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高二數(shù)學(xué)第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析

一、考試題型、結(jié)構(gòu)分析

高二數(shù)學(xué)第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析

選擇題10題（40分），填空題6題（24分），解答題4題（36分）

二、試卷質(zhì)量分析

本次考試考查基礎(chǔ)知識、基本技能為主。內(nèi)容符合《課標》要求，試題符合高招思想和要求，易、中、難題比例分配為2:6:2.知識點的覆蓋面包括必修2的“空間幾何體”、“直線、平面的位置關(guān)系”“直線的方程”、“圓的方程”。選修2-1的“常用邏輯用語”，這部分知識在高考中約占30~35分。在試題中設(shè)置了一定的基礎(chǔ)題和能力題，有較好的區(qū)分度。

三、質(zhì)量分析

從學(xué)生答題情況分析，基礎(chǔ)失分不多，但綜合失分很多。

成功的經(jīng)驗：前一階段集體備課落實好，檢測命題質(zhì)量高，對基礎(chǔ)薄弱生的輔導(dǎo)起到一定的效果。

從答卷的整體情況看,達到了預(yù)期目標,但也暴露出幾個明顯的問題.

1.對源于課本、高于課本、有別于課本的試題，不少同學(xué)仍沒有很好把握。

2.學(xué)生在思想方法的運用仍有差距，也即應(yīng)對“活”題的能力不夠，一道題只要多“拐”一個“彎“，有的同學(xué)只好“錯”。

3.化歸與轉(zhuǎn)化能力仍需加強，數(shù)學(xué)上眾多的題目都是通過轉(zhuǎn)化，從未知到已知，從空間到平面，從“變”到“不變”的量，再結(jié)合其他的數(shù)學(xué)思想方法（分類討論、方程與函數(shù)等）綜合運用，靈活運用。

4.閱讀能力和計算能力差。閱讀能力直接影響到審題，有的同學(xué)不知道如何“破題”，有時將題意理解偏了；計算能力從幼兒園開始訓(xùn)練，至今仍有不少同學(xué)對實數(shù)的四則運算（加、減、乘、除）仍不能過關(guān)，一算就錯。

四.對今后教學(xué)的啟示和建議

1.立足基礎(chǔ)、發(fā)展能力。建議從以下幾點做起：①注重概念、公式、定理形成過程的教學(xué)；②重視例題和習題的示范作用；③注重揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

2.突出數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用。建議在今后教學(xué)中加強從解題中提煉、升華。引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度思考同一問題，站在同一角度思考不同的問題，強化數(shù)學(xué)思想方法在解題中的指導(dǎo)作用，把思維能力的訓(xùn)練落到實處。

3.重視基本概念學(xué)習和理解，及時預(yù)復(fù)習，及時記憶基本知識和技能，及時參與課堂練習，及時完成作業(yè)，及時訂正等，及時講評進行糾正。

4.課堂教學(xué)中要突出重點，圍繞重點內(nèi)容展開教學(xué)雙向活動，加強雙基，加強提問和練習環(huán)節(jié)，及時消化鞏固當堂課重點內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生反饋，落實好每個基本知識點，及時把缺損知識點進行補習講解，不讓困難囤積起來。

5.加強數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，能過教學(xué)中師生雙向活動，讓學(xué)生參與到知識形成過程中來，培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)的邏輯思維習慣，注意培養(yǎng)良好思維習慣和能力。

6.對作業(yè)及時總結(jié)分析，爭取盡快糾正問題。針對學(xué)生的實際水平不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏難度，提高課堂效率。

7.注意對學(xué)習困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)，增強他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和積極性、自覺性。

高二數(shù)學(xué)備課組黎寧

2011.11.22

高二數(shù)學(xué)第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析 [篇2]

一、對試題的評價（聯(lián)考以來，較為滿意的一次命題） 1.考試內(nèi)容設(shè)置：

必修2的“空間幾何體”、“直線、平面的位置關(guān)系”“直線的方程”、“圓的方程”。另加上學(xué)期內(nèi)容線性規(guī)劃。文理數(shù)學(xué)試題有區(qū)分，實行了文理分卷考試。 2.試題難易程度設(shè)置：

