問(wèn)渠哪得清如許為有源頭活水來(lái)，問(wèn)渠哪得清如許為有源頭活水來(lái)，原來(lái)教育可以這么美教育可以這么幸福，世上的一切就像那水中之月鏡中之花轉(zhuǎn)眼化作煙云，其一教師的每一個(gè)提問(wèn)甚之有甚都要有一個(gè)明確的指向性。
各學(xué)員培訓(xùn)感言
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)
——90學(xué)時(shí)培訓(xùn)感言
（2）班∕（6）號(hào)∕頭陀小學(xué)∕管利寧
天高云淡，秋風(fēng)送爽，在這丹桂飄香，菊花盎然的季節(jié)里，我?guī)е賹W(xué)習(xí)之心踏進(jìn)了相別20多年之久，而始終能給予我們引領(lǐng)作用的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——黃巖教師進(jìn)修學(xué)校，參加為其兩個(gè)星期的小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展普及培訓(xùn)。
在本次的培訓(xùn)中，我有幸聆聽(tīng)了許多專(zhuān)家和名師的專(zhuān)題報(bào)告和精彩講座，他們從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，用精湛的講解，為我們答疑解惑；以獨(dú)特的見(jiàn)解，精辟的分析，向參加培訓(xùn)的老師們傳遞著各種信息。如：名師黃吉鴻的《在閱讀中成長(zhǎng)》專(zhuān)題報(bào)告，通俗引人又深刻厚重，大氣而不失精致；名師解衛(wèi)軍的《文本解讀的實(shí)踐與思考》和區(qū)語(yǔ)文教研員牟錫釗的《淺談?wù)Z文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成》專(zhuān)題講座，揮灑自如又講求內(nèi)涵，灑脫而不乏深沉。進(jìn)修學(xué)校于秀菊副校長(zhǎng)的《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察與診斷》案例研究，深入淺出，旁征博引，是那樣地真切自然，使學(xué)員們?cè)谝淮未蔚男撵`碰撞中受益匪淺。還有那劉亦農(nóng)、單明芳等專(zhuān)家及鄭方明、柴冬青、徐秀春、李彩娟等特級(jí)教師，他們從微觀的角度給我們展示了涉及語(yǔ)文教育教學(xué)多方面領(lǐng)域的精彩講座、面對(duì)面點(diǎn)評(píng)，給我們指點(diǎn)迷津。在這些專(zhuān)家和名師的引領(lǐng)下，讓我們老師作為學(xué)生的引路人，我們教師必須具備廣博的知識(shí)、高尚的人格、陽(yáng)光的心態(tài)，給我們的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。讓我們從全新的視角了解了當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中最前沿的理論和研究，也讓我今后的教學(xué)和研究受到了方法或方向上的指導(dǎo)。
作為一個(gè)傳道授業(yè)的教師，要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水。而在當(dāng)今的社會(huì)背景下，我們教師卻不但要給學(xué)生一桶水，更要給學(xué)生長(zhǎng)流水。在這十多天的培訓(xùn)中，我感觸到了“行家一出手，知道有沒(méi)有�！毕窈┚�、陳肖老師上的體驗(yàn)式活動(dòng)課，真是輕松自若，精彩紛呈，讓每個(gè)學(xué)員流連其中。還有牟旭兵、林君紅、何海英、張群麗等幾位學(xué)科引領(lǐng)教師在教學(xué)觀摩課上的精彩展示，他們的課堂，氣氛是那么默契和諧，語(yǔ)言是那樣妙趣橫生，讓我們所有的聽(tīng)課者為之驚嘆，為之折服。同時(shí)，也讓我感悟到了他們的課充分印證了這句話：平庸的老師在說(shuō)教，好的老師在解惑，更好的老師在示范，卓越的老師在啟迪。我想，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，只有啟迪、創(chuàng)新才能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！苯�(jīng)過(guò)這一次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，使我更加懂得只有樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性地教育教學(xué)工作。以后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐；我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應(yīng)該努力的方向。
完美的相遇
（2）班10號(hào)澄小葉奕
金秋十月，我參加了黃巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉行的黃巖區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，使我收獲頗多。
原以為培訓(xùn)無(wú)非是一次勞民傷財(cái)?shù)淖咝�，原本�?duì)黃巖區(qū)舉辦的培訓(xùn)不屑一顧，不以為然，可是，我錯(cuò)了，徹底地錯(cuò)了。黃巖教師進(jìn)修學(xué)校安排的十幾位資深導(dǎo)師為我們進(jìn)行了專(zhuān)題講座，使我拓寬了視野，豐富了教學(xué)理論，更讓我的思想得到碰撞，得到?jīng)_擊，得到升華。
我驚嘆導(dǎo)師們學(xué)富五車(chē)，才高八斗，當(dāng)然，這無(wú)異于他們平時(shí)愛(ài)閱讀。是的，讀書(shū)是人成長(zhǎng)的需要，通過(guò)閱讀，我們不一定變得更加富有，但我們一定可以變得更加智慧；通過(guò)閱讀，我們不一定能改變我們的長(zhǎng)相，但一定可以改變我們的品味和氣象。我們是教書(shū)人，我們肩負(fù)的使命要求我們要不斷地讀書(shū)，只有老師愛(ài)讀書(shū)，我們的孩子才會(huì)讀書(shū)，這樣孩子們才有了陽(yáng)光，才有成長(zhǎng)的空間。
這次，我也有幸參加了這次“同課異構(gòu)”實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，在磨課過(guò)程中，我感動(dòng)無(wú)比，實(shí)踐導(dǎo)師和我們組的組員為我解決課堂上出現(xiàn)的這樣或者那樣的問(wèn)題，讓我的課上得一次比一次有進(jìn)步，一次比一次精彩。我更要感謝的就是余秀菊老師，曾經(jīng)，從同行們的口中得知她是“嚴(yán)師”，以至讓我望而生畏，而今，余老師在百忙之中抽出時(shí)間為我修改教案，給我提出寶貴的建議，直接告訴我這里該怎么操作那里該怎么引導(dǎo)，在我眼里，她怎么是嚴(yán)師呢？她是慈母呀，我不會(huì)的耐心地講解，毫無(wú)保留，有些課堂提問(wèn)讓我一字一句記在本子上，就像剛?cè)雽W(xué)的娃娃，使我為之依賴，貪婪地享受。一生中，相遇這樣的老師，足矣。
