太陽也有話對你說你想知道嗎我們一起來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生舉手發(fā)言匯報收集到的有關(guān)作者的資料，要求讀準(zhǔn)字音遇到不會的生字互相問問，標(biāo)畫出自己最想讀的詞句并把自己的感受寫在旁邊互相交流。
太陽的話教學(xué)設(shè)計
《太陽的話》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生具備了一定的獨立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨立識字、學(xué)詞學(xué)句，會使用工具書。
2、學(xué)生有著較強的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。
3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為，體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識1個生字，會寫2個字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)娶樂觀向上的精神。
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學(xué)重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。
教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課
師：同學(xué)們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學(xué)生交流）
太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文。（板書課題：太陽的話），齊讀課題。作者是----生：艾青。
師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎？
（學(xué)生舉手發(fā)言，匯報收集到的有關(guān)作者的資料。）
師：（出示課件：作者艾青的資料）艾青是一個對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，他的作品非常棒，我們今天所學(xué)習(xí)的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。
[此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報，讓學(xué)生展示自己的勞動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。]
二、閱讀課文，初步感知
1、范讀課文。邊聽邊想:仿佛看到了什么?
2、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不會的生字互相問問。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞的情況。
（1）同桌互相幫助，解決生字詞。
（2）四人小組互相抽查，互相正音。
（3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
（4）老師檢查生字詞。（出示課件）
4、指名分節(jié)讀課文，檢查生字讀音。
[通過初讀課文，對課文內(nèi)容有了一個初步感知，同時，合作學(xué)習(xí)也是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。]
三、品讀課文，感悟體驗
1、大家喜歡這首詩歌嗎？你還想再讀嗎？生：想！
2、生自由地朗讀詩歌。
（1）、標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
（2）、想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？
3、學(xué)生小組合作，互相讀文。
4、指名朗讀，匯報讀文收獲，師生互評。
（1）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗誦。（指名朗讀第一小節(jié)）
師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？
生：?好！?有感情！?聲音響亮！
師：我也覺得你讀得很好，你為什么要這樣讀？
生1：因為人們居住的小屋門窗緊閉，見不到太陽，太陽很想進(jìn)到我們的小屋里來，所以我要把太陽急切的心情讀出來。
生2：所以太陽才急切地喊道：“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進(jìn)去”因此要用急切的語氣讀。
師：急切的語氣，說得真好！太陽就是想急切地成為我們的朋友，有好多話想對我們說。誰想把第一小節(jié)再來讀一下？
（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
[在這一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學(xué)生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生。]
（2）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：太陽那么想快點進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）
師：看來大家都很喜歡你的朗讀，你為什么要這樣讀啊？
生：因為太陽作為我們的朋友來到這個世界上，它給我們帶來了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個可愛的太陽！
師：說得真好！的確，太陽給我們?nèi)祟悗砹?---
生:金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水。
師：是呀！這么多美好的事物，太陽給我們帶來了這個可愛美麗的世界，而它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們----
