他們不但拖了班級后腿而且影響了正常學(xué)習(xí)但后進生是最重感情的，這就是我所要談產(chǎn)生原因的第二點，尊敬的王校長王主任親愛的老師們，所以今天我想談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┳龇皫c淺顯的認識。
班主任論壇發(fā)言稿
信任責任拼搏
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：上午好！
我是初一（7-10班）年級長劉洪偉，今天我發(fā)言的題目是《信任責任拼搏》
2006年秋季新學(xué)年開始，對我與我的團隊而言都是一個全新的挑戰(zhàn)：年級長角色職責的挑戰(zhàn)；新分大學(xué)生老師缺乏工作經(jīng)驗的挑戰(zhàn)；大班額教學(xué)難度較大的挑戰(zhàn)；十九中人高標準嚴要求的挑戰(zhàn)等等。坦言，包括自己在內(nèi)的整個團隊雖不乏豪情，但心中仍帶著些許困惑踏上了征程。第四屆班主任論壇活動的召開，使我們這些埋頭趕路的行者在瞬息的駐足中，驀然回首，認真審視著走過的風雨歷程。不懼困難（帶病工作，廢寢忘食等），全身心地投入，嚴格規(guī)范的管理，實實在在的做事，已構(gòu)建出了求實、求效的團隊作風。忽然捫心自問：“這股子拼勁動力源于何處？”在昨天討論中，大家一致認為：源于學(xué)校、學(xué)生、家長的信任和感受到肩上沉甸甸的那份重重的責任——學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展，你我有責。
正是這份信任和責任，促使團隊老師相扶相攜，團結(jié)協(xié)作，榮辱與共，奮力拼搏，在各自的班級管理中揮灑汗水和才智，用心用力地工作著，使得班級管理卓有成效，各具特色。
七七班從打造班干部入手，使他們有強烈的主人翁意識和責任心，我手把手幫其展開工作，解決問題，這樣磨礪了學(xué)生干部的工作能力和自覺意識成為了班主任管理班級的有力助手，為同學(xué)們樹立了榜樣。通過主題班會、家長會等形式，關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)的教育和鍛煉，
注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和團結(jié)向上班風的形成，為以后順利開展各項工作奠定了基矗
七八班王艷慧老師，以其飽滿的工作熱情，用真誠的一顆心，業(yè)務(wù)上的精心鉆研，拼命忘我地工作在很短的時間內(nèi)贏得了老師、學(xué)生、家長的信任，為今后班級管理開了一個好頭！
七九班李霞老師愛憎分明，反應(yīng)機敏顯現(xiàn)了鮮明的個性，其嚴格的要求、精湛的教學(xué)藝術(shù)贏得了學(xué)生的敬佩。她在班級中倡導(dǎo)的誠信考試進行到今天，效果明顯，這對學(xué)生品質(zhì)的教育有著潛移默化，潤物無聲的作用。
七十班趙蔚老師是一位德高望重的老班主任，他的無私助人、真誠待人贏得了這個團隊所有成員由衷的尊敬。在班級管理中，趙老師的細致、精心滲透到各個環(huán)節(jié)，尤其是在和家長聯(lián)系方面，更是耐心、坦誠、有理有據(jù)的工作方式，贏得了家長對班級、學(xué)校工作的信任、配合與贊揚�！耙簧硐祵W(xué)校、班級之榮辱”的理念，影響并引領(lǐng)我們晚生后輩的學(xué)習(xí)與傳承。
昨天下午坦誠、熱情、勇敢地自我剖析的討論會上，孫校長的《班主任—教育的義工》主題報告，使我們初步明白了班主任工作專業(yè)化概念的最基本含義即教師德與能兩方面地發(fā)展，認識到了自身的差距，尤其是其中的四個學(xué)會（求知、做事、共處、做人）、六個特別、處理好十種關(guān)系等內(nèi)容更是進一步澄清了我工作實踐中存在的困惑，明確了努力方向和工作思路，我受益匪淺，感受頗多，它將是我今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
