但學生的潛力是無限的我們要充分相信學生完全依靠學生，為了調(diào)動學生的興趣我采取小組合作完成的形式進行測評，五年級語文句子內(nèi)容復習班級姓名學號，寬容是一種潤滑劑可消除人與人之間的摩擦。
仿寫句子反思
“仿寫句子”評研課反思
學了“沒有教材天地更寬”之后，我感觸很深，啟發(fā)很大。我改變了對評研課的膚淺認識，打開了思路。對于語文這個學科，評研課可以是某一專項訓練。對初一學生來說，進行仿寫的專項評研有一定難度。但學生的潛力是無限的，我們要充分相信學生，完全依靠學生。于是我進行了“仿寫句子”的專項評研。
為了讓學生了解句子仿寫的方法和要求，我用了20分鐘進行專項研究。學生識記了各個要點之后，我又出了一張20個仿寫句子的評語卷。為了調(diào)動學生的興趣，我采取小組合作完成的形式進行測評。學生第一次進行這樣的評研，一切都是新鮮的，都積極研討著。聽到他們的討論聲，看到他們討論的熱烈場面，我欣慰的笑了。
前兩個環(huán)節(jié)有序進行著，關鍵是后兩個環(huán)節(jié)。由學生當小老師批卷。因為學生的能力不同，批卷的水平也就不同，學生的成績考核準確率稍差。我想：這些都不必在意，關鍵是增長學生的見識，讓每個學生都得到鍛煉。我們的學生真棒，很快就完成了任務。這是我沒想到的。到了最后一個環(huán)節(jié)了，一人主講一個句子，全班同學評研，找出不足并說明原因。因為學生之前沒有接觸這方面的知識，思維能力、辨別能力還不敏銳，有的句子的毛病學生沒有發(fā)現(xiàn)。這在我的意料之中，所以評研時我積極引導學生發(fā)現(xiàn)仿寫的規(guī)律，根據(jù)要求質(zhì)疑或修改。評研結束了，課后有的老師對我說：“學生寫得太好了，我都寫不出了。”我也沒想到學生仿寫的句子那么好，準確率達到80%。只要我們充分地相信學生，想辦法調(diào)動學生的興趣，學生就會送給你意想不到的驚
喜。在今后的教學中，我還要繼續(xù)開展這樣的活動，即開闊學生的視野，又提升學生的能力，真是一舉多得。
句子仿寫、比喻、擬人、反問句
五年級語文句子內(nèi)容復習班級姓名學號
一、仿寫句子：
1、人們都愛春天，愛她的風和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤萬物。2、讀沙漠，讀出了它坦蕩豪放的胸懷；讀太陽，讀出了它普照萬物的無私；3、鮮花，如果害怕凋謝，那它永遠不能開放。礦石，如果害怕焚燒，那它永遠不能成鋼。
4、沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。
5、書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。
6、寬容是一種潤滑劑，可消除人與人之間的摩擦。
寬容是，。寬容是，。
7、時間如同公平的老人，它給予我們每一位的饋贈不多也不少。
時間如同
8、人生的意義不在于索取而在于奉獻，如果你是一顆大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；，
9、童年是一串珍珠，里面充滿了童真與童趣。
五年級語文比喻句、擬人句、夸張句練習
擬人：把事物當作人，把它寫成和人一樣有感情，有動作，有語言。如：枝條無精打采地低垂著。
比喻：也就是打比方，用某一事物或情節(jié)來比另一事物或情境。
夸張：夸張就是對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。
一、照樣子，寫句子。
1、例：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
這個句子中把（）比作（）
寫句子：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
這個句子中把（）當作（）人來寫。
寫句子：
2、例：翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
A、熟透了的楊梅，非常甜。
B、沒有風浪的湖面，又平又靜。
C、一棵棵白楊樹挺立在鐵路兩旁。
二、讀句子，在比喻句后面畫“∨”。
1、這件文具好象是小亮的。（）
2、月亮像一個圓圓的大玉盤掛在夜空中。（）
3、百米賽跑的運動員像離弦的箭一樣奔向終點。（）
4、媽媽今天臉色不好，好象有病了一樣。（）
5、咆哮的洪水像猛獸一樣吞沒了整個村莊。（）
三、把下列句子改成擬人句。
1、蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來飛去。
2、小草兒發(fā)芽了。
3、春天來了。
4、百靈鳥在樹枝叫。
5、太陽慢慢地從東邊升起來了。
