寒風刺骨寒冷的風凍得骨頭疼，例這天寒地坼的冬季正是伐木的黃金季節(jié)，晉陶淵明癸卯歲十二月中作與從弟敬遠，不知庭霰今朝落疑是林花昨夜開，唐劉長卿酬張夏雪夜赴州訪別途中苦寒作。
詞語、句子、語段
描寫冬天的句子成語:
冰天雪地：冰雪漫天蓋地，形容非常寒冷。
滴水成冰：水滴一落下來就成了冰。形容天氣非常寒冷。
例：“北方的天氣十分寒冷，滴水成冰�！�
凍手凍腳：形容天氣寒冷。
寒風刺骨：寒冷的風凍得骨頭疼。形容天氣風寒。
例：“北方冬天的清晨，滴水成冰，寒風刺骨�！�
寒氣逼人：非常冷，多形容天氣。
例；“數九以來，朔風吹，寒氣逼人，這又是一個奇冷的冬天�！碧旌刿澹盒稳萏鞖夂�，把地都凍裂了。
例：“這天寒地坼的冬季，正是伐木的黃金季節(jié)�！�
天寒地凍：形容天氣十分寒冷。
例：“他掄起大鎬來象旋風似的，盡管是天寒地凍的十冬臘月，還是滿頭大汗�！�
透骨奇寒：冷氣穿透了骨頭，形容天氣非常寒冷。
例：“當黎明的曙色尚未到來的時刻，我感到透骨奇寒，便匆匆跑回宿舍，
取件衣服披上�！�
雪窖冰天：嚴寒的地區(qū)，含有嚴寒的意思。
例：“漢使蘇武在雪窖冰天的北國，為匈奴牧羊十九年�！�
雪虐風饕：風雪交加。形容嚴寒。
古詩\名句:
雨雪瀌瀌，見晛曰消
瀌瀌：雪盛的樣子；一說猶“飄飄”。晛；太陽的熱氣。曰：語助詞，無實義。
《詩經·小雅·角弓》
寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭
漢·樂府古辭《古詩為焦仲卿妻作》
凄凄歲暮風，翳翳經日雪。傾耳無希聲，在目皓已潔
凄凄：寒涼。翳翳：陰暗。希：少。在目：眼睛所見。皓：白。
晉·陶淵明《癸卯歲十二月中作與從弟敬遠》
撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起
晉·謝道蘊《詠雪聯句》：“白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起�！�
明月照積雪，朔風勁且哀
朔風：北風。勁：猛烈。哀：凄厲。
南朝宋·謝靈運《歲暮》
隔牖風驚竹，開門雪滿山
牖：窗戶。風驚竹：風中帶雪，打在竹上，發(fā)出沙沙的響聲。
唐·王維《冬晚對雪憶胡居士家》
不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開
庭霰：落在庭院里的雪花。
唐·宋之問《苑中遇雪應制》
水聲冰下咽，沙路雪中平
唐·劉長卿《酬張夏雪夜赴州訪別途中苦寒作》
一條藤徑綠，萬點雪峰晴
唐·李白《冬日歸舊山》
地白風色寒，雪花大如手
唐·李白《嘲王歷陽不肯飲酒》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺
軒轅臺：相傳為黃帝擒蚩尤之處。
唐·李白《北風行》
亂云低薄暮，急雪舞回風
回風：回旋的風。
唐·杜甫《對雪》
霜嚴衣帶斷，指直不得結
指直：手指僵直。
唐·杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》
云晴鷗更舞，風逆雁無行
無行：不成行列。
唐·杜甫《冬晚送長孫漸舍人歸州》
寒天催日短，風浪與云平
唐·杜甫《公安縣懷古》
斜陽疏竹上，殘雪亂山中
唐·韓翃《褚主簿宅會畢庶子錢員外郎使君》（一作張繼詩）
誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花
唐·韓愈《李花二首》：“當春天地爭奢華，洛陽園苑尤紛拏。誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花�！�
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
唐·柳宗元《江雪》
嚴冬不肅殺，何以見陽春
肅殺：嚴酷蕭瑟的樣子。
唐·呂溫《孟冬蒲津關河亭作》
天寒色青蒼，北風叫枯桑。厚冰無裂文，短日有冷光
叫：風聲如吼。
唐·孟郊《苦寒吟》
才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵。千峰筍石千株玉，萬樹松蘿萬朵云
唐·元鴝南秦雪》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝
六出：雪花呈六角形，故以“六出”稱雪花。瓊枝：竹枝因雪覆蓋面似白玉一般。
唐·高駢《對雪》
夜深知雪重，時聞折竹聲
唐·白居易《夜雪》：“已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲�！毙龘渲楹熯^粉墻，輕于柳絮重于霜
兩句寫雪花紛飛的景象。
唐·李商隱《對雪二首》
百泉凍皆咽，我吟寒更切
咽：泉水因冰凍而流動不暢，因以嗚咽來形容。吟：歌吟。
唐·劉駕《苦寒吟》：“百泉凍皆咽，我吟寒更切。半夜倚喬松，不覺滿衣雪�！睉�(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛
玉龍：形容飛雪。敗鱗殘甲：形容雪片亂舞如鱗甲之片紛紛墜落。
宋·胡仔《苕溪漁隱叢話》前集卷五十四引《西清詩話》載張元作《雪》詩江山不夜月千里，天地無私玉萬家
玉：喻白雪。
元·黃庚《雪》
溪深難受雪，山凍不流云
清·洪升《雪望》
句子：
白茫茫的雪看長城內外，千里冰封，萬里雪飄，分外妖嬈可愛的雪人。樹木像掛上了銀柱子。
