孩子的成長(zhǎng)需要父母孜孜不倦的付出，在課堂上他沒(méi)有聽懂老師講得新課就急著開始做作業(yè)，下面我們正式的來(lái)了解一下初中，眾所周知中學(xué)時(shí)期的每門學(xué)科都是孩子后續(xù)學(xué)習(xí)的基，杜絕偏科的最好辦法就是一養(yǎng)成良好的聽課習(xí)
小初銜接家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿
與孩子一起成長(zhǎng)
各位家長(zhǎng)：
大家好！能提前和大家在三星認(rèn)識(shí)，9月再次在虎山路相遇，也是一種緣分。我和你們一樣，也是一個(gè)孩子的家長(zhǎng)，和大家一起聊聊家庭教育與初小銜接，我真是深感榮幸，同時(shí)也感到壓力很大，因?yàn)槲抑涝谧母魑�，在�?duì)孩子的培育上，肯定都有自己的一套，成功失敗與否我們心中自有衡量。所以希望等下我們的交流，大家都能開誠(chéng)布公，暢所欲言。
首先來(lái)談?wù)勎覀兊暮⒆樱?/p>
有一類我們暫時(shí)把他們叫尖子生，各方面都很優(yōu)秀不管是智商還是學(xué)習(xí)態(tài)度還是與同學(xué)老師的相處上，都讓家長(zhǎng)老師基本不用多操心，只要大的方向家長(zhǎng)把握好就可以了，但是家長(zhǎng)也不能掉以輕心。曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，是我接手班上的班長(zhǎng)，她今年要高考了，也是三星畢業(yè)的。初一一學(xué)年，初二第一學(xué)期她一直是班級(jí)、年級(jí)的佼佼者，老師家長(zhǎng)一直很省心，蕭中對(duì)她來(lái)說(shuō)小菜一碟，而且她的學(xué)習(xí)一直很輕松。但是到了初二第二學(xué)期后半學(xué)期開始成績(jī)開始不穩(wěn)定忽上忽下，因?yàn)樗綍r(shí)就像一個(gè)男孩大大咧咧經(jīng)常與男生打成一片，同學(xué)也給她取外號(hào)“假小子”，所以老師家長(zhǎng)根本不會(huì)想到她也早戀了。后來(lái)初三她也想在學(xué)習(xí)上回到原來(lái)但一直就學(xué)得比較被動(dòng)比較累，雖然最后她還是考上了蕭中，但這期間的酸甜苦辣也只有經(jīng)歷過(guò)的人知道。再來(lái)說(shuō)說(shuō)這位男生他是其他班的也是一個(gè)佼佼者，原來(lái)也是可以考上蕭中的，最后中考還是差一點(diǎn)點(diǎn)，雖然最后他還是買進(jìn)了蕭中，這中間過(guò)程太曲折。由此可見(jiàn)即使是再優(yōu)秀的學(xué)生，他畢竟還是一個(gè)初中生，他還是具有初中生所具有的特質(zhì)，還是無(wú)時(shí)無(wú)刻需要家長(zhǎng)的監(jiān)督，需要家長(zhǎng)的指引。
還有一類我們把它叫偏科生由于喜好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等的原因會(huì)產(chǎn)生科目的偏好，一類為偏理生，一類為偏文生。在小學(xué)里因?yàn)橹髡n就兩門語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，相對(duì)內(nèi)容也簡(jiǎn)單，即使你的孩子偏理或偏文都不會(huì)在成績(jī)上表現(xiàn)得很明顯，但是在初中就大不一樣，待會(huì)兒我們會(huì)看到科目多了，分值高了，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深了，這時(shí)如果你的孩子有偏科現(xiàn)象，從結(jié)果上就一目了然了。這是你現(xiàn)在就應(yīng)該重視的問(wèn)題，要從正面引導(dǎo)，例如男生可能更愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)覺(jué)得背的東西無(wú)所謂再加上懶惰，大多數(shù)男生會(huì)偏理些，作為家長(zhǎng)一方面要贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，讓他發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，他有某方面的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)的自信心當(dāng)然會(huì)上升，熱情也會(huì)高漲，千萬(wàn)不要去打擊他的優(yōu)勢(shì)，誤認(rèn)為理科已經(jīng)差不多了最好孩子把所有空余時(shí)間都用在文科上。另一方面也要鼓勵(lì)他的弱課，可以跟他說(shuō)：“數(shù)學(xué)最能看出一個(gè)人聰不聰明，你數(shù)學(xué)學(xué)得這么好一定能學(xué)好英語(yǔ)、語(yǔ)文的。只是你花在這兩門課上的時(shí)間和方法還不夠�！蹦阋部梢愿⒆右黄鹫倚┵Y料，怎樣可以學(xué)得更輕松，比如早晨人的記憶力最好，你可以讓你的孩子每天早上起床背或誦讀英語(yǔ)單詞、短句、課文或語(yǔ)文課文、語(yǔ)文的精美語(yǔ)句；或者告訴孩子“艾賓浩斯遺忘曲線”先快后慢到最后是幾乎不會(huì)忘記。每個(gè)做家長(zhǎng)的可能都有體會(huì)，小孩子幼兒時(shí)期的記憶力都很好，有心的家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)不厭其煩的重復(fù)看同一本書，這也是符合這個(gè)遺忘曲線規(guī)律的。即使你的孩子真的記憶力天生不好也可以用這個(gè)方法試試。比如背英語(yǔ)單詞第一天被5個(gè)單詞，第二天把這5個(gè)單詞再背一遍再加2個(gè)新單詞，第三天7個(gè)舊單詞加2個(gè)新單詞以此類推，不要怕每天背的單詞越來(lái)越多，因?yàn)槠鋵?shí)都是前一天背過(guò)的記憶力再差也能背下來(lái)，日積月累這方面的問(wèn)題就能解決。還有女孩子可能可能會(huì)偏文一些與男孩子一樣父母也應(yīng)該讓她
發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他的弱課。在這里我跟大家分享一點(diǎn)，因?yàn)槲乙彩桥液芟矚g理科，特別喜歡數(shù)學(xué)，現(xiàn)在也是教數(shù)學(xué)的，曾經(jīng)與這批孩子差不多年齡上初中時(shí)也得過(guò)濱江區(qū)數(shù)學(xué)競(jìng)賽第一名。在我看來(lái)絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不冒尖或不理想都是因?yàn)闆](méi)有一股鉆勁，表現(xiàn)在作業(yè)問(wèn)題上：想著“做不出的題明天老師會(huì)講的”；表現(xiàn)在課堂上：想著“老師過(guò)會(huì)兒會(huì)講的”，她們只知道模仿記憶，有的甚至一點(diǎn)也不理解的背下來(lái)了，所以永遠(yuǎn)沒(méi)有突破。這樣的孩子你可以讓她多獨(dú)立思考問(wèn)題，不要只知道問(wèn)，督促她把每題弄懂，家長(zhǎng)有時(shí)間的話最好每天抽一題理科題讓孩子講給你聽（其實(shí)如果孩子自己理解懂了的題講講最多5分鐘），不懂的家長(zhǎng)也不要急，你可以讓孩子當(dāng)老師教你，只要你從現(xiàn)在開始跟孩子一起學(xué)（其實(shí)家長(zhǎng)回過(guò)頭去看小學(xué)初中的知識(shí)會(huì)容易很多），即便你真的不懂如果你的孩子自信滿滿的講的頭頭是道，那肯定八九不離十，這樣每天花5-10分鐘會(huì)使你的孩子有很大的進(jìn)步。