只有引導(dǎo)學(xué)生感受到形象才能激起他們的感情進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的意境，課堂紀(jì)律良好學(xué)生注意力集中氣氛莊重這是形成良好氛圍的基，若教學(xué)有方卻督促無(wú)力那將收效甚微甚至前功盡棄。
教育教學(xué)感言
教育教學(xué)感言
(1)人，最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，每當(dāng)回首往事時(shí)，能夠不為虛度年華而悔恨；不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，我可能無(wú)愧地說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了太陽(yáng)下面最美好的事業(yè)――小學(xué)教育事業(yè)！為培養(yǎng)孩子們奮斗了一生。”——自我評(píng)價(jià)
(2)我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答：“愛孩子�！币�?yàn)檫@種愛我視職業(yè)為事業(yè)；因?yàn)檫@種愛我視艱辛為樂趣；因?yàn)檫@種愛我視學(xué)習(xí)為責(zé)任；也是因?yàn)檫@種愛我能在漫漫人生旅途中奮斗、探索，不達(dá)目的誓不罷休!
——思想根源
(3)不以喜而忘形，不以憂而動(dòng)容、心無(wú)掛礙。
——堅(jiān)持教改幾十年的秘訣
(4)“實(shí)”為做人之根本；“實(shí)”為學(xué)習(xí)之捷徑；“實(shí)”為課堂之靈魂
——做老師的準(zhǔn)則
(5)無(wú)招為有招是教學(xué)的最高境界；清水出芙蓉，天然去雕琢是最佳教法；平實(shí)、順、美是最美教態(tài)。
——最好課堂的標(biāo)準(zhǔn)
(6)我的課堂并非完美，我也并不追求完美，我追求的是鮮明的個(gè)性，全身心的投入，滲透于片斷、細(xì)節(jié)間的理念與師生都“在潮的狀態(tài)。在我的課堂上有的是自如的揮灑，平等的交流，個(gè)性的張揚(yáng)，情感交融的氛圍，不經(jīng)意間流露出的那般自然、隨意而又讓人驚喜的師生的智慧，這一切方為我課堂魅力之所在。
——我之課堂特色
(7)崇高的理想和追求目標(biāo)是形成教學(xué)風(fēng)格的根本動(dòng)力；系統(tǒng)、正確、鮮明、先進(jìn)的教學(xué)思想是形成教學(xué)風(fēng)格的前提；深厚、廣博的知識(shí)素養(yǎng)是形成教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考和探索精神是形成教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵。
——形成教學(xué)風(fēng)格的條件
(8)教學(xué)理念并不是虛無(wú)縹緲的東西，它自始至終都在制約著教學(xué)發(fā)展的方向，自始至終都在制約著教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的組織安排、教學(xué)方法、手段的選擇整合，并調(diào)節(jié)著這些因素做有目的、有規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，它是無(wú)形的，但它滲透在教學(xué)的全過程中，它是教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部最活躍的起主去作用的因素，它好似圓球的中心，整個(gè)課題環(huán)拱這一中心，各部分之間緊密無(wú)間，混凝調(diào)合，周遍一致，為中心而存在，為中心而運(yùn)動(dòng)。這樣使整個(gè)課堂成為一個(gè)美好的圓球。所以在研究教學(xué)諸問題時(shí)，首先應(yīng)該研究什么是正確的教學(xué)理念，而這理念是來(lái)自課堂的有效的理念，而不是產(chǎn)生于書齋的偽理念。——最重要的是理念
(9)教學(xué)是一個(gè)有計(jì)劃、有目的、有組織的過程，離不開老師的主導(dǎo)作用，但一切施教行為都應(yīng)接受學(xué)生學(xué)習(xí)效果這一標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)效果的獲得，其先決條件就是動(dòng)機(jī)、興趣、主動(dòng)性，施教于動(dòng)，首推誘導(dǎo)，教師不僅要在口頭上承認(rèn)學(xué)生的“主體地位”，而且要在實(shí)踐中落實(shí)這個(gè)“主體地位”，首先把自己看做是組織者，激勵(lì)者，充分、全面、持久地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，順變善引，讓教于學(xué)。
——主導(dǎo)與主體
(10)在語(yǔ)文教學(xué)中要堅(jiān)持語(yǔ)言訓(xùn)練和人文熏陶的統(tǒng)一。語(yǔ)言是思想的表達(dá)形式，只有把語(yǔ)言內(nèi)涵揭示透徹，才能體現(xiàn)人文內(nèi)涵的豐富性。思想訓(xùn)練、情感熏陶、習(xí)慣養(yǎng)成都是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中完成的，是在語(yǔ)言能力養(yǎng)成的過程中潛移默化地接受和實(shí)現(xiàn)
