二如何解決合作學習中的有效性，在具體操作中教師至少應注意，有的教師課堂教學節(jié)奏松散教學情節(jié)顛來倒去造成讓時間流失，如果有疑難的題目在題前做好標記，抽查后對本小組進行加分獎勵或扣分懲貳
生物研討會發(fā)言稿
生物研討會發(fā)言稿
一、如何讓導學案簡單化，使用膚淺化
導學案是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效載體，是推行“學案導學”課堂教學模式的前提。導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、交流展示、反饋提高的學習方案，是學生學習的路線圖、方向盤、指南針。所以我們在編寫導學案的時候要從以下幾方面來把握：
（一）、導學案編寫的基本原則
1、主體性原則：導學案設計必須尊重學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；必須信任學生，注意留給學生時間，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人。
2、導學性原則：具有指導學生學習的作用，學生拿到導學案，即可以開始學習，實現(xiàn)學習的前置，師生可共同參與。
3、探究性原則：導學案的編制要盡可能設計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，編制導學案時要求知識問題化、問題層次化，實現(xiàn)問題的前置，有利于學生進行探索學習，從而激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。
（二）、導學案編寫的基本要求
1、容量要求：容量不宜過大，難度不宜過大。師生都熟悉“學案導學”模式后要逐步加大容量，達到立體式、大容量、快節(jié)奏的標準。
2、知識問題化：知識以問題的形式呈現(xiàn),題型要多樣化,可以是填空、選擇，也可以是簡答題、思考題或其他形式。根據(jù)學生的認知特點、教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點，精心設計每個問題，問題應具體、明確、坡度小，學生解決問題的過程就是完成學習的過程。
3、問題層次化：問題設計分為A、B、C、D四個等級，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升，真正適合不同層次學生的學習需要。A級：識記類，B級：理解類，C級：應用類，D級：拓展類。通過預習(獨學)解決A、B兩級問題，C、D兩級問題通過課堂上的學生間的對學、群學及教師點撥完成。一般地講，要做到依托學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應用定理，完成典型例題，基本做好目標檢測。
二、如何解決合作學習中的有效性
1.教師要明確提出的問題,有沒有合作的必要。對于那些學生能獨立解決的問題,就不需安排合作學習。只有那些學生不能單獨解決的、并能最大限度地發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補的問題,才是有價值的合作,是為了學生發(fā)展的有效合作。
2.在具體操作中教師至少應注意:
（1）分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做,使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會,讓人人都成為小組學習的主人。
（2）建立機制。必須有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感,讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結(jié)果,引導學生學會傾
聽,尊重別人的意見,從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。
（3）適時引導。合作過程中,學生活動相對分散,干擾因素相對增多,教師要成為學習小組的一員,參與學習活動,并通過提示、點撥、引導等形式,保證合作為提高課堂效率服務。
（4）多利用鼓勵性語言
3.適時監(jiān)控課堂活動
采取什么方法、以什么教育思想為指導來管理學科的課堂教學,直接關(guān)系到課堂教學效果。一個具有民主的、先進的教學理念的教師一定會在課的開始階段就把學生的注意力管理好的。另外,部分性格內(nèi)向或膽小的學生,有問題也不會當眾舉手提問,而當教師走到他們身邊時,他們有時卻會向教師大膽求教。走到學生之間,走進他們的心靈,傾聽他們對于問題的看法,還可以使教師能從幾個學生出現(xiàn)相同錯誤的情況中了解學生理解上、運用上存在的帶有普遍性的問題,從而有的放矢地幫助學生解決一些實際問題。所以,對教學過程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個課堂教學效益的關(guān)鍵。