麥苗蓋上了一層厚厚的“棉被”。凜冽的寒風
皚皚白雪，長著胡蘿卜鼻子的雪人
語段：
最妙的是下點小雪呀�？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
冬天到了，寒流也來了，鵝毛般的大雪漫天飛舞，整個世界穿上了白色的外衣。送走了五谷豐登的秋天，雪花飛舞的冬天終于來臨了。
下雪了，一片片雪花從天上飄落下來，不一會兒，地上、樹上、房頂上都變成白色的了。
春天的早晨是溫馨的，夏天的早晨是熱烈的，秋天的早晨是寧靜的，那么冬天呢？
天剛見明，我背著書包，徒步走在上學路上。天和地的界限是那么朦朧：山是白的，天是白的，水上也飄著白霧。我想摸摸這奇怪的霧，可它像個調皮的孩子，一會兒逃向東，一會兒逃向西
寒風“呼呼”地咆哮著，用它那粗大的手指，蠻橫地亂抓行人的頭發(fā)，針一般地刺著行人的肌膚。行人萬般無奈，只得將冬衣扣得嚴嚴實實的，把手揣在衣兜里，縮著脖子，疾步前行。而大路兩旁的松柏，卻精神抖擻地挺立著，傲迎風霜雨雪，激勵著人們勇敢地前進。
街上的商店已陸陸續(xù)續(xù)地開門了。我顧不得去欣賞琳瑯滿目的商品，也顧不得去品嘗那令人垂涎三尺的食品，加快腳步，到學校去尋找冬天的早晨。
旭日東升，灰蒙蒙的霧似在不停地滾動，我在操場上隱隱約約地看見了人頭：一個、兩個、三個操場上逐漸熱鬧起來。瞧，那邊走來了一位老教師，幾個少先隊員正在向他行隊禮，老教師笑容滿面地點頭微笑
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起---------晉謝道蘊《詠雪聯句》燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐李白《北風行》
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。-------唐柳宗元《江雪》誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐高駢《對雪》
雨雪瀌瀌，見晛曰消
瀌瀌：雪盛的樣子；一說猶“飄飄”。晛；太陽的熱氣。曰：語助詞，無實義。
《詩經·小雅·角弓》
寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭
漢·樂府古辭《古詩為焦仲卿妻作》
凄凄歲暮風，翳翳經日雪。傾耳無希聲，在目皓已潔
凄凄：寒涼。翳翳：陰暗。希：少。在目：眼睛所見。皓：白。
晉·陶淵明《癸卯歲十二月中作與從弟敬遠》
撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起
晉·謝道蘊《詠雪聯句》：“白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起�！�
明月照積雪，朔風勁且哀
朔風：北風。勁：猛烈。哀：凄厲。
南朝宋·謝靈運《歲暮》
隔牖風驚竹，開門雪滿山
牖：窗戶。風驚竹：風中帶雪，打在竹上，發(fā)出沙沙的響聲。
唐·王維《冬晚對雪憶胡居士家》
不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開
庭霰：落在庭院里的雪花。
唐·宋之問《苑中遇雪應制
水聲冰下咽，沙路雪中平
唐·劉長卿《酬張夏雪夜赴州訪別途中苦寒作》
一條藤徑綠，萬點雪峰晴
唐·李白《冬日歸舊山》
地白風色寒，雪花大如手
唐·李白《嘲王歷陽不肯飲酒》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺
軒轅臺：相傳為黃帝擒蚩尤之處。
唐·李白《北風行》
亂云低薄暮，急雪舞回風
回風：回旋的風。
唐·杜甫《對雪》
霜嚴衣帶斷，指直不得結
指直：手指僵直。
唐·杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》
云晴鷗更舞，風逆雁無行
無行：不成行列。
唐·杜甫《冬晚送長孫漸舍人歸州》
寒天催日短，風浪與云平
唐·杜甫《公安縣懷古》
斜陽疏竹上，殘雪亂山中
唐·韓翃《褚主簿宅會畢庶子錢員外郎使君》（一作張繼詩）
誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花
唐·韓愈《李花二首》：“當春天地爭奢華，洛陽園苑尤紛拏。誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花�！�
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
唐·柳宗元《江雪》
嚴冬不肅殺，何以見陽春
肅殺：嚴酷蕭瑟的樣子。
唐·呂溫《孟冬蒲津關河亭作》
天寒色青蒼，北風叫枯桑。厚冰無裂文，短日有冷光叫：風聲如吼。
唐·孟郊《苦寒吟》
才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵。千峰筍石千株玉，萬樹松蘿萬朵云
唐·元鴝南秦雪》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝
六出：雪花呈六角形，故以“六出”稱雪花。瓊枝：竹枝因雪覆蓋面似白玉一般。
唐·高駢《對雪》
夜深知雪重，時聞折竹聲