這些天，這些人，這些事，感動(dòng)著我，改變著我。原來(lái)，教育可以這么美；教育可以這么幸福。原來(lái)，我們還可以更加有智慧。只要我們?cè)敢�，只要我們用心，我們可以陪成長(zhǎng)路上的每個(gè)孩子智慧地走過(guò)。
培訓(xùn)感言
一班8號(hào)實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝鳳春
本學(xué)期，參加了教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的教師培訓(xùn)活動(dòng)。為我們培訓(xùn)的有小學(xué)語(yǔ)文界的專(zhuān)家，也有在一線引領(lǐng)的領(lǐng)軍者。十多天的培訓(xùn)，我不禁感概：“受益匪淺�！闭f(shuō)起收獲，歸結(jié)起來(lái)主要有以下三個(gè)方面。
一、理念引領(lǐng)，了解到學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)
大家都知道，一個(gè)人思想的高度，決定著他行動(dòng)的深度。做任何事情，包括我們做教育的一線老師，思想觀念的更新尤其要緊，陳舊的理念會(huì)束縛我們的工作，乃至我們的心靈。那么這次通過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)，讓我們熟知當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走到了一個(gè)怎樣的研究層面。專(zhuān)家們的引領(lǐng)，讓我們轉(zhuǎn)變或更新了學(xué)科教學(xué)的理念，明晰了學(xué)科今后發(fā)展的方向。
二、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，明晰了學(xué)科的操作要領(lǐng)
學(xué)科的專(zhuān)業(yè)功底，才是我們一線教師的真本領(lǐng)，是我們前行中將會(huì)遇到的最大困惑，急需專(zhuān)家的診斷。
專(zhuān)題講座，豐富的案例、專(zhuān)業(yè)的分析、精辟的點(diǎn)評(píng)，牢牢地牽引著我們的注意力，更是不斷引發(fā)我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的種種思考。從課堂案例的深度剖析到名家名篇細(xì)致的解讀，都讓我們逐漸明晰了語(yǔ)文學(xué)科不應(yīng)僅教內(nèi)容，還要尋找文本的秘妙，教運(yùn)用語(yǔ)言的方法。文本細(xì)讀和教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該沉浸到文本中，進(jìn)入作者的行文思路，感受表達(dá)的意義。在文本細(xì)讀中我們應(yīng)該充分關(guān)注語(yǔ)言之間的關(guān)系；充分關(guān)注文本的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)；仔細(xì)梳理文本所呈現(xiàn)的漢語(yǔ)言知識(shí)。
這次培訓(xùn)，我們聆聽(tīng)到了專(zhuān)家們自己研究的一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)層面，作為一線教師，我們也應(yīng)該關(guān)注課堂實(shí)踐，有選擇地用理論指導(dǎo)實(shí)踐。三、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，永葆教師職業(yè)活力
時(shí)代不斷進(jìn)步，知識(shí)不斷更新，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。自省之后我明白，作為一名教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己。新課標(biāo)下的教師，既是教者又是學(xué)者。我們的知識(shí)內(nèi)存是有限的，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備，以使我們?cè)诮處煹膷徫簧蠒?huì)更得心應(yīng)手。
記得最早的說(shuō)法是“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新課改的今天，教師應(yīng)有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必須應(yīng)堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的能力。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績(jī)。
兩個(gè)星期的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但我們的研習(xí)、內(nèi)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。
朱熹有首詩(shī)叫《觀書(shū)有感》，其中兩句：“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”深深地印在我們的心頭。世上任何事物的成長(zhǎng)都離不開(kāi)那泓清澈的源頭活水，作為教師的源頭活水則是浩瀚書(shū)海，書(shū)是每個(gè)人的精神食糧，是我們的靈魂得以寄托的精神家園。
對(duì)人的精神生活影響的最為深遠(yuǎn)的莫過(guò)于讀書(shū)，一個(gè)人的心靈結(jié)構(gòu)在極大程度上，取決于他所讀的書(shū)的結(jié)構(gòu)；一個(gè)人的思想境界從根本上說(shuō)就是他的讀書(shū)境界，它改變著一個(gè)人的生存方式、生活方法、思維方式等。教書(shū)實(shí)際上教的是底蘊(yùn)，課堂教學(xué)就是美麗的倒影，你的底蘊(yùn)有多深，你的倒影就有多美;你站的多高，就看得多遠(yuǎn)。聚沙成塔，集腋成裘，只有量的聚集才有質(zhì)的飛躍，世上之物萬(wàn)變不離其中。每個(gè)人的成長(zhǎng)都是一個(gè)過(guò)程，渾然不覺(jué)的時(shí)候，它是連續(xù)的，當(dāng)我們突然覺(jué)悟的時(shí)候，它又是斷開(kāi)的、當(dāng)下的。人的生命節(jié)律就像一條河，這條生命之河它上游的一切都會(huì)邏輯而內(nèi)在地流往中游，而中游的一切也都會(huì)邏輯而內(nèi)在地流往下游。觀其一切皆有姻緣，先前所作的因，總有一天積累成后面的果，善緣結(jié)善果。
有人曾說(shuō)：三伏天讀書(shū)，如飲甘露，冬日讀書(shū)如倚暖爐，月下讀書(shū)如溫舊夢(mèng)，雨敲窗時(shí)讀書(shū)驅(qū)人寂寥，春風(fēng)得意時(shí)讀書(shū)平心靜氣，失意落魄時(shí)讀書(shū)，磨礪心志。讀詩(shī)如飲酒，讀散文如品茶，讀小說(shuō)如享佳肴，讀歷史如聆聽(tīng)滄桑老人談話如煙往事，讀佛學(xué)讓狂熱的靈魂得以回歸。此言正如我所欲言，有非我所能言也。當(dāng)我們拿到一本自己心宜的書(shū)，翻開(kāi)扉頁(yè)，那淡淡的墨香隨之飄散，心頭的郁悶也頓時(shí)釋然，一種澄明由上而下遍布全身，得與失，榮與辱皆忘之，唯有這份淡然，這份欣喜縈繞心頭。
