形容愛讀書的成語手不釋卷學(xué)而不厭，發(fā)奮識遍天下字立志讀盡人間書蘇軾，韜略終須建新國奮發(fā)還得讀良書郭沫若，如果把生活比喻為創(chuàng)作的意境那么閱讀就像陽光，結(jié)合句子或上下文在語境中理解詞語的意思。
讀書詞語、句子
描寫認(rèn)真讀書的詞語：懸梁刺骨、專心致志、廢寢忘食、全神貫注，聚精會神形容讀書多的成語：學(xué)富五車博古通今才高八斗博覽群書滿腹經(jīng)綸博學(xué)多才博學(xué)多聞
形容精讀書的成語：精益求精字斟句酌
形容泛讀書的成語：一目十行淺嘗輒止浮光掠影
形容廣泛讀書的成語：博覽群書學(xué)富五車
形容讀書刻苦勤奮的成語：韋編三絕孜孜不倦懸梁刺股刺股懸梁映雪讀書囊螢映雪鑿壁偷光
形容愛讀書的成語：手不釋卷學(xué)而不厭
形容讀書快：一目十行
形容書籍多：浩如煙海汗牛充棟
形容讀書有益：開卷有益
1、敏而好學(xué)，不恥下問——孔子
2、，荒于嬉；，毀于隨——韓愈
3、——孔子
4、——孔子
5、也�！鬃�
8、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫
9、，謂心到，眼到，口到——朱熹
10、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本——
11、讀萬卷書，行萬里路——
12、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲——
13、書卷多情似故人，晨昏憂樂每——
14、，善讀之可以醫(yī)愚——
15、——《�！�
16、莫等閑，白了少年頭，空悲切——
17、發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾
18、鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書——
19、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫——
20、——
21、——《三國志》
22、熟讀，不會作詩也會吟——《序》
23、，——陸游
24、問渠那得清，——朱熹
25、舊書不厭百回讀，子自知——蘇軾
26、者文必工，藝癡者技必良——
27、——《三國志》
28、——老子
29、其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索——
3、人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)——
4、理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫·托爾斯泰
5、書籍是屹立在時間的中的——
6、一個愛書的人，他必定不致于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者——巴羅
7、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實——雨果
8、書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師——高爾基
14、讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想——
15、經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面——歌德
16、讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少——盧梭
17、不讀書的人，思想就會停止——
18、讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處——
1、讀不在三更五鼓，功只怕——
2、韜略終須建新國，奮發(fā)還得讀良書——郭沫若
3、飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀——
4、讀書也像開礦一樣“”——
5、讀過一本好書，像交了一個益友——
6、聰明在于勤奮，天才在于積累——
7、讀書忌死讀，死讀鉆牛角——
8、不怕讀得少，只怕記不牢——
9、為中華之崛起而讀書——
10、與肝膽人共事，句處讀書——
11、閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾——余秋雨
12、如果把生活比喻為創(chuàng)作的意境，那么閱讀就像陽光——
