在走訪的這位學(xué)生家長當(dāng)中這個問題凸顯嚴(yán)重，對家長一次又一次提醒也覺得很煩，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成比取得好成績更為重要，績每次只考了幾十分屬于典型的學(xué)困生，深感責(zé)任重大對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。
“家訪進(jìn)萬家”大會發(fā)言稿
家訪進(jìn)萬戶情誼傳萬家
---------汪靜文家訪心得體會
“家訪進(jìn)萬戶”活動的深入開展如一縷春風(fēng)吹進(jìn)千家萬戶。家訪是溝通教師、孩子和家長心靈的橋梁，通過家訪可以讓孩子和家長都感受到教師對學(xué)生的牽掛和關(guān)心，寄予的厚望。特別是平時我們關(guān)注不夠的學(xué)生，更是讓他們覺得溫暖，倍感興奮、欣慰的感覺：原來自己也并不是一個被“遺忘的角落”，自己在教師的心中也絕不是可有可無的，教師還是注視和關(guān)心著自己。
為響應(yīng)這次活動，我針對班級部分學(xué)生的特點和家庭特征，制定了詳細(xì)的家訪計劃之后，就著手開始了我的家訪之路。
因為時間關(guān)系，此次我家訪目的地是城區(qū)內(nèi)的一個后進(jìn)生家庭。因為已經(jīng)提前通知學(xué)生當(dāng)天要進(jìn)行家訪，所以很順利的見到了我的家訪對象—湯之怡的母親。家長對教師的家訪表示了極大的熱情，聽到的第一句話就是對老師的感謝之情，她說這樣的家訪活動太需要了，他們也想與教師見面，但苦于機(jī)會不多，現(xiàn)在老師能上門家訪，可以與老師面對面交談，一則可以了解自己的子女的學(xué)習(xí)情況，二則可以發(fā)現(xiàn)兒女的另一面。由于時間有限，我重點針對事先設(shè)計的幾個問題進(jìn)行了詢問，一番談話之后，我再次體會到了這次家訪的必要和及時，同時也看到了老師和家長在學(xué)生個體成長中所起到的重要作用，感慨也隨之而來。
一、在家訪中，家長反映的最多的就是與孩子的溝通很難，家長們反映孩子的語言辯解能力超過了他們，經(jīng)常讓他們無所適從。出現(xiàn)這樣問題的原因有很多，其一，現(xiàn)在的孩子獨立性很強(qiáng)，意識形態(tài)正在發(fā)生變化，又不愿意跟父母多交流，父母與孩子之間有隔膜；其二，因為家長總是把分?jǐn)?shù)作為話題的主題，家長有心要幫助孩子學(xué)習(xí)，但是苦于自己知識能力有限，并不能為孩子作出直接的指導(dǎo)，只能一次次重復(fù)相同的幾句話，久而久之容易引起孩子的反感，而對于孩子的惰性表現(xiàn)，他們也顯得有點無奈。在走訪的這位學(xué)生家長當(dāng)中這個問題凸顯嚴(yán)重。
二、學(xué)生在家中學(xué)習(xí)效率有限。在學(xué)校里教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，而鞏固提高的要求卻一下子難以做到，需要學(xué)生在課后完成，而學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況就顯得很重要（我家訪的對象湯之怡是一名走讀生）。家訪過程中家長說的最多的就是學(xué)生一回到家就是看電視，學(xué)生
對家長一次又一次提醒也覺得很煩。于是在家訪過程中我們與學(xué)生也進(jìn)行了溝通，告訴他應(yīng)該怎樣在上課時和老師積極配合，提高學(xué)習(xí)效率。這不但感染了學(xué)生，而且更端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生的思想得到了啟迪，對以后的教學(xué)工作也有很大幫助。
三、溺愛依然是家教無成效的主要阻力之一。
湯之怡是典型的學(xué)困生，本學(xué)期的頭一個月他還是很有積極性；但是9月份正式開學(xué)后，他的表現(xiàn)日趨糟糕：上課聽講不認(rèn)真了，不積極完成作業(yè)了，有一定厭學(xué)情緒，最近還發(fā)現(xiàn)有無故曠課現(xiàn)象！正好我可以借著這次家訪的機(jī)會好好了解了解他的情況。因為孩子聽不進(jìn)去，什么都按孩子的要求來，孩子只喜歡聽好話，有什么要求都盡量滿足。家長如此溺愛，就是對孩子的放任自流，孩子過早的接受一些不良的影響，在家中的霸道行為更加的視無忌憚，這樣家庭教育氛圍嚴(yán)重的走向了極端。