試題設(shè)置以考察基礎(chǔ)知識為主，兼有考察能力的試題，根據(jù)高考對于高二學(xué)生的要求，設(shè)計了20分綜合性較強的題目，10分背景新穎的題目。試題容易題、中等題與較難題的比例約為7：2：１。

二、半期成績分析：

一是各班任課教師結(jié)合所教班級的實際情況，從班級上線人數(shù)，平均分，優(yōu)生率，差生率，及格率，每個分數(shù)段人數(shù)，每個題目得分情況等多方面進行了認真的分析和總結(jié)。結(jié)合每個學(xué)生這次考試情況，特別是踩線生數(shù)學(xué)偏科的情況；有針對性的分析，幫助他們找原因，想辦法。

二是分班級，分平臺，分文理進行交流和總結(jié)。理科

文科

備課組按市教科所要求，整體規(guī)劃了本學(xué)期教學(xué)進度及課時安排，基本統(tǒng)一進度，使得教學(xué)有條不紊，保證了基礎(chǔ)知識的教學(xué)；大部分學(xué)生對于基礎(chǔ)知識、基本技能及基本思想方法掌握較好。少部分需要加強。 2、暴露的主要問題

１、課時緊張，無法拓展，學(xué)生普遍缺乏分析、解決綜合問題的能力。２、需進一步加強對課標、教材的研究，把握好教學(xué)的“度”，相互間進行學(xué)習和研究。３、有的學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習習慣不好，導(dǎo)致基本知識都沒有掌握。

四.對今后教學(xué)的啟示和建議

1.立足基礎(chǔ)、發(fā)展能力。建議從以下幾點做起： ①注重概念、公式、定理形成過程的教學(xué)； ②重視例題和習題的示范作用；

③注重揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。 2.突出數(shù)學(xué)思想方法的`應(yīng)用。

在今后教學(xué)中加強從解題中提煉、升華。引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度思考同一問題，站在同一角度思考不同的問題，強化數(shù)學(xué)思想方法在解題中的指導(dǎo)作用，把思維能力的訓(xùn)練落到實處。

6.對作業(yè)及時總結(jié)分析，爭取盡快糾正問題。針對學(xué)生的實際水平不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏難度，提高課堂效率。

7.注意對學(xué)習困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)，增強他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和積極性、自覺性。

8.調(diào)動團隊力量，搞好集體備課，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，不要固化解題模式，力求一題多解，形成發(fā)散思維；鼓勵學(xué)生多動手，積極參與課堂教學(xué)。

達成的共識：結(jié)合所教班級實際情況，結(jié)合個人的教學(xué)特色，進一步加強教學(xué)研討及指導(dǎo)，準確把握教學(xué)方向及難度，探討教學(xué)方法的改進和學(xué)習方法的指導(dǎo)；把課堂“三轉(zhuǎn)變”落到實處。

高二數(shù)學(xué)第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析 [篇3]

一.總體分析

本次試卷分析是從文科8個考場中隨機抽取其中的兩個考場：第01，04考場進行隨機分析共計95份試卷（一份空白試卷剔出）�？傮w情況如下：

中等水平，完整地考察了本階段所學(xué)習的相關(guān)知識，同時對平時教學(xué)中的重點內(nèi)容做了重點考察，難點也有所體現(xiàn)。二.個體分析

1.由上表可以看出，難度系數(shù)最小的不是壓軸大題而是填空題第13題：

這道試題是拋物線章節(jié)部分具有代表性的距離定值問題，也練習了很多，但學(xué)生還是大部分出錯，究其原因筆者歸結(jié)為兩點：1、平時練習多是定點在拋物線開口之內(nèi)，而這題定點在開口之外，就不能再去“照葫蘆畫瓢”了，或者畫錯了；2、定義-解讀不全面，審題不嚴，錯把就等價成到拋物線準線的距離了。這就充分反映了學(xué)生在平時學(xué)習時候的死板和不會變通，主創(chuàng)性較差，甚至一定程度上在硬記老師講過的題目。