的。
語(yǔ)言教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，是聽、說、讀、寫能力的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、品析詞句、感悟語(yǔ)言、親歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，領(lǐng)悟技能形成的方法，體驗(yàn)情感價(jià)值的變化，并在進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)中激活創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
——人文性和工具性統(tǒng)一
(11)什么是感悟？是教師、學(xué)生在與文本對(duì)話過程中親密地接觸文本，和作者進(jìn)行心靈的溝通，當(dāng)文本信息激活了他們已有的經(jīng)驗(yàn)積累時(shí)，就能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的思想感情，就能體味其中優(yōu)秀的表達(dá)方法，這時(shí)他們不但入境又入情達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的境界，與作者有了情感的共鳴，而且受到了優(yōu)美的語(yǔ)言文字的熏陶，這是閱讀能力達(dá)到較高層次的體現(xiàn)。
感悟，不但是思想感情的激蕩，也是思維品質(zhì)的培養(yǎng)，還是諸般閱讀能力的訓(xùn)練，以體驗(yàn)感悟?yàn)殪`魂的課堂，才能充滿活力和魅力，才能是腳踩實(shí)地的真正的語(yǔ)文課堂。
——對(duì)感悟的再認(rèn)識(shí)
(12)文章的講解是分析，朗讀是綜合；文章的講解是鉆進(jìn)紙內(nèi)，朗讀是躍出紙外；文章的講解是死的，朗讀是活的；文章的講解猶如解剖，朗讀如同給作品以生命；文章的講解只能使人知道，朗讀能使人感受。
——對(duì)朗讀的再理解
(13)沒有美育的教育是不完全的教育，它是廣大青少年普遍需要的，它對(duì)提高整個(gè)民族的思想道德素質(zhì)和智力具有不可低估的作用，要從幼年開始培養(yǎng)他們的審美能力，而語(yǔ)文課具有它得天獨(dú)厚之處。
在語(yǔ)言文字明亮而透徹的深處，映照著一個(gè)民族的全部歷史，它是文化的載體，它是精神的凝固，我們語(yǔ)文教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字的能力，而且追求情感的融會(huì)與靈性的感悟，語(yǔ)文是一種川流不息的生命，如果語(yǔ)文課堂能給人以美的享受，那將是一種美的熏陶，美的教育。
——美育進(jìn)入小語(yǔ)課堂
(14)當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章中所描繪的人物內(nèi)在的心靈美時(shí)，這種美感觀照是深沉的、凝重的、持久的，它能引起的是學(xué)生靈魂的震撼，感情的激蕩，這是比單純感言快適更豐富、更高級(jí)的審美享受，一節(jié)課所以能吸引學(xué)生，也是因?yàn)閷W(xué)生從中體驗(yàn)到這種美的需要的滿足�！烙镊攘�
(15)美的事物和現(xiàn)象總是形象的、具體的。特別對(duì)于兒童來(lái)說，形象越鮮明，給他們留下的印象就越深刻、影響就越大。只有引導(dǎo)學(xué)生感受到形象，才能激起他們的感情，進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的意境。文學(xué)作品中的形象沒有現(xiàn)實(shí)美的圖畫美那樣直觀，它需要通過感受語(yǔ)言，去聯(lián)想、去再現(xiàn)，而在感受形象的過程中，想象力、理解力相對(duì)活動(dòng)達(dá)到和諧的程度，情感也隨之進(jìn)入某種境界。這樣從感受形象入手，引導(dǎo)學(xué)生入意境激發(fā)情感，這就能使學(xué)生從語(yǔ)言、思維、情感幾方面去整體感悟課文了。
——感受形象
(16)無(wú)論是對(duì)立，還是調(diào)和都要有變化，在變化中見出多樣、統(tǒng)一的美，這才有生動(dòng)的氣韻，深遠(yuǎn)的意味，平板、呆滯、單調(diào)的東西是不會(huì)討人喜愛的。
一切立體圖形中最美的是球形，一切平面圖形中最美的是圓形，自然界中最多的是圓形，均衡、和諧、完善就成為美的特征，圓——天籟的境界，這是我的課堂理想的境界�！n堂結(jié)構(gòu)
(17)如果我們能根據(jù)不同的體載、不同內(nèi)容的文章，學(xué)生不同年齡、不同環(huán)境所具有的不同的心理狀態(tài)、不同的審美基儲(chǔ)不同的審美情趣，設(shè)計(jì)不同的課堂結(jié)構(gòu)。使學(xué)生有時(shí)如沐春風(fēng)，在寧?kù)o與和諧中感受優(yōu)美的愉悅；有時(shí)如烈火在胸產(chǎn)生強(qiáng)烈的奮發(fā)之情；有時(shí)又心搖