一本好書(shū)就像一位從未謀面的長(zhǎng)者，一位從不相識(shí)的知心朋友，娓娓道來(lái)，徹夜長(zhǎng)談，我們聆聽(tīng)著她循循善誘、諄諄教誨。有時(shí)書(shū)中主人公苦難的命運(yùn)深深牽引，切切地觸動(dòng)著深處的靈魂，心頭一陣陣地被緊緊地糾著，糾得那樣的酸楚，那樣的生痛，淚水會(huì)不由自主地地溢出眼眶。
讀書(shū)實(shí)際上是一種精神修行的方式。有人說(shuō)過(guò)“圣”為入世的最高境界，“佛”為出世的最高境界，一個(gè)人活著總有一種期望，總得有一種境界，不然就成為行尸走肉。生命的價(jià)值無(wú)從體現(xiàn)。雖然我們不可能為“圣”、為“佛”，但只要有一種信念，我們心中的那輪明月永遠(yuǎn)散發(fā)著光芒。讀書(shū)讓我淡定，讓我釋然，讓我們粗糙的靈魂得到滋潤(rùn)，讓我們淺薄的思想得以升華。
佛家的智慧講究安寧，它曾是古代帝王的治國(guó)經(jīng)世之道，它的博大精深足以讓人窮盡畢生精力去感悟。實(shí)際上課文中的許多用詞，用語(yǔ)，從佛教中來(lái)。
當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)浮躁，狂熱的社會(huì)，滾滾的紅塵迷失著我們的眼睛，眾人在這紛亂的塵世中無(wú)奈地行著，天下熙熙皆為名利而來(lái)，天下攘攘皆為名利而往。一個(gè)人有了名有了利。有了權(quán)勢(shì)、地位，有了便會(huì)春風(fēng)得意，眾人也會(huì)趨炎附勢(shì)，阿諛?lè)畛杏兄��；ㄩ_(kāi)總有花謝之期，日出總有日落之時(shí)。世上的一切就像那水中之月，鏡中之花，轉(zhuǎn)眼化作煙云。色即是空，空即是色�！肮艁�(lái)萬(wàn)事東流水”，歸去來(lái)兮，還是讓我們保持心中的一份安寧和淡然吧！
“痛”并快樂(lè)著
——黃巖區(qū)第五期小語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)有感
（2）班21號(hào)新前小學(xué)陳武義
平淡的生活就像一條長(zhǎng)年流水潺潺的小溪，如果不來(lái)一場(chǎng)雨，沉睡在溪底的那些鵝卵石們就永遠(yuǎn)不會(huì)前進(jìn)一步。我們的事業(yè)、生活又何嘗不是如此了？千篇一律、，尋常往復(fù)的上下班，機(jī)械地上下課，可以在無(wú)形之中消磨掉我們對(duì)于事業(yè)與生活的堅(jiān)持與熱愛(ài)。
我很渴望這次的培訓(xùn)。一來(lái)能為自己暫時(shí)逃離這種單調(diào)枯乏的生活，逃離這幫頑皮搗蛋的學(xué)生，逃離這些煩瑣零碎的雞毛蒜皮而感動(dòng)無(wú)比欣悅（雖然我知道培訓(xùn)經(jīng)常是一件冗長(zhǎng)、枯燥、很“折磨”人的事情）;其二，我渴望過(guò)換一種全新的生活方式，讓自己的身心得到休整與更新，以此來(lái)充實(shí)并豐富自己的生活。
然而，就在小語(yǔ)第五期九十學(xué)時(shí)培訓(xùn)即將接近尾聲的時(shí)候，我回首翹望，這期彌足珍貴的培訓(xùn)，不管在理論上，還是課堂教學(xué)實(shí)踐上，都讓我收獲頗豐，感慨良多。
（一）初聽(tīng)講座——“當(dāng)頭一棒”
“沒(méi)有嚴(yán)寒的洗禮怎么會(huì)有撲鼻的梅香，不經(jīng)歷一番磨礪，怎會(huì)有出一把鋒利的寶劍，年經(jīng)教師要想在自己的教學(xué)中取得一番成就，吃不了苦，又不愿“折磨”自己，怎么可能會(huì)取得進(jìn)步？”
培訓(xùn)的第一天，黃吉鴻老師在講座《在閱讀中成長(zhǎng)》之中的這一番慷慨激昂的話，一字一頓，擲地有聲，深深地砸中我原本猶豫不決、徘徊不定的心。（事
先我已經(jīng)知道此次培訓(xùn)會(huì)要求上觀摩課，又因?yàn)榘惨菔孢m的日子過(guò)久了，根本沒(méi)有了去上公開(kāi)課的意愿與沖動(dòng)，而且我聽(tīng)說(shuō)開(kāi)課之后也沒(méi)有“功利性”很強(qiáng)、很誘惑人的開(kāi)課證明。）而當(dāng)時(shí)王老師的這番話，彷佛就是特意說(shuō)給我聽(tīng)的。我反思自己此前的軟弱與逃避，警告自己一定要一心一意、心無(wú)旁騖地對(duì)待這次培訓(xùn)，可不能得過(guò)且過(guò)，呆若木雞地枯坐在座位上迷迷糊糊地完成這兩個(gè)星期的培訓(xùn)，最起碼，得對(duì)自己有一個(gè)滿意的交待。于是，我更加堅(jiān)定自己報(bào)名參加此次觀摩課的決心。
還是得感謝黃吉鴻老師，他的博學(xué)廣識(shí)，淵博的知識(shí)貯備，侃侃而談之時(shí)的旁征博引，信手拈來(lái)，以及他對(duì)讀書(shū)癡迷與熱愛(ài)，都讓我敬佩不已。因?yàn)槲易约阂蚕矚g看書(shū)，所以我對(duì)他的一些觀點(diǎn)深信不疑、不置可否。他說(shuō)，我們可能決定不了自己生命的長(zhǎng)度，但讀書(shū)，也唯有讀書(shū)，可能增加我們生命的寬度與厚度。他說(shuō)他在外出差時(shí)，公文包里常帶著一本書(shū)，以此來(lái)打發(fā)掉漫長(zhǎng)無(wú)聊的旅途時(shí)光。我也正是如此。我現(xiàn)在倒是對(duì)手機(jī)既愛(ài)又恨，它在給我通訊便利的同時(shí)，又在不知不覺(jué)之中消耗掉我多少捧手閱讀的時(shí)間，減少了我與書(shū)親近的次數(shù)。他的這次講座，給我的啟示最大：書(shū)籍改變世界，讀書(shū)豐富人生。我們教師更加應(yīng)該以書(shū)為伴。
（二）當(dāng)主持人——意外驚喜
在這次培訓(xùn)之中，當(dāng)上小組長(zhǎng)讓我意外，而讓我印象最深刻，最詫異，最始料不及的當(dāng)上其中某一天培訓(xùn)的主持人——此前，我根本沒(méi)有這方面的經(jīng)歷，也怵于在眾人面前發(fā)言。
基于有些老師主持時(shí)說(shuō)的話，大都千篇一律，空洞乏味且毫無(wú)新意，而且這幾天連續(xù)培訓(xùn)下來(lái)，大家都身心疲憊。如若再此般循規(guī)蹈矩下去，大家耳朵都快聽(tīng)出繭來(lái)了。我發(fā)出內(nèi)心地謀劃著，怎么才能用一種幽默詼諧、別具一格
的主持方式，既能博得辛苦聽(tīng)講座的老師們的會(huì)心一笑，又能讓他們卸下這幾天以來(lái)所累積下來(lái)的疲憊，而且又不偏離當(dāng)堂的培訓(xùn)主題？于是，我想起了蘋(píng)果創(chuàng)始人喬布斯曾經(jīng)勸慰年輕人的話：不要讓別人的意見(jiàn)淹沒(méi)了你內(nèi)在的心聲，最重要的，擁有跟隨內(nèi)心與直覺(jué)的勇氣。這一次，我要做的就是尊從自己內(nèi)心的想法，與眾不同。
