有些句子除了這三種成份外還帶一些附加成份，你博古通今像滔滔不絕的歷史長(zhǎng)河引導(dǎo)我們追求無(wú)窮知識(shí)，我學(xué)到了許多不少的科學(xué)知識(shí)，打乒乓球活動(dòng)對(duì)我是很感興趣的，老師您調(diào)離學(xué)校后同學(xué)們都非常懷念您。
小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)大全-句子
小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)大全（句子）
句子
1、句子的構(gòu)成
句子是由詞構(gòu)成的。一個(gè)句子一般可以分成兩個(gè)部分：前一部分說(shuō)的是誰(shuí)、什么，后一部分說(shuō)的是怎么樣是什么。例如：春天來(lái)了。我們是少先隊(duì)員。這兩個(gè)部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動(dòng)作的詞后面還有一個(gè)連帶成分，表示動(dòng)作對(duì)象。例如：外賓們游覽了狼山。有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。的、地、得常常是這些附加成分的標(biāo)志。例如：錢(qián)學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇。老人悠然地談著。人們把現(xiàn)場(chǎng)圍得水泄不通。
2、基本句式
陳述句疑問(wèn)句祈使句感嘆句
反問(wèn)句設(shè)問(wèn)句否定句雙否句
把字句被字句
例句：
他摸出手槍。（陳述句）
他摸出的是什么？（疑問(wèn)句）
把手槍拿出來(lái)�。ㄆ硎咕洌�
好大的膽子�。ǜ袊@句）
他敢把手槍摸出來(lái)嗎？（反問(wèn)句）
他摸出的是什么？是手槍?zhuān)。ㄔO(shè)問(wèn)句）
他不敢摸出手槍。（否定句）
不得不承認(rèn)，是他殺的。（雙否句）
他把手槍摸了出來(lái)。（把字句）
手槍被他摸了出來(lái)。（被字句）
3、句式變換
1、陳述句與反問(wèn)句互換。
①、判斷是肯定句還是否定句
②、肯定句：句前加（刪）“難道”，句中加否定詞
③、否定句：句前加（刪）“難道”，句中去否定詞
④、改句號(hào)為問(wèn)號(hào)
否定詞有：不，非，否，沒(méi)
2、“把”字句與“被”字句的互換。
①、把“把”字后面的短語(yǔ)提到句前
②、緊接著寫(xiě)“被”字
③、把原句中“把”字前面的短語(yǔ)寫(xiě)在“被”字后
④、把原句照抄完整
3、雙重否定句與肯定句互換。
去掉（加上）兩個(gè)否定詞
4、引述句與轉(zhuǎn)述句互換。
①、冒號(hào)改逗號(hào)
②、改引號(hào)里面的人稱：“我”改為“他”，“你”改為“我”，引號(hào)外面的人稱不能變動(dòng)。③、去掉引號(hào)
4、擴(kuò)句和縮句
①、擴(kuò)句就是在句子主要成分前后添上適當(dāng)?shù)母郊釉~語(yǔ)，加以修飾，限制、補(bǔ)充，使句表達(dá)更準(zhǔn)確、生動(dòng)。一般加“的”“地”“得”“在”“從到”以及數(shù)量詞。擴(kuò)句要注意：保留句子原來(lái)的基本意思，修飾詞語(yǔ)要準(zhǔn)確，與主干搭配得當(dāng)。②、縮句就是把原句的附加成分去掉，只保留句子的主干，使句意表達(dá)更簡(jiǎn)潔。一般刪去“的”“地”“得”“在”“從到”以及數(shù)量詞。注意：ü要縮成最簡(jiǎn)句；
ü句子主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)不能變化；
ü作為詞語(yǔ)的修飾不刪。如：小手槍、破船
5、仿寫(xiě)句子
①、仿寫(xiě)比喻句
假如生命是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一點(diǎn)嫩綠；假如生命是一朵鮮花，我愿為春天送出。
你博古通今，像滔滔不絕的歷史長(zhǎng)河，引導(dǎo)我們追求無(wú)窮知識(shí)。（贊歷史老師）
你文思泉涌，像（贊語(yǔ)文老師）
你精打細(xì)算，像（贊數(shù)學(xué)老師）
②、仿寫(xiě)擬人句
例：鮮花張開(kāi)了笑臉。
月亮
例：貓要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親。
狗③、仿寫(xiě)排比句
A
于是洗手的時(shí)候，日子從；吃飯的時(shí)候，日子從；默默時(shí)，便從凝然的。
仿寫(xiě)：
B
春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野批上了美麗的衣裳；
夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響了熱烈的戰(zhàn)鼓；
秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為送去了溫馨的問(wèn)候；
冬天的雪，慈祥而敦厚，為帶來(lái)了多情的呵護(hù)。
④、仿寫(xiě)設(shè)問(wèn)句
我用什么辦法來(lái)報(bào)答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民。
6、修改病句
A、分析語(yǔ)�。�
成分殘缺語(yǔ)意重復(fù)前后矛盾詞序混亂
搭配不當(dāng)指代不明關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)用詞不妥
不合邏輯誤用標(biāo)號(hào)錯(cuò)字別字類(lèi)屬不清
例句：
看了這部電影，使我很受啟發(fā)。（成分殘缺）
商店里，張阿姨正在熱情地為顧客。（成分殘缺）
我學(xué)到了許多不少的科學(xué)知識(shí)。（語(yǔ)意重復(fù)）
大概還有一個(gè)月左右，我們就放假了。（語(yǔ)意重復(fù)）
我斷定小明大概不會(huì)來(lái)了。（前后矛盾）
油菜地里有一片金黃色的菜花，真是五彩繽紛。（前后矛盾）
許多附近的小孩都跑來(lái)看節(jié)目。（詞序混亂）
打乒乓球活動(dòng)對(duì)我是很感興趣的。（詞序混亂）
我看到了盛開(kāi)的鮮花和悅耳的鳥(niǎo)叫聲。（搭配不當(dāng)）
我們一定要發(fā)揮成績(jī)，改正缺點(diǎn)。（搭配不當(dāng)）
小強(qiáng)和小明邊走邊談，他請(qǐng)他到他家里去。（指代不明）
雖然天氣惡劣，但是我們總是堅(jiān)持上學(xué)。（關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)）
老師，您調(diào)離學(xué)校后，同學(xué)們都非常懷念您。（用詞不妥）
小王說(shuō)得很對(duì)，我們應(yīng)該附和他。（用詞不妥）
冬天常常打雷。（不合邏輯）
童年時(shí)代，我常在后山拔兔兒草，捉蟋蟀，采草莓。（誤用標(biāo)號(hào)）
做人應(yīng)該實(shí)是求是，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，不能一味豎持自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。（錯(cuò)字別字）我喜歡讀的書(shū)有《西游記》《少年先鋒報(bào)》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》。（類(lèi)屬不清）
B、修改符號(hào)：
補(bǔ)入刪除調(diào)換調(diào)換替換
要加刪麗美書(shū)的我不
練一練
哈爾濱的夏天是個(gè)美麗的地方。
“六一”節(jié)，我班演出了文藝節(jié)目和舞蹈。
我上完五年級(jí)，還差一年沒(méi)畢業(yè)。
為了路程太遠(yuǎn)，我只能坐汽車(chē)去了。
我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來(lái)。
我們必須認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)。
我們把學(xué)習(xí)應(yīng)該搞好。
我們做作業(yè)應(yīng)該細(xì)心，盡量避免不發(fā)生錯(cuò)誤。
我向李平借了一本數(shù)學(xué)書(shū)籍。
奶奶，過(guò)去的往事你就別再提了。
我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。
吳廠長(zhǎng)介紹了許多張師傅的先進(jìn)事跡。
菜市場(chǎng)里有許多冬瓜、南瓜、西瓜等新鮮蔬菜。
我們討論并聽(tīng)取了政府工作報(bào)告。
雷鋒叔叔助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。
王老師被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)。
兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比呀！
聽(tīng)了這個(gè)有趣的故事，大家不禁忍不住笑了。
桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)，感到心驚肉跳。
媽媽四十五歲了，看上去年紀(jì)還顯得很年輕。
天上有無(wú)數(shù)閃爍的星星和月亮。
他基本上把不好的習(xí)慣完全改掉了。
黃鶴樓是武漢市幾大有名的游覽勝地。
我市給災(zāi)區(qū)送去了糧食、藥品、大米和棉被。
讀了這部電影后，使我受到了深刻的教育。
我最?lèi)?ài)吃蔬菜、黃瓜、西紅柿和青椒。
參加活動(dòng)的有全校老師、學(xué)生和中隊(duì)干部。
考古隊(duì)在洛陽(yáng)又發(fā)明了一座古墓。