曾經(jīng)有這樣一位家長(zhǎng)很讓我感動(dòng)：一位高橋初中學(xué)生的媽媽，有一個(gè)星期天的下午她打電話給我說(shuō)：“有一道數(shù)學(xué)題我們兩想了一上午，用了很多方法實(shí)在做不出來(lái)了，你幫我們做做�！币�?yàn)槭菐缀晤}在電話里說(shuō)不清，她立馬就帶著兒子來(lái)我家，我一看題目用的是初二的數(shù)學(xué)知識(shí)，他當(dāng)時(shí)是初一還沒(méi)學(xué)，我就大概的跟他們講解了一下，后來(lái)我問(wèn)他們老師怎么講的，她說(shuō)老師說(shuō)還沒(méi)學(xué)過(guò)不用做的。最后這道題他可能要到初二才能鞏固但至少比其他同學(xué)要印象深刻掌握得更好，而且在思考這道題時(shí)所學(xué)到的，復(fù)習(xí)到的知識(shí)還有這種鉆勁和不放棄的精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)做一道題的功效。這位學(xué)生現(xiàn)在在蕭中讀高一，去年初三他是保送去的蕭中。我想他的成功媽媽的功勞也是一大半，媽媽題目也不會(huì)做但她無(wú)意中培養(yǎng)了兒子的鉆研精神、吃苦耐勞的品質(zhì)。一個(gè)人只要能吃苦堅(jiān)持不懈，每一件事都能做得很出色。孩子的成長(zhǎng)需要父母孜孜不倦的付出。還有一類態(tài)度端正，學(xué)習(xí)很用功，只要老師布置的作業(yè)都能及時(shí)完成，但是成績(jī)?cè)谛W(xué)也只能勉強(qiáng)跟上，升到初中后學(xué)習(xí)會(huì)更累，如果沒(méi)有足夠的吃苦精神很有可能到初中某一時(shí)期他就會(huì)開始沒(méi)有信心，到最后就放棄學(xué)習(xí)。我們說(shuō)現(xiàn)在的孩子不管是物質(zhì)上還是精神上都是能夠充分滿足的，所以在智商上并沒(méi)有太大的差異，當(dāng)然個(gè)別天生因素之外，那么這部分學(xué)生為什么學(xué)習(xí)也很用功花了精力，花了時(shí)間，成績(jī)卻一直上不去呢？主要原因在于他們的學(xué)習(xí)方法不正確，終其原因他們的目的不明確，這部分學(xué)生往往誤認(rèn)為學(xué)習(xí)就是完成老師布置的作業(yè)，完成作業(yè)就是讓老師在作業(yè)本上打勾，寫上好的評(píng)語(yǔ)。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)上，他就只追求一個(gè)最后答案。舉個(gè)例子：正確算式50*2=100，他呢卻是40+60=100,也不知道40、60是什么，只知道答案是100。在課堂上他沒(méi)有聽懂老師講得新課就急著開始做作業(yè)。這部分家長(zhǎng)從現(xiàn)在開始就得時(shí)不時(shí)告訴他學(xué)習(xí)學(xué)的是方法，平時(shí)也要每天問(wèn)問(wèn)你的孩子做錯(cuò)的題，每天堅(jiān)持一題，問(wèn)他為什么這樣訂正，現(xiàn)在孩子還沒(méi)有定性學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法還能扭轉(zhuǎn)，到了初中就比較那改了。況且為了孩子的終身發(fā)展也應(yīng)該學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樵谧奈覀兌贾佬W(xué)數(shù)學(xué)我們生活中還有用，初中以上的數(shù)學(xué)基本具體的數(shù)學(xué)知識(shí)除非專門的領(lǐng)域其他都與我們的生活無(wú)關(guān)，但是為什么一直到大學(xué)還要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)呢？我們學(xué)的就是數(shù)學(xué)的邏輯思維、數(shù)學(xué)的推理能力、數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)的思考方法。
最后一類在小學(xué)成績(jī)就不太跟得上，這類學(xué)生也并非腦子笨，只是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真的很不好又加上很懶，總想著今天的作業(yè)明天做，明天又是明天，他們的明天永遠(yuǎn)用不完。那么這部分孩子就沒(méi)得救了嗎？初中不是更難了嗎？不是的，從剛上初一的新生中我們可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)在學(xué)習(xí)期初的時(shí)候，每個(gè)人都有一股“好好學(xué)習(xí)天天向上”的勢(shì)頭，即使是在小學(xué)表現(xiàn)不盡如意的這部分學(xué)生也有從頭再來(lái)
的愿望（待會(huì)兒我們也會(huì)講到）。就像我們大人上班一樣是新手時(shí)總會(huì)努力一些干的也多一些，等到老油條了就想著偷懶，小孩子也跟我們一樣。家長(zhǎng)也要好好把握這個(gè)時(shí)機(jī)，為了迎接新的環(huán)境現(xiàn)在開始要努力學(xué)習(xí)為其做準(zhǔn)備。但是往往這部分學(xué)生是最容易打退堂鼓的，所以他們更需要家長(zhǎng)花更多的時(shí)間去關(guān)心孩子的各個(gè)方面，在這個(gè)小初銜接的階段顯得尤為重要。這里我想介紹一種我在小學(xué)支教發(fā)現(xiàn)的一種好方法，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（估計(jì)這對(duì)初一學(xué)生也應(yīng)該有用）。六一班上一開始我接受時(shí)有幾個(gè)學(xué)生作業(yè)總是拖拖拉拉，后來(lái)采用這個(gè)辦法效果很好，根據(jù)他們作業(yè)的快慢、好壞給加五角星，到期末的時(shí)候根據(jù)五角星的多少發(fā)獎(jiǎng)品，現(xiàn)在他們幾個(gè)的作業(yè)基本不用吹了都能基本自覺(jué)完成，當(dāng)然成績(jī)也就跟上了。這里你必須讓孩子明確怎樣做才能得到獎(jiǎng)勵(lì)，不要讓孩子茫然，還有要制定可以完成的任務(wù)不然孩子會(huì)失去信心，也不要變相的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如果到了最壞的結(jié)果，家長(zhǎng)絞盡腦汁到最后孩子還是放棄了學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可千萬(wàn)不要放棄自己的孩子任由其發(fā)展會(huì)走上歧途，當(dāng)然條條大路通羅馬家長(zhǎng)可以找找孩子的閃光點(diǎn)，比如他的畫畫很好，唱歌很好，籃球打得很好等等你得讓他的精力花在正途上，不然他精力旺盛必定要有地方消耗他會(huì)去使壞，成為一個(gè)問(wèn)題少年。
下面我們正式的來(lái)了解一下初中：
一、學(xué)習(xí)科目變了
小學(xué)生課程設(shè)置非常簡(jiǎn)單，主要是語(yǔ)數(shù)，而升入初中后，學(xué)習(xí)科目的發(fā)生了變化，具體我們看一下頻幕。
二、上學(xué)時(shí)間更緊張了
小學(xué)生一天課只有6節(jié)課，而且勞逸結(jié)合，升入初中后，有8節(jié)課且每節(jié)課由原來(lái)40分鐘增加到45分鐘，還增加了早讀和晚自習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間就增加幾個(gè)小時(shí)。
三、學(xué)校環(huán)境變了。