4.合理安排教學內(nèi)容和不時調(diào)整教學節(jié)奏
有的教師課堂教學節(jié)奏松散,教學情節(jié)顛來倒去,造成讓時間流失。所以,提高課堂教學效率要合理地安排課堂教學中單位時間的使用率,有效地處理好課堂教學節(jié)奏。教學內(nèi)容要疏密相間,節(jié)奏要緩急交錯,動靜結(jié)合、變化有致,才能提高課堂教學的有效性。
三、網(wǎng)絡環(huán)境下如何整合利用教學資源多媒體與傳統(tǒng)教學緊密結(jié)合。
2016年生物研討會發(fā)言稿
下面我把我的復習課的方法介紹給大家，僅供大家參考并請給予改正意見：
我把復習分為倆個階段：第一階段：以《新課程標準》為主線，教材和基礎(chǔ)訓練冊為輔。具體做法如下：
一、把好課前預習關(guān)：每一節(jié)的課前安排學生完成“基礎(chǔ)掃描”與“達標訓練”內(nèi)容，有些基礎(chǔ)知識點再適當?shù)匮a充學案。要求學生獨立完成，通過閱讀教材完成基礎(chǔ)知識。如果有疑難的題目，在題前做好標記。然后安排組長每節(jié)課課前交換檢查，檢查沒做的同學把名字登記起來，并且對他所在小組進行扣分。（這里介紹一下分組：每一小組六人，按成績的好中差搭配，并且把一些喜歡講小話的同學插在那些管理能力強的學生中間）。這樣做的好處有：在學生找答案的同時，讓學生自主地復習了課本知識。并且用這種學生管理學生的方法，更能促使學生自覺地完成作業(yè)。
二、抓好課堂四十五分鐘：
1、快速記憶“排憂解難”：學生閱讀“排憂解難”，在里面找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句快速記憶，并對這些知識點進行提問（要求只對本節(jié)內(nèi)容提問，提問形式可以多樣，但不要太復雜，要簡單明確）。個人提好問后，要求組長組織小組間成員互問互答，但要注意，盡量不能對著書來答，也不能提重復的問題。為了檢驗學習的效果，老師可對部分學生進行抽查。抽查后對本小組進行加分獎勵或扣分懲罰。這樣既營造了一個“以學生為主體”的活躍氣氛，又能提高學生的口頭表達能力和善于傾聽、主動參與的能力，同時，也達到了快速記憶的目的。
2、學生展示“基礎(chǔ)掃描”：老師請學生展示“基礎(chǔ)掃描”，其他同學給予補充更正。
3、教師展示本節(jié)知識網(wǎng)絡圖，并對重難點進行講解，以幫助學生形成系統(tǒng)完整的知識體系。
4、討論完成“達標訓練”：首先以小組為單位，對好答案，然后每個同學把自己有疑問的題目提出來，小組討論，要求會做的同學要對其他同學進行講解，同時同學之間有不同意見允許爭議。討論后如果本小組同學都解決不了的題目，都做好標記，然后組長交換進行指導（說明：組長交換分配到另一組去，幫助其他組成員解決疑難問題）。如果組間交換還解決不了的題，就在討論結(jié)束后，提出來，老師再進行講解。老師還對其中某些重點題目做適當?shù)赝卣寡由�。為了檢驗學習效果，教師在討論后進行抽查。一般都是抽查一些平時成績差的學生。這種“生幫生”的形式，既可減輕老師的負擔，又發(fā)揮了學生的主體作用，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識和習慣。那些差生也很快地被帶動起來融入到這種學習氛圍中去。
三、做好查漏補缺：課后調(diào)查學生：對本講內(nèi)容，還有哪些不懂的問題需要老師講解的。如果是大多數(shù)同學的問題，就放在課堂上講解（晚自習時可以補充），如果是個別問題，就個別解決。
第二階段：專題練習。主要分為以下幾個步驟：1、學生獨立完成試卷。教師每次抽取幾位同學的試卷批改，其他的由小組長批改。2、學生獨立修正試卷上的錯誤。有不懂的做好標記。3、小組討論。學生以小組為單位，把本組同學不懂的題目解決。如果都不會的繼續(xù)做好標記。4、組間交換。成績好的同學，交換到其他組去幫助解決問題，也可以請其他組成員幫忙解決本組的疑難問題。5、師生共同解決。每小組把不懂的問題提出來，師生共同解決。教師并對某些重點題目再進行拓展延伸。6、檢驗效果。點幾位差生回答幾個題目，要求不僅要答案正確，還要能說出理由。并對其所在小組進行加分獎勵或扣分懲罰。以上只是本人的一些復習點滴，還有很多不成熟之處，請各位同仁提出寶貴意見，以幫助我今后的實踐中進一步改進完善。也請在座的各位同仁，把你們的寶貴經(jīng)驗說出來，供大家一起來分享學習，讓我們一起來打造好茶陵的生物中考復習課吧。謝謝大家！
初中生物復習研討會發(fā)言稿