在用心感悟校長的報告中，我們認真查找問題，探討解決問題的辦法，就諸多問題已經(jīng)達成共識：
1、在年級管理過程中，要用學(xué)校的高標準嚴格要求自己，強化執(zhí)行力，堅定不移地貫徹、落實學(xué)校的各項決定。
2、年級團隊建設(shè)中，在發(fā)揚個性的同時要絕對服從學(xué)校、年級統(tǒng)一部署，尤其在意見向背時，更要團結(jié)合作，這更能彰顯年級已經(jīng)具備的同心同德、肝膽相照的團隊品質(zhì)！
3、在班級管理中，明確現(xiàn)階段的目標即毫不動搖地抓細節(jié)、規(guī)范，不厭其煩地強化，將養(yǎng)成教育進行到底！高度重視、關(guān)注每一位學(xué)生的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)變化并適宜地引導(dǎo)、教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實的品質(zhì)基矗
時間關(guān)系，言猶未荊總之，借班主任論壇的召開，回顧、反思團隊建設(shè)及校長的引導(dǎo)使我和我的戰(zhàn)友們皆有豁然開朗之感，方向的明確、領(lǐng)導(dǎo)的信任是我們團隊成員更加信心十足地面對今后的挑戰(zhàn)，在拼搏中體會教育之甘甜。
2006-9-30
班主任論壇發(fā)言稿
班主任論壇發(fā)言稿
-----“用心經(jīng)營那片綠蔭地”
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
早上好！
聽了剛才兩位老師的介紹，收益非淺！但我沒有黃老師會放電的眼神，也沒有金老師打著燈籠去找人的精神，但我卻有后進生，而且也挺多，像三⑵班，“后進生”達到了10多位。他們不但拖了班級后腿，而且影響了正常學(xué)習(xí)，但，后進生是最重感情的。記得每年暑假，到我家玩占大部分的是后進生。想想：他們在小學(xué)階段只是一時在學(xué)習(xí)上遇到困難，只要我們給予真誠的幫助，他們一定會創(chuàng)造美好的未來。于是本人就想利用領(lǐng)導(dǎo)為我們搭起的這個舞臺，和大家一起討討論論，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，分兩小塊來談：
一、“后進生”產(chǎn)生：
1、“批量生產(chǎn)”：所謂“批量生產(chǎn)”，更多的是用于企業(yè)，沒錯！是在十八世紀中葉英國工業(yè)革命后，為了求得高效率回報，采勸批量生產(chǎn)”，而恰在此后，班級也產(chǎn)生了；也就是說國家采取以“班級”形式“批量生產(chǎn)”人才。有“批量生產(chǎn)”的就有“次品”，而老師“批量生產(chǎn)”出來的次品便是“后進生”�，F(xiàn)在舉一個例子：數(shù)學(xué)課上，我經(jīng)常會把新知識寫在黑板上，問：“大家會嗎？”“會”……聽到“會”字，我非常高興，就把新知識全部給學(xué)生獨立探索，其實這個“會”，是優(yōu)等生回答的，“后進生”連這個題目都看不懂。我采用這樣教學(xué)，很自然就分開三層：一是智力
好的，后來成為優(yōu)等生；二是中等生，他們的眼睛其實還盯著黑板看，想著、實現(xiàn)著知識的遷移；而對于第三層的“后進生”，他們是“霧里看花”。這就是我所要談產(chǎn)生原因的第二點：
2、個性的差異：剛才我談到課堂產(chǎn)生“學(xué)困生”，再加上有的學(xué)生的聽一遍還是聽不懂、接受不了的，第二、三遍他才有感覺。在三⑵班就有好幾位。雖然陶老說過：“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，但我碰到的確確實實有一些有這樣的學(xué)生�。∠襁@樣上課前20分鐘，也就是新授部分，他們真的一點兒都不懂，接近下課時他們才有明白一點點，要牢固掌握只能在家中了。這就是我要談的第三點：