于是，我便開(kāi)始絞盡腦汁地進(jìn)行提前準(zhǔn)備：先調(diào)查清楚講課老師的相關(guān)資料，再認(rèn)真聆聽(tīng)其講座并歸納出重點(diǎn)，然后進(jìn)行總結(jié)，最后附上溫馨提示。雖然每次發(fā)言只是短短的幾句話，但若想精益求精，收效讓自己滿意，著實(shí)得費(fèi)一番時(shí)間與精力。幸運(yùn)的是，我精心的準(zhǔn)備總讓自己有恃無(wú)恐，臨場(chǎng)修改或重寫(xiě)的過(guò)渡語(yǔ)，以及靈光一現(xiàn)的幽默段子，讓我在那天的主持之中，取得了非常不錯(cuò)的效果。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我拿起話筒站到大家面前時(shí)，老師們都不約而同地把期待的目光毫不吝嗇地投向了我，這種在“萬(wàn)眾矚目”的奇妙感覺(jué)，讓我分外珍惜手握話筒站在眾人面前發(fā)言及偶爾調(diào)侃的短暫而又歡樂(lè)的時(shí)光。
在回家的路上，我為自己優(yōu)異的表現(xiàn)興奮不已，同時(shí)又隱隱擔(dān)心：教師進(jìn)修校的余秀菊老師向來(lái)以工作嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、勤奮、敬業(yè)著稱，而我一而再，再而三地哄得好多女教師花枝亂顫，笑聲不迭，是否因擾亂了嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氣氛而大為不妥？會(huì)不會(huì)給她留下我這么一位年輕男教師“輕漂虛副的印象？……
慶幸的是，當(dāng)晚我的師傅——何素芳老師及時(shí)打電話給我，轉(zhuǎn)達(dá)了余老師以及她對(duì)我當(dāng)天表現(xiàn)的贊賞與肯定。這下，我總算松了口氣。非常感謝這兩位老師對(duì)我的支持與鼓勵(lì)，讓我第一次當(dāng)主持人就能以讓自己比較滿意的句號(hào)結(jié)尾。
(三)觀摩課——收獲頗豐
周一在濱江小學(xué)試上了五上精讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，之后又在
該校的閱覽室里，我和十幾位老師一起聆聽(tīng)了黃巖實(shí)驗(yàn)小學(xué)牟旭兵老師的評(píng)課，收獲與感觸頗多。再加上周三在西江小學(xué)正式開(kāi)課之后自己的反思與總結(jié)，我的收獲如下：
其一：教師的每一個(gè)提問(wèn)，甚之有甚，都要有一個(gè)明確的指向性。年輕教師把握課堂的能力差些，有時(shí)候不能把學(xué)生“發(fā)散性”的回答拉回到自己原本設(shè)定好的教學(xué)流程上來(lái)，往往借坡下驢，隨意隨性地發(fā)問(wèn)，學(xué)生被問(wèn)得云里霧里，一頭霧水，教師自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)又沒(méi)達(dá)成，往往竹籃打水一場(chǎng)空。另外，拋出的問(wèn)題需要仔細(xì)甄別是否合適，恰當(dāng)，合理。例如一位老師在課堂中的提問(wèn)：“誰(shuí)能把鶴的嘴巴讀得更長(zhǎng)些？”等。
其二：在課堂教學(xué)之中，要注重學(xué)生的讀與寫(xiě)能力的提高。在課堂上，學(xué)生讀與寫(xiě)的能力，應(yīng)該是一個(gè)不斷提升的一個(gè)過(guò)程。不然，學(xué)生的朗讀與寫(xiě)作能力只能停留在一個(gè)層面上，停滯不前。比如，假若一位學(xué)生范讀的很出色，我進(jìn)一步提問(wèn)“誰(shuí)能讀得比她更好？”等暗示性語(yǔ)言。在我這次的觀摩課之中，我根據(jù)學(xué)生朗讀自己寫(xiě)作的內(nèi)容，有意識(shí)地提醒其他同學(xué)，誰(shuí)用上了比該位學(xué)生更多的人物描寫(xiě)方法，意圖爭(zhēng)取每提問(wèn)一位學(xué)生，他寫(xiě)的話要比前一位同學(xué)寫(xiě)的話要更進(jìn)一步，多幾種人物描寫(xiě)的方法，以此促進(jìn)班級(jí)整個(gè)寫(xiě)作水平的提高。
其三：幽默詼諧的語(yǔ)言要適可而止。幽默詼諧的語(yǔ)言的確能夠很好地拉近教師與學(xué)生的距離，但它也是把雙刃劍。課中，我過(guò)度地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生積極活躍過(guò)了多，課堂有點(diǎn)亂，且沒(méi)有及時(shí)提醒學(xué)生注意上課紀(jì)律，又缺乏課堂管理藝術(shù)，反而影響了教學(xué)效果。同時(shí)，幽默的運(yùn)用也要恰到好處。比如，在教學(xué)小巴迪失聲痛哭的部分，我還面帶微笑，這就不合當(dāng)時(shí)的情境了，所以該課堂最后的教學(xué)效果非常差，讓我非常不滿意。
其四：課堂板書(shū)，是整節(jié)課的濃縮與精華。教師的板書(shū)，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔，明了。摒棄不必要、與課時(shí)目標(biāo)無(wú)關(guān)的字眼，才能更加卓顯板書(shū)的功用。：同時(shí)，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練恰當(dāng)。在本次課堂之中，我下意識(shí)地說(shuō)出了“非常精彩極了”，雖然當(dāng)時(shí)一出口，我就有所察覺(jué)，但為時(shí)已晚，以后定加注意。
其五：教師應(yīng)甘當(dāng)人梯。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一回事，而運(yùn)用語(yǔ)言又是另外一回事。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受能力，把發(fā)現(xiàn)的東西提出來(lái)讓學(xué)生體會(huì)。我們的課堂，應(yīng)該是以語(yǔ)文課文作為一個(gè)資料，一個(gè)媒介，一個(gè)渠道，而教師則作為一個(gè)梯子，學(xué)生要想摘到頭頂上的葡萄，教師只需要教他們爬梯子的方法，即“授人以魚(yú)不如授人以漁”。比如：我在教學(xué)完該課第一段描寫(xiě)母親的部分之后，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并歸納出作者在描寫(xiě)母親時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)方法。接下來(lái)，在讓學(xué)生們想象小巴迪在等待父親歸來(lái)的過(guò)程之中，他會(huì)想些什么，做些什么時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好剛才所學(xué)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理、動(dòng)作等等描寫(xiě)方法進(jìn)行寫(xiě)作。此例更是學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言的一個(gè)實(shí)例。
(四)理論學(xué)習(xí)——感悟多