近3年生物學業(yè)水平考試試題緊扣《課標》和生物教材，注重基礎(chǔ)，提倡運用，關(guān)注情感態(tài)度，體現(xiàn)了課程標準的三維目標，有利于全面和準確地反映考生在生物學科知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面所達到的水平；有利于引導和促進教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改變教學方式，促進學生生動、主動地學習。
1、面向全體學生，考查學業(yè)水平
試題其分值占卷面總分的70%以上的題目，考查的是初中生物最基本的內(nèi)容。以基礎(chǔ)題為主，注重對生物學基本知識、基本能力、基本方法的考查，這體現(xiàn)出了面向全體學生的終結(jié)性考試、水平考試的性質(zhì)，不過分強調(diào)甄別和選拔，注重考查生物學業(yè)水平，目的是促進學生全面發(fā)展。
2、知識分布比較合理，且重點突出。
試題內(nèi)容考慮了對初中生物主要知識點的覆蓋，尤其是選擇題涉及到了十大主題的內(nèi)容，同時又在第二卷非選擇題中突出了重點，注重基礎(chǔ)知識考查的同時，突出主干知識和核心內(nèi)容。
3、立足實驗，重視探究
實驗性是生物學科的重要特征，也是生物學習的基本形式之一。初中階段主要培訓學生的動手能力，動腦意識，體現(xiàn)了新課標和生物學科特點。科學探究是新課程改革的一大亮點，也是近幾年中考命題的熱點，從近3年的試題看，每年都有相當數(shù)量的分值考查實驗和科學探究的相關(guān)內(nèi)容，總的特點是立足教材實驗，結(jié)合新的背景材料，考查探究思維能力、控制實驗變量、設置對照實驗、補充實驗步驟、
分析實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論、實驗原理和應用能力。
4、聯(lián)系地方實際，關(guān)注社會熱點。
試題密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展實際，創(chuàng)設新情景，貼近了學生生活，讓學生運用所學的生物學知識解釋生活中的現(xiàn)象，考查了學生聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活實際綜合應用知識的能力。這部分試題來源于教材,又不拘泥于教材。
通過對試卷的分析與反思，對生物教學提出以下建議：
1．夯實基礎(chǔ)，加強主干知識的理解
強化基礎(chǔ)知識的教學，學科能力是在長期教學過程中逐步培養(yǎng)形成的，特別是駕馭綜合型試題和開放性試題的能力，必須以基礎(chǔ)知識的靈活掌握為前提。越是基礎(chǔ)知識，運用的范圍就越廣，考查的可能性也就越大。所以，要走出知識和能力相對立的誤區(qū)復習時要依據(jù)考綱，圍繞教材，將教材中的生物學基本事實、概念、規(guī)律、原理等知識進行歸納整理，對生物學科的主干知識要熟悉。
2．提升能力，培養(yǎng)學生的知識整合能力
要在抓好基礎(chǔ)的前提下，重視學科內(nèi)知識間的聯(lián)系，并進行歸類和整理。從整體上把握知識，強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系。知識的掌握要由面到點，由點到面。在今后的教學當中,應該多角度、多形式著重鍛煉學生的能力，為今后學習生物知識創(chuàng)造條件。
3．注重理解，深刻領(lǐng)會方法，靈活應用
復習時要加強對教材中的所給知識的深層理解，尤其是教材中的圖表，體會生命現(xiàn)象的過程及其應用，不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。加強對知識的靈活運用，在運用中謀求創(chuàng)新。知識的靈活運用首先要對理論知識的理解要透徹，并把它們運用于實踐中，使之能為生產(chǎn)和生活服務，在實踐中不斷地創(chuàng)新，只有這樣才達到學習的目標。
4．重視解題技巧和語言表達的規(guī)范訓練
在平時練習過程中，應注重審題、捕獲題設信息、對信息進行分析、解題等技巧的訓練，并強化用科學、規(guī)范的語言進行表述。
5、加強實驗教學，培養(yǎng)實踐能力
要加大實驗教學的力度，充分發(fā)揮實驗教學的功能。有條件的地方可將演示實驗改為學生實驗，讓學生在探究的過程中得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。
6、在教學中注意培養(yǎng)學生科學的思維方法。理論聯(lián)系實際，實際聯(lián)系理論，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，分析現(xiàn)實，將有關(guān)知識串聯(lián)起來，綜合分析。
