為此我們特別提出來加以強調(diào)，綜合實踐活動的性質(zhì)特點是什么，與其他課程相比綜合實踐活動具有如下特性，社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下走出教室參與社區(qū)和社，所以在實踐過程中四大指定領(lǐng)域是以配合的形態(tài)
綜合實踐活動發(fā)言稿
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
今天受閆校長的委托坐在這里和大家一起探討關(guān)于綜合實踐活動課，我自感有些心虛。綜合實踐活動課對大家來說是一個新生事物，對我來說亦是如此。所以說，我覺得恐怕和大家交流不出什么有價值的東西，只能說和大家一起學(xué)習(xí)，一起探討。
說一說我自己與綜合實踐活動課的結(jié)緣，那是一個很偶然的機會。我一直都是咱們學(xué)校的一個專職的小學(xué)語文教師，04年那年偶然客串了一下的當(dāng)時的勞動課教學(xué)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的指導(dǎo)和幫助下，我參加了04年的全縣勞動優(yōu)質(zhì)課評選，這算是第一次涉足勞動學(xué)科，后來課的效果不錯，被推到市里去參加評選，在縣市教研員老師的指導(dǎo)幫助下又參加了省優(yōu)質(zhì)課評選并獲得了二等獎。也許正是這次講課激勵了我，從此我喜歡上了勞動課，雖然天生比較笨拙，但后來我還是在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生開設(shè)了手工制作選修課，并且學(xué)生和我都玩的不亦樂乎。再后來，又先后參加了市教學(xué)能手評選，教壇新星評選等活動，便由此與綜合實踐活動結(jié)緣。但后來，我發(fā)現(xiàn)，我熱衷的勞動學(xué)科在課表里不復(fù)存在了，取而代之的是綜合實踐活動，而且沒有相應(yīng)的教材。于是我就自己找到了綜合實踐活動新課程標(biāo)準(zhǔn)去解讀，發(fā)現(xiàn)新的綜合實踐活動課很有意思，如果真正開展起來，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高會有很大的幫助。只是對于綜合實踐活動課如何去開展，如何去實施，我想對于很多老師來說都是一個盲點，面對這份新生事物，大家都有些茫然。綜合實踐活動新課程標(biāo)準(zhǔn)實施有幾年的時間了，我們對綜合實踐活動課的認識仍然是停留在觀望和迷茫的階段。08年5月份，我有幸被教研室派往泰安參加了全省綜合實踐活動課題研討會議，在會議上見到了省教育廳主管綜合實踐活動的王秀玲老師，以及以前主管勞動學(xué)科的黨好政老師，還有省教育廳邀請到的國家基礎(chǔ)教育司課程發(fā)展處沈白榆處長。諸位領(lǐng)導(dǎo)對綜合實踐活動學(xué)科的性質(zhì)、范圍及開展形式做了相應(yīng)的指導(dǎo)。會上還觀摩到了幾節(jié)不同類型的綜合實踐活動課例，把眼界放開去，才知道有些地區(qū)的綜合實踐活動課已經(jīng)開展的如火如荼了，對于綜合實踐活動課也有了一些新的認識。今天我就和大家通過學(xué)習(xí)綜合實踐活動的相關(guān)文件開始，把我的認識和大家一起交流。
綜合實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)
課程結(jié)構(gòu)增設(shè)綜合實踐活動。這是一門高度綜合的課程，是本次課程改革的一個亮點。為此，我們特別提出來加以強調(diào)。從本質(zhì)上講，這是一門非學(xué)科領(lǐng)域，是基于生活實踐領(lǐng)域的課程，它是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程的起點是學(xué)生而不是教師，學(xué)生從自身經(jīng)驗中形成問題，從經(jīng)驗中去獲得解決問題的途徑與方法。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育等。
▲綜合實踐活動的性質(zhì)、特點是什么?
《綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時做出了如下闡述。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。
由此看來，在我國基礎(chǔ)教育新課程體系中，“綜合實踐活動”課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。那么，綜合實踐活動到底是一門什么性質(zhì)的課程？對應(yīng)于分科課程，它是一門綜合課程；對應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)驗課程。概括起來說，綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)３年級開始設(shè)置，每周平均３課時。
綜合實踐活動不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有互補性。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性。
一、整體性
綜合實踐活動具有整體性。綜合實踐活動主題的選擇范圍包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學(xué)生的健全發(fā)展。
二、實踐性
綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
三、開放性
綜合實踐活動具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。
四、生成性
綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學(xué)校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設(shè)計，這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是，綜合實踐活動的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，的主題不斷生成，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。
五、自主性
綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。
▲綜合實踐活動的主要內(nèi)容是什么?