13、時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。——
14、處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人——陶行之
15、千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。——陶行之
16、偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來——魯迅
17、讀過一本好書，像交了一個益友——
小學(xué)閱讀之詞語和句子的理解
詞語和句子的理解
一、考點、熱點回顧：
1、理解詞義的方法；
2、理解句子含義的方法；
3、怎樣把握文章的中心句和過渡句。
二、典型例題：
1、詞義的理解。
（1）借助字典和詞典，練習(xí)上下文，弄清詞語的意思。
如：齊國人怎么這么沒出息，干這種事？（《晏子使楚》）
“出息”一詞，在字典中有四個意項：①指發(fā)展前途或志氣；②長進(jìn)；③培養(yǎng)使有出息；④受益。根據(jù)具體的語言環(huán)境這里的“出息”應(yīng)取第種意義。
（2）結(jié)合句子或上下文，在語境中理解詞語的意思。理解詞語的意思不能脫離語言環(huán)境，孤立地就詞解詞，應(yīng)結(jié)合或聯(lián)系上下文揣摩詞語的意思。
如：科技人員廢寢忘食，夜以繼日地實驗、攻關(guān)，經(jīng)過兩百次的失敗，世界上第一座大型高原制氧站建立了！（《把鐵路修到拉薩去》）
句中的“廢寢忘食”，從字面上課理解為“做事勤奮專心”。但這樣理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)聯(lián)系上下文來理解這個詞語�！皬U寢忘食”在文中指科技人員夜以繼日地為攻克世界級難題而勤奮工作。
2、句子的理解。
所謂句子的含義，指的是有些句子除了能夠表達(dá)出字面所具有的意思外，還在字里行間表達(dá)出更深刻的意思。
理解句子的含義，主要包括：
①體會作者的寫作目的及所要表達(dá)的思想感情；
②這句話所要說明或揭示的道理；
③它與全文思想的練習(xí)；
④這句話對表現(xiàn)中心思想的作用等。
（1）結(jié)合時代背景，理解句子含義。一篇文章，往往是作者在特定背景下寫成的，因此，結(jié)合作者寫作時的特定時代背景來理解句子，是體會句子含義的有效方法。
如：1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣。
為什么一個中國工程師在自己的國土上修筑一條鐵路會引起這么強烈的反響呢？聯(lián)系當(dāng)時的時代背景就不難理解了。
這一句話充分表明了當(dāng)時中國人民揚眉吐氣的心情和國人對詹天佑的希望。
（2）抓關(guān)鍵詞語，理解句子的含義。有些句子往往抓住了關(guān)鍵詞語，弄清了這些詞語的意思，句子的含義也就理解了。所謂“詞不離句，句也不能離詞”就是這個意思。
如：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。（《卡羅納》）
老師這句話的含義，我們要抓裝暗示”、“暫時”兩個詞，從中我們可以體會到這是老師對卡羅納此時心情的一種理解和感情上的尊重，這是不管中的管，體現(xiàn)了老師無言的愛。
（3）聯(lián)系上下文，理解句子的含義。句子的含義，往往和具體的語言環(huán)境——這個句子所在的上下文的內(nèi)容有關(guān)。因此，只有結(jié)合具體的語言環(huán)境，才能體會出句子字里行間所蘊含的意思。
如：他是多么勞苦，多么簡樸�。ā兑灰沟墓ぷ鳌罚�
單單地看這句話，似乎很簡單，就是說周總理工作勞苦，生活簡樸。但是，句子上加了
“多么”一詞，我們就要深入了解周總理的工作是怎樣的勞苦，生活又是怎么的樸素。而這些必須聯(lián)系上下文才能得到真切的體味。進(jìn)而我們懂得了“他是多么勞苦，多么簡樸”這句話實際上是對周總理偉大人格和崇高品質(zhì)的高度概括。
（4）思考言外之意，理解句子的含義。有些句子我們要透過表面來探究它的言外之意，往往這種“弦外之音”才是作者要表達(dá)的真實意思。
如：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（《賣火柴的小女孩》）
這句話并非說她們真的得到了幸福和快樂，而是說這種快樂和幸福只有到另一個世界才能實現(xiàn)。
（5）分析句子的修辭手法，理解句子的含義。作者在寫作中，常常會借助一些修辭手法，使自己要表達(dá)的意思在句子中變得生動、含蓄、深刻起來。因此，我們需要仔細(xì)體味、揣摩作者所運用的修辭手法，從中領(lǐng)悟作者在句子中所蘊含的更深一層的意思。