小學(xué)是就近入學(xué)，在家里吃住，上學(xué)也有家長(zhǎng)接送。但升入初中后，一部分學(xué)生就需要住校。即使不住校，上學(xué)和放學(xué)很多時(shí)候也要獨(dú)立。
四、學(xué)習(xí)難易程度變了。
小學(xué)注重記憶，只要平時(shí)聽話，記憶力好，就能成為好學(xué)生，而在初中，需要培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力和獨(dú)立思考能力，要掌握好的學(xué)習(xí)方法。家長(zhǎng)和老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯思維能力。
五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變了
在小學(xué)以優(yōu)、合、待評(píng)定，全對(duì)是優(yōu)，錯(cuò)1題甚至錯(cuò)4題也是優(yōu)，但是在初中是分?jǐn)?shù)制，1題選擇題3分，1題填空題4分更能區(qū)別差距。
六、老師和教學(xué)模式改變了。
小學(xué)老師以夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)為主，孩子大部分時(shí)間都生活在順境中，遭受挫折少。而初中老師的教學(xué)風(fēng)格發(fā)生了變化，他們更理性，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度，更注重自覺(jué)。
這樣的變化對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響
（一）孩子心理落差的產(chǎn)生
一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)期，無(wú)論是成績(jī)還是其他方面都較優(yōu)秀。但這樣的優(yōu)秀僅局限于本校本年級(jí)或本班，進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)生來(lái)自不同學(xué)校，而每個(gè)學(xué)校的教學(xué)及德育管理等方面也存在較大差異，導(dǎo)致好學(xué)生之間也存有差異。升入初中后，班里有更多優(yōu)秀的學(xué)生，很多學(xué)生小學(xué)成績(jī)很好，在初中卻變成了普通學(xué)生；有些在小學(xué)成績(jī)差不多的，到初中怎么相差這么多，在心理上產(chǎn)生巨大的落差。
（二）孩子作業(yè)量負(fù)擔(dān)的不能承受
相比小學(xué)，初中階段學(xué)習(xí)科目增多，作業(yè)量大量增加，學(xué)科的復(fù)雜性和內(nèi)容深度都大幅增強(qiáng)。小學(xué)時(shí)期作業(yè)動(dòng)作慢的同學(xué)進(jìn)入初中后，常常會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，而無(wú)法承受初中的學(xué)習(xí)模式，大量的作業(yè)可能致使孩子無(wú)法保證正常的睡眠時(shí)間。這樣，時(shí)間一長(zhǎng)，就容易造成惡性循環(huán)：作業(yè)完成的晚→導(dǎo)致睡覺(jué)晚→早上必須起早→課堂迷糊聽課→效率下降→作業(yè)完成起來(lái)遇到困難→不懂的內(nèi)容越積越多→晚上作業(yè)又做得很晚……如此周而復(fù)始，最后將會(huì)導(dǎo)致記憶力下降，成績(jī)不理想，自信心不足。部分家長(zhǎng)一開始可能還會(huì)堅(jiān)持陪孩子完成作業(yè)，但等孩子的成績(jī)下降到使家長(zhǎng)也徹底喪失信心時(shí)，家長(zhǎng)最終也只能選擇放棄。所以學(xué)習(xí)方法很重要，家長(zhǎng)要引導(dǎo)好。
（三）孩子思維能力的枯竭
小學(xué)期間作業(yè)比較輕松，量少、簡(jiǎn)單，只要能上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)生的成績(jī)都會(huì)比較理想。絕大部分家長(zhǎng)不從事教學(xué)工作，所以在看待進(jìn)入初中階段后的學(xué)習(xí)問(wèn)題上常常會(huì)以過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)幫助孩子，然事實(shí)證明這是不完善的。大部分孩子進(jìn)入初中后僅僅完成老師布置的單一作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果不主動(dòng)找尋各種類型的題型揣摩，是很難拓展孩子的思維能力，甚至于思維能力的枯竭，同時(shí)也不利于提升孩子的解讀能力，最終導(dǎo)致孩子成績(jī)下降，跟不上初中階段的學(xué)習(xí)步伐。
（四）孩子出現(xiàn)偏科現(xiàn)象
進(jìn)入初中后最容易也是最怕出現(xiàn)的問(wèn)題就是偏科現(xiàn)象。小學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的壓力不大，內(nèi)容又相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上是輕松快樂(lè)的學(xué)完。但到了初中后，由于科目增多，內(nèi)容加深，作業(yè)量明顯加大，大多孩子會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況，加上孩子特定的心理、生理的變化及課程的加重，家長(zhǎng)、老師、接觸的媒體和書籍的影響等，都將有可能促使他們對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生偏好或厭惡的心理，進(jìn)而逐漸形成偏科現(xiàn)象。好比一條項(xiàng)鏈最脆弱的一環(huán)往往決定其韌度，一只木桶最短的一片往往決定其容量，同樣，學(xué)習(xí)上的“弱科”也往往決定著該學(xué)生的整體成績(jī)。眾所周知，中學(xué)時(shí)期的每門學(xué)科都是孩子后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果家長(zhǎng)一開始對(duì)孩子的偏科沒(méi)有引起足夠的重視，不及時(shí)配合學(xué)校、老師糾偏，將最終導(dǎo)致整個(gè)初中階段學(xué)習(xí)的失敗。
那么家長(zhǎng)在這個(gè)小初銜接中要怎么做呢
（一）做好孩子升入初中前的預(yù)備工作
1．家長(zhǎng)要在思想上提高認(rèn)識(shí)
大多家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入初中后，因?yàn)樵谒枷肷系恼J(rèn)識(shí)不足，對(duì)孩子的要求仍然停留在小學(xué)階段的要求上，這種做法肯定是行不通的；也有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子雖然已讀初中，但心智等各方面還不夠成熟，使其對(duì)孩子的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)基本仍處于“低標(biāo)準(zhǔn)”“低要求”狀態(tài)。但正因如此，所以孩子一旦在剛進(jìn)入初中階段時(shí)遇到不適應(yīng)，就很容易會(huì)產(chǎn)生失落感，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。如果是這樣的話，對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)都極為不利。好的開端是成功的一半，因此，家長(zhǎng)要把孩子的中小學(xué)銜接教育當(dāng)成工作之外的又一項(xiàng)重大工程對(duì)待，認(rèn)真規(guī)劃，用自身的思想來(lái)帶動(dòng)孩子思想上的認(rèn)識(shí)，小學(xué)最后階段的沖刺也要重視，打有準(zhǔn)備之仗。