綜合實踐活動的主要內(nèi)容包括以下幾個方面。
一、研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、社區(qū)服務(wù)與社會實踐
社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社
會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系。不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識和實踐能力，使學(xué)生人格臻于完善。
三、勞動與技術(shù)教育
勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的，以多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。
以上幾個方面是國家為了幫助學(xué)校更好地落實綜合實踐活動而特別指定的幾個領(lǐng)域，而非綜合實踐活動內(nèi)容的全部。四大指定領(lǐng)域在邏輯上不是并列的關(guān)系，更不是相互割裂的關(guān)系�！把芯啃詫W(xué)習(xí)”作為綜合實踐活動的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內(nèi)容之中。另一方面，“社區(qū)服務(wù)與社會實踐““信息技術(shù)教育”“勞動與技術(shù)教育”則是“研究性學(xué)習(xí)”探究的重要內(nèi)容。所以，在實踐過程中，四大指定領(lǐng)域是以配合的形態(tài)呈現(xiàn)的。
除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團隊活動、校傳統(tǒng)活動(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié))、學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個人或群體的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。
總之，指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機整體。二者既有其相對獨立性，又存在緊密的聯(lián)系。具體說來，綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識可能在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況，綜合實踐活動也可以和某些學(xué)科教學(xué)打通進行。因此，妥善處理綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，既是一個意義重大的課題，又是一個富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。
▲實施綜合實踐活動須遵循哪些原則?
一、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。教師要對學(xué)生的活動加以有效的指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實踐活動的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。或班主任或?qū)ｉT從事綜合實踐活動指導(dǎo)的教師，而應(yīng)通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協(xié)同指導(dǎo)。
總之，教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來。
二、恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系
綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃。隨著活動過程的展開，學(xué)生在與教育情境的交互作用過程中會產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價值觀和新的對結(jié)果的設(shè)計，有效實施綜合實踐活動要求教師首先要認識到這些生成性目標(biāo)與生成性主題產(chǎn)生的必然性，肯定其存在價值，并加以運用，從而將活動引向新的領(lǐng)域。
三、課時集中使用與分散使用相結(jié)合
綜合實踐活動要求的課時安排應(yīng)是彈性課時制，即將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排。做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實踐活動時間與某學(xué)科打通使用，等等。
五、以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域
研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計與實施是綜合實踐活動的基本要求。各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)。
▲．社區(qū)服務(wù)與社會實踐的基本目標(biāo)和主要內(nèi)容是什么?
社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它與研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育共同構(gòu)成我國基礎(chǔ)教育新課程體系中的綜合實踐活動課程。