如：啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？（《山中訪友》）這里作者巧妙地運用了比喻的修辭手法，把老橋比喻成一位德高望重的老人，贊揚了老橋那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
3、把握文章的中心句和過渡句。
（1）中心句和過渡句的作用。
中心句：指能夠統(tǒng)領(lǐng)全篇，概括文章主要內(nèi)容的句子。
如：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。（《詹天佑》）
這一句就是全文的中心句，整篇課文都是圍繞詹天佑的愛國之心和他所表現(xiàn)出來的杰出才干來寫的。從某種意義上講，抓住了文章的中心句，也就把握了文章的主要內(nèi)容。
過渡句：指在文章中起著承上啟下作用的句子，它往往把前后內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，使文章銜接自然，形成一個整體。
如：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。（《秦兵馬俑》）
這就是一個典型的過渡句，前一句承接上文，講兵馬俑的規(guī)模龐大，后一句領(lǐng)起下文，描述的是兵馬俑類型眾多、個性鮮明。這樣的描寫緊緊扣住了文章的主要內(nèi)容，上下文過渡自然，銜接緊密。
（2）中心句出現(xiàn)的位置。
①中心句出現(xiàn)在文章或自然段的開頭，又稱“總起句”，起到統(tǒng)領(lǐng)全文或全段的作用。②中心句出現(xiàn)在文章或自然段的末尾，又稱“總結(jié)句”，起到總括全文或全段的作用。③中心句出現(xiàn)在文章或自然段的中間，起著承上啟下的“過渡段”或“過渡句”的作用。
（3）怎樣找中心句？
①觀察哪句話是講全文或全段主要意思的，這句話就是文章的中心句。
如：地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。地球所擁有的自然資源也是有限的這句話是講全段主要意思的，它就是這段的中心句。②觀察全文或全段是圍繞哪句話寫的，哪句話就是文章的中心句。
如：溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養(yǎng)育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。（《這片土地是神圣的》）
這段話是圍繞著溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液這句話來寫的，它就是這段話的中心句。
③通過分析、比較，以最能概括主要內(nèi)容而不是中心思想的句子作為中心句。
如：
秋天
溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天，比春天更富有燦爛絢麗的色彩。
你瞧，西面山洼里那一片柿樹，紅得多么好看，簡直像一片火似的，還有蘋果，那馳名
中外的紅香蕉蘋果，也是紅得那么鮮艷。山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果。葡萄呢，更逗人喜愛，那種叫“水晶”的，晶瑩剔透，真像用水晶和玉石雕刻出來的；而那種叫“紅玫瑰”的，則紫中帶亮，活像一串串紫色的珍珠……
好一派迷人的秋色啊！
我喜歡這絢麗燦爛的秋色，因為它表示著成熟和繁榮，也意味著歡樂和富強。
這篇文章的中心句是溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
三、課后練習(xí)：
（一）仔細(xì)閱讀《秋天》，回答下列問題。
1、文中第二段“欣欣向榮”的意思是：形容秋天的各種果實豐收的好景象。
2、說說你對文章第二句話的理解。
答：運用對比的修辭手法，寫出了秋天的碩果累累和多姿多彩。
3、第三段中的引號作用是表示強調(diào)，省略號的作用是表示列舉省略的部分。
4、請你接著第二段的句子再仿寫一句，使之構(gòu)成一個排比句。。
5、這篇文章描寫了秋天豐收時的美麗景色。請你根據(jù)你所了解的秋天，寫一段描寫秋天景物的話。要求至少運用兩種修辭手法，字?jǐn)?shù)不少于80字。。
（二）風(fēng)雨賈平凹
樹林子像一塊面團子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。然后一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。
垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團一般。楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。
一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去�；睒渖系钠咸崖僖才矢讲蛔×耍潘闪艘幌虑榈氖帜_，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。
一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏乎
在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。
窄窄的巷道里，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。
池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間的凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。
最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去
1、下面各項中帶點的字意思完全相同的兩項是（A、B）
A.一個鳥巢從高高的樹端掉下來。B.事情的開端一定要細(xì)心才行。．．
C.教室里，學(xué)生們端坐著。D.爺爺端了兩碗茶出來。．．
2、作者主要運用（A）的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨。
A.側(cè)面烘托B.正面描寫C.巧設(shè)伏筆D.借物喻人
3、讀第五自然中劃橫線的句子，填空。
（1）句中描寫鳥的動詞有：飛、飄、斜、顫、翻、旋、掉。
（2）這些動詞不能（能、不能）去掉，理由是：它們生動形象地寫出了鳥兒在狂風(fēng)中的活動，反襯出風(fēng)的狂暴。
（3）“一顫”“倏忽”“瞬間”說明了風(fēng)太大了，鳥兒不能自拔。
4、作者細(xì)致地觀察風(fēng)雨中的事物，抓住它們最能表現(xiàn)“風(fēng)雨”狂暴的特點來寫。大的場景有：樹林子、巷道、池塘等；一般的人和物有女孩、垂柳、羊、鳥等；小的事物有葡萄蔓、蒼蠅、貓、浮萍等。
5、第三自然段主要寫的什么內(nèi)容？
答：風(fēng)太大了，羊跌倒在地，穿紅衫的女孩沖出門想牽羊，卻無能為力。
6、文章通篇寫的是風(fēng)雨，但從文章中找不到一個“風(fēng)”字、“雨”字。我們卻能從文中的一個個場景、人、物的形態(tài)變化中實實在在地感受到風(fēng)雨極大，且大得可怕。請試著從文中找找自己體會到的與狂風(fēng)暴雨相關(guān)的句子。
（1）楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。
（2）幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。
（3）一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。
（4）最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點不著。
現(xiàn)代文閱讀(詞語句子的理解)
現(xiàn)代文閱讀（三）——詞語、句子的理解
（一）老師,你能抱我一下（莆田）陳敏
他很小就有疝氣，這種病哭不得，所以大人們就盡量不讓他哭，也就因此設(shè)法去滿足他的一切要求。
他仿佛也是一個被命運詛咒了的孩子，三歲里，上天就帶走了他的媽媽，他被托付給保姆照看。他無拘無束，野草一樣瘋長。他打罵小伙伴，搶他們的玩具，損壞他們的東西。他那樣為所欲為似乎并沒什么大礙，因為他的保姆會替他擺平一切。她善于向別人說軟話，喜歡提著錢袋跟在他的身后給別人賠款道歉。他覺得這一切很好玩，因此，當(dāng)他感到周圍的世界太過平靜的時候，他就要鬧出一點動靜來。他曾無緣無故地打落了一個小女孩的門牙。這個大名鼎鼎的孩子在校內(nèi)外聲名遠(yuǎn)揚。他把老師的頭弄得很大。沒有一個班主任愿意接納他，你像一只皮球一樣從一個班被拋到另一個班。無奈，年級主任采用了抓鬮的方法確定他的班主任。他的命運不錯，被一個美麗、和藹、可親的女老師抓了去。
