三聽(tīng)假如幸福的話拍拍手吧伴奏做律動(dòng)，用這個(gè)節(jié)奏說(shuō)一說(shuō)你現(xiàn)在的心情，好聽(tīng)嗎聽(tīng)到這首歌大家有什么感想，完整地演唱歌曲注意節(jié)奏和表情，假如幸福的話一起說(shuō)聲再見(jiàn)吧那么大家都一起說(shuō)再見(jiàn)。
《假如幸福的話拍拍手吧》教案及反思
《假如幸福的話拍拍手》教案
教學(xué)目的：
1、通過(guò)歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的演唱，感受歌曲的舞蹈性，激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒及借助肢體、表情來(lái)宣泄情緒的表演欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。
2、通過(guò)練唱歌曲，趕很掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。
3、在唱演過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)集體合作意識(shí)和對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受歌曲的舞蹈性，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)歌曲內(nèi)容和情感的音樂(lè)綜合能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握附點(diǎn)八分音符節(jié)奏。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
畫(huà)面出示漂亮草地，上面有花、樹(shù)、房子、藍(lán)天、白云。師：你看到了什么？漂亮嗎？你覺(jué)得還缺少什么？拓展學(xué)生思維，引入課堂——在創(chuàng)造中尋找樂(lè)趣。
二、師生問(wèn)好。
將原來(lái)問(wèn)好歌的節(jié)奏改編成附點(diǎn)節(jié)奏，讓生嘗試演唱、表演。
今天，王老師會(huì)跟大家去尋找很多快樂(lè)的時(shí)光，想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)都跟著我一起出發(fā)吧！
三、聽(tīng)《假如幸福的話拍拍手吧》伴奏做律動(dòng)。
四、趣味游戲，操練節(jié)奏。
1、大家現(xiàn)在的心情怎么樣？
2、出示節(jié)奏
×?××?×│×0‖
用這個(gè)節(jié)奏說(shuō)一說(shuō)你現(xiàn)在的心情。說(shuō)得好的用這個(gè)節(jié)奏來(lái)表?yè)P(yáng)他�？粗蠹疫@么盡情的創(chuàng)作，王老師真想唱首歌來(lái)助助興。希望同學(xué)們能夠邀請(qǐng)我一下��？
念節(jié)奏：王?老│師?呀我?們請(qǐng)?你唱?首│歌00‖
五、學(xué)唱歌曲。
萬(wàn)分樂(lè)意為大家演唱，但是需要大家給我個(gè)小小的幫忙，如果你們覺(jué)得喜歡，就用你們的身體語(yǔ)言來(lái)跟王老師配合好嗎？我得拿上個(gè)樂(lè)器——鈴鼓。
好聽(tīng)嗎？聽(tīng)到這首歌，大家有什么感想？
1、跟師念歌詞。第一段
2、跟錄音輕聲唱。
3、完整地演唱歌曲（注意節(jié)奏和表情）
六、創(chuàng)編。
1、取題目
歌曲會(huì)唱了，王老師都忘記給它取題目，你們覺(jué)得這首歌叫什么名字好呢？。
因?yàn)檫@是一首來(lái)自日本的兒童歌曲，所以在中國(guó)，不同的人給它取了不同的題目，有的直接叫它“假如幸福的話拍拍手吧”，有的簡(jiǎn)單地叫它“幸福拍手歌”。
2、編歌詞
我們班的同學(xué)取的名字都挺好，你覺(jué)得你還可以通過(guò)做哪些動(dòng)作、唱哪些歌詞來(lái)表達(dá)你的心情呢？讓我們當(dāng)一回小小作詞家�。ㄒ欢危�
3、學(xué)生上來(lái)唱，下面的同學(xué)配合他做動(dòng)作。
七、綜合表演。
今天大家表現(xiàn)得實(shí)在是很出色，但似乎沒(méi)法滿足大家的創(chuàng)作欲望，你們看，王老師還為你們帶來(lái)了什么（打擊樂(lè)器）？你能用上這些東西，讓我們的歌曲變的更豐富嗎？以小組為單位，討論一下，爭(zhēng)取讓自己的小組創(chuàng)作出最有特色的節(jié)目，好嗎？