社區(qū)服務(wù)與社會實踐的內(nèi)容是開放的、靈活的、多樣化的，各地可結(jié)合自己的實際選擇，為了方便教師操作，一般來講，可從以下五個方面組織課程內(nèi)容。一、服務(wù)社區(qū)
通過服務(wù)社區(qū)的活動，使學(xué)生熟悉社區(qū)在地理環(huán)境、人文景觀、物產(chǎn)特色、民間風(fēng)俗等方面的特點，繼而萌生親切感、自豪感，并懂得愛惜、保護它們；使學(xué)生經(jīng)常留意社區(qū)中人們關(guān)注、談?wù)摰膯栴}，并能學(xué)會綜合而靈活地運用自己的知識加以解決，從而掌握基本的服務(wù)社區(qū)的本領(lǐng)，形成建立良好生活環(huán)境的情感和態(tài)度；使學(xué)生在服務(wù)的過程中學(xué)會交往、合作，懂得理解和尊重，形成團隊意識和歸屬感，增強服務(wù)意識和責(zé)任感。
二、走進社會
通過進入社會情境，接觸社會現(xiàn)實，參與各種社會活動等途徑，使學(xué)生理解社會基本運作方式、人類生活的基本活動，積累社會生活經(jīng)驗；理解社會規(guī)范的意義，并能自覺遵守、維護社會規(guī)范與公德；在社會實踐活動中形成并增進法制觀念、民主意識；在實踐中發(fā)展社會參與能力，形成參與意識和較強的公民意識。三、珍惜環(huán)境
通過和自然的接觸，領(lǐng)悟自然的神奇與博大，懂得欣賞自然的美，對自然充滿熱愛之情。通過觀察、考察身邊的環(huán)境，領(lǐng)悟到自己的生活與環(huán)境息息相關(guān)，加深珍惜環(huán)境的情感。通過保護環(huán)境的活動，懂得人們的生產(chǎn)、生活對環(huán)境的各種影響，熟悉環(huán)境保護的常識，掌握基本的技能，并能綜合運用所學(xué)的知識解決環(huán)保中的一些問題，自覺地從身邊小事開始，關(guān)注周圍、社區(qū)、國家乃至世界性的環(huán)境問題，并養(yǎng)成隨時隨地保護環(huán)境的意識和習(xí)慣。
四、關(guān)愛他人
通過和他人的接觸、交流，學(xué)會理解他人的生活習(xí)慣、個性特點、職業(yè)情況，懂得尊重人、體諒人。通過體驗個人與群體的互動關(guān)系，懂得他人和社會群體在個人生存與發(fā)展方面的重要性，體驗關(guān)懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。通過
與人交往、合作，形成團結(jié)、合作的精神。經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，自覺而樂意地為他們服務(wù)，掌握志愿服務(wù)的有關(guān)知識和技能，對他人富有愛心，使學(xué)生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿足。五、善待自己
通過各種活動感悟生命的奧秘、意義與價值。發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與弱點，知道如何發(fā)揮優(yōu)勢、彌補短處。能夠了解自己的情緒，并學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆椒ǹ刂坪驼{(diào)節(jié)自己的情緒，進一步適應(yīng)各種社會角色，正確理解個人價值。通過各種鍛煉活動，掌握安全生活的常識，能夠在危難中自救與求救，養(yǎng)成對自己生命高度負責(zé)的態(tài)度。懂得自己的權(quán)利與義務(wù)，能夠?qū)W會用法律保護自己。在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、健康樂觀的生活態(tài)度，愿意為創(chuàng)造更美好的生活而不懈努力�！绾卫斫庑抡n程中的勞動與技術(shù)教育?
勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為主要特征的國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在我國基礎(chǔ)教育課程體系中，它與信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐共同構(gòu)成綜合實踐活動，自小學(xué)３年級起開設(shè)。新課程中的勞動與技術(shù)教育具有以下幾個特點。（一）形成了綜合形態(tài)的課程設(shè)置。過去，小學(xué)的勞動課、初中的勞動技術(shù)課是獨立設(shè)置的一門課程。新課程計劃中，勞動與技術(shù)教育是被列為綜合實踐活動中的一個國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是課程形態(tài)上的重大變化。勞動與技術(shù)教育是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有內(nèi)在的綜合特征。它綜合運用了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、語文、藝術(shù)、社會等學(xué)科的基本知識，同時也融合了經(jīng)濟、法律、倫理、審美、環(huán)保等方面的教育視野。
（二）進行了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性重組�！吨改稀吩趧趧优c技術(shù)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上確立了勞動、家政、技術(shù)、職業(yè)準(zhǔn)備等方面的教育內(nèi)容，形成了既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，既有一定獨立性又有一定滲透性的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