他依舊我行我素，夜晚在網(wǎng)吧里激戰(zhàn)，白天在教室里酣睡。他打了不少人，也被不少人打過。這一次，他的傷勢不輕，他的頭被打了一個窟窿，讓醫(yī)生縫了好幾針。他頭上扎著繃帶，戴著一個臟兮兮的軍帽，像一名從戰(zhàn)場上歸來的傷員，教室里響起一陣巨大的哄笑聲。
老師輕輕地走到他跟前，微笑著說：“小強，今晚教室里很悶，我們出去透透風(fēng)好嗎？”他跟著老師走出教室，來到校園邊的草地旁。老師抬起手，輕輕地揭開他頭上的軍帽，問：“疼嗎？你真讓我心疼１老師手上的溫度燙得他心中一熱，生命中，他第一次感受到這樣的撫摩，第一次聽到這么順耳的話。他抬頭看老師，感到自己的眼圈竟熱了一下，但他沒有掉眼淚。
多年來，從來沒有人問過他哪里疼不疼，舒服不舒服；也沒有人叫他的乳名，連那個保姆喊他里也只是“喂”！同伴們總給他取難聽的外號，什么“狗都嫌”、“犯人壞”，怎么難聽怎么叫。誰打了他罵了他，他都是自己沖上去解決。那個保姆只管做好好的陪他吃，吃飽喝足了就臥在沙發(fā)里養(yǎng)膘，然后找機會給他爸爸打電話，說他以惹禍了，需要更多的賠償費。于是，他變成了一只好斗的小公雞，他通過不停地惹麻煩來換取爸爸的電話。他喜歡聽爸爸發(fā)脾氣的聲音，只要爸爸生氣，他就覺得很得意。而今夜，老師這么一個輕經(jīng)的撫摩，一句簡單的問候，竟觸動了他一貫堅硬的神經(jīng)。夜色里，他看見老師的眼睛你天上的星星，正散發(fā)著柔和的光芒。
又是一個炎熱的下午，他被網(wǎng)吧里的幾個小混混追到學(xué)校。一場混戰(zhàn)就在教室門口展開了。老師及時趕來，她用雙臂嚴(yán)嚴(yán)實實地護(hù)佑著他，像一只牢牢保護(hù)小雞的母雞，替他挨了結(jié)結(jié)實實的拳頭。
幾天后，他由爸爸領(lǐng)到老師家里。爸爸讓他向老師道歉，他不肯筆直地站在老師面前，兩眼紅紅的。許久，他，給老師深深地鞠了一躬。他給老師唱了一首歌，他把《祝你生日快樂》的歌詞改成了“祝你早日康復(fù)”。他唱得很深情，聽到老師濕潤了眼睛。
冬天里的第一場雪來臨時，他的一篇名《老師的那雙手》的作文在市里獲了二等獎，居然有三百元獎金。花錢無數(shù)的他在拿到這三百元的獎勵時，感到那段懵懂叛逆的日子在一點一點遠(yuǎn)去。
圣誕節(jié)來臨，他走進(jìn)一家商場，精心地選購了一條紅紅亮亮的圍巾。
圣誕節(jié)早上，他來到老師必經(jīng)的那條路口。老師被他的突然出現(xiàn)嚇了一跳，以為他又惹了禍。這時，一團棉絨絨的、火熱般的圍巾立即被掛到她的脖子上。他湊到她的耳邊，悄聲地說：“師，你能抱我一下嗎？很久了，我一直想讓媽媽抱一下，可一直沒等來……”
老師不顧身邊的人來車往，一下子擁住了他，一張淚光滿面的臉貼到了他溫?zé)岬男∧樕稀?/p>
“今天起，如果你愿意，老師天天抱你一下，好嗎，小強……”
1、“教室里響起一陣巨大的哄笑聲”。同學(xué)們?yōu)槭裁慈绱撕逍Γ浚?分）
答：
2、“她用雙臂嚴(yán)嚴(yán)實實地護(hù)佑著他，像一只牢牢保護(hù)小雞的母雞”，請說說這個比喻表現(xiàn)了老師怎樣的精神？（4分）答：
3、“老師不顧身邊的人來車往，一下子擁住了他，一張淚光滿面的臉貼到了他溫?zé)岬男∧樕稀�。是哪些原因使老師產(chǎn)生這樣的舉動？（4分）
答：1
（二）一雙腳上的修養(yǎng)（福州）
①市圖書館離我家很近，每逢雙休日，我都會到圖書館的閱覽室去翻閱一些報紙和雜志。每次來這里，總看到座無虛席的場面，有時，大家還會圍繞一些文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行交流。在這緊張而喧囂的都市里，能保持一份閱讀的閑情，是難能可貴的。所以，在我看來，這里的每一個人，都有著一定的層次和修養(yǎng)。
②北方冬天的雪大，雪一下，許多麻煩就隨之而來了。走在街上，鞋上會粘滿臟雪，從天寒地凍的室外進(jìn)入室內(nèi)，臟雪馬上就會化作污水。所以人走過的地方，往往會留下兩行黑乎乎的腳櫻正是在一個雪天，我走進(jìn)閱覽室時發(fā)現(xiàn)了異樣。屋子里多了一個擦地的女工。她看我進(jìn)來，競緊張地盯著我，手執(zhí)拖布，如臨大敵。我故作視而不見，可感覺告訴我，她正跟在我的身后，我猛回頭，把她嚇了一跳，自己也嚇了一跳。吃驚于自己留下的那行腳印，在淡黃色的地板上，顯得如此扎眼。而那個擦地女工，正在奮力擦抹。
③坐在座位上，想著剛才的腳印，愧怍油然而生，再也無心看書了。閱覽室是一個開放的公共場所，來往進(jìn)出的人很多。我注意到，每個進(jìn)來的人都在犯著同我一樣的毛病，渾然不覺自己的雙腳正惡作劇式地在剛剛被擦干凈的地板上涂鴉。于是，那個女工就要不停地跟在進(jìn)進(jìn)出出的人后面，擦了再擦。不斷地踩踏與不斷地擦抹，像一場破壞與復(fù)原的拉鋸戰(zhàn)，在閱覽室里上演著，讓人心驚。漸漸地，那個疲于擦地的女工，已是額頭見汗。
