雨聲是天籟之聲聽(tīng)雨也是一種享受，當(dāng)我置身在雨中傾聽(tīng)著自然的心聲感受著自然的淚身心便釋然了，年月日冰心乘約翰遜號(hào)船抵達(dá)美國(guó)的威爾斯利女子大學(xué)，學(xué)生用一副對(duì)聯(lián)或一首小詩(shī)說(shuō)說(shuō)自己的收獲或感悟。
說(shuō)幾句愛(ài)雨的孩子氣的話
說(shuō)幾句愛(ài)雨的孩子氣的話
哦！下雨了！武漢到了梅雨季節(jié)，雨總像下不完似的，雨雖不像雪花那樣潔白無(wú)暇，也不像霜露那樣千姿百態(tài)，但是雨的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”讓人贊嘆，讓人折服。
雨是細(xì)膩的，小巧，玲瓏剔透，她是輕飄而又纏綿，她是浪漫主義的象征，在像牛毛，像花針，又像細(xì)絲的雨中散步，讓人似乎可以瀟灑的拋開(kāi)一切不愉快與煩惱，人仿佛變得輕盈，雨在空中悠悠地飄來(lái)飄去，心也跟著飛揚(yáng)了起來(lái)。
雨聲是天籟之聲，聽(tīng)雨也是一種享受。雨兒從屋檐淅淅瀝瀝的垂下。在光滑的石頭上，激起紛飛的水花，聽(tīng)雨需要淡然的心情，憂郁易至于傷感，一種心如止水，一種欲念全消的靜坐。
雨隨著打濕了我的肌膚，在我的心里又激起了陣陣的回聲。清爽，讓人頓時(shí)覺(jué)得心曠神怡。雨是大自然的眼淚，是悲傷，傷感的代言詞，但可讓我們體會(huì)到大自然的神奇，美麗。
“下雨了”，我說(shuō)，“爸爸讓我去以中玩玩吧１“我喜歡下雨。”父母卻擔(dān)心我因淋雨而生病，可我已經(jīng)顧不上父母的反對(duì)，沖進(jìn)雨中又蹦又跳，享受這雨水的洗禮與沖打，這感覺(jué)讓人在心頭油然而生的快意，空氣中彌漫著古老而又熟悉的芬香，雨珠兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴，裊裊地芬菲了千年，也芬菲了聽(tīng)雨的心事，我張開(kāi)雙臂，在這沾衣欲濕的氛圍里，飛舞著。
我心頭的傷感也因這場(chǎng)突來(lái)的雨的沖洗蕩然無(wú)存，取而代之的是敞開(kāi)心菲默默的接受上帝帶來(lái)的一切。
雨，溫馨而浪漫，灑脫而清新，純潔而可愛(ài)，晶瑩而美麗。。。。。。當(dāng)我置身在雨中，傾聽(tīng)著自然的心聲，感受著自然的淚，身心便釋然了。
6課說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話學(xué)生版
6課說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話
一、學(xué)——目標(biāo)自學(xué)、自主學(xué)習(xí)
大家去過(guò)海邊嗎?能吟誦關(guān)于大海的詩(shī)嗎？愛(ài)大海嗎?說(shuō)說(shuō)愛(ài)的理由。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握文章脈絡(luò)，理清文章思路。
2、感悟作者用率真而獨(dú)特的語(yǔ)言文字，表現(xiàn)自己率真的個(gè)性及獨(dú)特的人生觀。
知識(shí)鏈接：
冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，福建省長(zhǎng)樂(lè)人，于1900年10月5日出生于福州,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、詩(shī)人。代表作《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》，《春水》等。冰心的創(chuàng)作具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語(yǔ)言。
冰心出生于一個(gè)具有愛(ài)國(guó)、維新思想的海軍軍官家庭，她父親謝葆璋參加了甲午海戰(zhàn)，抗擊過(guò)日本侵略軍，后在煙臺(tái)創(chuàng)辦海軍學(xué)校并出任校長(zhǎng)。冰心出生后7個(gè)月，便隨全家遷至上海，4歲時(shí)遷往山東煙臺(tái)，此后很長(zhǎng)時(shí)間便生活在煙臺(tái)的大海邊。大海陶冶了她的性情，開(kāi)闊了她的心胸；而父親的愛(ài)國(guó)之心和強(qiáng)國(guó)之志也深深影響著她幼小的心靈。
曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對(duì)海面夕陽(yáng)下的滿天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海，這時(shí)，父親告訴小女兒：中國(guó)北方海岸好看的港灣多的是，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國(guó)人占領(lǐng)了，“都不是我們中國(guó)人的”，“只有煙臺(tái)是我們的１父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。
1923年9月17日，冰心乘“約翰遜號(hào)”船抵達(dá)美國(guó)的威爾斯利女子大學(xué)。只是可惜，在美麗的“慰冰湖”畔和掛著“�！钡膱D畫(huà)的閉壁樓里，她僅生活了兩個(gè)多月，就因患重病住進(jìn)了圣卜生療養(yǎng)院，后又轉(zhuǎn)入青山沙穰療養(yǎng)院，并且一呆就是七個(gè)月。本文就寫(xiě)于這段時(shí)間。自主學(xué)習(xí)：
1、初讀課文，邊讀邊圈畫(huà)這些生字生詞。
咀嚼（）臃腫（）嫵媚（）沙穰（）．．．．．．
崎嶇（）粼粼（）璀璨（）琉璃（）．．．．．．．
辯駁（）嗜好（）紅襟（）稠密（）．．．．
萬(wàn)頃（）鮫紗（）凋落（）墜崖（）．．．．
2、朗讀課文，注意文從字順。文章的題目是“說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話”，把能體現(xiàn)出作者愛(ài)大海的“孩子氣”的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情的朗讀，再讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，準(zhǔn)備在班上展示。
3、再讀課文，理清思路
作者通過(guò)對(duì)比來(lái)說(shuō)明大海的可愛(ài)。是從哪六個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比的？
4、精讀課文，深入研讀文本
理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句可以幫我們深入地理解文章內(nèi)容、理解作者的情感。
反復(fù)閱讀文中拿山和海對(duì)比的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)在作者眼里，海在六個(gè)方面各有怎樣的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
5、課文結(jié)尾段作者愿與我們爭(zhēng)論辯駁，表現(xiàn)了她怎樣的人生追求呢?