2．家長(zhǎng)要提前了解中小學(xué)銜接的相關(guān)信息并合理安排銜接教育
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要做好中小學(xué)教育的銜接工作，最關(guān)鍵的是要把握好小學(xué)高年級(jí)到初中一年級(jí)第一學(xué)期以前（尤其是前三個(gè)月）階段的任務(wù)，了解初中階段所要學(xué)習(xí)的科目及作息制度，以便妥善調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。家長(zhǎng)可以利用孩子
小學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入初中前的暑期這個(gè)“空白”階段進(jìn)行指導(dǎo)，比如教育孩子不看不健康的錄相和書報(bào)、不交不良的朋友、不無(wú)所節(jié)制地貪玩、要注意休息、防止傷害事故等。同時(shí)，家長(zhǎng)可以帶孩子到中學(xué)熟悉環(huán)境，了解中學(xué)生活的情況，結(jié)交中學(xué)生朋友，介紹中學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)進(jìn)程狀況；如有條件允許，家長(zhǎng)還可以帶孩子外出旅游，讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，并在旅游過(guò)程中加強(qiáng)親子交往，交流思想和感情，適時(shí)的對(duì)孩子提出進(jìn)入中學(xué)后的希望和要求，說(shuō)到親子交流這點(diǎn)也很重要，不少家長(zhǎng)告訴我，小孩上了初中就不愛(ài)和父母說(shuō)話了，該如何避免這一現(xiàn)象？
答：從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，初中生到了初一下學(xué)期、初二時(shí)會(huì)出現(xiàn)青春期叛逆，不愿與父母交流，令不少家長(zhǎng)甚為苦惱。建議初中新生家長(zhǎng)“防患于未然”：從現(xiàn)在開始，就要積極地與孩子交流，找些孩子感興趣的話題，如校園里的新鮮事、小學(xué)同學(xué)的現(xiàn)狀，總之要讓孩子愿意與家長(zhǎng)交流，這樣的交流每天都不能間斷。盡管這樣會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得有點(diǎn)辛苦，但是是值得的。
部分孩子在小學(xué)期間的學(xué)習(xí)上存在薄弱環(huán)節(jié)和不足之處，家長(zhǎng)應(yīng)該利用暑期進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)�？傊�，家長(zhǎng)既要在孩子進(jìn)入中學(xué)前盡可能的了解清楚中小學(xué)銜接的相關(guān)信息并合理安排銜接教育，又讓孩子度過(guò)一個(gè)有利于盡快適應(yīng)初中生活的假期。
3．家長(zhǎng)要切實(shí)了解初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)
初中，是人生黃金時(shí)期的開端，將由金色童年邁進(jìn)風(fēng)華正茂青春期。一般地說(shuō)，該階段孩子首先在生理上會(huì)呈現(xiàn)三大特點(diǎn)：一是身體長(zhǎng)得快；二是能量代謝快；三是萌動(dòng)性大，易受外界刺激、影響。小學(xué)生在情感上較多依戀教師，到了初中則開始樹立自尊心、自信心，評(píng)價(jià)別人的能力大大發(fā)展，獨(dú)立自主性加強(qiáng)，有掙脫家長(zhǎng)和教師的傾向，產(chǎn)生“自我成人感”。另外，孩子在接到中學(xué)入學(xué)通知時(shí)，一般都會(huì)產(chǎn)生喜悅感、自豪感和渴求上進(jìn)的意愿，對(duì)中學(xué)充滿好奇與向往，心里有著強(qiáng)烈的一切從頭開始的良好愿望，即使是那些小學(xué)時(shí)期相對(duì)后進(jìn)的孩子，也有“到一所新的學(xué)校，有更好的新老師教我，我要好好學(xué)習(xí)”的念頭。孩子的這種心理無(wú)疑是家長(zhǎng)教育的良好契機(jī)，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的這些心理特征，積極保護(hù)孩子要求上進(jìn)的意愿，有意識(shí)地激勵(lì)孩子從現(xiàn)在開始，以中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。同時(shí)，家長(zhǎng)要更加尊重孩子的自主意識(shí)，與孩子平等對(duì)話，幫助孩子總結(jié)小學(xué)時(shí)的長(zhǎng)處和不足，提出切合實(shí)際的適當(dāng)期望，引導(dǎo)孩子提前進(jìn)人中學(xué)生的角色。這時(shí)候，家長(zhǎng)一定要改變以往對(duì)待小學(xué)生那樣的支配型的教育方法，要用民主教育的方法來(lái)引導(dǎo)孩子，忌諱有意無(wú)意地“潑冷水”，傷害孩子的自尊心，撲滅他們?cè)趦?nèi)心已燃起的希望之火。
4．家長(zhǎng)要高度重視開學(xué)前夕的準(zhǔn)備工作
進(jìn)入初中前，家長(zhǎng)要教會(huì)孩子正確認(rèn)識(shí)自己，利用合適的環(huán)境語(yǔ)重心長(zhǎng)的深入的和孩子交流一次，讓孩子明白他已經(jīng)是中學(xué)生而不是小學(xué)生了，是少年而不是兒童了；面臨的是一個(gè)新的起跑線，要迅速起跑，通過(guò)正確的途徑展示自己的特長(zhǎng)，不讓自己輸在初中階段的起跑線上；教會(huì)孩子進(jìn)入中學(xué)后一定要學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，這是人生經(jīng)歷中的寶貴財(cái)富等等。
其次家長(zhǎng)還要關(guān)心和重視孩子進(jìn)中學(xué)的物質(zhì)準(zhǔn)備工作，比如為孩子增購(gòu)必需的學(xué)習(xí)文具用品，創(chuàng)設(shè)良好的讀書寫字做作業(yè)的環(huán)境條件，訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子安全上學(xué)的能力等。
（二）幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)與生活
1．幫助孩子做好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上的銜接
（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面