我猜想，和我一樣的許多年輕教師對(duì)理論學(xué)習(xí)非常的感冒，一則理論知識(shí)艱澀難懂，且學(xué)習(xí)的過(guò)程非�？菰锓ξ�;其二，理論知識(shí)的實(shí)效性非常差，往往不能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，快速運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中。此次培訓(xùn)的一大亮點(diǎn)，就是所按排的理論課程非常貼近我們的教學(xué)實(shí)際。
比如：市著名教師黃吉鴻在其講座《在閱讀中成長(zhǎng)》中，倡導(dǎo)教師多讀書(shū)，多好書(shū)，并提出自己獨(dú)到的看法：倘若教師能夠通過(guò)自己的努力、培養(yǎng)學(xué)生一生的閱讀習(xí)慣，讓他們成為閱讀者，那我們就成功了;胡雪君老師的《教師簡(jiǎn)筆畫(huà)》講座，淺顯易懂，生動(dòng)形象，在她的諄諄指導(dǎo)之下，可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)躍然于
我們的筆下;解衛(wèi)軍老師關(guān)于文本解讀的獨(dú)到見(jiàn)解，一掃我們對(duì)于文本解讀的困惑。他一針見(jiàn)血地指出當(dāng)前常見(jiàn)的文本見(jiàn)讀誤區(qū)，然后提出文本解讀的八點(diǎn)視點(diǎn)，新穎獨(dú)到，切合實(shí)際，可操作性強(qiáng);余秀菊老師的《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察與診斷》，從教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)過(guò)程的操作，教學(xué)效果的觀察等四個(gè)方面重點(diǎn)闡釋了要上好一節(jié)語(yǔ)文課的幾大要素，而且著眼于每一個(gè)方面，以及新教師和老教師們課堂教學(xué)之中所存在的誤區(qū)，提出了極其全面深刻的應(yīng)對(duì)方法與意見(jiàn)措施，讓人有一種茅塞頓開(kāi)，醍醐灌頂?shù)尼ξ蛑小?/p>
像這些能夠及時(shí)反應(yīng)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，植根于當(dāng)前最新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，立足語(yǔ)文學(xué)科的本位與宗旨，關(guān)注教師課堂教學(xué)實(shí)踐中的困惑及疑慮的講座不勝枚舉。這是一場(chǎng)語(yǔ)文教師精神上的的饕餮盛宴，一次理論知識(shí)上的重新建構(gòu)與洗禮，它為年輕教師的進(jìn)一步成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的理論支持與實(shí)踐操作的后援指導(dǎo)。
以前我對(duì)于枯燥的理論知識(shí)，既反感又厭惡，甚至不屑一顧。經(jīng)常此次的培訓(xùn)，我這個(gè)錯(cuò)誤的觀念才得以徹底的“撥亂反正”。在經(jīng)常這次課堂實(shí)踐活動(dòng)之后，我更加深刻地明確與體悟到語(yǔ)文的內(nèi)涵與真諦：語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。它的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言，這是根本任務(wù)。反思自己以前的教學(xué)，誤將語(yǔ)文教學(xué)膚淺地歸納為向?qū)W生教授課文中的相關(guān)知識(shí)，以便應(yīng)付應(yīng)該考試。殊不知，像我這樣的教學(xué)思想，不但學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不能提高，而且根本就沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，倒頭來(lái)仍是竹籃打水一場(chǎng)空。
（五）名師榜樣作用——此時(shí)無(wú)聲勝有聲
正如我在本次培訓(xùn)感言開(kāi)頭時(shí)所言，平淡的生活的確能夠消磨掉我們對(duì)待工作的熱情，以及很多積極進(jìn)娶天天上向上的動(dòng)力。此次培訓(xùn)之中，我接觸了
很多很多依然活躍、熱衷于小語(yǔ)研究的大家們、名師們、同行們，他們對(duì)于小語(yǔ)明天的不斷探索，傾禳傳授自己的所得和對(duì)我們的殷切期盼，以及同學(xué)們孜孜不倦、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，既讓我興奮不已，又樂(lè)享于自己“潤(rùn)無(wú)聲”的成長(zhǎng)之中。與他們同處一班，互幫互助、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，我感到非常的榮幸、滿足與快樂(lè)。
這種無(wú)與倫比的感覺(jué)，正是小學(xué)語(yǔ)文帶給我們的獨(dú)特的體驗(yàn)。我想，這次小語(yǔ)培訓(xùn)，不但讓我更增進(jìn)了對(duì)小語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與理解，也增進(jìn)了我對(duì)小語(yǔ)的熱愛(ài)。我將用我在這次培訓(xùn)之中所收獲的理論知識(shí)與課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)并指導(dǎo)我今后的課堂實(shí)踐。
絮絮叨叨地敲下以上我自己的這些淺薄之見(jiàn)，我心里無(wú)比輕松與喜悅。不單單是完成了一項(xiàng)作業(yè)，更是因?yàn)榇舜闻嘤?xùn)給了我很多知識(shí)與啟迪。我又一次深刻地意識(shí)到：一位年輕的教師，在經(jīng)歷一段漫長(zhǎng)的困惑、迷茫的教學(xué)實(shí)踐之后，他在內(nèi)心里才會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)該領(lǐng)域理論知識(shí)最本真、最迫切渴望與需求。正是這種最原生態(tài)的求知本能，促使他樂(lè)于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，急于解惑。也而正因如此，他的積極性與主動(dòng)性才會(huì)被無(wú)限放大到最大值，并且還會(huì)不由自主地將自己全身心地投入其中，并且樂(lè)享其中。
幸好，我正是其中一位！
這是我作為一位參加工作六年來(lái)，通過(guò)此次培訓(xùn)，所得到的最大收獲！
相見(jiàn)恨晚收獲豐
-----90學(xué)時(shí)培訓(xùn)有感（1）班１０號(hào)鄭菊青
假期常有正上大學(xué)的學(xué)生到我家串門(mén)，我都會(huì)感慨萬(wàn)千：真羨慕你們是時(shí)間的富翁，想學(xué)什么就學(xué)能什么！沒(méi)想到姍姍來(lái)遲的90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)讓我圓了這個(gè)夢(mèng)。