總之，我們要注意改變教學中依然存在的重知識、輕能力，重識記、輕思維，重結(jié)果、輕過程，重臨蘑輕創(chuàng)新，重主導、輕主體的問題。通過試卷分析，發(fā)揮導向功能，指導教學實踐，這才是我們試卷分析的最大收獲。
五、初中生物學業(yè)考試備考教學建議
1．認真學習新“課標”，加大課改力度。
課改教材以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們的面前，我們必須以新的教學理念、新的教學原則、新的教學策略來接受它并組織教學。平時注意加強學生自主、合作探究能力的培養(yǎng)和科學方法的訓練，積極轉(zhuǎn)變學習方式，變被動接受式學習為主動探究式學習。以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2．回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識
課本和教材是專家、學者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復的實踐和修訂，現(xiàn)已相當成熟，書本里蘊含著眾多科學思想的精華。中學生物所涉及的概念及理論較多，它們構(gòu)建了中學生物的基礎(chǔ)，也就是說，基本概念及基本理論的復習在整個生物復習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。這就需要大家按照《考試大綱》中的知識體系，把散落在課本中的知識框架整理清楚。
3．重視課本實驗和識圖
透析近幾年的中考生物實驗題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學生演示實驗及課后學生實驗。因此，在老師指導下，將十
幾個典型實驗弄清原理，反復拆開重組，相信你定會大有所獲。
對于各章節(jié)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等，不僅要認圖識圖，還要了解相關(guān)的知識點。
4.關(guān)注熱點，強調(diào)理論聯(lián)系實際
5．用好《互動》和手頭資料，精選近幾年的中考題
重視對生物學基本知識、基本技能的學習。在《互動》的使用過程中，部分老師只注重了“雙擊訓練”的利用，而忽視了“目標點撥”、“學法指導”和“創(chuàng)新提高”等欄目，這是不可以的。大家一定要認真研究《互動》中各欄目的功能，在使用過程中要夯實基礎(chǔ)，形成扎實、完整的生物科學知識體系，在此基礎(chǔ)上，加強訓練，才能提高學生綜合的解題能力。
縱觀近幾年生物中考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年中考題！
總之，我們要注意改變教學中依然存在的重知識、輕能力，重識記、輕思維，重結(jié)果、輕過程，重臨蘑輕創(chuàng)新，重主導、輕主體的問題。通過試卷分析，發(fā)揮導向功能，指導教學實踐，這才是我們試卷分析的最大收獲。
從以上幾個數(shù)據(jù)分析可以看出，今年生物試題的考查范圍、難易度、題型等較好地體現(xiàn)了新課標理念。試題密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展實際，符合初中教學實際。試題突出了對學生基本生物素養(yǎng)的考查。
考查的都是初中生物最基本的內(nèi)容，沒有偏題和難題，題量適中，難度不大，但較靈活，主要有以下幾個特點：
1、知識分布比較合理，且重點突出。
知識覆蓋面較廣，突出了重點；注重基礎(chǔ)知識的考查，突出主干知識；試題以基礎(chǔ)題為主，注重對生物學基本知識、基本能力、基本方法的考查；。情景綜合題突出重點：第1題考查的是生物與環(huán)境中的食物網(wǎng)、食物鏈、生物因素及生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識；第3題考查的是人體生理的相關(guān)知識；第6題考查的是光合作用和生物的生殖，這些都是初中生物學的重要知識點。
2、3、注重知識連貫性，與高中接軌。中考帶有一定的選拔性，為高一級學校輸送合格人才，生物與環(huán)境、光合作用等知識在初高中都是重點知識，本套試卷在這方面體現(xiàn)充分，注重知識的連貫性，密切與高中接軌。
4、加強了對實驗探究的考查力度。非選擇題5題，考察了根部什么部位生長最快，讓學生知道怎樣標記，哪部分生長最快。植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，導致蠟燭熄滅。測定人的反應速度考查的是讀數(shù)方法。共五分，考察了三個實驗，跨度比較大。
