎng)記錄袋中收錄反映自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如自己特有的解題方法、最滿意的作業(yè)、印象最深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究性活動(dòng)的記錄、所發(fā)現(xiàn)的問題、對(duì)解決問題的反思、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)、最喜歡的一本書、自我評(píng)價(jià)或他人評(píng)價(jià)等等。另外，成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容還可以設(shè)計(jì)成包含學(xué)期開始、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束三個(gè)階段的學(xué)習(xí)材料，材料要真實(shí)并定期加以更新，使學(xué)生感覺到自己的不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材施教提供重要依據(jù)。成長(zhǎng)記錄袋中的材料應(yīng)讓學(xué)生自主選擇，并與教師共同確定。事實(shí)上，讓學(xué)生參與成長(zhǎng)記錄袋建立的整個(gè)過程與其中所收錄的內(nèi)容一樣重要，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控的能力和樹立負(fù)責(zé)的態(tài)度。二、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
二、評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度中，應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以某學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能和積累逐步達(dá)到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)此，教師可以選擇推遲做出判斷的方法。如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)試的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過努力，改正原答卷中的錯(cuò)誤后，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這種推遲判斷能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)，要注意考察學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的初中歷史問題。能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題或探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他的方法。能否與他人合作，能否表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果，是否具有回顧與分析解決問題過程的意識(shí)。
河北繼續(xù)教育學(xué)結(jié) [篇3]
利用假期的時(shí)間我在河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》、《小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》、《小學(xué)語文說課案例與評(píng)析》三種課程受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：
從理論上說，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界。只有當(dāng)學(xué)生自主讀書、自主作文、自主思考、自主學(xué)習(xí)之后，我們的教學(xué)任務(wù)才算完成了。可惜由于學(xué)生生理和心理的發(fā)展，課程設(shè)計(jì)的需要以及其他多種原因，包括教師教學(xué)水與技能等原因，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在我國(guó)一直沒能很好地推廣。我們一直從事的，大多數(shù)還是老師的一言堂。很多情況下，老師所做的工作都是代替學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考。而隨著課程改革的深入，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)識(shí)，只是在如何實(shí)施自主學(xué)習(xí)的問題，還有待深入地探討。
一、《小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》，本課程即在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，就自主學(xué)習(xí)的`認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)與監(jiān)控以及我們的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐等方面的問題進(jìn)行了相應(yīng)的探討。我掌握了以下幾點(diǎn)：
1. 觀摩本課程的講義指導(dǎo)，理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及相關(guān)的內(nèi)容。
2. 模仿自主學(xué)習(xí)過程的基本作法。
3. 嘗試適合自己的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。
4. 對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思。
我們給自己提出了幾個(gè)目標(biāo)：
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：教師中心——學(xué)生中心，即教學(xué)的主體方向應(yīng)該是由教師主體轉(zhuǎn)身為學(xué)生主體。
（二）注意改進(jìn)方法：一言課堂——多言課堂，既然要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體，就必須給學(xué)生更多的自主機(jī)會(huì)。
（三）關(guān)注教學(xué)過程：關(guān)注結(jié)果——跟進(jìn)過程，關(guān)注結(jié)果是我們的目標(biāo)，但是過程的進(jìn)步更是我們的目的，只有在過程中才能更好地幫助同學(xué)進(jìn)步。
（四）注意教學(xué)模式：循序漸進(jìn)——群體推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)本來是學(xué)生的應(yīng)有之義，但是由于我們的積非為是，要改變這種教學(xué)模式也不是一朝一夕能完成的，因此，我們給自己確定了相應(yīng)的實(shí)施步驟，那就是不追求快捷的發(fā)展而追求逐步完成，不追求蜻蜓點(diǎn)水，而追求全體受益、群體推進(jìn)。
（五）價(jià)值取向明確：強(qiáng)化研究——弱化應(yīng)試，應(yīng)試是我們必須要考慮的問題，但其實(shí)應(yīng)試的基礎(chǔ)是學(xué)生的能力。因此，在課題實(shí)施的過程中，要強(qiáng)化我們對(duì)教學(xué)方式的變革與研究。力爭(zhēng)尋求更好的解決策略。
（六）最終成果導(dǎo)向：應(yīng)試成長(zhǎng)——教學(xué)相長(zhǎng)，我們給自己確定了兩個(gè)目標(biāo)，一是學(xué)生在自能應(yīng)試之中整體成長(zhǎng)，二是教師也要能形成自己的教學(xué)研能力，形成自己的特色教學(xué)方式。
二、 “小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略”這門課，是專為小學(xué)語文教師開設(shè)的繼續(xù)教育課程，主要解決目前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)形式被動(dòng)、單一，以致影響其學(xué)習(xí)效果的問題。
1．主要內(nèi)容
（1）揭示“探究性學(xué)習(xí)”的涵義、意義，并結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，介紹組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基本方法，以及在語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注意的諸多問題等。
（2）主講教師提供相關(guān)文本課例、視頻課例、閱讀文獻(xiàn)、訓(xùn)練測(cè)試等資料，為學(xué)員進(jìn)修提供方便。
2．核心問題
（1）了解“探究性學(xué)習(xí)”的涵義以及其在教學(xué)中的重要意義；初步掌握組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