進(jìn)修學(xué)校的余校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)真是想一線教師所想，安排的兩周脫產(chǎn)學(xué)習(xí)既有教育理論的提升，更有老師們困惑已久的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的引領(lǐng)，兩周時(shí)間學(xué)到的簡(jiǎn)直勝于多年的自己探索學(xué)習(xí)。看到余校長(zhǎng)既要接送相關(guān)專(zhuān)家，又要兼顧每一節(jié)的活動(dòng)，更要給上課老師作精心輔導(dǎo)，連洗頭的時(shí)間都擠不出來(lái)，真是讓人感動(dòng)。唯有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才無(wú)愧于老師的精心安排和調(diào)度。
走進(jìn)培訓(xùn)課堂，讓人目不暇接，精彩紛呈的內(nèi)容如冬日里的暖陽(yáng)，輕輕柔柔地化開(kāi)了教育教學(xué)困惑的堅(jiān)冰，使人流連，令人溫暖，獨(dú)留時(shí)間飛逝的遺憾！
余校長(zhǎng)作的《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察與診斷》，從“教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的選擇，到教學(xué)過(guò)程的操作及教學(xué)效果的觀察”四個(gè)方面來(lái)闡述。余校長(zhǎng)在每部分的講解時(shí)又通過(guò)“問(wèn)題現(xiàn)象----課例聚焦----問(wèn)題診斷-----處方建議----借鑒課例-----觀察關(guān)注點(diǎn)”這六步，結(jié)合多年來(lái)的課堂觀察，運(yùn)用大量的課例，給學(xué)員們作了系統(tǒng)又詳盡地引領(lǐng)，使學(xué)員們既懂得了課堂觀察診斷需要“聽(tīng)、看、記、思”，又知曉如何調(diào)整自己的語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文課程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的綜合性、實(shí)踐性課程。牟旭斌老師不但為學(xué)員們帶來(lái)學(xué)習(xí)人物外貌和神態(tài)描寫(xiě)的方法觀摩課《一面》，他那精湛的教學(xué)技巧博得雷鳴般的掌聲；更令人欽佩的是他對(duì)文本的探索，他擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受能力，他解讀的《“精彩極了”和“糟糕透了”》彰顯了他的智慧。
單明芳的“主題式古詩(shī)詞教學(xué)”帶給我很大的沖擊。她帶來(lái)的課例《憶江南》，清清爽爽但可操作性強(qiáng)，聽(tīng)完后我就有一種躍躍欲試的感覺(jué)，回校后我就要上關(guān)于送別的兩首詩(shī)，何不套用此方法呢？單老師讓我印象較深的還有一個(gè)原因就是她曾說(shuō)：“我已經(jīng)不限于對(duì)一首古詩(shī)詞的推薦，更關(guān)注學(xué)生背出更多的經(jīng)典，來(lái)豐厚孩子的底蘊(yùn)。”
我還特欣賞黃吉鴻老師的閱讀講座，他所講的內(nèi)容涵蓋面廣，足見(jiàn)其閱讀的長(zhǎng)度、深度和高度。他所涉及到的猶太人讀書(shū)與成功的案例與相關(guān)數(shù)據(jù)，我早在《猶太人教你學(xué)做人》里了解。他所提到的各國(guó)閱讀量的統(tǒng)計(jì)真讓人汗顏，是呀，“書(shū)籍改變世界，讀書(shū)豐富人生�！蔽ㄓ凶x書(shū)，才能改變國(guó)人的相關(guān)陋習(xí)，才能使中國(guó)變得真正強(qiáng)大！
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我確信，學(xué)員們的學(xué)習(xí)時(shí)間雖有點(diǎn)晚，但大家的收獲是豐碩的！此次的培訓(xùn)將成為我們學(xué)習(xí)的另一個(gè)起點(diǎn)，讓我們張開(kāi)學(xué)習(xí)的翅膀，在語(yǔ)文教學(xué)這片藍(lán)天中盡情地翱翔吧！
真心參與真實(shí)成長(zhǎng)
—小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié)
黃巖實(shí)驗(yàn)小學(xué)一班7號(hào)解夢(mèng)迪
我，初出茅廬，邁入工作崗位尚不足三年，工作經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，還記得2016年的新教師培訓(xùn)，讓我初次認(rèn)識(shí)到了教師職業(yè)的責(zé)任與使命。工作第二年，這為期兩周的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)，更讓迷�；煦绲奈胰绶曛嘎访鳠�。
專(zhuān)家講座、聽(tīng)課評(píng)課、名師課堂都極具針對(duì)性和實(shí)踐性，讓我在短時(shí)間里迅速充電、實(shí)踐反思。牟旭兵、解衛(wèi)軍、黃吉鴻、鄭方明等名師的講座，讓我得到了前衛(wèi)的理論熏陶。專(zhuān)家型教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)研究、文本細(xì)讀芻議、小學(xué)教材內(nèi)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)及對(duì)策、小學(xué)生朗讀指導(dǎo)的問(wèn)題與對(duì)策等講解，讓我們的理論知識(shí)得以豐富。其中讓我印象深刻的是解衛(wèi)軍老師對(duì)于文本的解讀。解衛(wèi)軍老師對(duì)于新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀是那么細(xì)致深入，讓我明白了新版課標(biāo)新在哪里，為何做此創(chuàng)新。參加工作后，課標(biāo)一詞總是在反反復(fù)復(fù)提起，似乎只有等到有用了，才會(huì)去翻一翻，找一找。而這次在培訓(xùn)中，老師們對(duì)課標(biāo)的重視，對(duì)新版課標(biāo)的解讀，都讓我對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”一詞有了新的認(rèn)識(shí)和感受。在解衛(wèi)軍老師關(guān)于“新版語(yǔ)文課標(biāo)”的制定和解讀的講座中，我看到了原來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣修改和制定的，到詞到句到標(biāo)點(diǎn)，都是細(xì)致到位和別有用心。其實(shí)，所有的出發(fā)點(diǎn)就只有一個(gè)：為了我們更好的語(yǔ)文教學(xué)。難怪我的指導(dǎo)老師在我設(shè)計(jì)教案時(shí)，要求我別看任何參考書(shū)，就看課文和課程標(biāo)準(zhǔn)，我想，用意就在于此吧！