三、教學建議
通過對試卷的分析與反思，對生物教學提出以下建議：
1、夯實基礎(chǔ)，加強主干知識的理解。
強化基礎(chǔ)知識的教學，學科能力是在長期教學過程中逐步培養(yǎng)形成的，特別是駕馭綜合型試題和開放性試題的能力，必須以基礎(chǔ)知識的
靈活掌握為前提。越是基礎(chǔ)知識，運用的范圍就越廣，考查的可能性也就越大。所以，要走出知識和能力相對立的誤區(qū)，復習時要依據(jù)考綱，圍繞教材，將教材中的生物學基本事實、概念、規(guī)律、原理等知識進行歸納整理，對生物學科的主干知識要熟悉。要特別注意熟能生巧。
2、提升能力，培養(yǎng)學生的知識整合能力。要在抓好基礎(chǔ)的前提下，重視學科內(nèi)知識間的聯(lián)系，并進行歸類和整理。從整體上把握知識，強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系。知識的掌握要由面到點，再由點到面。加強讀圖、分析、綜合、科學表述的能力，如4題就是考查學生以上各種能力的典范，也是一種在中考中線常出現(xiàn)的題型。在今后的教學當中，應該多角度、多形式著重鍛煉學生的能力，為今后學習生物知識創(chuàng)造條件。
3、注重理解，深刻領(lǐng)會方法，靈活應用。復習時要加強對教材中的所給知識的深層理解，尤其是教材中的圖表，體會生命現(xiàn)象的過程及其應用，不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。加強對知識的靈活運用，在運用中謀求創(chuàng)新。如非選擇題3題，一個簡單的圖示將人的幾大系統(tǒng)串在一起，學生只有深刻理解幾大系統(tǒng)之間的關(guān)系，靈活運用所學知識，才能正確答出此題。知識的靈活運用首先要對理論知識的理解要透徹，并把它們運用于實踐中，使之能為生產(chǎn)和生活服務，在實踐中不斷地創(chuàng)新，只有這樣才達到學習的目標。而且這道題是歷年來考試的重頭戲。
4、對自己要有信心，重視解題技巧和語言表達的規(guī)范訓練。在
平時練習過程中，應注重審題、捕獲題設信息、對信息進行分析、解題等技巧的訓練，并強化用科學、規(guī)范的語言進行表述。避免因為不是“不會做”，而是“做不好”而失分的現(xiàn)象。
5、加強實驗教學，培養(yǎng)實踐能力。值得關(guān)注的是今年與以往的題型變化，實驗與探究雖然競占了5分，所以我認為這類題型不容忽視，而且是重中之重，要加大實驗教學的力度，充分發(fā)揮實驗教學的功能。若有條件可將演示實驗改為學生實驗，讓學生在探究的過程中得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。
6、在教學中注意培養(yǎng)學生科學的思維方法。理論聯(lián)系實際，實際聯(lián)系理論，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，分析現(xiàn)實，將有關(guān)知識串聯(lián)起來，綜合分析。雖然今年中考沒有考到預測的熱點，但我認為這類題型仍不容忽視，而且依然是重中之重。
7、全面教學�？荚嚪秶侨拷虒W內(nèi)容，同樣的課時，若解決重難點肯定很輕松，但考試試題失分嚴重的依然是課本中的小知識點，這也體現(xiàn)了教學的習慣定勢，今后我們要在課時緊張的情況下，學會巧用課時，做到不落一個知識點。
總之，我們要注意改變教學中依然存在的重知識、輕能力，重識記、輕思維，重結(jié)果、輕過程，重臨蘑輕創(chuàng)新，重主導、輕主體的問題。通過試卷分析，發(fā)揮導向功能，指導教學實踐，這才是我們試卷分析的最大收獲。
2016年中考生物試題總體上看，嚴格按照《生物課程標準》和《2016
年中考生物考試說明》命題，總體難度適中，試題靈活。試題結(jié)合教學實際，根據(jù)學科特點，注重基礎(chǔ)知識考查；突出了學科主干知識內(nèi)容，重要核心內(nèi)容，與高中相聯(lián)系內(nèi)容的考查；重點考查了學生的理解能力、獲取信息能力、實驗探究能力、圖文轉(zhuǎn)化能力以及知識綜合運用能力。同時避免考查對瑣碎知識的簡單記憶，杜絕一味靠死記硬背獲取高分的現(xiàn)象出現(xiàn)。
三、試題對課改理念的體現(xiàn)
2、重視實驗設計，培養(yǎng)探究能力
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，初中生物新課程的基本理念之一就是倡導探究式學習。試題考查了考生的理解能力、獲取信息的能力和綜合運用能力，特別是突出考查了考生的實驗設計與探究能力。例如：第5題。
。例如：第1題為凈化污水而建立的大型濕地公園，第2題吸煙危害健康，第6題溫室大棚等。