唐·白居易《夜雪》：“已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲�！毙龘渲楹熯^粉墻，輕于柳絮重于霜兩句寫雪花紛飛的景象。
唐·李商隱《對雪二首》
百泉凍皆咽，我吟寒更切
咽：泉水因冰凍而流動不暢，因以嗚咽來形容。吟：歌吟。
唐·劉駕《苦寒吟》：“百泉凍皆咽，我吟寒更切。半夜倚喬松，不覺滿衣雪�！睉�(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛
玉龍：形容飛雪。敗鱗殘甲：形容雪片亂舞如鱗甲之片紛紛墜落。
宋·胡仔《苕溪漁隱叢話》前集卷五十四引《西清詩話》載張元作《雪》詩江山不夜月千里，天地無私玉萬家玉：喻白雪。
元·黃庚《雪》
溪深難受雪，山凍不流云
清·洪升《雪望》
天寒色青蒼，北風叫枯桑。厚冰無裂文，短日有冷光叫：風聲如吼。
唐·孟郊《苦寒吟》
才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵。千峰筍石千株玉，萬樹松蘿萬朵云
唐·元鴝南秦雪》
雨雪瀌瀌，見晛曰消
瀌瀌：雪盛的樣子；一說猶“飄飄”。晛；太陽的熱氣。曰：語助詞，無實義。
《詩經·小雅·角弓》
寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭
漢·樂府古辭《古詩為焦仲卿妻作》
凄凄歲暮風，翳翳經日雪。傾耳無希聲，在目皓已潔
凄凄：寒涼。翳翳：陰暗。希：少。在目：眼睛所見。皓：白。
晉·陶淵明《癸卯歲十二月中作與從弟敬遠》
撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起
晉·謝道蘊《詠雪聯句》：“白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起�！�
明月照積雪，朔風勁且哀
朔風：北風。勁：猛烈。哀：凄厲。
南朝宋·謝靈運《歲暮》
隔牖風驚竹，開門雪滿山
牖：窗戶。風驚竹：風中帶雪，打在竹上，發(fā)出沙沙的響聲。
唐·王維《冬晚對雪憶胡居士家》
不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開庭霰：落在庭院里的雪花。
唐·宋之問《苑中遇雪應制》
水聲冰下咽，沙路雪中平
唐·劉長卿《酬張夏雪夜赴州訪別途中苦寒作》
一條藤徑綠，萬點雪峰晴
唐·李白《冬日歸舊山》
地白風色寒，雪花大如手
唐·李白《嘲王歷陽不肯飲酒》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺軒轅臺：相傳為黃帝擒蚩尤之處。
唐·李白《北風行》
亂云低薄暮，急雪舞回風回風：回旋的風。
唐·杜甫《對雪》
霜嚴衣帶斷，指直不得結指直：手指僵直。
唐·杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》
云晴鷗更舞，風逆雁無行無行：不成行列。
唐·杜甫《冬晚送長孫漸舍人歸州》
寒天催日短，風浪與云平
唐·杜甫《公安縣懷古》
斜陽疏竹上，殘雪亂山中
唐·韓翃《褚主簿宅會畢庶子錢員外郎使君》（一作張繼詩）
誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花
唐·韓愈《李花二首》：“當春天地爭奢華，洛陽園苑尤紛拏。誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花�！�
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
唐·柳宗元《江雪》
嚴冬不肅殺，何以見陽春肅殺：嚴酷蕭瑟的樣子。
唐·呂溫《孟冬蒲津關河亭作》
天寒色青蒼，北風叫枯桑。厚冰無裂文，短日有冷光叫：風聲如吼。唐·孟郊《苦寒吟》
才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵。千峰筍石千株玉，萬樹松蘿萬朵云
唐·元鴝南秦雪》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝
六出：雪花呈六角形，故以“六出”稱雪花。瓊枝：竹枝因雪覆蓋面似白玉一般。
唐·高駢《對雪》
夜深知雪重，時聞折竹聲
唐·白居易《夜雪》：“已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲�！毙龘渲楹熯^粉墻，輕于柳絮重于霜兩句寫雪花紛飛的景象。
唐·李商隱《對雪二首》
百泉凍皆咽，我吟寒更切
咽：泉水因冰凍而流動不暢，因以嗚咽來形容。吟：歌吟。
唐·劉駕《苦寒吟》：“百泉凍皆咽，我吟寒更切。半夜倚喬松，不覺滿衣雪�！睉�(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛
玉龍：形容飛雪。敗鱗殘甲：形容雪片亂舞如鱗甲之片紛紛墜落。
宋·胡仔《苕溪漁隱叢話》前集卷五十四引《西清詩話》載張元作《雪》詩江山不夜月千里，天地無私玉萬家玉：喻白雪。元·黃庚《雪》溪深難受雪，山凍不流云
清·洪升《雪望》
描寫老師的詞語、句子、段落及祝福語
描寫老師的詞語、句子、段落及祝福語
一、寫老師的詞語
關懷，關心，交心，溝通，愛護，教育，教誨，慈祥，親切，
隨和，操心，輔導，嚴肅，嚴厲，嚴謹，指導，風趣，表揚，