有了這樣的認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)教案、評(píng)課磨課的過(guò)程中，新版課程標(biāo)準(zhǔn)就被我放到了很重要的位置，我會(huì)隨時(shí)拿出來(lái)比照一下，看看這樣的設(shè)計(jì)是否符合標(biāo)準(zhǔn)，以便于隨時(shí)的調(diào)整和改動(dòng)。其實(shí)，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)，我還缺少教育思想層面上的深度解讀，以致在某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，過(guò)分關(guān)注“細(xì)節(jié)”而缺乏整體把握，關(guān)注“操作”而缺少對(duì)理念的認(rèn)識(shí)，關(guān)注“形式”而缺少對(duì)課程實(shí)質(zhì)的理解，就像新版課標(biāo)中所提到的“認(rèn)認(rèn)真真搞形式，熱熱鬧鬧走過(guò)程”。認(rèn)真研讀新版課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，迫在眉睫，對(duì)今后教學(xué)的有效展開(kāi)也將至關(guān)重要。把握好這根標(biāo)桿，就是我今后必須要做到的。
就在這一切培訓(xùn)都訓(xùn)緊密鑼鼓、按部就班的進(jìn)行時(shí)，黃吉鴻的一句：“語(yǔ)文課，就要做好語(yǔ)文課該做的事情”，讓我似乎如夢(mèng)初醒，語(yǔ)文課堂，就是扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文的，除去華麗的外衣，我們教會(huì)了學(xué)生什么？我一時(shí)語(yǔ)塞，陷入了深深的自責(zé)和反思。黃老師發(fā)自肺腑的話，是對(duì)我們的擔(dān)憂，更是對(duì)年輕教師的鞭策和鼓勵(lì)，正是一語(yǔ)擊中要害，才能如此清晰、
黃老師的“抓住文本神韻，尋求一課一得”的專(zhuān)題講座讓我明白了何謂“一課一得”，以及其現(xiàn)實(shí)意義，歸根結(jié)底就是明確教學(xué)目標(biāo)，注意教學(xué)的細(xì)化，并引導(dǎo)我們?nèi)绾螌⑦@一理念運(yùn)用到教學(xué)中。通過(guò)講座我更加堅(jiān)定要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取知識(shí)、發(fā)展能力。在鉆研教材中，盡量發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
“做好語(yǔ)文課該做好的事，不要不該做的拼命做，該做好的沒(méi)做好�！秉S老師的這句話成了我時(shí)時(shí)提醒自己的一句忠告。這讓我想起了我之前上過(guò)的課文《小白兔和小灰兔》，在這篇低段閱讀教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量說(shuō)話的訓(xùn)練，似乎看上去課堂氣氛活躍，場(chǎng)面熱鬧，但真正反過(guò)頭來(lái)審視：學(xué)生學(xué)到了什么？掌握了哪些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本領(lǐng)？我真的需要反思。每次寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，我都想設(shè)計(jì)一個(gè)新穎而又生動(dòng)的導(dǎo)入，有看電影人物導(dǎo)入的，有聊電視導(dǎo)入的，有看名著中的人物圖片導(dǎo)入的。細(xì)細(xì)想來(lái)，我不得不佩服大師的獨(dú)具慧眼，我想的那些僅僅為導(dǎo)入而導(dǎo)入，為什么從語(yǔ)文的角度著手，讓課一開(kāi)始就充滿著語(yǔ)文味。為什么要做語(yǔ)文外的事情呢？在這樣的思考、討論中，我漸漸對(duì)語(yǔ)文課該上什么，該怎么上有了新的認(rèn)識(shí)和理解，不同的年段有不同的要求，根據(jù)新版課標(biāo)的要求，我要學(xué)著腳踏實(shí)地，慢慢走，適時(shí)放，學(xué)會(huì)欣賞，共同成長(zhǎng)。
“凡有所學(xué)，皆成性格”，經(jīng)歷了這樣系統(tǒng)、有效、難忘的90課時(shí)培訓(xùn)之后，我的教學(xué)思想發(fā)生了變化，特別是一次次的模課過(guò)程，老師們的建議讓我受益匪淺。余秀菊老師細(xì)致的工作作風(fēng)令我感動(dòng)不已，她對(duì)我教學(xué)上的指導(dǎo)，讓我獲益良多。這樣的收獲也將影響我今后的生活模式，遠(yuǎn)離浮躁，遠(yuǎn)離各種因素的影響，真真正正靜下心來(lái)做自己喜歡做的事情，讀書(shū)、寫(xiě)字、寫(xiě)作、上課簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單去做，扎扎實(shí)實(shí)去教，何樂(lè)而不為呢？培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但我懷揣著語(yǔ)文教學(xué)的美麗夢(mèng)想才剛剛起航，揚(yáng)起風(fēng)帆，我也將以實(shí)際行動(dòng)，朝著目標(biāo)，一路成長(zhǎng)，一路收獲。
健康管理師培訓(xùn)學(xué)員感言
學(xué)員感言
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)民生活水平的提高，同時(shí)對(duì)健康的需求不再僅僅是單一的生病后看病，而更多的是對(duì)健康保艦養(yǎng)生、提高生活質(zhì)量的需求。為滿足老百姓日益不斷的這一需求，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能為老百姓提供健康管理服務(wù)。
基于我州健康管理類(lèi)型人才的缺乏，北京世健聯(lián)健商醫(yī)學(xué)研究院湖北分院如及時(shí)雨般，12月5日在恩施州舉辦了健康管理師培訓(xùn)班。授課老師為國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家、教授及健康管理服務(wù)領(lǐng)域資深實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家。我有幸成為：“黃埔”二期中的學(xué)員之一。（班主任老師戲稱為恩施州第二期健康管理師培訓(xùn)班為“黃埔”二期。）
我叫覃勝秀，來(lái)自宣恩縣椒園鎮(zhèn)衛(wèi)生院，從事健康教育工作。說(shuō)實(shí)話，很多時(shí)候感覺(jué)力不從心、很無(wú)奈，因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)業(yè)的健康管理方法，老百姓對(duì)我們所提供的健康管理方案的依從性很低，讓患慢性病的老百姓因預(yù)防、保健意識(shí)薄弱，而致殘，導(dǎo)致生活質(zhì)量降低，失去生存的意義。有的甚至失去生命。還有的高危人群本來(lái)是只要注意生活方式，加強(qiáng)鍛煉，患病的幾率會(huì)減少很多的。但也就是因?yàn)閷?duì)我們所提供的建議置之不理，而致玻