2.在選擇填空的基礎(chǔ)題中還有一題錯的很是令我們吃驚：選擇題第8題。此題可以說是非常簡單的一題，但難度系數(shù)僅為0.48，在選擇填空題型中高居第二位。究其原因是對無理數(shù)的值不確定。作為數(shù)學(xué)中最重要的兩個無理數(shù)之一，學(xué)生在平時的學(xué)習中也接觸過多次卻在關(guān)鍵時刻忘記它的近似值，可以看出我們的學(xué)生在學(xué)習是對基礎(chǔ)知識的漠視和復(fù)習的片面。他們中的許多人做題時喜歡找難題、偏題、怪題，請教老師問題愛鉆“牛角尖”，對基礎(chǔ)題如課后隨堂練習除非老師明確要求了，否則很少有同學(xué)主動去認真練習。如此忽視基礎(chǔ)導(dǎo)致出錯的另一題是解答題第17題：考察常用基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)、導(dǎo)數(shù)的四則運算和導(dǎo)數(shù)的基本應(yīng)用。雖然綜合的程度較高，幾乎涉及了文科導(dǎo)數(shù)前兩節(jié)的所有內(nèi)容，但該題所問及的問題全是書本和平時練習的重點內(nèi)容。

3學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用時我們的學(xué)生也存在一點問題：解答題第20題。雖然難度系數(shù)為0.72，但是這一試題完全可以考的更好。在試卷分析的過程中我發(fā)現(xiàn)出錯學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因除了基本概念“標準差”記憶模糊外，最主要的原因是對表格的解讀和實際問題向理論轉(zhuǎn)化。我們的學(xué)生習慣了“直來直去”你把實際問題抽象好讓他處理差不多，但如果讓他自己去把實際問

題抽象出來，出錯率就會很高，我們在“線性規(guī)劃”部分知識的教學(xué)中已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)。事實上，“直來直去”也是我們老師經(jīng)常犯的錯誤，喜歡總結(jié)出個1234來，然后讓學(xué)生去記憶，而對于知識的發(fā)生和發(fā)展重視不夠。而這卻正是實踐向理論轉(zhuǎn)化的過程。

4.在對試卷第21題的解讀分析中我發(fā)現(xiàn)，首先如何計數(shù)是比較令學(xué)生頭痛的事情，要不就數(shù)多了，要不就數(shù)漏了，要不就是畫出整個樹狀圖，費力耗時不高效。其次，對于幾何概型的理解不透，對于辨別有限等可能還是無限等可能沒有問題，但如何去量度“無限個數(shù)”卻有一定的困難。

5.在整個解答題中還有兩題我們需要倍加關(guān)注

第19題從得分的情況來看本題學(xué)生錯誤的比較多，主要原因是命題的定義域為R對參數(shù)范圍的求解錯誤。這是我們高中不等式教學(xué)中重點內(nèi)容一元二次不等式，也是不等式教學(xué)的難點，更是考試的熱點。但是學(xué)生在解一元二次不等式問題總是很機械地去記憶具體解題的步驟而不習慣去畫圖觀察，雖然數(shù)形結(jié)合法在幫助理解題意和處理問題很重要。我想如果把此題改成命題的值域為R去求參數(shù)的范圍，出錯率是否會更高？！

第20題本題從難度來看僅僅次于第13題，但本題的出錯原因卻主要體現(xiàn)在以下兩方面：1、時間不夠來不及了。有些學(xué)生在前面耗時過多，特別是數(shù)據(jù)處理較為復(fù)雜的如第20題和對難題的思考用時太多。所以從卷面來看本題有很多份試卷都是空白。2、學(xué)生運算能力。這個原因在圓錐曲線部分教學(xué)時候經(jīng)常遇到。有的學(xué)生甚至懶得去運算，以至于經(jīng)常遇到作業(yè)上或試卷上有列好的式子或步驟而將答案空著給老師去做答。當然，學(xué)生懶是其中之一原因。

三.典型錯誤及原因

1.迷失概念第8題對 “函數(shù)的零點所在區(qū)間大致為”中是多少第20題求“樣本數(shù)據(jù)數(shù)學(xué)平均成績和標準差”中的“標準差”，混淆了“方差”和“標準差”，所以有的同學(xué)把兩個都寫了。

還有的如第1、17、19、21題

2.解題粗心，書寫不規(guī)范

此原因致錯太多，精選兩處，第18題中點坐標，用點的坐標不能用等號連接。還有如第20、21題

3.審題不嚴，還有如第1、12、19、22題

四.教學(xué)感悟

1.重視基礎(chǔ)、抓住基礎(chǔ)和夯實基礎(chǔ)