糾正，古板，訓斥，批評，一臉怒氣悔人不倦廢寢忘食
埋頭苦干兢兢業(yè)業(yè)盡心盡力一絲不茍文思敏捷
聰明過人青出于藍一鳴驚人桃李爭妍默默無聞孜孜不倦
德才兼?zhèn)浯猴L化雨潤物無聲循循善誘潛移默化
和藹可親無微不至勤勤懇懇良師益友桃李芬芳教導有方
辛勤勞碌良師益友能者為師桃李滿天下嘔心瀝血披星戴月因材施教為人師表誨人不倦學而不厭博覽群書苦口婆心
以身作則出口成章滿面春風表情豐富平易近人一身正氣兩袖清風手舞足蹈推心置腹眉飛色舞目光炯炯談笑風生
盡職盡責情深似海一視同仁滔滔不絕甘為人梯因勢利導
語重心長熱情洋溢繪聲繪色金玉良言百問不煩溫故知新
二、祝福老師的語句
1、您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。
2、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。
3、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。
4、教師的春風，日日沐我心。
5、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。
6、一日為師，終身為父。
7、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。
8、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。
9、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們
的心田才綠草如茵，繁花似錦。
10、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，
比母愛更細膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。
11、老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。
12、老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，
支撐起我們一代人的脊梁！您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和
精神，可以用兩個字就是——燃燒！不停的燃燒！
13、您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我
看到了一個斑斕的新世界......
14、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿
園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
15、如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！
16傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
17、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
18、您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
19、您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。
20、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。
21、當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給
予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教
育藝術。
22、老師，您用人類最崇高的感情——愛，播種春天，播種理想，播種力量......用
語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
23、老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，
洗它......經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
24、您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視
著一待開拓的園地。
25、假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻
給您——我的胸懷博大，知識精深的老師。26、教師是火種，點燃了學生的心靈之火；
教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
27、您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這
無私的奉獻，令人永志不忘。
28、您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流......