（三）拓展了勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)空間。《指南》首次將簡易的技術(shù)設(shè)計、技術(shù)產(chǎn)品說明書的閱讀、簡單的技術(shù)作品評價，正式引入九年制義務(wù)教育階段勞動與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，農(nóng)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也從傳統(tǒng)的作物栽培和動物飼養(yǎng)向品種改良、技術(shù)試驗、產(chǎn)品貯存與加工、市場調(diào)研與營銷等方面擴展。勞動與技術(shù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容在范圍上的拓展，必將豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)
習(xí)方式，將在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力中發(fā)揮積極作用。
綜合實踐活動指導(dǎo)綱要
三、綜合實踐活動的實施
（一）綜合實踐活動的實施，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的問題探究、問題解決的基本過程，初步學(xué)會實踐學(xué)習(xí)的方法。
綜合實踐活動的實施要切實轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式，開展調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術(shù)設(shè)計與制作、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實踐學(xué)習(xí)活動，主要包括三大類：一是以研究為主的方法和過程，包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實驗、統(tǒng)計、信息收集與處理等。二是以社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動為主的方法和過程，包括參觀、考察、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動、經(jīng)濟活動等。三是以技術(shù)實踐為主的方法和過程，包括技術(shù)實踐和勞動實踐兩大類，具體有設(shè)計、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布，以及科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等技術(shù)實踐，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（二）綜合實踐活動的學(xué)習(xí)過程可分為活動準(zhǔn)備、活動實施、活動總結(jié)等階段。各個階段應(yīng)有相對明確的活動任務(wù)和活動目標(biāo)。
活動準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問題，明確學(xué)習(xí)活動主題、項目或課題；組建活動小組；制定活動方案；準(zhǔn)備必要的活動條件等。準(zhǔn)備階段尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集與處理信息，為活動的實施奠定必要的認知基礎(chǔ)，提供充分的準(zhǔn)備。
活動實施階段要求學(xué)生運用已有的知識技能和經(jīng)驗，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動，通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題，開展研究、服務(wù)、社會實踐、勞動實踐和技術(shù)實踐等活動，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展。
活動總結(jié)與交流階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對活動全過程中得與失進行全面的總結(jié)和交流。要突出對活動的過程、活動結(jié)果、活動的體會、活動的方法等方面的總結(jié)、交流與反思。在總結(jié)與交流的過程中，要注意實事求是；活動結(jié)果的表達方式應(yīng)多樣化；要引導(dǎo)學(xué)生通過活動總結(jié)與交流，獲取知識，深化體驗，發(fā)展實踐能力和良好的思想意識和個性。
活動準(zhǔn)備、活動實施和活動總結(jié)與交流三個階段的劃分是相對的。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動過程的實際需要，靈活地展開實踐過程。
四、綜合實踐活動的評價
（一）綜合實踐活動的學(xué)生發(fā)展評價應(yīng)注重對學(xué)生的表現(xiàn)和素質(zhì)發(fā)展進行整體評價。評價方式的多樣化，評價內(nèi)容上關(guān)注過程、兼顧結(jié)果。可采取自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結(jié)性評價等多種形式，關(guān)注學(xué)生從綜合實踐活動的過程檔案提供的評價依據(jù)。學(xué)生評價的途徑主要有成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等。通過各種途徑對學(xué)生的綜合實踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進行綜合評價。在評價中強調(diào)客觀公正、實事求是，也要注意簡便易行，避免繁瑣。要把學(xué)生在綜合實踐活動中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為畢業(yè)的要求，