不管我們的老師教學(xué)活動還是學(xué)生的自主學(xué)習活動，我們都需要時時緊記最基礎(chǔ)的就是最重要的。同學(xué)們在平時學(xué)習過程中要重視每一道基礎(chǔ)題，要學(xué)會從中挖掘出有價值的東西。對待課輔資料要堅持“寧精勿濫”，不要為了做題而做題。

2.注意數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)

重要的數(shù)學(xué)思想對于學(xué)習數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，有了正確的思想的引導(dǎo)解決問題有事半功倍之效。數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合的思想，分類討論的思想，函數(shù)的思想、方程的思想、不等式的思想等等。

3.培養(yǎng)嚴謹?shù)奶幚韱栴}的思維習慣

謹慎、嚴密是數(shù)學(xué)的靈魂，同學(xué)們在學(xué)習過程中一定要注意自己細心的行為習慣，不要輕易放過自己所犯的每一個小錯誤，并力求改正，如此堅持下去便可讓自己在謹慎性方面一步步提高。

4.同學(xué)們在考試時還應(yīng)該講究一定策略：考試和平時練習不同，考試是定時定量完成任務(wù)，所以時間的科學(xué)合理應(yīng)用就成了必須注意的原則。

由于筆者的水平所限和認識問題的片面、淺陋，這份試卷評析難免有很多認識不夠甚至是錯誤之處，敬請各位不吝賜教，給予斧正。

高二數(shù)學(xué)第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析 [篇4]

1：試卷分析

本次期末考試主要考察了：算法，統(tǒng)計，概率和簡單邏輯用語等內(nèi)容，屬新教材必修3的內(nèi)容。

試題的考查內(nèi)容重視"三基"（基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法）的測試，注重課本知識與基本方法的考查，有許多試題的編制，是以"雙基"為立足點，進行橫向類比、縱向加深或陳題開放。試題考查的是對基礎(chǔ)的掌握程度，做到了既考查全面知識，又突出考查重點知識，對重點知識保持了較高的比例，并達到了必要的深度，構(gòu)成了試題的主體�！　≌w難度一般，體現(xiàn)了試卷的模塊檢測功能，體現(xiàn)了新課標的教學(xué)要求，即螺旋式上升，有助于學(xué)生樹立學(xué)習信心，養(yǎng)成關(guān)注課本的好習慣。

2：成績分析

本次考試所任教的班級的平均分為92.2分，及格人數(shù)32人，最高分134分，成績相對以往較好，選擇題，填空題的得分較高，解答題的得分也相對較好。

3：學(xué)生答題分析

從學(xué)生的答題情況來看，選擇題主要考查基礎(chǔ)知識與基本方法，難度普遍較低，分值相當，學(xué)生答題普遍較好，相對來說，第1、8、12題的得分稍差一些，暴露出學(xué)生對知識理解不夠透徹，對方法掌握不夠靈活。填空題都相對簡單，得分率也較高。解答題的第18、19、20、21題學(xué)生做得較好，第17、22題的得分率較低。

4：錯誤原因分析

（1）所任教的班級還有個別學(xué)生愛玩，象未長大的孩子，不知道要做什么，還不具備良好的學(xué)習習慣，還不會學(xué)習，整個班級的學(xué)習氣氛不濃。

（2）基礎(chǔ)知識掌握較不好，講過練過的題，作業(yè)本上作過，改過的還是做錯。要著重抓基礎(chǔ)，抓中下游，提高及格率。

（3）運用能力相對薄弱。解答題得分不是太高。

（4）卷面不整潔，書寫不認真，不規(guī)范，造成失分的現(xiàn)象。

（5）不會分析題意，不能按老師教的方法不急不躁的分析，不少同學(xué)因看不懂題，不會做或做錯。

5：今后措施

（1）加強與學(xué)生的感情交流，尤其是后進生。

（2）強化小計算題訓(xùn)練。

（3）穩(wěn)扎基礎(chǔ)知識的同時，加強能力訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生答題的技巧。著重讓學(xué)生養(yǎng)成自己動手動腦的習慣，能堅持自己的思考觀點。

（4）加強考前心理輔導(dǎo)、答題培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生標準化答題。

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