29、春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，
您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。
30、螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給
別人提供方便。
31、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字亦未必永垂千古；而刻在我們心
靈深處的您的名字，將真正永存!
32、一切過去了的都會變成親切的懷念，一切逝去了的方知其可貴——我懷念這您帶我
們走過的分分秒秒。
33、今天，在遙遠的他鄉(xiāng)，您的學生把您給予的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在
思念的心湖......
34、你的諄諄教導，是愛的清泉，將在我心靈的河床里，永遠流淌......
35、陽光普照，園丁心坎春意濃；甘雨滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅36、在不久的將來，無論我成為挺拔的白楊，還是低矮的小草，
老師，我都將以生命的翠綠向您致敬!
37、愿歡快的歌聲，時刻縈繞著您；愿歡樂年華，永遠伴隨您。
38、老師，我們誠摯的祝福，就像老樹上的翠綠，濃濃密密，與歲月俱增!
描寫老師的語句
朱老師的美中不足就是眼睛小點，但是眼小聚光，炯炯有神，你仔細一瞧，朱老師的眼睛還會說話呢！
王老師一手握筆，一手托腮，看著眼前的難題，緊皺著眉頭，冥思苦想著。35作文網
我們的體育老師方臉寬額、濃眉大眼，高挺的鼻梁，脖子上一年四季掛著那只白色的哨子，在胸前一閃一閃的。
歷史老師高高的個子，瘦瘦的面龐，鼻梁上架著一副寬邊眼鏡，穿著筆挺的西服，看起來是個滿有學問的知識分子。
給我們上語文課的老師，真有趣：他大約四五十歲，穿一套洗得發(fā)白的工作服，慈祥的臉上強裝著嚴肅的樣子。最叫人好笑的是：這么大熱的天，他還戴著一頂黃軍帽。
老師回到同學們中間，和大家一起興奮不已地跳著、唱著，我忽然感覺他就是我們中間的一員。真奇怪，老師這么大年紀，還能像孩子一樣又蹦又跳的。
你走進我們的學校，如果看到一位大個子，小眼睛，一臉"陽光燦爛"的中年男教師，那就一定是我的物理老師——蔣老師了。蔣老師的那張笑臉，酷似小朋友畫筆下的太陽公公，讓我們覺得好親切！
張老師孩子般天真地笑了起來，嘴里露出一排潔白整齊的牙齒，有幾縷頭發(fā)垂落在嘴角上，她用小指頭輕巧地勾了一下。
新來的語文老師身材修長，步履輕盈，像陽春三月的楊柳那樣婀娜多姿。
這位老師中等個兒，圓圓的臉，總是微笑著。與眾不同的是她身后拖著一條烏黑的大辮子，我們班的同學都叫她辮子老師。
王老師越講越興奮，一雙珍珠般的眼睛眨呀眨的。35作文網
只見陳老師那略微有些灰白的眼睛里，射出了嚴厲的目光，緊緊地盯著我。
王老師秀氣的臉上生著一對細眼，遇上高興的事兒，一笑就瞇成了兩條線；她那兩條細長的眉毛就像兩個倒下來的小括號，特別有意思。
白老師又重新看了一遍，當看到演算結果時，突然眼睛猛地一亮，好像又發(fā)現了什
么似的，微笑著看著我們又問了一遍。
老師，您還記得嗎？我入學那天，是您面帶笑容把我領進校園，又是您把我摟在懷里，告訴我要做一個聽話的好孩子。這一切讓我感到您像母親一樣溫暖。
【形象不佳】她給我的第一個印象就不很好。瞧她那長相，多不順眼：矮矮的個子，身體微微發(fā)胖，一張圓圓的臉，架上一副鑲著圓圓鏡片的大眼鏡，走起路來總是急匆匆的，整個樣子就像那滾在高低不平的小道上的大皮球，蹦蹦跳跳，缺少一種溫文爾雅的教師風度。可是一聽她講的課，她在我心中的形象完全變了。
【古板的老師】熱天，李老師穿上他那件灰布衫，春秋經常穿件褪了色的青布中式夾襖，冷天就穿那件右肘補了塊補釘的青布中式棉襖。他臉上的神情像他的衣著一樣單調，總是嚴肅得近于古板。惟獨他講課時，每每沉浸在詩的意境之中，臉上現出一種奇異的神彩，讓人覺得他有著極豐富、內在的感情，儼然是另一個人。
【整潔的老師】35作文網