小學(xué)階段孩子已具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做作業(yè)認(rèn)真、字跡工整，坐姿端正，回答老師提問(wèn)大膽、踴躍等，在進(jìn)入初中后，應(yīng)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)保持，甚至要有更高的要求，如作業(yè)的規(guī)范化問(wèn)題，應(yīng)在入學(xué)后的一至二個(gè)月內(nèi)達(dá)到要求。對(duì)于作業(yè)速度較慢的孩子要假以時(shí)日的有效訓(xùn)練，還應(yīng)要求孩子從現(xiàn)在開始就要養(yǎng)成制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)與生活計(jì)劃，提出近期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)，并腳踏實(shí)地落實(shí)好各項(xiàng)目標(biāo)，還要學(xué)會(huì)科學(xué)安排時(shí)間、勤于思考、善于觀察、大膽想象、勇于探究的好習(xí)慣。這樣，孩子進(jìn)入初中后，因?yàn)橛辛诉@些前期準(zhǔn)備和良好習(xí)慣，適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活就容易多了。
（2）學(xué)習(xí)方法方面
從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度看，小學(xué)生機(jī)械識(shí)記能力較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡別人表?yè)P(yáng)，但理解能力較差，注意力不集中，自制力較弱，無(wú)論管理上，還是學(xué)習(xí)上基本依靠老師，具體表現(xiàn)在小學(xué)生通常是老師課一講完就可以動(dòng)手做作業(yè)，即使有些課外作業(yè)遇到難題，大部分家長(zhǎng)可以幫助解決。因此，孩子往往產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是背書、做習(xí)題，從而養(yǎng)成重記憶輕理解、重做題輕看書的不良習(xí)慣，這對(duì)學(xué)好初中課程是極為不利的。鑒此，家長(zhǎng)主動(dòng)協(xié)助學(xué)校、老師指導(dǎo)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要，比如要求孩子養(yǎng)成課前自覺(jué)預(yù)習(xí)，作業(yè)獨(dú)立思考完成，學(xué)會(huì)小結(jié)歸納等正確的學(xué)習(xí)方法。
2．幫助孩子杜絕偏科現(xiàn)象
杜絕偏科的最好辦法就是（一）養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。小學(xué)里一堂課的容量很少，孩子偶爾不聽所造成的后果并不會(huì)太嚴(yán)重，回去只要家長(zhǎng)幫助一下就容易解決，但到了中學(xué)就不一樣了，要求孩子滿堂課都必須認(rèn)真聽，同時(shí)要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。（二）養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)很重要�，F(xiàn)在小學(xué)和中學(xué)里都在搞合作探究的教學(xué)模式，任何一種教學(xué)模式都是有利有弊的，合作探究的過(guò)程有利于拓展孩子的思維的同時(shí)，但也容易養(yǎng)成懶于深入思考的不良習(xí)慣，這就造成了孩子一旦遇到稍難的問(wèn)題就會(huì)急于找老師和同學(xué)幫助，雖然作業(yè)是完成了，但并沒(méi)有提高他的思維能力，所以這樣的孩子平時(shí)作業(yè)看上去完成的認(rèn)真，但考試成績(jī)很難達(dá)到優(yōu)，100分的試卷只能拿80分左右。另外，有些家長(zhǎng)在小學(xué)里都是陪著孩子做作業(yè)，孩子進(jìn)入初中后要培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。（三）注重某些新增學(xué)科知識(shí)的前期積累。比如英語(yǔ)在小學(xué)里是一門小課，容易造成不受重視，進(jìn)入初中后其重要性不言而喻，如果家長(zhǎng)明白英語(yǔ)單詞積累的重要性，那么在孩子進(jìn)入初中前就可以逐步引導(dǎo)孩子扎扎實(shí)實(shí)地積累小學(xué)里所學(xué)的英語(yǔ)單詞；科學(xué)是初中新增的學(xué)科，其內(nèi)容包括物理、化學(xué)、生物和地理，是一門綜合性學(xué)科，適當(dāng)?shù)胤e累一些課外科學(xué)知識(shí)有利于從小培養(yǎng)孩子學(xué)科學(xué)的興趣。
3．幫助孩子正確處理好師生關(guān)系，加強(qiáng)家校聯(lián)系
在小學(xué)教育中，教師被置于極其崇高的位置，小學(xué)教師既是孩子的授課教師、又是孩子的“保姆”，教師對(duì)孩子們進(jìn)行全方位的服務(wù)和全面性的教育。孩子與教師的聯(lián)系是一種非常緊密的聯(lián)系，小學(xué)班主任、授課教師通常對(duì)孩子的情況非常熟悉，可以講是了如指掌。小學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、智力、能力狀況進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和有針對(duì)性的復(fù)習(xí)、講解。由于小學(xué)課程單一，分?jǐn)偟骄唧w科目的時(shí)間相對(duì)充裕，教師可以較為全面地幫助孩子安排時(shí)間學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)和補(bǔ)習(xí)，收效比較明顯。而在中學(xué)教育中，孩子與教師的聯(lián)系明顯不像小學(xué)那樣緊密，可以說(shuō)這種聯(lián)系是相對(duì)松散的。中學(xué)里班主任不實(shí)行、也沒(méi)有能力和精力進(jìn)行包班教育，1
個(gè)班級(jí)人數(shù)上也要增加十多個(gè)學(xué)生，中學(xué)教師們往往按照專長(zhǎng)選擇授課科目，教師們基本上只管孩子的課內(nèi)情況，較少或不管課外情況。中學(xué)教師也就不能系統(tǒng)、全面地為孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、補(bǔ)習(xí)。自然地，中學(xué)教師們也就做不到像小學(xué)教師那樣對(duì)孩子們“缺什么，補(bǔ)什么”，他們對(duì)孩子的照顧也不像小學(xué)教師那樣細(xì)致周到。因此，家長(zhǎng)如不能意識(shí)到中小學(xué)教育中師生關(guān)系轉(zhuǎn)變這一特點(diǎn)，就不能有效的配合學(xué)校教育督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在初中階段家長(zhǎng)幫助孩子正確處理好師生關(guān)系非常重要。也有的家長(zhǎng)有這樣的顧慮：女兒上小學(xué)時(shí)，不喜歡數(shù)學(xué)老師，所以數(shù)學(xué)成績(jī)一直上不來(lái)，我很擔(dān)心上了初中還是這樣。
答：學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，有多方面原因。學(xué)生不喜歡學(xué)科老師，固然會(huì)影響這門功課的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生來(lái)調(diào)整。告訴孩子：上初中后，所有的教師都是新的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不是教師來(lái)適應(yīng)你，而是你來(lái)適應(yīng)老師，接受每一科教師，才是對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。
