屆高三歷史備課組中心發(fā)言人備課稿，明清之際的儒學(xué)思想李贄黃宗羲顧炎武王夫之的思想，本專題涉及很多概念學(xué)習(xí)過程中注意多比較加深對這些概念的理解，所說明的道理分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。
第六周中心發(fā)言稿
2016屆高三歷史備課組中心發(fā)言人備課稿
第六周曾邵生
備課內(nèi)容：必修三第4、5、6課
考綱要求：
（1）宋明理學(xué)朱熹的理學(xué)思想
（2）明清之際的儒學(xué)思想李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之的思想
（3）科技成就四大發(fā)明及其對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)
能力要求：
（1）列舉宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時(shí)期儒學(xué)的發(fā)展。
（2）列舉李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家，了解明清時(shí)期儒學(xué)思想的發(fā)展。
（3）概述古代中國的科技成就，認(rèn)識中國科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。
本周內(nèi)容涉及宋代及明清幾個(gè)重要的思想家，要求學(xué)生要有一定的文言文功底，要引導(dǎo)學(xué)生理解教材中出現(xiàn)的古文，從而全面把握他們的思想內(nèi)涵及其影響。要引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序整合中國古代傳統(tǒng)文化主流思想的演變，從而構(gòu)架一個(gè)完整、清晰的知識體系。古代的科學(xué)技術(shù)知識點(diǎn)較細(xì)，對學(xué)生的識記能力要求較高，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特征，理解古代科技高度發(fā)達(dá)的原因，并通過比較，認(rèn)識近代中國科技相對于西方從先進(jìn)轉(zhuǎn)為落后的原因。
高考命題趨勢：
（1）從內(nèi)容上看，宋明理學(xué)重點(diǎn)考察其在倫理道德方面的主張，明清之際的思想批判重點(diǎn)考察反對專制方面的主張，而中國古代科技則會側(cè)重于結(jié)合社會歷史背景分析科技成果。
（2）從題型上看，新課程高考對這方面的考察主要以選擇題為主，會更加靈活和注重創(chuàng)新，提供新情境，新視角。
（3）從命題角度看，本專題非常注重階段性的綜合，將某一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化綜合起來分析儒家思想發(fā)展變化的原因和古代中國的科技成就。復(fù)習(xí)方法：
1、本專題涉及很多概念，學(xué)習(xí)過程中注意多比較，加深對這些概念的理解。比如程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的對比，明清反封建思想和歐洲同時(shí)期的一些反封建思想的比較、古代及近代中西方科技的比較等。
2、思想文化科技是一定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)在意識形態(tài)領(lǐng)域的反映，要緊密聯(lián)系當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)背景，分析思想文化科技發(fā)展變化的原因，加強(qiáng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)模塊之間的聯(lián)系，強(qiáng)化通史意識。
3、從宏觀上把握本專題的基礎(chǔ)知識：比如抓裝儒家思想的發(fā)展演變”這一主題，按縱向從春秋戰(zhàn)國、漢代、宋明、明清等時(shí)期分析儒家思想發(fā)展演變的階段特點(diǎn)及其原因；按橫向從四大發(fā)明、天文學(xué)、數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面整理中國古代的科技成就。
4、運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)來評價(jià)程朱理學(xué)及其明清時(shí)期反封建思想的影響，分析、認(rèn)識古代中國科技的輝煌燦爛與明顯不足，增強(qiáng)名族自豪感與責(zé)任感。重點(diǎn)突破：
1、對程朱理學(xué)的評價(jià)。
2、明清之際批判思想產(chǎn)生的條件和內(nèi)容特色。
3、中國古代科技與西方近代科技的區(qū)別，分析中國沒有產(chǎn)生近代科學(xué)的原因。
第六單元中心發(fā)言稿
“怎樣看問題、怎樣想問題”
一、第三組教材分析
本組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個(gè)專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語文園地。其中，《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》是精讀課文，《想別人沒想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事，但它們有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用具體的事情來說明一個(gè)道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。有的說明一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見認(rèn)真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行動和目的相反的人。有的告訴我們：一個(gè)人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷；有的通過生活中的平常小事說明同一個(gè)事物從不同的角度看，會有所不同，教育我們做事、看問題要實(shí)事求是；還有的說明做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。有關(guān)思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及。本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高要求。
二、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
1．會認(rèn)16個(gè)生字，學(xué)寫36個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、把式、盤纏、硬要”等詞語。