整夜未停的小雨又下起來(lái)了。
7、修辭手法
（1）比喻
俗話叫打比方。一種是明顯地打比方。
常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽(yáng)象個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)。
另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈取＠纾豪蠋熓切燎诘膱@�！跋瘛弊志浞潜扔骶涞奈宸N情況
1.表示比較2.表示舉例3.表示猜測(cè)
4.表示聯(lián)想5.表示說(shuō)明
怎樣識(shí)別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時(shí)具備了以下兩個(gè)條件：一是“像”字前后要有兩個(gè)不同類(lèi)的事物；二是這兩個(gè)事物要有相似點(diǎn)。如果同時(shí)具備了這兩個(gè)條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。
（2）擬人
借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺(jué)得生動(dòng)、形象、親切。如：田野里，小蟲(chóng)為他演奏。
（3）夸張
運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫(xiě)的事物故意夸大或縮小的寫(xiě)法叫夸張。如：大蟲(chóng)怒吼一聲，就象晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。
（4）排比
用結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的一些句子或詞組排列起來(lái)，表達(dá)意義密切相關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)語(yǔ)氣。
如：我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。
（5）對(duì)偶。
對(duì)偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來(lái)瑯瑯上口。
如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
（6）反問(wèn)。
明知答案而問(wèn)，答案在問(wèn)話之中，用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)與字面相反的意義，只為加強(qiáng)語(yǔ)氣。如：誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
（7）設(shè)問(wèn)。
明知答案而問(wèn)，答案在問(wèn)話之后，用疑問(wèn)的語(yǔ)氣引人思索，強(qiáng)化語(yǔ)氣。
如：我們?cè)跄芡鼞堰@比山還高，比海還深的情誼呢？不，不能！
（8）疑問(wèn)。
有疑而問(wèn)。不知道答案。
（9）對(duì)比。
（10）反襯。
（11）烘托。
（12）回文。
院滿春光春滿院，門(mén)盈喜氣喜盈門(mén)
8、連詞成句
?從已經(jīng)給出的詞語(yǔ)中找表示事物名稱的詞語(yǔ)
?從已經(jīng)給出的詞語(yǔ)中找表示動(dòng)作狀態(tài)的詞語(yǔ)
?確定句子大意：誰(shuí)是什么、誰(shuí)怎么樣
?連接的字短語(yǔ)、地字短語(yǔ)、得字短語(yǔ)
?連短語(yǔ)成完整的句子
?檢查詞語(yǔ)用完了沒(méi)有
句子二合一(加關(guān)聯(lián)詞)
我們請(qǐng)老干部。老干部講故事。
她不敢回家。她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴。
太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)。太陽(yáng)與我們關(guān)系密切。
9、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語(yǔ)氣，分清句子結(jié)構(gòu)，識(shí)別句子性質(zhì)，從而正確了解句子的意思。小學(xué)階段要會(huì)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如下：句號(hào)。表示一句話說(shuō)完之后的停頓。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。
逗號(hào)，表示一句話中間的停頓。學(xué)好了語(yǔ)文，我們才會(huì)讀書(shū)看報(bào)，才會(huì)寫(xiě)信寫(xiě)日記，才會(huì)寫(xiě)好作文。