瞧，眼前這個人穿著條紋西裝，十分合體；雪白的襯衣翻領分向兩邊，中間垂下一條紅白相間的緞子領帶；腳登嶄新的半高跟男式皮鞋，擦得锃明瓦亮；烏黑發(fā)亮的頭發(fā)向后背著，不時散發(fā)出陣陣清香，這就是我的老師——一個原本不修邊幅的、四十多歲的"山東佬"。
【不厭其煩】
別看陳老師的眼睛上課嚴肅銳利，一下課就變得溫和起來。每當同學問他問題的時候，他總認真地加以解答，然后用眼睛溫和地盯著你，好像在問你聽懂了沒有。如果還不懂，他就會不厭其煩地講到你懂為止。
【師生同樂】下課休息，楊老師和我們一起玩兒的時候，她的眼睛好像會說話。我們玩"老鷹捉小雞"，朱老師當"老鷹"。她一會兒跑到東，一會兒又跑到西。她的眼睛睜得大大的，好像在提醒我們："嘿——當心！我要捉住你們啦！"真糟糕，末尾的一只"小雞"跑得太慢，被捉住了。這時候，朱老師的眼睛笑得像彎彎的月牙，似乎在說："哈哈，可被我抓住了！"
【挑剔的老師】這不，神氣十足的數學老師已站在教室門口，用慣有的挑剔的目光掃射著教室，向上昂著的頭上那一對度數不詳的眼鏡泛著怕人的白光。哼，也難怪高年級的哥哥姐姐們藝術地形容他"望星空"。
【尊重】應付一下老師，似乎理所當然就可以坐下了。你瞧，那些早已落座的同學還相視悠然一笑。誰知，王老師并沒有說"坐下"，而是愣了好久，眼神中流露出失望與焦慮。"同學們好！"王老師又鄭重其事地向大家鞠了個躬，我吃了一驚，同樣，大伙兒好像也怔住了，幾個早坐下去的也陸陸續(xù)續(xù)地站起來，不慌不忙地說："老師，您好！"
【樸素的校長】不一會兒，金老師陪著—個人走了進來。金老師笑著指了指身邊的人，說："同學們，這就是新來的肖校長，大家歡迎。"大家都吃了一驚，這就是新校長？一身干凈的衣褲，一雙黑布鞋，花白的頭發(fā)，瘦瘦的，他笑著望著大家。新校長給我的第一印象——他是簡樸的。
理解語段中重要詞語和句子的含義
理解語段中重要詞語和句子的含義
（一）語段中重要詞語的理解
1、考點精析：
理解詞語在文中的含義是閱讀的基礎，能在上下文語境中迅速地領悟詞語的含義，是高水平閱讀的一項重要標志，也是中考現代文閱讀考查的一項重要內容。
這里的“文中”二字，一是指理解詞語要有全局觀念，從整體上把握全文；二是指要根據具體語境來把握詞義。
所謂“重要詞語”，是就詞語在文中的作用而言的。
所謂“詞語的含義”，不是指一般的詞典義，而是這個詞語在一定的語言環(huán)境中的臨時的、具體的、附加的、動態(tài)的、不同于詞典義又與詞典義有著某種內在聯系的新的含義。
本考點的考查內容主要有：
（1）把握詞語的語境義；
（2）理解詞語在文中的表達作用；
（3）把握代詞和具有臨時指代作用的詞語的含義；
（4）理解蘊涵在詞語中的作者的特殊感情等等。
2、解題思路與技巧：
1、結合語境，認真推敲
現代文測試非常強調理解動態(tài)語言環(huán)境中的詞語含義。這種理解不是孤立靜止的理解，而是對語言做活的理解分析。我們知道，同樣的詞在不同的語言環(huán)境中，意義往往是不同的。因此，只有結合語境，認真推敲，才能揣摩出詞語的確切意義。
2、遇到代詞，從上查找
代詞的出現，往往是在所指代的事物、人物之后，因此代詞指代內容的落實在本句中是找不到答案的。代詞的指代對象一般在上句或上文，因此我們解題時，必須從上句開始尋找，而且應當由近及遠地去找。
3、由近及遠，查找釋句
有些詞語比較抽象，較難理解，所以作者往往在提出之后，對他們進行解釋，而這些解釋往往就是我們所要尋找的答案。這些闡釋性的句子往往在抽象詞語之后，因此我們在解題時必須從下句中去找答案，由近及遠地去找。
（二）、理解語段中句子的含義
A、考點精析：
所謂重要的句子，是就其在文章中的地位和作用相比較而言的。它們之所以重要，或者是不同層次的中心句，或者是結構上的領起句、總結句和重要的過渡句，或者是表達上有特色的句子。
理解文中重要句子的含義，包括三層意思：
首先是理解句子的表層意義，也即字面意義。一般說來，句子的字面意義理解起來并不困難。
其次是理解句子的含義，即在一定的語境中句子的臨時意義，這是中考考查
的重要內容。
第三，是理解句子的句外意義，也即“言外之意”，這也是中考�？嫉膬热�。