2．朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3．了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。
4．分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
5．從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
6．抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
7．結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)建議
本組課文語言樸實(shí)生動，含意深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)本組課文，要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。
四、課時(shí)安排
9課《寓言兩則》2課時(shí)10課《驚弓之鳥》2課時(shí)11課《畫楊桃》3課時(shí)12課《想別人沒有想到》1課時(shí)語文園地三5課時(shí)
語文第六周中心發(fā)言材料
第六周語文中心發(fā)言材料
高一語文組發(fā)言人：周仕敏畢鋒
本周教學(xué)計(jì)劃及安排：
1、評講《故都的秋》固學(xué)作業(yè)（1課時(shí)）
2、上新課，《囚綠記》（2課時(shí)）
3、《囚綠記》固學(xué)作業(yè)講評（1課時(shí)）
4、學(xué)生做第六周周測試（1課時(shí)）
5、評講周測試（1課時(shí)）
《囚綠記》中心發(fā)言材料【教材分析】
《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。由于它的寫景狀物很有特點(diǎn)，表達(dá)情意含蓄蘊(yùn)藉，很適合中學(xué)生朗讀、賞析，所以受到不同版本教材編委的青睞。
【考點(diǎn)解讀】
寫景狀物散文閱讀技巧及考點(diǎn)
以狀物為主的記敘文閱讀的要點(diǎn)有：
1、分析所寫之物的特點(diǎn)，特別是這些特點(diǎn)與人有什么樣的聯(lián)系。
2、文章所蘊(yùn)含的作者的思想感情，作者對物的這些特點(diǎn)的態(tài)度與看法。
3、文章采用了哪些表現(xiàn)手法。一般說來，以狀物為主的記敘文經(jīng)常采用的表現(xiàn)手法有：直接描寫，間接描寫，敘議結(jié)合，象征，聯(lián)想，對比，襯托，先抑后揚(yáng)，先揚(yáng)后抑，借物喻人，托物言志等等。
高考考查的重點(diǎn)除了這些要點(diǎn)外，還有兩個(gè)方面：
①對文章內(nèi)容的鑒賞與評價(jià)，
②對文章重點(diǎn)詞句的理解與鑒賞。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文借景抒情、托物言志的寫作手法。
2、品味《囚綠記》中凝聚著作者情感體驗(yàn)和哲理思考的關(guān)鍵詞句。
3、熟讀課文，把握作者對“綠”的情感的變化過程。
4、聯(lián)系作者所處的時(shí)代，明確“綠”寄寓的象征意義。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、理解文中關(guān)鍵語和含有言外之意的語句，把握文章的主旨。
2、理解“綠”的象征意義，把握作者復(fù)雜的情感變化過程。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【學(xué)法指導(dǎo)】
新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以我在課堂上對教材的處理做了大膽的突破，不是像以往分析課文那樣的面面俱到，而是抓住標(biāo)題和文中的幾個(gè)重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生通過批注來研讀，在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，側(cè)重對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求利用兩個(gè)四十鐘時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)對自己的發(fā)展有用的東西。
【合作小組功能發(fā)揮】
1、閱讀課文，討論思考，做好標(biāo)注。
2、指導(dǎo)學(xué)生由題入文，解題、猜題，整體把握全文，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批注，以此為突破口來實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容、情感、思想意義及藝術(shù)特色的理解，使學(xué)生在理解文意、獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)掌握圈點(diǎn)批注的品文方法，形成閱讀的能力，再通過遷移練習(xí)來鞏固、訓(xùn)練、提高。
3、閱讀文本，分組討論，各小組展示、辯論，發(fā)表見解。
學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
課堂環(huán)節(jié)（40分鐘）
一、課堂導(dǎo)入（以“綠”為題，3分鐘）
同學(xué)們，今天早晨我一走進(jìn)咱們云陽中學(xué)，滿眼都是綠色，這種郁郁蔥蔥的顏色讓我感到心曠神怡，我不禁想起了賀知章的《詠柳》，同學(xué)們能背嗎：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！焙美�，非常好，咱們中國古詩詞中描寫綠的句子還有很多，哪位同學(xué)能為我們背幾句��？（備注）
1、江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南——憶江南（白居易）
2、京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——泊船瓜洲（王安石）
3、兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天——唐.杜甫.絕句
4、知否知否？應(yīng)是綠肥紅瘦——宋.李清照.如夢令
綠色，不僅在視覺上讓人覺得清新，而且在心理上也給人帶來希望和生機(jī)。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于綠的散文——《囚綠記》。
二、目標(biāo)明確：（1分鐘）1、了解作家作品、寫作背景。
2、初步整體感知課文，理清文章線索。
3、通過自讀，畫出文中凝聚作者感情體驗(yàn)和哲理思考的關(guān)鍵詞句。
三、合作探究（25分鐘）
（一）解題