3、家長因素：談到我們的家長，大家心知肚明，我把它歸納為二點：一是理念失誤，比如：家長腦中想著的是學(xué)習(xí)是學(xué)校、老師的事，只要自己做到把孩子送到學(xué)校便萬事大吉，也有鄉(xiāng)下的家長看看自己孩子成績不行了，對！趕快送“二斜去；二是縱容：孩子學(xué)習(xí)不好時，他們也沒給予批評。我舉一個例子，有一次班中有一位女生從80多分一下子掉到60多分，于是我路過此家，想和其聊聊，首先碰面的是她的媽媽，她媽媽在下面便喊著“…你還不下來，現(xiàn)在只考60多分了…”。樓上跑下一個人，我以為真的是學(xué)生，不是她爸爸，猜猜她爸怎么說（當著我的面）“喊什么喊，60多分又怎樣？”倆夫妻爭吵了起來。那時的我覺得多么尷尬！
二、采取策略：
1、對于“批量生產(chǎn)”，我想采取兩點：一是老師有“雙贏的思維”，最簡單的想法，后進生轉(zhuǎn)化了，學(xué)生高興了！我們的課也好上，成績也提高，你老師的名聲也就出來啦！我首先做到的是心中有后進生，心中不是“這位是后進生，無法挽救”，采取的是不放棄，緊抓每次的機會，也就是多給予關(guān)注，這是其次，最后我們要有一種“差異也是一種財富”，為我們分層教育提供資源。二是改變課堂，復(fù)習(xí)鋪墊確實需要，但要少；“后進生”吃不了的探究課，我們盡量少上。比如一周就來一節(jié)探究課。其余的課上的實實在在，如果是探究課，本人采用在課前25分鐘之內(nèi)介入進去，對重點內(nèi)容進行清晰的講解，沒用完全由學(xué)生自己去探究。在鞏固練習(xí)階段，多讓后進生上場表演他們所獲，因為鞏固練習(xí)階段，主要是發(fā)揮檢測�，F(xiàn)在我們來談第二點：“個性的差異”應(yīng)對策略。
2、現(xiàn)實始終存在“個性差異”，我們直接面對。要想“后進生”轉(zhuǎn)化，首先有好的班級學(xué)習(xí)氛圍，比如要樹立榜樣，給全體學(xué)生一個前進的方向，班級有一個共同的目標；其次要給予“后進生”現(xiàn)實利益，所謂“現(xiàn)實利益”，也就是有進步或達到目標給我什么利益？設(shè)立的原因是你要想那不想學(xué)的學(xué)生來學(xué)習(xí)，利益是比較好的策略，是最大的動力，也是使人走得又穩(wěn)又遠的唯一動力。我在這幾年的作法是：第一步制定目標；這個目標全部由學(xué)生制定，比如達到多少分可以獲得什么獎品等，對于“學(xué)困生”而言，進步多少分可以領(lǐng)到獎品；第二步讓學(xué)生獨立爭取，對那些貪玩“學(xué)困生”，給予提醒；第三步隆重分發(fā)獎品。其中我們要做到每一件事，都要有策略。比如獎品這件事吧：一、二年級，我不分本子，只有榮譽證書，說明已經(jīng)進步，但到三、四年級，我們提升獎品，分發(fā)本子等，但到五、六年級，特別是六年級，我是給予更高、更好的獎勵。整個過程，學(xué)生品嘗到學(xué)
習(xí)的成功、快樂。他們對學(xué)習(xí)就更有信心和勇氣。但轉(zhuǎn)差要想成功，還有一環(huán)不可突視，那就是家長：
3、爭取家長：處在鄉(xiāng)村的家長，不可能象我們想象那樣好，但做為一名老師首先要“告知”，因為這是我們的職責；孩子畢竟是孩子，退步了他不能會告訴他的爸媽；例如作業(yè)和成績的“告知書”，一個月進行一次，要鑒下他們爸媽的名字。其次要召開家長會（我個人非常喜歡召開家長會，一是把學(xué)校要做的事能和家長溝通，二是班級的榮譽也能和家長一起享受），讓那些心思花在孩子身上的家長來說說是怎樣關(guān)心孩子的。讓“后進生”的家長有所知道、有所體驗，知道自己的責任所在，為我們找些商量打好基矗最后我要找“學(xué)困生”的家長談話，去前心中有目標，對不同的家長提出不同的要求：現(xiàn)在我舉兩個例子，一是沒文化的家長，我只要求你每天看一看，他是否有新的作業(yè)，作業(yè)由老師檢查（我平時只檢查差生的作業(yè)）；二是經(jīng)濟基礎(chǔ)比較好的家長，建議他到社會家教處進行學(xué)習(xí)。以上的點點滴滴，之所以能整理，是因為我心頭有一句話：“既然我們已經(jīng)當了老師，讓我用心經(jīng)營那片屬于我的綠蔭地”。謝謝大家！