④忽然有種感覺，每一雙進(jìn)出的腳都充滿著罪惡，因為，它們是在不斷踐踏著別人辛苦取得的勞動成果，是在破壞著一種美好與和諧。⑤不知過了多久，人才漸漸坐定，女工也有機會喘口氣、歇一歇了。這時，那扇門又被悄悄推開了，一個男人伸頭朝里面看來看去，但又把頭又縮了回去。不一會兒，兩扇門都被推開了。還是剛才那個男人，這次，他是肩扛一桶純凈水進(jìn)來的，腳下發(fā)出一陣“沙沙”的響聲，引起了所有人的注意。我從上往下打量他，老舊的棉帽子、軍綠大衣……最后我看到了他的雙腳――每只腳上竟然都套著一個塑料袋。他一走動，塑料袋就發(fā)出“沙沙”的響聲。因為套了塑料袋，所以他走過的地方?jīng)]有一點污跡，還是那樣干干凈凈的。我注意到女工表情復(fù)雜地盯著送水的男人，看他放好水，慢慢離開閱覽室。而當(dāng)她再次轉(zhuǎn)過頭來，眼里竟有淚光閃現(xiàn)。
⑥這個下雪的周日里，我沒有讀書，卻想到了“修養(yǎng)”這個詞。我想，修養(yǎng)并不是一個人比別人多認(rèn)識一些字、多讀了幾本書；或是一個人了解《紅樓夢》的情節(jié)，會背莎士比亞的一些名句，修養(yǎng)應(yīng)該是在一個人舉手投足的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)的。就像那個送水工，懂得在雪天里進(jìn)入室內(nèi)之前用塑料袋把兩只腳套上。
(選自《八小時以外》，有改動)
4．文中第①段和第⑥段中加點詞“修養(yǎng)”各有什么含義?(4分)
5．本文對送水工的描寫文字不多，卻令人回昧，請賞析第⑤段中的劃線句。(4分)
（三）薔薇幾度花（南京）
丁立梅
⑴喜歡那叢薔薇。
⑵與我的住處隔了三四十米遠(yuǎn)，在人家的院墻上，趴著。我把它當(dāng)作大自然贈予我們的花，每每在陽臺上站定，目光稍一落下，便可以飽覽它了。這個時節(jié)，花開了。起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑。眼尖的我發(fā)現(xiàn)了，歡喜地叫起來，呀，薔薇開花了。我欣賞著它的點點滴滴，日子便成了薔薇的日子，很有希望很有盼頭地朝前過著。
⑶也順帶著打量從薔薇花旁走過的人。有些人走得匆忙，有些人走得從容；有些人只是路過，有些人卻是天天來去。
⑷看久了，有一些人，便成了老相識。譬如那個挑糖擔(dān)的老人。老人著靛藍(lán)的衣，瘦小，皮膚黑，像從舊畫里走出來的人。他的糖擔(dān)子，也絕對像幅舊畫：擔(dān)子兩頭各置一匾子，擔(dān)頭上掛副舊銅鑼。老人手持一棒槌，邊走邊敲，當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)當(dāng)。惹得不少路人循了聲音去尋，尋見了，臉上立即浮上笑容來。呀!一聲驚呼，原來是賣灶糖的埃2
⑸可不是么!匾子里躺著的，正是灶糖。奶黃的，像一個大大的月亮。久遠(yuǎn)了啊，它是貧窮年代的甜。那時候，挑糖擔(dān)的貨郎，走村串戶，誘惑著孩子們，給他們帶來幸福和快樂。只要一聽到銅鑼響，孩子們立即飛奔進(jìn)家門，拿了早早備下的破爛兒出來，是些破銅爛鐵、廢紙舊鞋的，換得掌心一小塊的灶糖。伸出舌頭，小心舔，那掌上的甜，是一絲一縷把心填滿的。
⑹現(xiàn)在，每日午后，老人的糖擔(dān)兒，都會準(zhǔn)時從那叢薔薇花旁經(jīng)過。不少人圍過去買，男的女的，老的少的，有人買的是記憶，有人買的是稀奇——這正宗的手工灶糖，少見了。
⑺便養(yǎng)成了習(xí)慣，午飯后，我必跑到陽臺上去站著，一半為的是看薔薇，一半為的是等老人的銅鑼敲響。當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)當(dāng)——好，來了!等待終于落了地。有時，我也會飛奔下樓，循著他的銅鑼聲追去，買上五塊錢的灶糖，回來慢慢吃。
⑻跟他聊天�！袄项^!”我這樣叫他，他不生氣，呵呵笑。“你不要跑那么快，我追都追不上了�！蔽遗苓^那叢薔薇花，立定在他的糖擔(dān)前，有些氣喘吁吁地說。老人不緊不慢地回我：“別處，也有人在等著買呢�！�
⑼祖上就是做灶糖的。這樣的營生，他從十四歲做起，一做就做了五十多年。天生的殘疾，斷指，兩只手加起來，只有四根半指頭。卻因灶糖成了親，他的女人，就是因喜吃他做的灶糖嫁給他的。他們有個女兒，女兒不做灶糖，女兒做裁縫，女兒出嫁了。
⑽“這灶糖啊，就快沒了�！崩先苏f，語氣里倒不見得有多愁苦。
⑾“以前怎么沒見過你呢?”