總之,家訪也給我上了一課。因為一個學(xué)生在班上不過是幾十分之一，很不起眼；而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，深深體會到家長的期盼，我們的家長多望子成龍，望女成鳳，總希望自己的孩子出瑞拔萃，因此對孩子要求比較嚴(yán)格，自然對老師的要求也隨之提高，作為一名教師，深感責(zé)任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。平時真的要多鉆研，多學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)家長、孩子的希望。尤其是現(xiàn)階段的學(xué)生，正是處在叛逆以及各種觀點意識形成的關(guān)鍵時期。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成比取得好成績更為重要。雖然在走訪的過程中花了時間和精力，但我至今仍覺得是有意義的事情家訪是一門學(xué)問，是一門永無止境的藝術(shù)。我愿虛心請教，在“三尺門外”，傾心奉獻(xiàn)，把家訪工作推向一個新階段。
“家訪進(jìn)萬家”大會發(fā)言稿1
家訪進(jìn)萬戶情誼傳萬家
---------汪靜文家訪心得體會
“課內(nèi)比教學(xué)課外訪萬家”活動的深入開展如一縷春風(fēng)吹進(jìn)千家萬戶。家訪是溝通教師、孩子和家長心靈的橋梁，通過家訪可以讓孩子和家長都感受到教師對學(xué)生的牽掛和關(guān)心，寄予的厚望。特別是平時我們關(guān)注不夠的學(xué)生，更是讓他們覺得溫暖，倍感興奮、欣慰的感覺：原來自己也并不是一個被“遺忘的角落”，自己在教師的心中也絕不是可有可無的，教師還是注視和關(guān)心著自己。
通過這次活動，老師、家長和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、反饋信息、尋求對策、共謀發(fā)展，解決了大量實際問題，積累了寶貴的經(jīng)驗，現(xiàn)在談一談在這次活動中我的一些感想：1.明確一種責(zé)任-----教育是愛與責(zé)任同行的事業(yè)
教育，承載著每一個孩子的夢想、編織著每一個家庭對未來生活的希望。一個學(xué)生在班上、在學(xué)校不過是幾十分之一、百分之一甚至千分之一，很不起眼，而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚重的期望。在對問題學(xué)生、留守學(xué)生、貧困學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的家訪過程中，許多家長都感到非常高興和感激。普遍認(rèn)為這是學(xué)校對自己孩子的關(guān)心和愛護(hù)，是真心的為孩子們好，是誠心的干工作，是一個好教師形象的體現(xiàn)，是能教育好學(xué)生的有效途徑之一，并希望老師能多到家中走走。一些家長書讀得不多，文化不是很高，思想、思維受限，制約著他們有著更大的發(fā)展，所以他們把希望寄托在孩子身上，希望
孩子多讀書，上大學(xué)，成為有文化有知識的人，接受高等教育，提高技術(shù)水平、管理水平和自己的綜合素質(zhì)，將來無論是繼承家業(yè)還是服務(wù)于社會都有很大的幫助；有很多鄉(xiāng)下搬到城里的家長，搬進(jìn)城里的目的就是讓孩子接受最好的教育，讓孩子有個更美好的前程；還有的家長起早貪黑，日日夜夜為孩子操勞，為生活奔波，沒時間管孩子，所以把教育的責(zé)任與希望寄托到學(xué)校、寄托到老師身上……任何一位家長，無論多忙、多累，都愿意聆聽老師講述子女校園生活、成長的狀況，關(guān)注孩子的成長。
在家訪過程中我深深感受到家長對自己的尊敬、信任、期盼。深感責(zé)任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。通過本次家訪活動我深深的感到，不管是哪一個學(xué)生的家長對教育自己孩子的方式方法上都存在錯誤或不足。只知道要孩子們學(xué)好，如何學(xué)好不知道。只知道某某好，他是如何學(xué)好的不知道……這些家庭教育的缺憾更加意識到教師教育的重要性，更加增添了教師的使命感。我們沒辦法選擇家長，但我們能肩負(fù)起我們的愛和責(zé)任對待這些需要我們關(guān)心的孩子。教育他們成人成才，才不愧于家長的信任。所以說，教師的家訪，表面上是向家長反饋學(xué)生在校成長、學(xué)習(xí)的瑣事，實質(zhì)上則是學(xué)校教育的延伸，是教師教育責(zé)任的延續(xù)。為家長負(fù)責(zé)，為社會負(fù)責(zé)，為國家負(fù)責(zé)，這是所有老師義不容辭的責(zé)任。
2.樹立一種理念-----家訪是教育的一個“法寶”。