頓號(hào)、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥(niǎo)。
分號(hào)；表示一句話中并列的分句之間的停頓。屋子里，我是主人；屋門(mén)外，蟬是最高的統(tǒng)治者。
冒號(hào)：用來(lái)提示下文我在一本書(shū)中讀到過(guò)：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。
問(wèn)號(hào)？表示一個(gè)疑問(wèn)句完了之后的停頓。小朋友，你們的暑假生活過(guò)得豐富么？嘆號(hào)！表示一句有強(qiáng)烈感情的話完了之后的停頓。愿你們?cè)谛聦W(xué)年中好好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文！引號(hào)“”1.引用對(duì)話或文章里一段文字。大娘說(shuō)：“同志，謝謝你呀１2.表示反面或否定意思的詞語(yǔ)。如果說(shuō)這是“傻子”，那我是甘心做這樣的“傻子”的。3.表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。地道里每隔一段就有個(gè)很窄的“孑口”，只能容一個(gè)人爬過(guò)去。書(shū)名號(hào)《》表示書(shū)籍、文章、報(bào)刊、文件、影片等名稱。今天，我讀了《給顏黎民的信》。
破折號(hào)——1.表示底下是解釋部分或說(shuō)明部分。這是一年的最后一天——大年夜。
2.表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯(cuò)了，菜只有魚(yú)。3.表示聲音的延續(xù)。大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)：“我們——是——中國(guó)人，我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)�！�
省略號(hào)1.表示重復(fù)詞語(yǔ)或列舉的省略。古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下2.表示說(shuō)話未完或余意示荊我跺著腳大聲喊：“咳！這么冷，小心你的腳”3.表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕�！�
10、理解句子意思含義
1、抓住句中關(guān)鍵詞理解全句。
2、結(jié)合全文內(nèi)容理解句意。
3、從比喻、象征意義中理解全句。
4、了解時(shí)代背景理解全句。
5、聯(lián)系文章中心理解全句。
6、抓住句式特點(diǎn)，由表及里，挖掘句子言外之意。
11、亂句重組
按給出的順序逐句默讀第一面，理解句群大意
思考句群敘述順序（時(shí)、地、事、物）
斟酌各句所述內(nèi)容之間的先后
試著以A-1AA+1排序，
再往前用A-2，A-3，
再往后用A+2，A+3，
按初次排好的順序默讀句群
檢查是否有紕漏
用題目要求的序號(hào)排好句群里各句順序。
12、精彩句
1、時(shí)間好比清風(fēng)，它能幫我們驅(qū)散心頭的愁云；時(shí)間如同細(xì)雨，它能幫我們洗去心靈的雜志。
2、知識(shí)是春風(fēng)，能吹化心潮的冰層；知識(shí)是清泉，能滋潤(rùn)心田的禾苗；知識(shí)是氧氣，能解救心房的窒息；知識(shí)是火花，能映紅心頭的昏暗。
3、書(shū)是知識(shí)的海洋，力量的源泉，智慧的翅膀，生活的方向盤(pán)。
4、讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長(zhǎng)于思辯。
5、高興時(shí)，筆下的月——深藍(lán)的天幕上掛著一輪金黃的圓月。
6、不快時(shí)，筆下的月——一彎冷月照無(wú)眠，月光冷冷清清地照著大地。
7、心情愉快時(shí)，筆下的雨——窗外，掛起了雨簾。
8、內(nèi)心痛苦時(shí)，筆下的雨——天也為我哭泣。
9、秋雨，淅淅瀝瀝，唱著一支纏綿的歌；山泉，叮叮咚咚，唱著一支粗獷的歌；鳥(niǎo)兒，啾啾啼鳴，唱著一支清凌的歌；而我，在風(fēng)雷里唱著一支婉轉(zhuǎn)的歌，在汗雨里以鏗鏘的旋律，譜寫(xiě)著一支奔跑的歌。
10、理想的階梯屬于刻苦學(xué)習(xí)的人，理想的階梯屬于珍惜時(shí)間的人，理想的階梯屬于迎難而上的人。
11、生命真是一個(gè)奇跡。一枝從污泥里長(zhǎng)出的夏荷，竟開(kāi)出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲(chóng)，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光。
12、高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以雄壯無(wú)比；大海匯聚每一條小溪，不論其清濁，所以浩瀚無(wú)邊。