B、解題思路與技巧：
如何理解句子的含義：
1、問語句、語段的作用時要從兩方面考慮：一從結構上，常起過渡、總領或總
結作用；
二從內容上，常有開篇點題，設伏筆、作鋪墊、深化中心、畫龍點眼、點明主旨等作用。
2、問語句含義的要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。
（1）結合修辭分析。
對含有修辭格語句的理解應從修辭本身的特點出發(fā)，如比喻的形象性，反語的諷刺性等。含有比喻修辭的句子往往是試題考查的重點。
（2）準確把握語句的感情因素，是理解文學作品中有關語句的關鍵。文學作品往往以情動人，有很多言外之意、弦外之音。這些必須借助于感情的線索去深刻領會。
（3）根據文章本身所提供的信息對文章做出分析。
這是理解文章語句最基本、最常用的方法。在這里首先要準確判斷句子在文中或語段中的位置，理清是否為起始句、收束句、過渡句，中心句、關鍵句等。其次要根據上下文的內容聯系來確定語句的基本內容或含義。同時還應抓住作者的基本行文思路，把握文章脈絡，從整體聯系中去理解文章語句的含義。
（4）聯系文章寫作背景及寫作意圖把握文章主旨。
對有些語句的理解不能只看文章語句的表面含義，還必須結合上下文，聯系作者寫作的時代背景，了解作者寫作文章的基本意圖，這樣才能更好地去把握文章的主旨。
（5）從文章整體內容出發(fā)，對各種分析去進行綜合把握，并進一步審察所做的各項分析的正確性，則是必不可少的一個環(huán)節(jié)。
形象的體驗
文學作品的形象是廣義的,既包括具體人物,也包括典型環(huán)境下的人物群體或事物、景物,甚至于是一種意象,一種精神的象征。
（一）把握人物形象。
可以從如下方面入手：
1.從文學作品的時代背景和創(chuàng)作動機入手，這些必然會在人物形象上有所反映和折射。
2.從描寫人物的方法入手。描寫人物可以從正面入手亦可以側面烘托，正面描寫包括肖像、行動、語言、心理。其次，可從這些描寫揣摩人物的身份、
性格特點。描寫人物的方法有外貌描寫、心理描寫、語言描寫、行動描寫；既有概括介紹，也有具體描繪；既有正面描寫，也有側面烘托，我們要認識這些方法及其作用。
3.從人物活動的特殊環(huán)境入手。這些往往能襯托人物形象或反映人物的某些特征。環(huán)境描寫，有社會環(huán)境描寫，主要作用是揭示時代背景，這些描寫能表現出人物性格的時代根源；還有自然環(huán)境描寫，主要內容有地點、時間、季節(jié)、氣候及景物，主要作用是表現人物的身份、地位、行動、心情，渲染氣氛等。
4.從情節(jié)發(fā)展入手。情節(jié)都是人為設置的，設置情節(jié)的目的即是在動態(tài)的發(fā)展過程中集中矛盾焦點，表現人物性格。因此分析人物形象也不應忽視情節(jié)發(fā)展過程中人物的表現與變化。
（二）理解散文，尤其是抒情散文中的形象和事物、景物的象征意義。文學作品中的“形象”可以是人，也可指現實生活中的各種現象加以藝術概括所創(chuàng)造出來的生活圖景。如朱自清筆下的“春天”，《愛蓮說》的“蓮花”等。理解事物、景物的象征意義對把握文章主旨大有裨益。如《蘭草》（中考閱讀材料）中的“蘭花”，就象征具有頑強拼搏精神的抗災英雄（人民群眾），而文章主旨正是歌頌這些英雄的。閱讀時要注意把握形象的象征意義。
文學作品技巧的品析
文學作品德表達技巧主要包括：
一、表達方式：如記敘、說明、描寫（包括環(huán)境<自然、社會>、人物<語言、行動、外貌、心理>兩大類、六小類）、議論、抒情；
1、記敘文中的描寫可分兩大類：
一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征或表現人物的思想情感；
一是環(huán)境描寫，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。
描寫有正面也有側面描寫，描寫有的結合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強調描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、干脆。