6、秋天想我們走來。
四、把下列句子改成夸張句。
1、廣場上人很多。
2、他的歌聲很響亮。
3、會場上響起了熱烈的掌聲。
4、這座樓真高。
7、他的心很痛。
反問句、陳述句練習
五、把句子換個說法。
1、你舉薦他，難道不怕別人說你偏心眼？2、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
3、海上日出不是偉大的奇觀嗎？4、這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？
5、這里的景色這么美，怎能不使我們流連忘返呢？
6、難道雨下得小嗎？
7、你的這種做法，怎能不叫人生氣？
8、出了這樣的事，人們怎不傷心呢？
9、沒有太陽，怎么會有我們這個美麗可愛的世界？
10、我想，這么冷的天，那個拉車的怎能光著腳拉著車在路上跑呢？
11、為了把祖國建設得更強盛，我們應該努力學習。
12、對少數(shù)同學不守紀律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問。
13、沒有比鍛煉身體、增強體質(zhì)更重要的事了。
14、同窗五載的情誼，我們不能忘記。
15、地球是人類的母親，生命的搖籃。
總復習之縮寫句子教學反思
《總復習之縮寫句子》教學反思
小學六年級已進入總復習階段，根據(jù)歸類復習的內(nèi)容，“縮寫句子”雖不是試卷中很重要的題目，但學生一旦碰到還是會失分多多的。為此，我就準備了一堂“縮寫句子”微課復習課。
本課的教學目標是認識縮寫句子的含義及作用，掌握縮寫句子的一般方法與技巧，理解縮寫句子的步驟，注意縮寫句子的事項。能夠正確使用所學縮寫句子的方法與技巧快速、準確地縮寫句子；培養(yǎng)學生準確運用語言文字的能力，提高語言表達能力。
學生對新事物的認識得有個過程，同時有他的局限性和規(guī)律性。在利用微課教學的過程中，我根據(jù)六年級學生的年齡特點和認識規(guī)律，以最為形象的大樹圖片為載體，讓學生去明白何為縮句，并通過形象的去枝剪葉的過程，一步一步引導學生掌握縮寫句子的技巧以及步驟。在此基礎上，讓學生通過辨別，能縮寫一些常見的句型。本節(jié)課，基本達成了課前所預想的教學目標。
在縮寫句子講授的過程中，本身其實是很明確的。從縮寫句子的含義到方法技巧，縮句步驟，再到鞏固練習，以及后文的段落縮寫的課前預告，十分清晰，條理性也較為清楚。但一節(jié)微課的講授，讓我感到有些困惑，其實縮句本身充滿了很多的矛盾之處。
在縮句中，我認為我們常常會有兩大誤區(qū)，需要老師特別注意
其一：把縮句練習等同于句法分析。我們首先應該明確，小學生的縮句練習和句法分析是兩種不同的練習。雖然它們之間有一定的聯(lián)系，尤其是教師應該掌握一些句法分析的知識。但是，指導學生縮句卻不能直接地運用句法分析的方法。畢竟，小學生縮句是為了更好地分析和理解長句，而不是為了學習語法知識，更用不著進行句法分析的具體教學。因此，在指導小學生進行縮句時，只能運用小學生已有的句子基本知識，即一個句子一般可以分成兩個部分，前一部分說的是“誰”“什么”，后一部分說的是“做什么”“怎么樣”“是什么”。這兩個部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。例如：“火車開了�！薄拔覀兪巧傧汝爢T�！庇行┚渥釉诒硎緞幼鞯脑~后面，還有一個連帶成分，表示動作的對象。例如：“外賓們游覽了西湖。”縮句時，就是先對一個復雜的單句進行這樣的結構分析，然后一層層地減少附加、限制成分，最后剩下幾個中心詞形成句子的主干，
把它們連貫起來成為較簡單的句子。
其二：縮句就一定要把所有的附加成分全部刪去。一般地說，縮句要去掉所有的附加成分，以達到較短、較簡單的要求。如“蔚藍的天空中飄浮著一朵一朵的白云�！笨s為“天空中飄浮著白云�！奔词侨サ袅怂械母郊映煞�。但有時為了保持句意的清晰和完整，對一些雖起修飾、限制作用的詞語，還是要適當保留。例如：“我們班的語文老師是一位優(yōu)秀教師�！比绻サ羲械母郊映煞�，縮成“老師是教師，”則使人不知其所云。
基于這兩點，我對本課做了一定的修改。另外，將“樹“的圖片貫穿始終，這樣可以在學生的頭腦中留下深刻的印象，將抽象的概念性知識化為具體的圖像式的模式，便于理解。
一堂課下來，我感覺縮寫句子練習條理變得更加清晰，學生也反映做相關練習較以前輕松多了，而且，縮寫的準確率也提高了。但是，由于課堂容量大，所以，對學困生關注不夠，有待于課后個別指導。尤其是對于個別學生，微課的有效性有多大還需繼續(xù)考證，并加以后續(xù)的跟進。同時，在微課講授中，還需要善加利用我們的多媒體設備，如實物投影，有時還要把握時機“停一�！薄暗纫坏取保罢f一說”，相信學生會有更大的收獲。