（2）在教學(xué)實(shí)踐中正確運(yùn)用和不斷豐富“小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略”，通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開展探究性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生語文能力，發(fā)展其語文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)后我懂得了：
1．通過聽講座、看課例、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解課程的要義，掌握課程中所介紹的小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
2. 通過設(shè)計(jì)教學(xué)，加以驗(yàn)證，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓對(duì)語文探究性學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)廣度。
3．結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際情況，有的放矢，自覺踐行語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，進(jìn)而提高所教班級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的聽說讀寫能力。
三、“小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略”這門課，是專為小學(xué)語文教師開設(shè)的繼續(xù)教育課程，主要解決目前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)形式被動(dòng)、單一，以致影響其學(xué)習(xí)效果的問題。
1．主要內(nèi)容
（1）揭示“探究性學(xué)習(xí)”的涵義、意義，并結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，介紹組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基本方法，以及在語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注意的諸多問題等。
（2）主講教師提供相關(guān)文本課例、視頻課例、閱讀文獻(xiàn)、訓(xùn)練測(cè)試等資料，為學(xué)員進(jìn)修提供方便。
2．核心問題
（1）了解“探究性學(xué)習(xí)”的涵義以及其在教學(xué)中的重要意義；初步掌握組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
（2）在教學(xué)實(shí)踐中正確運(yùn)用和不斷豐富“小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略”，通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開展探究性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生語文能力，發(fā)展其語文素養(yǎng)。
通過聽講座、看課例、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解課程的要義，掌握課程中所介紹的小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。 通過設(shè)計(jì)教學(xué)，加以驗(yàn)證，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓對(duì)語文探究性學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)廣度。結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際情況，有的放矢，自覺踐行語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，進(jìn)而提高所教班級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的聽說讀寫能力。這三種課程使我學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，今后將用這些指導(dǎo)自己的工作于教學(xué)。
河北繼續(xù)教育學(xué)結(jié) [篇4]
今年暑假，我參加了中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)、討論，使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論。我的思想有了一次較大的更新，為以后的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標(biāo)。作為教師，我們要實(shí)施素質(zhì)教育，教書育人，爭(zhēng)當(dāng)實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵。
首先，要學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，更新教育觀念。
教育改革的實(shí)踐需要教育理論作指導(dǎo)。先進(jìn)的教育理論將有力地促進(jìn)教育改革的深化。這次遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，給教師提供了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)，加入了新的觀點(diǎn)，向教師展示了課堂教學(xué)的新理念，新思維，全面詮釋了課堂教學(xué)的有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)關(guān)系，讓我們有了可以借鑒的東西。在由原來過多的關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度，價(jià)值觀。另外，教師自身為了不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，也應(yīng)當(dāng)考慮如何為自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
第二，要積極參與教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
科研興教，科研興校，已成為廣大教育工作者的共識(shí)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法是很多的，手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一代新型人才。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。如信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。
第三，要堅(jiān)持與日俱進(jìn)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。
這幾年，教育理論層出不窮，教育信息日新月異，我們只有不斷地學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，提高教改水平，才能適應(yīng)教育改革的需要。對(duì)于教學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)教師突破傳統(tǒng)框架，從新穎的角度重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)，提出嶄新的理論，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，才能與日俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。
這次遠(yuǎn)程繼教培訓(xùn)讓我感觸最深的是遠(yuǎn)程教學(xué)視頻案例，觀后進(jìn)行了討論，雖然在教學(xué)中因時(shí)間的關(guān)系學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不是很扎實(shí)，但通過學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)。
此外，培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能，添補(bǔ)了教學(xué)方面的許多空白，同時(shí)也讓我走出了一些誤區(qū)。例如，通過培訓(xùn)我了解了新的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中如何創(chuàng)設(shè)有意義的情景幫助學(xué)生理解和記憶；如何在課堂中有效地使用游戲；如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動(dòng)作、圖片、實(shí)物等引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，揭示語言意義，激勵(lì)學(xué)生參與；如何在課堂上有效地運(yùn)用“表演”技巧。
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