初二生物復習備考指導意見
復習是教學工作的重要一環(huán)，也是提高學生成績的最重要的一環(huán)。通過復習，鞏固、加深已學過的知識，并在此基礎(chǔ)上解決生物學知識的點、線、面三者的結(jié)合，把平時一個個課時所學的知識從新的
角度，按新的要求進行梳理，溝通新舊知識的聯(lián)系，通過歸納、總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，最終達到濃縮化，讓學生在完善認知結(jié)構(gòu)的過程中溫故而知新，發(fā)展、提升學生的生物素養(yǎng)。根據(jù)我市各初中學校生物教學的實際情況，特制訂初二生物復習備考指導意見如下：
一．指導思想
以《生物學課程標準》（2016年版）和《濟南市2016年初中學生學業(yè)水平考試說明》為依據(jù)，以教材和試題為載體、以學生為主體，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，以全面提高學生的綜合素質(zhì)和應試能力為目標。
二．對復習的自我認識
復習不是簡單地再現(xiàn)舊知識，而是要通過對舊知識的系統(tǒng)整理，給學生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進新的發(fā)展，特別要引導學生自主參與整理，在整理的過程中，進行知識整合，對自己的認識結(jié)構(gòu)實行精加工，使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結(jié)成知識鏈，形成知識網(wǎng)。
三．復習具體實施方案
（一）制訂詳細的復習計劃
復習前備課組一定要依據(jù)《初中生物課程標準》和《濟南市生物考試說明》，結(jié)合本校實際，認真討論，集思廣益，制定出切實可行的復習計劃，每位教師要做到心中有數(shù)，使整個復習過程有條不紊的進行。
整個初二復習主要進行兩輪復習，要求先全面復習，后進行重點復習和適應性考試復習。第一輪復習為“全面復習打基幢階段，以章節(jié)復習為主，全面系統(tǒng)、注重雙基。要求：抓綱務本、夯實基儲全面復習、單元過關(guān)。通過對基礎(chǔ)知識的全面梳理，使學生扎實掌握生物學基礎(chǔ)知識和基本原理，形成較熟練的生物學思維、方法和技巧，通過對相關(guān)知識的重新整合，逐步形成知識網(wǎng)絡和知識系統(tǒng)。第二輪復習為“突出重點、突破難點”階段，以專題復習為主，鞏固提高、注重能力。要求：強化重點、強化難點及疑點、誤點、弱點、考點強化，精講，多綜合，多練習。提高學生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶的能力，通過適當?shù)牧曨}訓練，實現(xiàn)知識的遷移和能力的提升。最后再進行綜合模擬訓練提升能力，這一階段只有兩周的時間，重在根據(jù)學生不同的情況開展自我復習，進一步夯實重難點、考點并樹立堅定的自信心以飽滿的意志力與100%的自信進入考常復習中要做到著眼全面，突擊重點，點面結(jié)合。這樣即系統(tǒng)全面又有側(cè)重的復習，基本上能使大部分學生掌握所學知識，考出較為理想的成績。
（二）加強研究、心中清晰
1.研究課標和考試說明
“課標”是教學和學業(yè)水平考試命題的依據(jù)，體現(xiàn)了對學生在生物學知識和技能、以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。初中學生生物學業(yè)水平考試是義務教育階段的終結(jié)性考試。它既是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)，又是高中階段學校招生的重要依據(jù)之一。每位生物老師要認真研究《濟南市2016年初中學生學業(yè)水平考試說明》（2016年考試說明還沒有下來，估計變化不大）。重點領(lǐng)會考試的指導思想、能力要求、考試范圍、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)，特別是考試內(nèi)容、題型、權(quán)重以及難度和比例。通過學習，明確考試的方向，復習中才能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，以增強復習備考的針對性、科學性和高效性，有效地提高復習質(zhì)量。
2.研究教材
初中生物教材既是全面貫徹落實“課標”倡導的課程理念、課程目標和教師開展教學活動的基本素材，又是學生學習的主要材料。教學時，要準確把握“課標”和“考綱”對知識的具體要求，以“課標”要求為依據(jù)，以教材知識為依托，利用好教材中豐富的資源（試題中有許多題目的背景材料、插圖等都來源于教材，只不過立意、情境、或是設問角度與設問方法做了“變式”），因此，在今后的教學中教師要高度重視教材，適度拓展教材，用好用活教材，做到“用”教材而不是“教”教材。