1、本文題為“囚綠記”，這里的“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？明確：綠是窗前的一株常春藤；“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，叫它垂在自己的書桌上，以便時(shí)時(shí)欣賞。（“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來）；“囚綠記”告訴我們這篇文章的文體屬于——記敘性的散文。
2、用一句話概括文章的主要內(nèi)容：
明確：作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。
3、小結(jié)：從這里可以看出，標(biāo)題是一篇文章的眼睛，它是文體、文章的大概內(nèi)容。比如我們以前學(xué)過的——題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的讀書方法。但是，要想對文章理解得深刻，光憑題目行嗎？還是要回到文章中，借助語言文字的信息進(jìn)行分析和思考。
（二）思路
1、文中哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？
提示：圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子），理清全篇的思路，如能像“囚綠”那樣用動賓結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字概括更好。
【我們的方法】閱讀記敘性散文，首先要了解文章對事件前因后果的敘述過程，抓住文章的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清文章的結(jié)構(gòu)，體會作者的思想情感。所謂關(guān)鍵句，即文中表達(dá)作者思想情感、哲理思考的句子或體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子。
（1）尋（遇、得）綠(1—4段)。
從窗戶寫起，交代綠的由來，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒傖的，但有了綠枝條，就頓然有了生氣和活力。
（2）觀（賞）綠(5—7段)。
開始對綠枝條直接描寫�！拔姨焯焱翱诔４禾俚纳L”：伸須、攀緣、舒葉、凋謝。這一部分是以寫心理活動為主，所謂“觀”的對象和“觀”的行為倒成為其次，成為抒情的依托。
（“我懷念著綠色把我的心等焦了�！薄敖埂弊掷斫�。）
（3）囚綠(8—12段)。
這是文章的主體，與文章標(biāo)題呼應(yīng)，寫出了綠枝條生命變化的五個(gè)階段：引綠入室——發(fā)現(xiàn)生的歡喜——綠條執(zhí)意向外——綠條漸瘦漸弱——打算放綠出“牢”。囚綠至此結(jié)束，情感回到原來的喜綠狀態(tài)。
（4）放（釋）綠(13段)。
“盧溝橋事件發(fā)生了”是文章背景，既是作者活動的背景，也是綠枝生存的背景。對綠枝條的關(guān)心和照看突然暫停，變成求生的謀劃。最后“珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，綠枝條獲得新生。
（5）懷（念、憶）綠(14段)。
一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時(shí)的情景。板書：文章思路：尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠
2、小結(jié)：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠，每一個(gè)意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。
四、課堂練習(xí)（10分鐘）
品讀文中精彩的句子
用這種句式表達(dá)：我喜歡“”這句話，它運(yùn)用了法），表達(dá)了（感情）。
例如：我喜歡“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”，它運(yùn)用了比喻和排比兩種修辭方法，表達(dá)了作者對綠的贊美，使句子生動而富有氣勢。仿照以上句式，找出你喜歡的句子。
五、作業(yè)布置
1、固學(xué)環(huán)節(jié)：完成《金太陽》預(yù)習(xí)案上“自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引”。（5分鐘）
2、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：思考《金太陽》上“思維探究與創(chuàng)新”P12的1、2題。（5分鐘）
第二課時(shí)
課堂環(huán)節(jié)（40分鐘）
一、導(dǎo)入課文（1分鐘）
巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)�，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。
現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。
二、目標(biāo)明確：（1分鐘）
1、賞析本文重要句子。
2、通過自主、合作學(xué)習(xí)，把握“綠”的象征意義和本文主旨，并學(xué)習(xí)“綠”不屈服黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>
3、通過對主題的多元化解讀，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。
三、預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）學(xué)生回答，教師糾錯(cuò)。
1、檢查《金太陽導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容的完成情況。（4分鐘）
2、學(xué)生說出寫作背景。（1分鐘）
四、合作探究（25分鐘）
（一）賞囚綠之韻
1、我們在朗讀時(shí)，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢？在作者眼中，所囚之綠有著怎樣的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們再默讀課文，思考這個(gè)問題，圈劃有關(guān)詞、短語、句子，作些批注。
（1）美
“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；
（2）它是青春、愛和幸福的象征
就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”（意思理解）；
（3）它是柔弱的
離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；
（4）它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的
“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。
2、小結(jié)：