中考和普通高中招生要把學(xué)生的綜合實踐活動學(xué)習(xí)作為綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)。
（二）對教師的評價，側(cè)重于對教師在綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的能力和實效等方面，鼓勵全體老師參與綜合實踐活動指導(dǎo)。
課程的選材：環(huán)保教育、民間游戲研究（七巧板）、生活飲食研究與健康、低碳生活、手工制作（剪紙、絹花、十字繡、中國結(jié)）生活服務(wù)（交通工具的變遷、交通安全、卡的用途、郵寄信件）、自然現(xiàn)象（風(fēng)、太陽、）、生活技能、安全意識，人體科學(xué)(指紋的研究)、結(jié)合當(dāng)?shù)靥赜匈Y源開展的考察研究(家鄉(xiāng)風(fēng)俗、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、家鄉(xiāng)文化)某種事物的發(fā)展變遷。老師們可以根據(jù)自己比較擅長的方面來選取不同的課型。
關(guān)于綜合實踐活動課怎么上的問題，一般有這樣幾種課型，匯報課型、研究課型、操作課型
匯報課型一般是課上或課前確定好話題，做好小組分工，學(xué)生分頭搜集資料，然后學(xué)生采用不同的方式來匯報，從匯報整理的材料中形成師生共同的情感認識。
研究課型一般是通過對事物的觀察、從不同的方面對事物進行比較深入的探究。拿一節(jié)課來做個例子，比如對陀螺的研究，在學(xué)生都會玩陀螺的基礎(chǔ)上，怎樣才能使陀螺轉(zhuǎn)的快一些呢？可以分不同的小組進行研究，一個小組研究不同大小的陀螺，另一個小組研究抽陀螺的鞭子，還有的小組研究抽陀螺的地面等等，通過研究來得出結(jié)論，獲得使陀螺轉(zhuǎn)的比較快的因素。
操作課型，一般是教會學(xué)生某種技能的課程，操作性比較強。一般是先出示教具，學(xué)生產(chǎn)生興趣后研究制作過程，結(jié)合學(xué)生的研究和教師的示范操作學(xué)會技能，然后學(xué)生分組或獨立操作，最終在實踐中學(xué)會某種技能。
綜合實踐活動課程發(fā)言稿
綜合實踐活動課程匯報材料
----連云港市開發(fā)區(qū)新縣中心小學(xué)
根據(jù)教育部頒發(fā)的《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》：“綜合實踐活動課程是國家設(shè)置、地方管理和學(xué)校開發(fā)的課程領(lǐng)域�！薄熬C合實踐活動實施要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃�！钡南嚓P(guān)精神，我校把綜合實踐活動課程建設(shè)與校本課程開發(fā)相結(jié)合。將綜合實踐活動課程的開發(fā)作為“建名校、樹特色”的一個支撐點，利用和挖掘廣闊的社會資源，去開展學(xué)生樂于接受的綜合實踐活動課程的研究，以生為本、做有價值的人文教育。
下面，就我校綜合實踐活動課程開展實施的相關(guān)情況向各位專家、同仁匯報一下，不足之處敬請指正。
一、綜合實踐活動課程開展的情況
（一）、狠抓教師培訓(xùn)，以骨干引路。
1、選擇教師投入實施。通過對教師的摸底，我們確定了張環(huán)、胡平、夏永娟、張英等老師作為課程實施的骨干力量，有重點地進行培訓(xùn)。不管是外出學(xué)習(xí)、聽課，還是實踐體驗，我們盡量給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。
2、引導(dǎo)教師端正思想。在實施過程中，教師會產(chǎn)生種種不利于課程實施的思想，如：接受任務(wù)之初的畏難；開始實施時的困惑；與傳統(tǒng)教法沖突時的彷徨......為此，我們發(fā)現(xiàn)老師的思想問題后，不是急于求成，埋怨責(zé)備，而是做深入細致的思想工作，設(shè)身處地的對他們的想法、疑慮作具體分析，有的放矢地和教師一起學(xué)習(xí)教學(xué)理
論、更新教育觀念。
3、幫助教師掌握方法。開始教務(wù)處先拿出學(xué)校綜合實踐活動的總方案，然后組織每個年級的指導(dǎo)老師一起擬訂具體方案，指導(dǎo)各年級具體實施。在實施過程中，采用跟蹤聽課、訪問學(xué)生、檢查資料等形式督促和指導(dǎo)各年級的綜合實踐活動。
（二）、注重選題，以實效取勝
我校開發(fā)的《走進家鄉(xiāng)》校本課程，由低年級、中年級、高年級三個循序漸進的階段組成。開發(fā)的內(nèi)容有：家鄉(xiāng)的自然地理、家鄉(xiāng)的旅游、家鄉(xiāng)的社會生活、家鄉(xiāng)的多種經(jīng)營等。我們還精心挑選有責(zé)任心的老師執(zhí)教，他們以新穎的內(nèi)容，活潑的設(shè)計，使校本課程深受學(xué)生喜愛。
我校還將綜合實踐活動與少先隊活動結(jié)合起來。如：已進行的“走進娘娘廟”、“一元錢的愛心體驗”、“呼喚綠色食品”、“珍愛生命，健康成長”系列活動等，就是由課題組設(shè)計方案、任課教師共同參與進行的。這些活動的成功舉行為學(xué)校在社區(qū)和家長中贏得了良好的聲譽，學(xué)生也在實踐中學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了合作、學(xué)會了做人。
（三）、加強課程管理，以制度規(guī)范。
每次實踐課時間，教務(wù)處都進行教學(xué)檢查，記載并通報檢查情況，監(jiān)督和指導(dǎo)教師上好每一節(jié)實踐課。以激勵制度促進活動的開展。每學(xué)期召開一次綜合實踐活動課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)課程的實施情況。