八、小結(jié)。
度過(guò)了快樂(lè)的四十分鐘，王老師想知道的是，你最喜歡這節(jié)課的哪一部分，為什么？
最后，我們還是在王老師的歌聲中結(jié)束我們的音樂(lè)課好嗎？記得，要配合我哦。
假如幸福的話你就點(diǎn)點(diǎn)頭。
假如幸福的話你就跟我走。
假如幸福的話一起說(shuō)聲再見(jiàn)吧，那么大家都一起說(shuō)再見(jiàn)。
課后反思：
本堂課課堂氣憤教好，學(xué)生積極主動(dòng)，創(chuàng)造活躍，可以說(shuō)為學(xué)生營(yíng)造了一堂快樂(lè)的音樂(lè)課。但根據(jù)課堂實(shí)況，學(xué)生學(xué)唱歌曲的準(zhǔn)確度不高，也就是，難點(diǎn)沒(méi)有很好的掌握，雖然課前進(jìn)行了一系列的附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏練習(xí)和鋪墊，但效果不明顯，學(xué)生依然把附點(diǎn)節(jié)奏唱錯(cuò)，甚至多遍練習(xí)沒(méi)有效果。我仔細(xì)回憶了一下，的確，課前的十五分鐘，自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)想扣，不但過(guò)度自然，而且以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)得既開(kāi)心又扎實(shí)�？僧�(dāng)進(jìn)入念歌詞的環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題就出現(xiàn)了，學(xué)生對(duì)附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏雖然熟悉，但是在長(zhǎng)句中依然引發(fā)了很多的錯(cuò)誤，從學(xué)生的眼神中，我看到了“困難”，看到了“乏味”，當(dāng)時(shí)的我也沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生做好調(diào)節(jié)，一味地把環(huán)節(jié)拉了下去，以至于學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)的我認(rèn)為，只要給孩子們多聽(tīng)?zhēng)妆�，可能他們�(cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中會(huì)將錯(cuò)誤的地方糾正，可是，我錯(cuò)了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點(diǎn)撥，他們需要我的正確引導(dǎo)，他們更需要我在他們出錯(cuò)的時(shí)候及時(shí)指正，這是我上完課后最大的感觸。新課標(biāo)雖然重視學(xué)生的主體、重視課堂的活躍、民主，但畢竟學(xué)唱的準(zhǔn)確性是一節(jié)好的音樂(lè)課的基本標(biāo)準(zhǔn)，如果你連最基本的歌曲學(xué)唱都沒(méi)有掌握，更何談創(chuàng)造呢？本節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)我的一次考驗(yàn)，沒(méi)有很好地把這個(gè)難點(diǎn)突破，
就是我本節(jié)課最大的失敗，姚老師和劉老師給了我很多的建議，使我茅塞頓開(kāi)，真正學(xué)到了如何把我想來(lái)最枯燥、無(wú)謂的知識(shí)變得生動(dòng)、有樂(lè)趣。
我想，如果在課堂上多問(wèn)幾句“你們學(xué)會(huì)了嗎？”“哪里還不會(huì)唱？”“你們有好辦法能把它記住嗎？”可能會(huì)更好地了解學(xué)生的學(xué)唱情況，讓他們?cè)谑炀氀莩鼗A(chǔ)上發(fā)揮最大的想象力進(jìn)行再創(chuàng)造。而教師自身也應(yīng)該為課的難點(diǎn)設(shè)計(jì)更多有效的、針對(duì)性的方法鋪墊，雖然這節(jié)課我在課前的鋪墊較自然完整，但對(duì)難點(diǎn)的真正突破沒(méi)有起到有效的作用，那么再好的點(diǎn)子也是多余的。