3.研究試題
從近幾年濟南市生物學業(yè)水平考試試卷結(jié)構(gòu)來看,考試的主要內(nèi)容是《課程標準》要求學生掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，在考查學生知識和技能的基礎(chǔ)上，突出以能力立意為主的命題思路，加強與社會實踐和學生生活的聯(lián)系，增強試題的基礎(chǔ)性、靈活性和開放性。老師只有精心收集近幾年的濟南市中考和學業(yè)水平考試試題，并做認真分析，如：試題原題、命題規(guī)律（如考點分布，分值比例，考點呈現(xiàn)形式，常見題型，必考知識，從未涉及的知識點），才能準確地把握命題規(guī)律，并對中考命題進行大膽預測。為平常命制模擬試題提供方向。
4.研究學生
處于復習階段的學生對知識的新鮮感明顯減弱，學生之間知識掌握的水平不平衡，頭腦中還沒有形成一定的知識網(wǎng)絡，學生應試心理素質(zhì)差異也較大。老師們要根據(jù)學生的這些情況，作出相應的對策：
（1）做好思想動員工作，讓學生樹立自信心，端正學習態(tài)度。許
多中下游的學生由于學習成績差，對進一步升入高中學習不抱希望，在初二階段有一部分學生就有放棄學習的跡象，對生物課的學習就更不用說了。此外有一部分學生對生物學科抱著輕視的態(tài)度，認為考個C級沒問題。這樣的心理進入總復習，會使復習效果大打折扣。因此復習前對學生進行思想動員就顯得非常重要。一方面跟學生說明打好初中生物知識基礎(chǔ)是為將來更好地繼續(xù)高中學習做準備，不能僅僅滿足于C級。另一方面要教育學習成績不夠理想的同學不要隨意放棄，要相信自己會創(chuàng)造奇跡。通過對不同層次學生的思想動員，讓學生端正學習態(tài)度，樹立自信，保證學生以良好的心態(tài)進入總復習。
（2）對學生進行分類，并制定不同的目標要求。一類是成績優(yōu)秀學生，只需要給他們提綱式的復習，指令式的練習就能收到較好效果；二類是想學但學得不怎樣的，必須對他們下較大的時間成本，包括復習的重點及練習的檢查和講評等；三類是不想學想不勞而獲的同學，對于這部分同學只能趕鴨子上架盡力而為去做只有跟得很緊才可能讓他們多學點，專題練習是最有針對性的武器了。
（3）重視學法指導，讓學生學會學習。初中生物學記憶的內(nèi)容較多，知識點多而零散，因此復習課除了引導學生溫故而知新外，還要指導學生的學習方法，特別是一些對知識進行整理和記憶的方法。通過應用歸納、對比的方法對知識進行整理、歸類，通過繪制概念圖等方式進一步理解知識之間的聯(lián)系，此外一些順口溜和聯(lián)想的方法也可幫助學生記住一些事實性知識。
5.研究教法
復習課的知識缺乏新鮮感，學生產(chǎn)生厭倦情緒，影響聽課效果。因此在課堂上不要只是老師講，學生聽，應采用多種教學方法和手段激活學生思維。充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的熱情。例如：教師可以利用掛圖、模型、實驗等直觀手段調(diào)動學生多種感官參與到學習中去，加強學習效果；或者利用課堂搶答的形式，激發(fā)學生學習興趣。下面是常見的幾種方法：
（1）歸納提綱法�！翱匆槐椴蝗缰v一遍，講一遍不如做一遍”。在許多生物教師的復習課中，教師總是親自梳理知識要點，學生或忙于做筆記，或忙于應答教師提出的問題；有的教師直接把復習提綱印發(fā)給學生，讓學生自己看提綱。學生只是聽客和陪襯，課堂氣氛沉悶，效果欠佳。最好應該讓學生親身經(jīng)歷梳理知識點、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡的過程。比如，課前要求學生在閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試列出自己的復習提綱，并且就相關(guān)專題的內(nèi)容提出問題。這樣一方面變學生“要我解決問題”為“我要解決問題”，使學生更主動、積極地參與復習
過程。另一方面，教師可以根據(jù)學生的列出的提綱和問題，了解學生對每一專題知識的領(lǐng)悟程度，以便于對學生進行查漏補缺。這樣，經(jīng)過學生對課本內(nèi)容進行系統(tǒng)化、綱目化和問題化，使課堂復習氣氛濃厚，學生復習的積極性得到了提高，同時有助于培養(yǎng)學生的分析和概括的能力。