6、古人云“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。無(wú)論是喜愛(ài)山還是喜愛(ài)水，都是你個(gè)性的體現(xiàn)，是你生活態(tài)度的折射。
假如班上組織“愛(ài)海隊(duì)”與“愛(ài)山隊(duì)”的辯論會(huì)，你會(huì)加入哪一方呢？請(qǐng)你為你的那一方準(zhǔn)備一兩條理由。
二、展——課堂交流、小組展示
1、請(qǐng)對(duì)子間認(rèn)真互查應(yīng)積累的詞語(yǔ)，相互訂正。2、組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)展示交流“學(xué)”中的2、3、4、5、6題。
3、各小組依次自信、大方地展示學(xué)習(xí)探究的結(jié)果，思維的過(guò)程。
4、其余小組同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)記、聽(tīng)思、聽(tīng)辨，并進(jìn)行有效的補(bǔ)充或質(zhì)疑。
三、點(diǎn)——?dú)w納總結(jié)、點(diǎn)撥升華
1、全班參與吸納、補(bǔ)充、完善小組間的交流。
2、老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在展示過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。
3、學(xué)生用一副對(duì)聯(lián)或一首小詩(shī)說(shuō)說(shuō)自己的收獲或感悟。
四、練——鞏固提高、拓展延伸
1．下列加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是（）
A、咀嚼（jǔjué）臃腫（yōng）嫵媚（wǔmèi）．．．．．
B、崎嶇（qíqū）粼粼（líng）璀璨（cuǐcàn）．．
C、辯駁（bó）嗜好（shì）紅襟（jīng）．．．
D、萬(wàn)頃（qǐn）鮫紗（jiāo）凋落（diāo）．．．
2.課文第12段中作者兩處引用古詩(shī)的作用分別是什么？
四周是大海，與四周是亂山，兩者相較，是如何滋味，看古詩(shī)便可知道。比如說(shuō)海上山上看月出，古詩(shī)說(shuō)：“南山塞天地，日月石是生�！奔�(xì)細(xì)咀嚼，這兩句形容亂山，形容得極好，而光景何等臃腫，崎嶇、僵冷，讀了不使人生快感。而“海上生明月，天涯共此時(shí)”，也是月出，光景卻何等嫵媚，遙遠(yuǎn)，璀璨！
3.作者愛(ài)海有充分的理由，世間萬(wàn)物，你喜愛(ài)什么，寫(xiě)出來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
6說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話教案
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：探究作者運(yùn)用對(duì)比手法表達(dá)對(duì)大海的愛(ài)的方式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者為表情達(dá)意選擇的特殊的表達(dá)風(fēng)格。
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們描繪了我們的“大海夢(mèng)”，草裙舞、日光寓熱帶果汁、海灘漫步……那作者眼中的大海是怎樣的呢？
二、小組合作探究：
1、速讀課文，概括文章三部分的主演內(nèi)容；
2、指名朗讀課文8-15自然段，思考：
①作者具體寫(xiě)了山和海有哪些不同呢？并總結(jié)一下是從哪些方面進(jìn)行比較的？②本文僅僅表現(xiàn)了作者對(duì)海的喜愛(ài)嗎？我們還能看出作者怎樣的人生追求？
3、發(fā)放學(xué)習(xí)單，學(xué)生小組合作探究；
4、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，師生交流評(píng)議歸納。
三、品味語(yǔ)言：
1、指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的方法:四步走
示例：海是動(dòng)的，山是靜的。海是活潑的，山是呆板的。
品析：本句運(yùn)用了對(duì)比的手法，將山和海的姿態(tài)進(jìn)行了對(duì)比，突出了海“動(dòng)與活潑”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)。
2、你還喜歡哪些句子？并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3、引導(dǎo)歸納“孩子氣”的語(yǔ)言的特點(diǎn)及作用。
純真
執(zhí)拗
偏執(zhí)→愛(ài)的強(qiáng)烈
撒嬌
4、小組合作設(shè)計(jì)朗讀方案。
四、教學(xué)小結(jié)：
五、拓展延伸：
你同意作者的看法嗎？請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，模仿作者說(shuō)話的方式，說(shuō)說(shuō)山的優(yōu)勢(shì)、海的劣勢(shì)。