二、綜合實踐活動取得的成績
綜合實踐活動以開放的課堂形式，豐富的信息容量，個性化的實踐體驗，越來越受到學(xué)生的青睞。它最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造了親密接觸社會、體驗生活的機會�？梢哉f，綜合實踐活動的實施，起到了培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉老師、提升學(xué)校的作用。
綜合實踐活動課程開展以來，我校曾被評為省綜合實踐先進集體，市綜合實踐三等獎。許多老師的多篇教學(xué)設(shè)計在市獲獎。
《家鄉(xiāng)的茶文化》活動，學(xué)生知道了有關(guān)茶的知識。如茶的起源，茶的品種，茶的使用等，體驗和感受了采茶的艱辛和快樂。學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，熱愛祖國的歷史文化。
《走進娘娘廟》活動，是傳承孝文化的重要資源。通過考察、走訪、收集資料等活動，學(xué)生了解了娘娘廟的歷史典故、人文景觀、孝文化的傳播影響，豐富了學(xué)生對娘娘廟的認識，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，弘揚孝文化的道德情操。
《走進綠色食品》活動，學(xué)生了解了有關(guān)綠色食品的知識，懂得綠色食品的重要性，在活動中學(xué)生能關(guān)注自己的生活環(huán)境，關(guān)注他人，關(guān)注社會，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，增強了學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。
《珍愛生命，健康成長》活動，學(xué)生初步了解了生活中必備的安全常識，懂得安全的重要性，增強了自我保護意識和能力，并把學(xué)到的安全知識傳播給周圍的人。
《一元錢的愛心體驗》活動，通過活動學(xué)生了解了貧困地區(qū)兒童生活的艱辛，從而感受自己生活的幸福，發(fā)自內(nèi)心的向身邊處于逆境
的小伙伴們伸出援助之手。學(xué)生心中充滿愛，并且擁有一顆感恩之心。
三、綜合實踐活動課程存在的困難
（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻
（2）現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；
（3）由于該學(xué)科是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學(xué)校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；
（4）學(xué)生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動，不及時，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。
四、綜合實踐活動課程的展望
雖然，在有限的區(qū)域范圍內(nèi)，我校的綜合實踐活動取得了一定的成績，但是和兄弟單位比起來，還存有很大差距。今天，我很珍惜這樣的一個機會，有這么好的平臺可以向各位同仁學(xué)習(xí)與取經(jīng)。我相信，在市、區(qū)兩級領(lǐng)導(dǎo)對我校綜合實踐活動的密切關(guān)懷下，我校加入共同體后，綜合實踐活動課程一定會有前所未有的發(fā)展，我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。
社會綜合實踐活動開營儀式發(fā)言稿
社會綜合實踐活動開營儀式發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：
大家好！
在這春光明媚、鳥語花香的日子里，我們懷著興奮而又激動的心情再一次來到了這里，來到了令人為之振奮的二職中。顯然，“再”這個字并沒有影響我們對這里的向往。
俗話說，“讀萬卷書，行萬里路”。作為21世紀(jì)的莘莘學(xué)子，我們寒窗苦讀，追逐著“頭懸梁，錐刺骨”的榜樣，“三更燈火五更雞”成了我們刻苦學(xué)習(xí)的真實寫照。然而，終日孜孜的我們更加應(yīng)該投身于社會實踐活動中，在實踐中學(xué)會獨立，在實踐中學(xué)會成長，在實踐中經(jīng)風(fēng)雨、長見識、增才干。但“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在此，我代表全體學(xué)生爭取做到以下幾點——
1、遵規(guī)守紀(jì)，一切行動聽指揮。
2、有自我保護意識，遇到事情要冷靜思考，并加以分析，懂得
在緊急情況下求助他人。
3、愛護公物和綠化，遵守公共秩序，文明用語，文明活動。保
持宿舍整潔，熄燈后安靜，不影響他人，不讓老師們操心。
4、同學(xué)之間互相關(guān)愛，互相幫助，發(fā)揮“眾人劃槳開大船”的
團隊合作精神，克服一切困難。
同學(xué)們，社會實踐活動不只是一項戶外活動，更是我們鍛煉自主能力、自主意識，磨練自身意志的好機會。一位老師曾經(jīng)對我說過這樣一句話：“Alwayskeepthefaith”——永遠堅持信念！今天，
我也將它贈與在座的每一位同學(xué)，希望你們好好把握這次難得的機會，定能夠有所收獲。
也請領(lǐng)導(dǎo)、老師們放心，我們會牢記“誠樸堅毅務(wù)實創(chuàng)新”的精神，嚴于律己，使自己越變越成熟。
“我們都一樣，一樣的堅強，一樣的青春煥發(fā)金黃色的光芒。哪怕會受傷，哪怕有風(fēng)浪，風(fēng)雨之后才會有彩色陽光１最后，希望同學(xué)們能倍加珍惜這次實踐基地之旅，在這醉人的春天里破繭成蝶，亮出絢麗的雙翼，找出最自信、最耀眼的自己！如果說人生是一幅畫，那么，我相信這次的實踐活動一定是最亮麗的一筆！
謝謝大家！
學(xué)生代表：一<1>班夏雨婷