神馳，在浮想聯(lián)翩中感受大自然給予人的享受與啟示；有時(shí)又在痛惜與感慨中產(chǎn)生對(duì)美好事物的贊頌。這樣不但能激發(fā)他們對(duì)課文的理解，對(duì)美的感受，也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣與探索的精神。
——不同的課堂結(jié)構(gòu)
(18)教好語(yǔ)文課，需要情感、需要體驗(yàn)、需要感悟，也需要科學(xué)，好的語(yǔ)文教師，不但要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底、澎湃的激情，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，更應(yīng)該了解兒童的心理，這樣才能因時(shí)、因地、因年齡的不同、因環(huán)境的變化，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的進(jìn)程，才能使課堂上有良好動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、閱讀興趣的激發(fā)，疑難時(shí)學(xué)生的困惑，質(zhì)疑時(shí)學(xué)生的勇氣，爭(zhēng)辯時(shí)學(xué)生的激動(dòng)、頓悟時(shí)學(xué)生的笑顏，這才是一個(gè)為學(xué)生所喜愛的語(yǔ)文教學(xué)課堂�！⒅匦睦硪蛩�
(19)課堂氣氛是制約學(xué)習(xí)效果的重要心理因素，輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生情緒高漲，感受性提高，反應(yīng)積極敏捷，思維活躍，融融一堂，良好的課堂氣氛應(yīng)是恬情與活躍的統(tǒng)一，熱烈與凝重的統(tǒng)一，寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)一，在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，每一節(jié)課學(xué)生都會(huì)覺得是一種享受。
——氛圍的重要
(20)課堂紀(jì)律良好，學(xué)生注意力集中，氣氛莊重，這是形成良好氛圍的基礎(chǔ)，此為恬靜。課堂具有生動(dòng)活潑的局面，結(jié)構(gòu)形式多樣，大多數(shù)學(xué)生處于積極狀態(tài)，在老師的引導(dǎo)、調(diào)控下，學(xué)生自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，學(xué)生專注暢所欲言，師生情感在感悟、體驗(yàn)中交流，此為活躍。
在活躍的課堂氣氛中，師生都有熱烈的情緒，學(xué)生大腦進(jìn)入適宜的興奮狀態(tài)，發(fā)言踴躍，思維敏捷，成功的體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣，輕輕愉快，在熱烈的氣氛中總是洋溢著愉悅、激動(dòng)、興奮的情緒體驗(yàn)，此為熱烈。學(xué)生在熱烈中能夠沉靜下來(lái)，保持冷靜的頭腦，不僅有熱烈的感受，而且有更重要的深刻的思考，這才能保持思維活動(dòng)的持續(xù)性，此為凝重。
聽不到呵斥，看不到僵局和苦惱的陰影，師生關(guān)系融洽，此為寬松。通過適時(shí)的提示，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，收擾課堂氣氛，使學(xué)生思維回到正確的軌道上來(lái)，保持思維的緊張度和嚴(yán)密度，此為嚴(yán)謹(jǐn)。
教育教學(xué)感言轉(zhuǎn)載
教育教學(xué)感言
1、做老師其實(shí)很簡(jiǎn)單，能做到真正的愛學(xué)生，做到“孩子快樂，我快樂”就必定能成為一個(gè)好老師！
2、做語(yǔ)文老師則再加上一條，就是發(fā)自內(nèi)心的熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字及與之相關(guān)的知識(shí)，兩種愛疊加起來(lái)，豈有不成功之理？
3、低段孩子學(xué)語(yǔ)文，一半情趣，一半興趣，歸根到底是個(gè)“趣”。若離開“趣”字做文章，則事倍功半！
4、若教學(xué)有方，卻督促無(wú)力，那將收效甚微，甚至前功盡棄。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師最好兼班主任，做學(xué)生的朋友，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一步。
5、語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)四多四不多：批評(píng)不多贊賞多，師問不多生問多，作業(yè)不多花樣多，考試不多評(píng)價(jià)多。
6、對(duì)于一位語(yǔ)文教師來(lái)說，語(yǔ)言的魅力是任何課件都無(wú)法替代的。錘煉屬于自己的個(gè)性化語(yǔ)言，是制造魔力課堂的法寶。
7、課堂似戰(zhàn)場(chǎng)，得用“精、氣、神”，學(xué)生若需要，裝“弱”賣“傻”又何妨？