（2）圖形復習法。近年來，識圖題在考試中占的比例較大。因此，在復習中，老師們要十分重視課本中各章節(jié)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖、模式圖、流程圖等，要求學生做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析。而且在復習圖形時，向?qū)W生介紹一些易記憶的方法。例如在復習“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”時，利用掛圖向?qū)W生介紹“心臟之歌”：上房下室左右反（（上兩腔為心房，下兩個腔為心室，左右與觀察者方向相反）；房靜室動間有板（瓣）（心房連接靜脈，心室連接動脈，房室及室動之間有房室瓣和動脈瓣）；左室居主右作廢（肺），（兩條動脈：左心室連接主動脈，右心室連接肺動脈）；右房上下狗狂吠（肺）（兩條靜脈：右心房連接上、下腔靜脈，左心房連接肺動脈）。這樣把復雜、繁瑣的心臟結(jié)構(gòu)的知識用簡明的字組成口訣，有助于學生記憶。
（3）概念圖法。概念圖法是將復雜的知識結(jié)構(gòu)用網(wǎng)圖的形式概括出來，使總分關(guān)系的知識層次分明，讓學生一目了然。在復習描述多個生理功能結(jié)構(gòu)、雙向變化過程的章節(jié)時，最好用此法。如“開花與結(jié)果”、“光合作用”、生物圈中的人等可用此法。
6.研究課型
初二復習主要課型有復習課、習題課和試卷講評課，具體模式見附件。
（三）強化訓練、提高能力
要提高會考成績，習題訓練是很重要的，復習時要做到講練結(jié)合，避免只講不練或只練不講的做法，尤其是后期復習，要做到精講精練�？赏ㄟ^課堂小測檢查學生的薄弱點，進行及時的補缺補漏。對于基礎(chǔ)薄弱的學生要有耐心，落實到位。應注意的幾個問題：
1.試題的命制。試題包括：隨堂練習、單元檢測、綜合訓練和期中、期末試題，復習課的練習區(qū)別于新授課的鞏固練習和練習課的針對性練習．復習課的練習重在體現(xiàn)鞏固性、開放性和綜合性，要能進一步體現(xiàn)知識間的縱橫聯(lián)系，而且要加強對比、辨析，促使學生認知結(jié)構(gòu)“融會貫通”和“精確分化”，提升學生綜合應用知識的能力。所以，復習課的訓練題應根據(jù)本節(jié)課的復習目標設計具有針對性和思維含量的習題，不僅要做到層次清晰、結(jié)構(gòu)合理，還應根據(jù)教材的特點和學生的不同知識基礎(chǔ)．進行不同的練習設計，同時要處理好坡度和難
度、數(shù)量和質(zhì)量間的關(guān)系。
2.盡量不要用成題和原題，可以對原題進行剪切或整理、組合，達到一題多變的效果，培養(yǎng)學生觸類旁通、舉一反三的變通能力。
3.試題的命制要有針對性。要針對考試重點、熱點以及學生容易混淆、容易出錯的內(nèi)容、學生的薄弱點，設計針對性強、形式多樣的練習，強化訓練，突出重點，分辨容易混淆的知識，提高復習效率。
四．今后復習教學中應注意的幾個問題
（一）夯實基礎(chǔ)，抓好主干知識和核心概念
落實基礎(chǔ)知識、基本能力的培養(yǎng)。越是基礎(chǔ)知識，考查的可能性也就越大。教學時要將教材中的生物學基本事實、概念、規(guī)律、原理等知識進行歸納整理，闡明知識點之間的聯(lián)系。切實把握生物學核心概念，學會靈活運用核心概念解決實際問題。抓好主干知識和核心概念，構(gòu)成知識網(wǎng)絡，使基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化。教師在教學過程中一定要規(guī)范要求，對基礎(chǔ)知識和基本概念的講授要準確、到位。
（二）重視實驗教學，提高學生的操作技能
實驗既能激發(fā)學生的興趣，又能提高學生的操作技能，培養(yǎng)學生的思維能力（設計、分析、比較、判斷等能力，使所學知識掌握得更加牢固。
（三）重視解題技巧和語言表達的規(guī)范訓練
從現(xiàn)在開始就要對學生進行規(guī)范的教學和習題訓練，培養(yǎng)學生認真審題的習慣，總結(jié)生物學的解題技巧，注意規(guī)范學生的生物術(shù)語、概念，杜絕錯別字的出現(xiàn)，用規(guī)范、精練、專業(yè)的語言表達問題，提高答題的準確率。
（四）密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際
在例題教學中應以學生所熟知的事物、現(xiàn)象等為背景來創(chuàng)設情景展開教學。教學中還要關(guān)注生物學發(fā)展與社會熱點問題，引導學生對所熟悉的現(xiàn)實問題進行深層次思考，提高學生綜合運用所學知識解決現(xiàn)實中與生物學有關(guān)問題的能力�？傊谏锟倧土曋欣蠋熞o扣課程標準幫助學生將課文零散的知識系統(tǒng)化、綜合化。要抓住進化和適應兩條主線緊扣重點內(nèi)容展開教學。同時通過一系列訓練來鞏固知識、深化知識。這樣才能使生物復習取得理想的效果。