家長(zhǎng)要發(fā)揮好“橋梁”的作用，如果孩子不善于交流，或有些問(wèn)題不便向老師提出，家長(zhǎng)可從中幫助孩子來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)，總之要盡可能協(xié)調(diào)學(xué)生和教師之間的關(guān)系。
4．密切關(guān)注孩子生理上的轉(zhuǎn)化
小學(xué)生能量代謝小，活動(dòng)量小，不易接受外界影響，而一旦升入中學(xué)，學(xué)生心理、生理逐步進(jìn)人青春時(shí)期。這期間，中學(xué)生精力充沛、好奇心強(qiáng)、活動(dòng)量大，他們神經(jīng)系統(tǒng)滯后于身體的發(fā)展，身體成長(zhǎng)過(guò)快，思維卻并不成熟，因此極易受到外界的影響。比如他們開始講究吃穿、追求美觀、希望自己成為異性注目的中心。在此情況下，一些陰暗、不良的生活方式和社會(huì)風(fēng)氣就極有可能對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生侵害，加之中學(xué)生自身還缺乏自制，對(duì)一些事物還處于似懂非懂中，這就很可能發(fā)生某些不良現(xiàn)象。假如家長(zhǎng)不注意正確引導(dǎo)或?qū)⒆咏逃坏梅ǖ脑挘袑W(xué)生心理、生理上的不足就有可能貽誤學(xué)習(xí)、荒廢學(xué)業(yè)，嚴(yán)重的可能會(huì)使孩子們走上歪路、邪路。所以，家長(zhǎng)應(yīng)密切關(guān)注孩子生理上的轉(zhuǎn)化，積極配合學(xué)校、老師，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生有關(guān)社會(huì)文明行為的教育與培養(yǎng)。
接下來(lái)還有一個(gè)多月的時(shí)間您的孩子就要畢業(yè)考了，希望每位家長(zhǎng)從現(xiàn)在開始做好小初銜接，陪同孩子走好小學(xué)生活的最后階段，初中生活的第一步。最后送給家長(zhǎng)一句話：“辛苦三年，幸福三十年。
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿
宏村學(xué)校汪治勤
各位家長(zhǎng)：
下午好！非常感謝你們從百忙之中抽空來(lái)和我們一起共同探導(dǎo)幼小銜接這個(gè)問(wèn)題。再過(guò)兩個(gè)多月，我們的孩子將由幼兒園往小學(xué)過(guò)渡，在短短的時(shí)間里，他們的生活和學(xué)習(xí)有著重大的轉(zhuǎn)變,小學(xué)與幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是兩個(gè)不同的天地。也許有不少的家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子能不能很快的適應(yīng)小學(xué)生活，能不能贏在新的起跑線上。因此，今天我們有這樣的機(jī)會(huì)來(lái)一起談?wù)労⒆拥某砷L(zhǎng)。我相信，在學(xué)校與家庭的共同配合下，孩子會(huì)走好這一步，逐步喜歡小學(xué)生活、適應(yīng)小學(xué)生活的。所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學(xué)教育的開始，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子：學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這樣一個(gè)特殊階段，我覺(jué)得我們的家長(zhǎng)們應(yīng)有一個(gè)超前認(rèn)識(shí)，提前認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活會(huì)出現(xiàn)哪些變化？并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來(lái)哪些的影響，然后有針對(duì)性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。一、首先和大家談?wù)勱P(guān)于幼兒園和小學(xué)的區(qū)別：進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷節(jié)問(wèn)題，所以做好幼小銜接工作，我們家長(zhǎng)首先必須要明確幼兒園與小學(xué)的主要差異：第一，生活內(nèi)容的變化。幼兒園教育的特點(diǎn)總是采用“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”來(lái)進(jìn)行。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論你對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和5、6年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午三節(jié)課，每節(jié)課40分鐘的課堂學(xué)習(xí)。而且最后總是以考試來(lái)衡量孩子學(xué)習(xí)的成敗，給孩子造成的壓力很大。第二、行為規(guī)范的變化
通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，如上廁所、說(shuō)話、玩東西等。舉個(gè)例子：剛?cè)雽W(xué)的小朋友經(jīng)常有這種情況，這邊老師的課講得津津有味，小朋友們聽得聚精會(huì)神，她突然下位請(qǐng)假小便，老師真是左右為難。批準(zhǔn)了好好的教學(xué)秩序被她打亂了，再有你離開教室老師總不能把課停下來(lái)讓其他的小朋友都等你回來(lái)再上，說(shuō)不定后面關(guān)鍵的知識(shí)你就失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不批吧，萬(wàn)一把小便弄在身上怎么辦？孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，改正一些不良的行為習(xí)慣。做到上課抱臂坐正、不東張西望、不隨便說(shuō)話、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊，課本作業(yè)本不準(zhǔn)撕，上課不準(zhǔn)喝水、在指定地方等家長(zhǎng)接送等規(guī)定都納入學(xué)生一日行為規(guī)范中，孩子們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。孩子在幼兒園里許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利將被服從統(tǒng)一要求所替代。第三、家長(zhǎng)和老師期望值的變化孩子在幼兒園期間，,家長(zhǎng)和老師主要考慮的是孩子的營(yíng)養(yǎng)、心理的健康、生理的健康，孩子在幼兒園吃好，玩好，與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學(xué)，家長(zhǎng)和教師的期望值就會(huì)發(fā)生很大的變化，在學(xué)習(xí)方面對(duì)孩子給予新的期望，高的要求。孩子與孩子之間的橫向比較激烈了�？偠灾�，為了做好孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，必須遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，既要重視兒童智力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，又要強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，力求兒童入學(xué)前心理準(zhǔn)備的全面性。下面我就從一個(gè)教師的角度，以自己工作體會(huì)，與大家交流一下怎樣幫助孩子順利、愉快地完成幼小銜接與過(guò)渡，幫助孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活：