班主任論壇發(fā)言稿
尊敬的王校長、王主任、親愛的老師們：
大家好！
坐在這里我感到有些慚愧，來到鵬程已經(jīng)6年，但是現(xiàn)在的我仍然還只是一個半成品。要我說，我不能說，要我寫，我也不能寫。我能干什么呢，我只能做。所以，今天我想談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┳龇皫c淺顯的認識。
俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，剛開學(xué)，我用了整整兩天的時間給學(xué)生講解鵬程中學(xué)規(guī)章制度，而對于制度的講解我也不是簡單的照本宣科，讀讀條款就夠了，而是每一條都仔細分析，把我這幾年的班主任工作中遇到的事情都一一對應(yīng)的列舉出來，理論聯(lián)系實際。從8月31號下午學(xué)生到期之后我就中日地擺出一副所有人都不愿看到的冷臉，冷得讓人害怕，但是畢竟學(xué)生剛剛從小學(xué)畢業(yè)，沒怎么受過約束，在課堂上經(jīng)常講話，我當時就逮住我們班的韓宜宇，用數(shù)學(xué)教參狠狠地扇了他一耳光，接下來的大半節(jié)課我就讓他站在黑板前面，我狠狠地批評他，變著法的兇他，以后再我的課堂上就基本上沒有人講話了。干班主任工作就得“小事化大，大事化斜，越是對于小事，越是要嚴辦，不能讓學(xué)生以善小而不為，卻以惡小而為之，這樣才能防患于未然，如果碰到的班級管理中是學(xué)生個人自己的私事，也就是影響面不大，事情的處理不會對整個班級和學(xué)生的長遠發(fā)展帶來負面影響，不會讓其他的學(xué)生看樣學(xué)樣。只是學(xué)生偶爾而為之或是一些非客觀的因素等造成的，那我一般是采取的是“大事化斜，因為這個時候尤其需要冷靜。
其次，我還認為教學(xué)應(yīng)該向課堂45分鐘要質(zhì)量，盡管我的質(zhì)量也不高，但我卻仍然這樣認為。所以每天早上早讀課老師來到之前我都叫心而生大聲讀書，讀語文，英語什么都行，雖然我也知道好多班級大清早地都在寫數(shù)學(xué)，身為數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)老師的我很著急，但是，誰叫我是班主任呢？但是近一個星期我也在筆者學(xué)生大清早的寫數(shù)學(xué)，原因就是我總覺得16班學(xué)生讀書的聲音特別大，而我們班的聲音卻很小，我怎么給他們將大聲讀書，大聲讀書，他們就是做不到，把我氣得，事后我也知道，我這樣做錯了，違背了正常的教學(xué)規(guī)律，我不該讓學(xué)生大清早的做數(shù)學(xué)作為懲罰，而是應(yīng)當尋求讓學(xué)生大聲朗讀的方法，比如說像16班班主任趙老師取經(jīng)等。對于提高課堂教學(xué)效率我個人認為，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，教師要合理使用教具，妥善處理教學(xué)細節(jié)，要求教師備課時，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。備課是提高45分鐘效率的關(guān)鍵所在；其次，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的；另外，還應(yīng)正確對待個別差異，個別差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個別差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。美國著名教育心理學(xué)家布盧姆說得好：“如果教師能用教20％至25％的優(yōu)秀生的辦法對待其他學(xué)生，這個問題就會解決了”。向45分鐘要效率，就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫。