教育是一種服務(wù)，所以家訪工作就是一種上門服務(wù)。服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于家庭，服務(wù)于社會，服務(wù)于我們自己的工作。家訪應(yīng)是老師的必修課，是學(xué)校與家庭緊密結(jié)合起來的有效形式。成功的家訪對學(xué)生是一種激勵，對家長也是一個觸動，對教育更是個促進(jìn)。
（1）家訪中我獲得了許多第一手育人資料。我們平等的、面對面的、忠誠地與學(xué)生、與家長交流，了解每一個學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的個性、在家的表現(xiàn)，了解到家長的期望、要求以及教育方法等，了解了很多檔案上看不出來的東西，了解了學(xué)生在學(xué)校以外的另一面，認(rèn)識了更真實、更全面的學(xué)生。并做了詳細(xì)的記錄，為今后的教學(xué)工作真正做到因材施教奠定了基礎(chǔ)，增加了教育的力度，
（2）真誠溝通推開兩扇門。家訪中，雖然老師和家長的身份不同、文化層次不同、溝通方式不同，但愛是我們共同的語言。在教育孩子的問題上，家長和教師的愿望是一致的，家長“望子成龍，望女成鳳”，老師盼望學(xué)生能自強(qiáng)不息，成人成材，自食其力。當(dāng)老師和家長為了同一個目標(biāo)開始面對面交流的時候，最能拉近距離，敞開心扉，暢所欲言。家訪其實是一種尋求，家訪絕不是某種行為的最終目的，僅僅表現(xiàn)為一種過程和手段，而需要尋求的是怎樣和家長取得共識。到了家中，家長以主人的身份平等地、熱情地接待教師，在與教師的溝通過程中，更容易與教師產(chǎn)生教育的共鳴。而教師都改變了在家長眼中居高臨下的態(tài)度，側(cè)重正面激勵，得到了家長的贊揚(yáng)，贏得了學(xué)生的感激。進(jìn)而增進(jìn)了教師與學(xué)生、家長間的感情交流。真實的情感交流靠老師和家長之間的幾個電話也許是不夠的，進(jìn)門家訪，面
對面的交流才有可能得以更好的實現(xiàn)；同時，大多數(shù)學(xué)生家長也希望老師能來家訪。他們認(rèn)為，家訪體現(xiàn)了老師的一種責(zé)任心，體現(xiàn)了對孩子教育的重視，它縮短了教師與家長之間的距離，使家校共同教育孩子更有針對性。
由于我耐心地向?qū)W生家長講述我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)成果、教學(xué)設(shè)施等基本情況，幫助家長樹立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，這就增強(qiáng)了家長的責(zé)任意識和信任度，使家長也主動參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來，更有信心地和學(xué)校攜手共同做好學(xué)生的教育工作！比如，家長們對曾都一中“讓每個學(xué)生享受適合自己的教育”的辦學(xué)思想高度贊揚(yáng)，并且對文明崗以及百分制考核非常滿意。所以，家訪不僅是推開了一扇家門，更是推開了一扇互相理解的心門。
（3）針對學(xué)生個案，“特殊家庭學(xué)生”（貧困生、單親生、民工子女等）和學(xué)業(yè)、行為存在問題（學(xué)業(yè)困難學(xué)生和其他行為規(guī)范有問題學(xué)生）的家訪工作。老師與家長進(jìn)行心理健康教育談心，使家長轉(zhuǎn)變觀念，為孩子營造一個有利于其心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境，讓家長以健康的心態(tài)對待孩子，教育孩子，言傳身教。老師與家長一起分析探討，找到教育的突破口，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，更要重視孩子怎樣做人的教育。對孩子的思想品德、行為習(xí)慣、勞動觀念、人際交往、社會適應(yīng)能力等方面的教育，只有家庭和學(xué)校、家長與教師的密切配合，才能取得令人滿意的效果。老師，在敲開一個個家庭大門
的同時，也打開了孩子們那一扇扇稚嫩的心門，走入學(xué)生的家庭，走入學(xué)生的內(nèi)心世界。
（4）家訪中展示了曾都一中老師的良好形象，展示了教師隊伍良好的師德師表形象。
家訪，表面上看對我們來說也許只是盡心盡力地完成一項工作，但仔細(xì)想來，這一個細(xì)微的舉措是把教育工作由被動變主動，由點聚合成線，進(jìn)而擴(kuò)展成片成面的整體工程。一個學(xué)生，一個家庭，一個村莊，一個城市，家訪夯實的是一份高尚的事業(yè)！千名教師進(jìn)萬家，萬家連帶億萬人！我們的家訪是在向人們傳遞一個信息，教育事業(yè)使命光榮責(zé)任重大！今后，我們將用真情和愛心去繼續(xù)我們的家訪工作，我們堅信：溝通從心靈開始，教育因家訪而更加精彩！