一、未雨綢繆，做好準(zhǔn)備
1．做好心理過(guò)渡準(zhǔn)備：
家長(zhǎng)幫助教育孩子做好幼小銜接過(guò)渡工作，關(guān)注孩子在校學(xué)習(xí)生活，給他講幼兒園和小學(xué)的不同，多交流。在交流的過(guò)程中，你可以這樣問(wèn)孩子：今天你最高興的事是什么？你交了幾個(gè)朋友？他們叫什么名字？你又學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字？等，盡量做正面的引導(dǎo)，使孩子喜歡上學(xué)。
再如：教育孩子自覺(jué)遵守學(xué)校里的規(guī)定，不遲到，不曠課。其次，上學(xué)就有了學(xué)習(xí)任務(wù)，比起在幼兒園里的生活要緊張一些，不能整天光想著玩和看電
視，要按老師的要求積極學(xué)習(xí)。在與同學(xué)的交往中，相互幫助，相互謙讓，學(xué)會(huì)合作。課余時(shí)間多識(shí)字、多看書，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，積極參加各種活動(dòng)，大膽鍛煉自己，幫助學(xué)生樹立自信，特別是上課大膽發(fā)言、平時(shí)大膽與人交流。這樣孩子就能慢慢進(jìn)入正常的軌道。
2．學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)用品是用來(lái)學(xué)習(xí)的，過(guò)于貴重復(fù)雜，不僅會(huì)分散孩子的注意力，養(yǎng)成做小動(dòng)作，不專心聽講的壞習(xí)慣，還會(huì)助長(zhǎng)孩子形成奢華攀比的不良思想。在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品時(shí)，要挑選價(jià)廉物美、小巧簡(jiǎn)單實(shí)用的，尤其是不能帶有玩具性質(zhì)的。
具體要求：
書包：結(jié)實(shí)耐用，重量輕為佳。不要太大，能放進(jìn)抽屜，有分層。鉛筆盒：?jiǎn)螌�、功能少的，便于開關(guān)。防止孩子上課和作業(yè)時(shí)分心。鉛筆：HB，最好是一種花色，便于孩子丟失時(shí)找尋。每天帶6支，不削兩頭。六角型為好。
橡皮：白色、柔軟，好擦。
水壺：不怕摔的最好。
書和本子都需要包皮，盡量包結(jié)實(shí)的白色皮。
培養(yǎng)孩子珍惜學(xué)習(xí)用品，培養(yǎng)艱苦樸素的意識(shí)�！皦牧�，沒(méi)關(guān)系，再買一個(gè)１“舊了，換一個(gè)吧１這都不利于孩子的身心發(fā)展。
3．安全教育準(zhǔn)備
安全是孩子上學(xué)最須注意的事項(xiàng)，近年來(lái)校園事故的頻繁發(fā)生表明：及早對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)校安全教育是入學(xué)前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容之一。
——游戲安全。小學(xué)活動(dòng)器械高而大，場(chǎng)地硬、學(xué)生多，老師也不可能隨時(shí)呵護(hù)在學(xué)生左右，所以一定要及早吩咐孩子課間活動(dòng)時(shí)守秩序，不推擠，不瘋跑，不要扔石子、玩木棍。
——接送安全。一般小學(xué)都規(guī)定家長(zhǎng)在中心廣場(chǎng)處接送孩子，所以家長(zhǎng)要囑咐孩子，家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)時(shí)原地等待，不亂跑，不跟別人走。
——飲食衛(wèi)生安全。教育孩子不買小攤上的食品；飯前便后一定要洗手；只用自己的杯子喝水；做眼保健操時(shí)手臟就別亂揉等。
二、從點(diǎn)滴小事做起，培養(yǎng)良好習(xí)慣
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓�！焙⒆釉谛W(xué)低年級(jí)是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，好的習(xí)慣養(yǎng)成了可以讓孩子受益終生，家長(zhǎng)可千萬(wàn)別掉以輕心。
——生活習(xí)慣。開學(xué)前，暑假可以帶孩子盡情地游玩，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。但至少開學(xué)前一周要恢復(fù)正常規(guī)律的生活，早睡早起；遵守作息常規(guī)；確保健康的身體、飽滿的精神迎接開學(xué)。開學(xué)后不遲到、不早退，有事有病要請(qǐng)假（一定要直接給老師請(qǐng)假）。
——學(xué)習(xí)習(xí)慣
（1）培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣
為了幫助孩子提高獨(dú)立性，父母首先要信任孩子，把他們當(dāng)成小學(xué)生，看成是長(zhǎng)大了的孩子；孩子到家后，給他（她）10分鐘左右時(shí)間，讓他完成上廁所、洗手、喝水、吃零食等事情，這樣就避免了學(xué)習(xí)中途溜號(hào)。開始做作業(yè)前，讓孩子清理桌子上與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，這樣避免了孩子分散注意力。開始寫作業(yè)了，讓孩子列出一共有多少作業(yè)要做，先完成什么，后完成什么，按序完成。這樣就避免了孩子不知先做哪一項(xiàng)而浪費(fèi)時(shí)間，甚至一會(huì)兒做語(yǔ)文，一會(huì)兒又做數(shù)學(xué)交替進(jìn)行，丟三落四。做作業(yè)的過(guò)程中，不許離開座位，一氣呵成，作業(yè)要求內(nèi)容正確，書寫工整，按時(shí)完成。作業(yè)要求少擦多練，甚至不擦。注意坐姿和握筆姿勢(shì)。家長(zhǎng)不可打擾孩子學(xué)習(xí)，更不可過(guò)度關(guān)心而送水送水果之類。寫完后學(xué)會(huì)自己認(rèn)真檢查，不要使孩子產(chǎn)生家長(zhǎng)替他檢查的思想，產(chǎn)生依賴性，這樣他就不會(huì)自己檢查作業(yè)了，久而久之產(chǎn)生依賴心理。家長(zhǎng)只看是否寫得整潔端正，從而評(píng)判孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。要養(yǎng)成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。最后一項(xiàng)是整理好書包，準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用具，家長(zhǎng)只檢查一兩天即可，往后只督促、提醒。