⑿“以前我在別處賣的�！�
⒀又敲著銅鑼往前去，當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)當(dāng)。敲得人的心，薔薇花朵般地，開了。
⒁一日，我?guī)Я讼鄼C去拍薔薇花。老人的糖擔(dān)兒，剛好晃晃悠悠地過來了，我要求道：“和這些花兒合個影吧。”老人一愣，笑看我，說：“長這么大，除了拍身份照，還真沒拍過照片呢�！彼湍敲刺糁菗�(dān)子，站著，他的身后，滿墻的花骨朵兒在歡笑。我拍好照，給他看相機屏幕上的他和薔薇花。他看一眼，笑。復(fù)舉起手上的棒槌，當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，這樣敲著，慢慢走遠(yuǎn)了。我和一墻頭的薔薇花，目送著他。我想起南朝柳惲的《詠薔薇》來：“不搖香已亂，無風(fēng)花自飛�！痹娎锏乃N薇花，我自輕盈我自香，隨性自然，不奢望，不強求。人生最好的狀態(tài)，也當(dāng)如此罷。
6．第⑥段中的“記憶”和“稀奇”分別指什么?(2分)
記憶：稀奇：7．品味文中兩處畫線句，按要求答題。(5分)
(1)賞析句子。(3分)
起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素紊妝，淡淡笑。
(2)句中加點的“甜”字好在哪里?(2分)
哦，那是甜了別處的人了。
（四）（蘭州）悠長的鈴聲
畢淑敏
雨天，是城市的忌日。
花花綠綠的傘，填滿每條街道，到處堵車。我大清早出門，趕到讀書的學(xué)院，還差一分鐘就要上課了。
“今天你晚了�！笨创箝T兼打鈴的老師傅說。他瘦而黑，像一根鐵釘。別的同學(xué)都住校，唯我走讀。開學(xué)才幾天，他這是第一次同我講話。
“不晚�！蔽胰鐾染团�。從大門口到教室的路很長，就是有本·約翰速度再加了興奮劑，也來不及。課堂紀(jì)律嚴(yán)格，我只是想將損失減少到最校
上課的鈴聲在我背后響起來了，像一條鞭子，抽我的雙腿。有一瞬，幾乎想席地坐下，喉嚨里發(fā)咸，仿佛要吐出紅色來。遲到就遲到吧！紀(jì)律雖嚴(yán)，健康還是最重要的！
我的腳步遲緩下來，仿佛微風(fēng)將息的風(fēng)車。然而鈴聲還在寧靜而悠遠(yuǎn)地響著，全然沒有即將沉寂的細(xì)弱。
只要鈴聲響著，我就不該停止奔跑，我對自己說。終于，到了。
老師和同學(xué)們都在耐心地傾聽著，等待鈴聲的完結(jié)。
放學(xué)時，我走過大門，很想向老人表示感謝�？墒�，說什么好呢？說謝謝您把鈴繩拽得時間那么長嗎？我想在學(xué)府里，最好的謝意莫過于知識者對普通人的尊敬，便很鄭重地問：“老師傅，您貴姓？”
“免貴”，然后，他告訴我姓氏。
我的腦幕上管記憶一般人姓氏的區(qū)域，似乎被蟲蛀過，總是容易搞錯。不過這難不住我，我創(chuàng)造了聯(lián)想方式。比如，聽了看門師傅的姓氏，我腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象。這法子秘不傳人，卻是百試百靈的。
上學(xué)三年，我認(rèn)真稱呼他的機會并不多。唯有恰恰趕在上課鈴響之時，我經(jīng)過校門，才會恭恭敬敬地稱他一聲：“侯師傅好１若是他一個人，會沖著我寬厚地笑笑。有時圍著做飯、植花的其他師傅，我便格外響亮地招呼他，表示我對他的尊重。周圍的人看著他嬉笑，他就不好意思地低下頭。其后，便會有悠長的鈴聲響起，像盤旋的鴿群，陪伴我走進(jìn)教室。
當(dāng)我伸直雙腿安穩(wěn)地坐在課桌前，鈴聲才像薄霧一般散去�！翱撮T的老頭拽著鈴繩睡著了�！蓖勒f。只有我知道這秘密，但我永遠(yuǎn)不會說。說出來，便破壞了這一份溫情，這一番默契。