從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是——它是美的，柔弱的，倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，它是青春、愛和幸福的象征。因?yàn)榫G蓬勃向上，
充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。
（二）悟囚綠之魂：
難道這就是本文的主旨嗎？作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對綠的喜愛和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓？
1、提示：請你找出文中能體現(xiàn)本文時(shí)代背景的語句，聯(lián)系作者生平，談?wù)勀愕睦斫�。明確：寫作時(shí)代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了”
陸蠡是一位對生活極為嚴(yán)肅認(rèn)真的老實(shí)人。１９４２年４月，陸蠡工作的上海文化生活社被抄，為了追回書刊，他親自去巡捕房交涉，結(jié)果被引渡到日本憲兵部，屢遭酷刑，年僅34歲的他吐血而亡。據(jù)說日敵問他贊不贊成偽府，他回答不贊成。問他對于大東亞的看法，他認(rèn)為一定失敗。正是這種民族的骨氣，堅(jiān)定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂觀的情緒。李健吾在《陸蠡的散文》一文中說：“生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心�！敝黝}一：個(gè)人境遇的隱喻，民族命運(yùn)的象征。
“囚綠”既是作者個(gè)人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。盧溝橋事變發(fā)生后，使讀者聯(lián)想到祖國山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎、卻固執(zhí)的朝著窗外陽光的常春藤，便是我們堅(jiān)忍不拔的民族象征，包含著作者對民族的光明前景的信仰。同時(shí)，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭精神和高尚品格。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。
2、提示：難道這僅僅是文章的主旨嗎？作者說：“魔念在我心中生長了。”這是怎樣一種魔念？你有過嗎？談?wù)勀愕慕?jīng)歷和感受。
主題二：愛的誤區(qū)
因?yàn)閻垡粯訓(xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。對于那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。
愛不是占有，愛是放手。愛是站在平等的位置上相互關(guān)懷、相互支持和相互欣賞。——這是《囚綠記》對人性誤區(qū)的深刻揭示。
3、提示：難道這又僅僅是文章的主旨嗎？作者說——“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色�！蹦闶艿绞裁磫⑹�？
主題三：人與自然的關(guān)系
人與自然的關(guān)系一直以來是擺在人類面前的一道難題。人往往無視自然界的規(guī)律，最終卻難免品嘗自釀的苦酒。在這些飲酒者當(dāng)中，有的人執(zhí)迷不悟，有的人迷途知返后感悟哲理，而陸蠡當(dāng)屬后者。
4、提示：“門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生�！焙汀拔彝@小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。”
主題四：發(fā)現(xiàn)美的歷程
《囚綠記》還揭示出一個(gè)哲理：美在一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn)、角度、心境下才能完美呈現(xiàn)。作者是孤獨(dú)而陌生的，“門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生�！惫陋�(dú)是美的伴侶，一個(gè)人靜觀時(shí)，最有可能發(fā)現(xiàn)、感受美。發(fā)現(xiàn)美還有一個(gè)重要前提，就是人必須是一個(gè)內(nèi)心安靜敏感的人�！拔彝@小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣�！边@種禪的境界，在人生中是難得而值得珍惜的。我羨慕作者是這樣一個(gè)有慧根的人，而命運(yùn)又給他一段悠閑寂寞的時(shí)光，在他的窗前又放下那棵綠色的常春藤。
由此，我想到，同樣一位作家，日本的川端康成寫《花未眠》，他在北海的旅館，一個(gè)陌生的地方，在凌晨四點(diǎn)，一個(gè)安靜的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)了海棠花的美，并由一朵花引發(fā)了那么多人生感嘆；普希金因?yàn)榱鞣�，才從大海中看見了自由的光芒，寫出了《致大海》。艾青在牢中，孤�?dú)無望，對著漫天的雪花，想起了自己的乳母大堰河，寫出了感人的詩章。人總有詩意、溫柔的時(shí)候，總有最有緣分發(fā)現(xiàn)美的時(shí)候，捕捉住那個(gè)特定的時(shí)刻，就會讓它成為人生中精彩的篇章。
五、課堂練習(xí)（10分鐘）
陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問他：“你愛不愛國？”他大聲回答：“愛國１又問：“日本人能不能征服中國？”答曰：“絕對不能征服１
假設(shè)陸蠡臨犧牲時(shí)，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？
請以“驀然，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段話，100
字左右。
【例文】
驀然，我又想起了你，我所摯愛的綠友。
不知道今日的你，是否柔嫩依舊，蒼翠依舊，固執(zhí)依舊？你的色彩，我曾苦苦追尋的綠意，至今我仍視同至寶；你的姿容，我曾抑郁的心情經(jīng)由裝飾，至今仍充滿愛和幸福；你的固執(zhí)和堅(jiān)韌，我曾經(jīng)愛恨交織的情結(jié)，至今仍給我以無窮的啟迪
而今，情緣錯(cuò)落，剩下的唯有想念，但是心中始終相信，曾經(jīng)選擇，依然選擇，曾經(jīng)堅(jiān)持，依舊堅(jiān)持。只要心有陽光，只要信念永存，黑暗與囚禁將孕育出更堅(jiān)強(qiáng)的生命！
六、課堂總結(jié)
欣賞美妙的散文，我們就應(yīng)該懷著一顆審美的心，去感受作者的情思，去領(lǐng)略優(yōu)美的語言帶給我們的美感，學(xué)會從字里行間感受出生活的美和詩意來。
七、作業(yè)布置
1、課后固學(xué)：完成固學(xué)案1-9題（10分鐘）
2、課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《詩經(jīng)兩首》，標(biāo)注字音，疏通字詞。（10分鐘）