（2）每天都堅(jiān)持朗讀、背誦。小學(xué)生記憶力好，有些東西會(huì)背了，可以終生不忘。每天寫完作業(yè)后，可以引導(dǎo)孩子盡量地多背記一些詞匯、古詩(shī)、兒歌和課文。孩子一入學(xué)，首先學(xué)的是拼音，學(xué)拼音就要朗讀，在家里，家長(zhǎng)要聽孩子讀。孩子開始學(xué)拼音的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)拼錯(cuò)的現(xiàn)象，比如，b-a，孩子可能拼成da。這樣錯(cuò)誤如果光講理論，不讓他實(shí)踐，他永遠(yuǎn)悟不出其中的奧妙，只會(huì)停留在鸚鵡學(xué)舌，機(jī)械記憶的層面上。一次不會(huì)，不要緊，但不能因?yàn)椴粫?huì)
就不開口。有少數(shù)孩子跟不上，家長(zhǎng)可能辛苦一點(diǎn)在家里多輔導(dǎo)，只要他比自己有進(jìn)步，就是很棒。至于少數(shù)急需補(bǔ)缺補(bǔ)差的，（一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重，老師會(huì)布置的作業(yè)需家長(zhǎng)配合督促孩子完成），一定要不厭其煩地帶自己的孩子上路。我相信，在絕大多數(shù)情況下，孩子的成績(jī)（尤其是低年級(jí)）和家長(zhǎng)的付出成正比。如果你的孩子成績(jī)落后，作為家長(zhǎng)要及時(shí)與老師及那些成績(jī)好的同學(xué)的家長(zhǎng)溝通，汲取他人的教育經(jīng)驗(yàn)。到學(xué)習(xí)生字時(shí)，家長(zhǎng)更要注意培養(yǎng)孩子看課外書的習(xí)慣。這既能培養(yǎng)他們靜心，也能增大他們的識(shí)字量。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，提高了他們的理解能力，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。書看多了，識(shí)字機(jī)會(huì)就多，對(duì)字的理解更全面，更正確，為運(yùn)用也打好了基矗一、二年級(jí)教材最大的特點(diǎn)是注重識(shí)字量大,學(xué)過(guò)的字容易混淆，所以平時(shí)要鼓勵(lì)孩子隨時(shí)隨地識(shí)字，鼓勵(lì)孩子閱讀健康向上的書籍，在生活中幫助孩子提高識(shí)字能力。
（3）注意孩子的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)，執(zhí)筆正確與否，不但直接影響到運(yùn)筆的靈活、書寫的速度，書寫的效果，也會(huì)形成近視，極不利于孩子的健康成長(zhǎng)�！耙怀咭蝗淮纭眲傞_始肯定有點(diǎn)不適應(yīng)，隨著習(xí)慣的養(yǎng)成，書寫速度、舒適度必將大大提高。
——培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)
上小學(xué)的孩子，家長(zhǎng)關(guān)注、照顧的時(shí)間相對(duì)較少，因此，需要孩子自己照料自己，樹立規(guī)則和安全意識(shí)。為了幫助孩子樹立任務(wù)意識(shí)，家長(zhǎng)可以每天布置一個(gè)任務(wù)給孩子，如掃地、拿牛奶，分碗筷、倒垃圾等，看孩子的執(zhí)行情況，讓孩子從開始的被動(dòng)接受任務(wù)過(guò)渡到主動(dòng)完成任務(wù)，知道：不是爸爸媽媽讓我做這件事，而是我長(zhǎng)大了，我應(yīng)該做這些事。樹立規(guī)則意識(shí)。如果我們平時(shí)帶孩子出去玩，要率先樹立榜樣，并提醒孩子遵守各種規(guī)則，如過(guò)馬路走人行橫道，上下樓梯靠右行，玩運(yùn)動(dòng)器械要輪流等，幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣，提高遵守規(guī)則的能力。
三、幾點(diǎn)建議
1.向孩子的班主任介紹孩子的基本情況。如孩子是否有某種身體缺陷和慢性疾病，家長(zhǎng)還要向老師介紹孩子的個(gè)性品質(zhì)和品德狀況，不要隱瞞孩子的缺點(diǎn)，向老師說(shuō)清楚了，才能有針對(duì)性的教育，使孩子成長(zhǎng)得更好。
2.花時(shí)間多陪孩子。孩子是我們生命的延續(xù)，可以說(shuō)是每個(gè)家庭的全部希
望，我們辛辛苦苦地工作、勞動(dòng)，大部分都是為了孩子，有的家長(zhǎng)可能會(huì)在孩子身上花錢，給他們優(yōu)越的物質(zhì)享受，卻很少陪孩子交流，這樣，怎樣了解孩子的思想、學(xué)習(xí)情況呢？父母工作再忙，再辛苦，也應(yīng)親自帶孩子。在教育孩子的問(wèn)題上，也是一份付出一份收獲。
3．父母的教育方法要一致。家長(zhǎng)都有深切的體會(huì)，當(dāng)孩子不聽話時(shí)，如果父母的意見(jiàn)一致，那孩子唯一的做法就是聽大人的話，但如果一個(gè)說(shuō)，一個(gè)護(hù)，那孩子可就不聽話了。如果兩位家長(zhǎng)在教育方法上有不同意見(jiàn)，千萬(wàn)不當(dāng)這孩子的面說(shuō)或吵，兩人可以私下商量，達(dá)成共識(shí)才能教育好孩子。
4．注重孩子的“第一次”。當(dāng)孩子第一次受到表?yè)P(yáng)、做了好事、第一次自己完成作業(yè)、第一次全做對(duì)作業(yè)等等，家長(zhǎng)一定要予以表?yè)P(yáng)，也就是賞識(shí)教育，孩子就會(huì)越來(lái)越好。反之，當(dāng)孩子第一次耍賴、第一次不完成作業(yè)、第一次邊玩邊寫作業(yè)，家長(zhǎng)絕不能妥協(xié)，而要待他安靜下來(lái)，對(duì)其講明道理，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)聽你講道理。
5.要求孩子怎樣做，不如教給孩子怎樣做。孩子還小，有許多事情還不會(huì)做，比如：您要求孩子整理好書包，不如手把手的教給他怎樣收拾書和本子、怎樣將書放在一起、本子放在一起，來(lái)整理書包；比如：要孩子專心寫作業(yè)，就要告訴他怎樣做才是專心寫作業(yè)；要他疊好衣服被子，就要先示范疊衣服被子給他看，然后手把手的教他怎樣一步一步的疊好衣服被子，最好讓孩子練習(xí)疊。這樣您只要耐心的教一兩次，以后你就可以不費(fèi)心了，孩子完全可以自己去做好。要形成好習(xí)慣，還需要家長(zhǎng)的及時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)督。
6.訓(xùn)練必須持之以恒。孩子年齡小，自制力不強(qiáng)，比如說(shuō)要培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣就要天天檢查，直至養(yǎng)成習(xí)慣后再放手。要知道習(xí)慣教育是個(gè)長(zhǎng)期工程，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣不是一天兩天，需要長(zhǎng)期抓。
7．要及時(shí)與老師加強(qiáng)聯(lián)系。盡量不要在孩子面前對(duì)任課的老師們品頭論足。俗話說(shuō)“親其師，信其道”，孩子只有信任了老師，才能聽從老師的教導(dǎo)。當(dāng)然，這并不是說(shuō)老師是批評(píng)不得的，如果對(duì)老師的工作方法等有意見(jiàn)，可以用合適的方法提出來(lái)。
總之，家長(zhǎng)要及早為孩子的過(guò)渡做充分準(zhǔn)備，使孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)休息、學(xué)會(huì)書寫、學(xué)好習(xí)慣、學(xué)會(huì)守紀(jì)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存。
祝愿我們的孩子順利適應(yīng)小學(xué)生活，祝愿我們的孩子健康茁壯的成長(zhǎng)！謝謝大家！