生:（齊讀）快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼，讓你的眼看見我的到來，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。
理解：“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼�！保ㄒ龑�(dǎo)生聯(lián)系實際，體會太陽盼望人們蘇醒過來，看到光明，看到美好事物的急
切心情。）
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間�！保ㄒ龑�(dǎo)生先讀，并談對這句話的理解。）
生1：太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們感受到快樂的每一天。
生2：太陽無私的把光明送給我們，讓我們熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。
生3：太陽是偉大的、無私的。是人類的好朋友。
（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。）
四、誦讀詩歌，拓展延伸
師：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了光明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。
1、誰愿意朗讀詩歌？（指名感情朗讀詩歌，互相評議）
2、師生齊朗誦。
3、比賽背誦詩歌。（學(xué)生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。）
[在讀中感悟文意，體會詩情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時，教師與學(xué)生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個高潮、亮點。]
師：大家把太陽的心里話都讀出來了，這首詩把誰寫活了？
生（齊）：太陽！
師：對，這首詩把太陽寫活了，這種寫作手法叫做――
生（齊）：擬人。（板書：擬人）
師：對了，作者運用了擬人手法把太陽寫活了，作者為什么能把太陽給寫活了？
生1：因為作者很喜歡太陽！
生2：因為作者很希望太陽能做他的朋友。
生3：因為作者熱愛生活，追求光明，希望有美好的生活。
師：說得真好，就因為作者追求光明，熱愛生活，(板書)希望有美好的生活，所以他把太陽寫活了，那么請我們大家把你最想說的話寫成一段文字或一首小詩，好不好？
生（齊）：好！
[課后的作業(yè)，是對本節(jié)課的教學(xué)延續(xù)，是根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項內(nèi)容來設(shè)計的，給學(xué)生提供了又一個自由練筆的機會，尊重學(xué)生的親身感受，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。]
板書設(shè)計：
帶著花束
帶著香氣
太陽的話追求光明，熱愛生活
帶著亮光和溫暖
帶著露水
《太陽的話》教學(xué)設(shè)計
2太陽的話
（姚彩玉）
[教材分析]：本課是一首詩歌，用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話，讓人們要敞開心扉接受美好的事物。
第一節(jié)就好像太陽在敲我們的門“打開你們的窗吧，打開你們的門吧。”第二節(jié)寫了太陽為我們帶來了“金黃的花束、林間的香氣、晨曦的溫暖和滿身的露水”。第三、四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們“快起來，快起來”，讓它“把花束、把香氣、把亮光、溫暖和露水”，灑滿人們“心的空間”。整首詩歌篇幅不長，卻充滿了熱情，充滿了朝氣，帶給人一種積極向上的情感。
[設(shè)計理念]：教學(xué)時以朗讀為主線展開。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過讀的層層推進(jìn)，讓學(xué)生說出一些自己讀文后的感受。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、認(rèn)識生字2個。積累詞語7個。積累句子1句。
2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
3、讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
[教學(xué)重點]：
1、1、能正確認(rèn)讀生字，積累詞組；正確書寫六個生字。2、2、嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開想象，對太陽說幾句話
3、感受生活的美好，激發(fā)學(xué)生勃勃向上的精神。
[教學(xué)難點]：領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：教學(xué)光盤
[教學(xué)時數(shù)]：2課時
[教學(xué)過程]：
第一課時
[課時目標(biāo)]：認(rèn)識本課生10個字。積累詞語，初步了解課文內(nèi)容。
一、由謎語引出課題：
1、教師：老師知道小朋友最喜歡猜謎語了，所以今天在上新課之前老師要給大家來猜一個謎語：（一邊說謎面一邊出示媒體1）
謎面：遠(yuǎn)看像個紅皮球，近看是個大火球。幫助植物來生長，帶給人們光和熱！
2、教師：大家猜出答案了嗎？（指名回答）對了，是太陽！
3、教師：老師記得我們曾經(jīng)學(xué)過一首關(guān)于“太陽”的歌曲《種太陽》（出示媒體2）我們一起來唱一唱。（學(xué)生表演唱《種太陽》）
4、教師過渡：你們喜歡這首歌嗎？喜歡太陽嗎？（教師啟發(fā)：太陽能給我們帶來什么呀？）
5、教師小結(jié)：是��！萬物生長都離不開太陽，在陽光的照耀下，大自然充滿了生機！
6、這節(jié)課我們把太陽公公請到身邊，聽一聽太陽想對我們說些什么呢？出示課題：2太陽的話
二、初讀課文,整體感知詩歌：
1、聽DVD配樂朗讀。教師：請大家把眼睛閉上，一邊聽朗讀，一邊想想你仿佛
看到了什么？
2、指名交流。（教師啟發(fā)：可以從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等不同方面來感受太陽給我們帶來的美好生活）
3、請學(xué)生自讀詩歌，注意讀準(zhǔn)生字的字音。