接下來，我想談?wù)劇傲?xí)慣”。俗語說：“積千累萬，不如有個好習(xí)慣。習(xí)慣對于人的一生影響非常大，習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受福，養(yǎng)得不好，則終身受累。教育家認為：培養(yǎng)孩子種種良好習(xí)慣是建筑健全人格的基�！贝蠼逃姨招兄壬舱f：“什么是教育，行為習(xí)慣的培養(yǎng)就是教育。”美國的約·凱恩斯也曾說：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運�！睕]有良好的品德行為習(xí)慣，就沒有高尚的道德品質(zhì)，沒有良好的學(xué)習(xí)、活動習(xí)慣，就不可能有高度發(fā)展的智力和高效益的工作成果。這些都說明了“習(xí)慣”對于孩子的重要性，而作為班主任，應(yīng)是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣就顯得責無旁貸，而對于如何培養(yǎng)，我個人認為良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從點滴小事抓起，古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！迸囵B(yǎng)良好的行為習(xí)慣要求小學(xué)生從點滴小事做起，如課前學(xué)具的準備、課桌上學(xué)具的擺放、衣著穿戴得整齊、內(nèi)務(wù)的整理為什么不少學(xué)生對學(xué)校的校規(guī)校紀倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑、上課時隨意喧嘩，等等。為什么許多學(xué)生在校學(xué)雷鋒做好事，回到家確是飯來張口，衣來伸手。為什么許多學(xué)生在校教師安排的任務(wù)完成得很好，一放假教師布置的任務(wù)就不能完成呢？是真的沒有時間？還是學(xué)生不會做？是學(xué)生的良好養(yǎng)成習(xí)慣沒有完全形成。因此，養(yǎng)成教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要的是教師、家長和社會三方面力量從學(xué)生點滴的養(yǎng)成教育抓起。教育學(xué)生不僅在校園內(nèi)見到垃圾隨手撿起來，在公共場所、家庭院也要見到垃圾隨手撿起來；不僅在校園內(nèi)輕聲慢步的行走見到老師主動問好，
在其它地方輕聲慢步的行走見到老師主動問好，見到長輩也要問好這看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，百尺高臺起于壘土，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的養(yǎng)成習(xí)慣之上。我們不僅教育學(xué)生要見到垃圾隨手撿起來，更重要的是養(yǎng)成不亂扔亂丟的習(xí)慣。
最后，我想談?wù)劇皩W(xué)會做人比學(xué)習(xí)知識更重要”。人生一世，不可能永遠生活在自己的世界里，而是要和形形色色各種人相處，這個時候能贏得個好人緣就非常重要。做一件事情，人緣好的人，說話、做事，誰都愿意讓個份兒。那么再加上自己的才學(xué)，還有做不好的事嗎？通過與孩子們?nèi)齻�月的相處，雖然有時他們不聽話，雜事煩心事多，但有時候也覺得他們很可愛，很懂事。在開家長會前夕，為了讓孩子們學(xué)會感恩，我讓陳老師來教他們唱《父親》《母親》這兩首歌，當時的一幕讓我感覺很溫暖，他們一個個泣不成聲，那個時候我也止不住留下了淚，我也不知道我們?yōu)槭裁纯�，到那一刻我有尤其的愛他們，天地重孝孝當先，一個孝字全家安，孝是人道第一步，孝順子弟必明賢，我相信只要孩子們懂得孝順，懂得感恩，他們一定會成為堂堂正正的人。
不好意思，我今天啰啰嗦嗦了這么多，耽誤了大家的時間，如有不對的地方，請大家見諒！