終于，我以優(yōu)異的成績良好的品行，從學(xué)院畢業(yè)。我拎著沉重的書包走出校門，最后一次對鐵釘樣的老人說：“師傅好１他瞅瞅四周無人，靠近我：“你就要走了，我想同你說一件事�！�
“你不要放在心上……”他又躊躇了，“我只是想告訴你……唉，不說了……不說了……”他蒼老的頭顱在秋風(fēng)中像蘆花一般擺動著，臉色因為窘迫，像生了紅銹。
“到底是什么事呢？”我的好奇心發(fā)作了。
“他們說你是成心的，我說不是……”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘著一粒砂糖，慈善地看著我。
“您快說嘛！侯師傅１聽這口氣，與我有關(guān)，忙不迭地追問。
“你千萬別介意……我不是姓侯，我姓孫……”
8.本文語言形象、傳神，按要求賞析。（4分）
（1）上課的鈴聲在我背后響起來了，像一條鞭子，抽我的雙腿。
文中加點的字“抽”，原意是“用細(xì)長的，軟的東西打”，在文中具體指什么？（2分）
（2）他蒼老的頭顱在秋風(fēng)中像蘆花一般擺動著，臉色因為窘迫，像生了紅銹。
這個畫線的句子很有表現(xiàn)力，請你結(jié)合上下文，對它作簡要賞析。（2分）
現(xiàn)代文閱讀（三）——詞語、句子的理解
（一）《老師,你能抱我一下》
1、一是因為他受傷的樣子可笑；二是因為他平時惹人厭，現(xiàn)在看到他受傷，感到解氣。
2、這個比喻生動地表現(xiàn)了老師為了保護(hù)學(xué)生而奮不顧身的精神
3、一方面，老師為小強的轉(zhuǎn)變而大為感動；另一方面，老師要更加關(guān)愛、鼓勵小強，所以產(chǎn)生了這樣的舉動。
（二）《一雙腳上的修養(yǎng)》
4．第①段中“修養(yǎng)的含義指有文化或有學(xué)識。第⑥段中“修養(yǎng)”的含義指養(yǎng)成的正確的待人處事的態(tài)度。(意思對即可，每點2分，共4分)
5．示例一：“悄悄推開這一細(xì)節(jié)，寫出了送水工怕影響圖書館安靜的氛圍，推門時小心翼翼的樣子，十分傳神，突出了送水工對他人的尊重，體現(xiàn)了他的修養(yǎng)。
示例二：“推…伸”“看”“縮”這些動詞生動細(xì)致地寫出了送水工想進(jìn)門又怕弄臟地板的心理，表現(xiàn)了他的修養(yǎng)，也為下文他腳套塑料袋進(jìn)門的舉動作鋪墊。(4分)
(內(nèi)容3分，能緊扣語句，從詞語運用、描寫方法等任意一個角度進(jìn)行點評；表達(dá)1分，須通順．共4分)
（三）薔薇幾度花
6．(2分)記憶：貧窮年代的甜(或：貧窮年代的幸福和快樂／當(dāng)年孩子們用破爛換灶糖的情景)。稀奇：少見的正宗的手工灶糖。(每點1分，意對即可)
7．(5分)(1)運用擬人手法，生動形象地表現(xiàn)了薔薇花的不張揚、素雅。(3分，手法1分，表達(dá)
效果2分。意對即可)(2)一個“甜”字，贊美老人的手工灶糖給很多人帶來了甜蜜和快樂。(2分，“贊美老人”1分，“贊美”的內(nèi)容要答出“給別人帶來甜”的意思，1分。意對即可)
（四）（蘭州）悠長的鈴聲
8.（4分）
（1）（2分）打鈴的師傅用鈴聲催促我快跑，不要遲到。
（2）（2分）這個句子通過細(xì)膩的神態(tài)和外貌描寫，表現(xiàn)了孫師傅想對我說明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之態(tài)。（或：運用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)出孫師傅想對我說明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之態(tài)）