要求：第一遍速度慢解決生字，讀好每句話。
第二遍在認(rèn)字的基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。
第三遍大聲朗讀課文，力爭達(dá)到通順流利。
第四遍讀后思考，通過讀課文自己知道了些什么？
4、指名讀，分小組讀，男女競賽讀。
5、師生評議。
四、教師小結(jié)
五、作業(yè)：
1、抄寫本課生字詞。
2、熟讀課文。
3、區(qū)別字形填空
進(jìn)近
最（），他的（）步可大了。
間尖
這（）房子有個（）屋頂。
第二課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1．嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣；在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文中的詞語。
2．能讀懂詩歌的內(nèi)容。展開合理想象，說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。
3．在教師的指導(dǎo)下，讀懂詩歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)生字。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《太陽公公的話》，我們還能讀出這些生字詞嗎？
放DVD指名讀生字詞，生齊讀。
2、介紹作者艾青
教師過渡：老師這里有一幅畫，你們看著這幅美麗的圖畫，說說太陽帶給我們什么？（出示媒體3）（教師啟發(fā)：你看，太陽照在小草上，小草變綠了。）
6、教師提問：假如你生活在這樣一個充滿陽光、充滿溫暖的世界會有怎樣的一種感受？（學(xué)生交流）
7、教師小結(jié)：是啊，只要我們每個人心中充滿陽光、充滿溫暖，那么我們的生活將變的溫暖而又明亮。
8、教師過渡介紹詩歌的作者：今天，老師就要向大家來介紹一位同樣心里充滿了陽光，熱愛生活的詩人，他的名字叫——艾青。（出示媒體4）
9、指名讀艾青的生平簡介。
10、教師過渡：艾青爺爺是一個很熱愛生活、和喜歡孩子的人，他為我們創(chuàng)作了許多詩歌，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首《太陽公公的話》。
二、賞析詩歌，體味情感
1、在學(xué)習(xí)課文前，老師提出要求：自由朗讀，畫出自己最想讀的詩句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、以讀促講，體味感情
學(xué)生說自己最想讀的詩句，教師相機指導(dǎo)
師過渡：每天清晨，太陽從東方升起。你聽，它在召喚我們呢。
出示：
敞開你們的窗子吧，
推開你們的房門吧，
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，
進(jìn)到你們的小屋里。
（1）教師范讀
（2）指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；
（3）太陽在召喚我們，它的話語應(yīng)該是怎樣的語氣？
親切、熱情、急切
請同學(xué)們閉上眼教師用溫柔的語氣引導(dǎo)學(xué)生想到了什么：
太陽公公起得早，急急忙忙把門敲，快快起床練身體，外面風(fēng)景多美好。
（4）想想太陽公公叫醒每一個睡懶覺的人時心情怎樣？請你學(xué)著太陽用這樣的語氣來讀讀！指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；
師過渡、太陽出來了，它給了我們豐富的饋贈
出示：我?guī)е瘘S的花束，
我?guī)е珠g的香氣，
我?guī)е挽愕年柟猓?/p>
我?guī)е禾斓臏嘏?/p>
（1）和同桌一起讀讀詩句，說說太陽給我們帶來了什么？
（2）讀讀這一節(jié)，在括號里填上合適的詞語
金黃的()滿身的（）林間的（）
（3）練習(xí)說話
出示：我?guī)е鴂____________，撒滿你們心的空間。
A、指名練習(xí)說話
B、讀四小節(jié)
C、師小結(jié)：
太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了黎明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們
一起來擁抱陽光。
D、齊讀課文一、二小節(jié)
E、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，先讀這一節(jié)詩，然后體會這段寫了什么，最后帶著感情朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。
師小結(jié)：太陽無私地把花束、香氣、亮興、溫暖送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命追求光明，熱愛生活的情感，形成積極向上的精神。太陽無私奉獻(xiàn)的精神，感動著我們大家，請帶著自己的體會再讀課文。
三、指導(dǎo)朗讀，：
1、教師：這篇詩歌分為四段，老師分別請四位同學(xué)來讀一讀，請其他的同學(xué)當(dāng)評委�？纯凑l讀得好。
2、教師指導(dǎo)朗讀。
3、再請學(xué)生自讀詩歌。
4、分小組讀詩歌。
5、老師和學(xué)生配合著讀詩歌。
6、配樂讀詩歌。
7、加上自己的動作來表演詩歌。
四、背誦詩歌：
1、教師過渡：這首詩寫得真美�。∧銈兡懿豢磿鴣肀骋槐硢�？老師這里有一些提示（出示提示詩歌）你們可以看著投影來試一試。
2、學(xué)生起立表演。
五、發(fā)散思維訓(xùn)練：
1、太陽給我們帶來了這么多的禮物，課文中的“我”是誰呢？你想對太陽說些什么？
2、艾青爺爺?shù)脑妼懙谜婧冒。∥覀儼嗌弦灿胁簧傧矚g詩歌的小朋友，今天老師就請你們在座的來當(dāng)一回小詩人。寫一首《月亮的話》（出示媒體）
六、作業(yè)：
一、比較組詞。
盆()睫()
蓋()捷()
二、填上合適的詞語。
()的太陽()的門窗
()的香氣()的花束
三、寫句。
太陽告訴我們，她___________________。我感到太陽真
______________________________！
四、詩朗誦。
小組合作朗誦《太陽的話》。
五、想象仿說。
從《月亮的話》、《風(fēng)兒的話》、《小鳥的話》選一個，學(xué)著課文的樣子說幾句。
板書：
2太陽的話
花束
香氣
我?guī)е鰸M人間
陽光
溫暖