8、學(xué)會(huì)兩只眼睛看教材。一只眼睛看教材帶給我們的語(yǔ)言信息、情感思想，一只眼睛看與之相關(guān)的內(nèi)容中更為豐富的語(yǔ)言和人文內(nèi)涵，將之精心篩選后服務(wù)于我們的語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)會(huì)兩只眼睛看學(xué)生。一只眼睛看到學(xué)生的眼前狀態(tài)、近期目標(biāo)，另一只眼睛看到學(xué)生五年、十年甚至更遠(yuǎn)些，別讓書本上知識(shí)遮住了學(xué)生廣闊的語(yǔ)文視野，別讓幾次小錯(cuò)誤扼殺了所有的興趣和生命激情。
9、聰明的牧羊人從不把羊兒圈（juān）在固定的牧場(chǎng)，而是輕柔地引領(lǐng)著它們到水草豐茂的牧常那么，語(yǔ)文老師呢？
10、心中無(wú)課，目中無(wú)人的老師是可惡的；心中有課，目中無(wú)人的老師是可憐的；心中有課，目中有人的老師是可敬的；心中似無(wú)課，滿心滿目皆學(xué)生的老師是最可愛的！
11、用心做教育，用愛做人師。
12、引導(dǎo)重于灌輸，批評(píng)輕于表?yè)P(yáng)。
13、讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，讓學(xué)習(xí)放飛青春理想。
14、寵利勿居人前。德業(yè)勿居人后。享受勿逾分外，修為勿減分內(nèi)。
15、有智者自有千計(jì)，無(wú)智者自有千難萬(wàn)難。
16、只為成功找辦法，不為失敗找理由。
17、教而不思則罔。思而不教則
18、把自己想做的事情做好，我才能成功；把自己不想做的事情做好，我才會(huì)幸福。
19、相信就是強(qiáng)大，懷疑只會(huì)抑制能力，而博愛就是動(dòng)力。
20、沒有熱忱，社會(huì)便無(wú)進(jìn)步。
21、愿愛心、耐心、恒心、開心伴隨你每一天。
22、行者常至，為者長(zhǎng)成；怠者常累，庸者長(zhǎng)
23、行動(dòng)不一定帶來(lái)快樂，而無(wú)行動(dòng)則決無(wú)快樂。
24、要珍惜學(xué)生的信任與尊重。
25、把語(yǔ)言化為行動(dòng)比把行動(dòng)化為語(yǔ)言難得多。
26、用你希望別人對(duì)待你的方式去對(duì)待別人。
27、俯首甘為孺子牛，躬行勇做千里馬。
28、成功是平凡的積累，實(shí)力體現(xiàn)在每一件小事中。
29、寬容別人等于祝福自己。
教育教學(xué)感言選
教育教學(xué)感言選.
1,對(duì)待學(xué)生要有愛心，輔導(dǎo)學(xué)生要有耐心，教育學(xué)生要有誠(chéng)心。只有一心一意善待每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)在教育教學(xué)上喜獲豐收。2，泥土雖然普通，但它能孕育出美麗的花朵，教師雖平凡，但他能使愚昧走向智慧。
3，我喜歡看到學(xué)生那一雙雙渴求知識(shí)的目光，喜歡聽到學(xué)生那富有邏輯性的振振有辭的課文分析，我更喜歡畢業(yè)生返校看望我時(shí)的甜蜜和溫馨。4，課堂應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。
5,只有讓童心在一片自由的時(shí)空中飛翔，才會(huì)有創(chuàng)造，有奇跡，有詩(shī)意。6，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，把新的教學(xué)理念實(shí)踐到課堂教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。
7,三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風(fēng)景。教師的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。愛自己的學(xué)生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造，感受人生的幸福。
8，中小學(xué)的任何教育教學(xué)活動(dòng)，都是在師生雙方一定關(guān)系中進(jìn)行的。任何成功的教育教學(xué)都必須以良好的師生關(guān)系為基矗良好的師生關(guān)系能使師生雙方認(rèn)知上彼此認(rèn)同、情感上互相愉悅、行為上目標(biāo)趨同，從而營(yíng)造出一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)形成一種接受老師教育的心理傾向。
良好的師生互動(dòng)不僅是師德的表現(xiàn)，也是一種教育能力。教師應(yīng)該具有為學(xué)生營(yíng)造真誠(chéng)、接納、了解、安全的學(xué)習(xí)氛圍的意識(shí)和能力。
教育是一種知、情、意共同參與的過程。只有了解學(xué)生，才能有效的教育學(xué)生。教師不但要關(guān)注學(xué)生的外顯行為，更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心理世界。
9,學(xué)生是一棵樹，一棵正在成長(zhǎng)的樹。他們是一個(gè)個(gè)的生命，不斷追求的生命。在我們教師的心中，應(yīng)該沒有壞孩子，只有存在差異的孩子。因此，我們要抓住每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從這方面尋找突破，相信會(huì)有好的