怎樣才能改變這一現(xiàn)象？國(guó)家高級(jí)健康管理師劉波老師的課讓我茅塞頓開(kāi)，他用幽默詼諧的語(yǔ)言把健康管理的基本策略闡述的通俗易懂。方鐵根教授把中醫(yī)養(yǎng)生、中醫(yī)治“未”病這一中國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)講的生動(dòng)、有趣。治“未”病這一學(xué)說(shuō)，也正是我們建議老百姓的無(wú)
病早防這一理念。
我們的工作多數(shù)時(shí)候是面對(duì)患者，再加上來(lái)自家庭、社會(huì)各方的壓力，長(zhǎng)期以往，感覺(jué)自己始終處于一種壓抑的狀態(tài)。張電紅教授的心理與健康課，通過(guò)生動(dòng)、有趣的游戲與授課相結(jié)合，同時(shí)伴隨許多案例來(lái)分析，讓我受益匪淺，并且也懂得了壓抑情緒的釋放和自我調(diào)節(jié)。這對(duì)我今后能以最佳狀態(tài)投入工作，也能為有心理問(wèn)題的老百姓提供幫助奠定了基矗
“民以食為天”怎樣才能健康的吃？這是我們每個(gè)人都是必須掌握的知識(shí)。蔡紅琳老師的營(yíng)養(yǎng)與食品課，把我們平日里一日三餐該怎樣吃？怎樣搭配吃才合理、才健康？說(shuō)的清楚細(xì)致。健康管理中健康生活方式、養(yǎng)生知識(shí)等等都與營(yíng)養(yǎng)與食品緊密相連的。今后我把所學(xué)的食品營(yíng)養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用到健康管理中去，盡自己的最大努力讓老百姓用合理膳食、健康生活方式遠(yuǎn)離疾玻
封閉式學(xué)習(xí)的一個(gè)星期，緊張而又快樂(lè)。不僅讓我學(xué)了知識(shí)，也結(jié)交了很多志趣相同的朋友。
世健聯(lián)作為國(guó)內(nèi)培養(yǎng)健康管理師的搖籃，將把健康的種子播種到十三億中國(guó)人的心中，我定會(huì)是一個(gè)勤勞的播種者。
學(xué)員：覃勝秀
2016年12月9日
高中教師暑期培訓(xùn)學(xué)員感言總結(jié)：盛夏的果實(shí)
十三天的遠(yuǎn)程研修就要結(jié)束了，這十三天是緊張的，辛勞的，但是收獲也是沉甸甸的。這沉甸甸的收獲有：1、好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒——怎樣評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生要盡可能地做到向?qū)W生的嘴里抹蜜。盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生。人人都希望得到肯定，希望得到別人的認(rèn)可，學(xué)生尤其是這樣。正確地評(píng)價(jià)學(xué)生才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。2、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書(shū)明真理——怎樣讀書(shū)“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，古人說(shuō)，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”，這很有道理�！坝屑{才能吐”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣非常重要，堅(jiān)持讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記一般包括三個(gè)部分：第一、字詞積累。對(duì)于自己在閱讀文章時(shí)遇到生字詞的時(shí)候，要及時(shí)積累紀(jì)錄，不理解的詞語(yǔ)要查字典解釋。第二、語(yǔ)句賞析。對(duì)于優(yōu)美的語(yǔ)句要摘抄下來(lái)，同時(shí)進(jìn)行賞析，說(shuō)出好在哪里，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。第三、思想感悟。針對(duì)文章寫(xiě)一些人生感悟，這樣可以對(duì)學(xué)生的思考能力有一定的提高，對(duì)寫(xiě)話題作文有一定的幫助。除了給他們創(chuàng)造興趣外，還要給他們一些壓力，比如開(kāi)個(gè)讀書(shū)會(huì)，看同學(xué)都讀了那些書(shū)，這樣可以給他們一定的壓力，為了趕上其他同學(xué)，他就要下功夫讀一些書(shū)。另外就是教師也可以給他們一些作業(yè)，讓他們一學(xué)期看一些名著，可以給他們定書(shū)目，也可以讓他們自己選擇一些感興趣的書(shū)目。3、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)——怎樣寫(xiě)作（1）生活內(nèi)容的課程化。學(xué)生要向?qū)W課程一樣對(duì)生活進(jìn)行感悟、思考。生活是一種客觀存在，作文因?yàn)槠鋬?nèi)容是反映客觀世界的，是思考的產(chǎn)物，屬于意識(shí)的范疇。讓生活轉(zhuǎn)化為作文，作文又能讓學(xué)生的生活產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這一步需要思考來(lái)搭橋。（2）素材積累的熟稔化。很多學(xué)生積累了一些素材，但是缺乏對(duì)素材的深層思考，導(dǎo)致素材高高在上，自己卻用不上，久而久之，他對(duì)積累也失去了信心，老師再布置讀書(shū)筆記時(shí)，已調(diào)動(dòng)不起他的積極性。需要對(duì)素材進(jìn)行深層反思。（3）作文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)化。如每天討論一個(gè)小話題、通過(guò)講故事引發(fā)學(xué)生思考、讓思維練習(xí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要等都有很強(qiáng)的操作性。（4）自由作文的常態(tài)化：課外隨筆有批改有講評(píng)，成為課程意義上的寫(xiě)作。（5）作文內(nèi)容的多樣化。寫(xiě)人文性作文，這是以一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷的人文精神的題材的作文注重對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類(lèi)遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造總之，“至今東武遺風(fēng)在，十萬(wàn)人家盡讀書(shū)”的境界，是我們對(duì)讀書(shū)的追求�！皩�(xiě)作就像呼吸，不寫(xiě)就活不下去”的境界，是我們對(duì)寫(xiě)作的向往。于月元