2．記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意接受感染和美的熏陶。
3．記敘文中恰當的穿插議論往往點明主旨，起到畫龍點睛的作用，或者深化主題，使文章的感情升華，尤其是文章末尾的議論。
段與段之間用上一兩句議論，能起到承上啟下的妙用。
二、記敘順序：倒敘、順敘、插敘。
三、表現手法：如想像、聯想、象征、渲染、襯托、對比,先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等；
四、選材剪裁：如材料是否典型、真實、新穎,詳略是否得當等；
五、行文的結構：如開頭和結尾、烘托鋪墊、前后呼應、伏筆照應、設置懸念、制造波瀾、承上啟下、起承轉合等；
六、寫作手法的賞析的現成話：
1，小中見大：本文從我們所熟知的入題，抓住的特點，讓我們從平常小事中領悟到深刻的生活道理。（或從平常小事中體現出了崇高的思想境界；或從平常小事中表現出美好的精神品質。）
2，對比：本文巧用對比，把和巧妙地呈現在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到的變化（或說優(yōu)劣好壞），從而鮮明地表現出。
3，象征：本文運用象征的寫作手法，抓住了與相似的特點，通過對準確的描寫刻畫，更好地達到了表現的目的。
4，巧合：本文巧妙地運用了巧合，，既在讀者的意料之外，卻又在生活的情理之中，很好地表現了主題，令人讀后不免頷首稱許。
5，抑揚：本文運用了抑揚之法，作者的本意是，而先，令讀者更全面深刻地認識，使所表現的對象更豐滿，更鮮明。
6，襯托：本文運用了襯托之法，用的襯托的，使作者對自己的表現對象的表達意圖更明確地呈現在讀者面前，增強了文章的表現力。
7，烘托：本文大量運用環(huán)境烘托，把表現對象的心理，放在一個的環(huán)境里，更好地表現了人物的內心世界，增強了文章的表現力。
8，托物言志：本文巧妙地運用了托物言志的寫法，作者緊緊抓住的的特點，精心刻畫，從而含蓄地表達了作者的理想（或人生觀或生活態(tài)度或精神品質）。
9，卒章顯志：本文運用了卒章顯志的寫作手法，層層鋪敘，直到最后才突然揭開謎底，，令人有恍然大悟之感，然后又轉入深深的思考。
10，懸念：本文巧妙地運用了懸念的寫作手法，先把拋給讀者而又并不說明原因，層層設疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，更好地達到了表達自己主題的目的
對聯常識。
要求同學們必須掌握對聯的基本常識。對聯的要求是字數相等，句式一致，詞性相對，結構相應，平仄相對，內容相關。1、字數相等。對聯可長可短。不管長短，上下聯的字數必須相等，上聯（出句）是多少字，下聯（對句）也應當是多少字。如果字數不相等，除特殊情況外，便不成為對聯。2、句式一致。句式指的是句子節(jié)奏形式。上下聯相對的句子，節(jié)奏形式應當相同。比如：“學問藏今古；文明播東西”，上下聯都是“二一二”式。稍長的對聯，半聯不只一句，上下聯句子字數和節(jié)奏形式都必須一致。3、詞性相對。對仗要求，原則上是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，以此類推。4、結構相應。上下聯對應的詞或短語，最好是并列短語對并列短語，偏正短語對偏正短語，依次類推。例如：“祖國江山好；大地氣象新”中，上聯“祖國江山”是偏正結構作主語，下聯即以“大地氣象”偏正結構作主語來對。5、平仄相對（要求不是太嚴，所以這里就不講了）。漢字有四個聲調，普通話四聲，是陰平(第一聲)、陽平（第二聲）、上聲（第三聲）、去聲（第四聲），前二者是平聲，后二者是仄聲。這是我們必須了解的今平仄。對聯關于平仄的格律，最重要的是，上聯末
尾字必須是仄聲，下聯末尾字必須是平聲。6、內容相關。對聯的上下聯，內容要密切關聯，形成一個有機整體，共同表達一個主題。而不能風馬牛不相及，或者彼此孤立，各自為政；也不能一輕一重，相差懸殊，那樣，內容的關聯就不密切了。