- 相關(guān)推薦
課題開題會議紀(jì)要
2015年1月25日上午,我校迎來了教育科研上的一大喜事:縣級課題《小學(xué)語文課堂生成的策略研究》和《小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作與發(fā)展思維之探究》開題會在長鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)階梯教室召開。雖說還是隆冬季節(jié),但天空晴朗,溫暖如春?h教育局周才虎局長、教科所何強(qiáng)志所長、教研室朱才德主任、宋景玉主任以及中心學(xué)校李余民校長、張禮市校長、陳雷主任與我校語文、數(shù)學(xué)課題組成員齊集一堂,隆重舉行這一儀式。
會議由陳文豐校長主持。
一、上午十時整,開題儀式開始,何所長宣讀了《宿松縣2015年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項評審結(jié)果的通知》,標(biāo)志著我校課題研究的前期準(zhǔn)備工作告一段落,實施研究階段已經(jīng)開始。
二、由語文課題組唐達(dá)君理事長和數(shù)學(xué)課題組唐玉明主任分別向與會同志介紹了語文、數(shù)學(xué)課題實施方案:《小學(xué)語文課堂生成的策略研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作與發(fā)展思維之探究》(《方案》附后)。
三、徐躍前副校長作了主題發(fā)言,他就課題從五個方面作了介紹。
1、前期準(zhǔn)備。本學(xué)期開學(xué)工作剛告一段落,學(xué)校就著手開始對課題研究進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作。大量搜集了相關(guān)的資料,廣泛征求了各方意見,多次召開了專題會議,并專題請示了教科所的何所長及教研室的朱主任、宋主任,結(jié)合我校教學(xué)實際,最后經(jīng)過反復(fù)論證、篩選,我們確定了現(xiàn)在的兩個課題,已于去年11月份形成了課題研究方案,提交了申請報告。
2、目標(biāo)達(dá)成。通過課題的研究,預(yù)期達(dá)到三個方面的目標(biāo):其一,推動課改。新
的一輪課改正如火如荼地進(jìn)行,但農(nóng)村小學(xué)進(jìn)展相對緩慢,因此將利用課題研究的機(jī)會增強(qiáng)教師的課改意識,推動課改的發(fā)展。其二,鍛煉教師。教師是振興教育的關(guān)鍵,在課題的研究過程中,讓課題組的成員邊學(xué)習(xí),邊研究,邊實踐,尋找新的教學(xué)途徑,探索新的教學(xué)方法,闖出新的教學(xué)路子,真正地使教師在研究中鍛煉自己,發(fā)展自己,完善自己。其三,服務(wù)學(xué)生。通過課題研究,總結(jié)出一套系統(tǒng)的、可供操作的、具有推廣價值的典型課例,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接受到最好的教育,提高綜合素養(yǎng),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
成員素質(zhì)。兩個課題組的四位負(fù)責(zé)人,其中有三位分別是校長、副校長和教導(dǎo)主任,他們多次參加了省、市、縣的各種教研活動,不僅有著豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗,也積累了較為深厚的理論知識;另一位是唐達(dá)君老師,縣語文理事會理事、教研員,分會理事長,曾分別榮獲縣“教壇新星”稱號及縣優(yōu)質(zhì)課二等獎。以上人員均有多篇教學(xué)論文發(fā)表和獲獎。其余成員有的是縣“教壇新星”,鎮(zhèn)“教壇新星”,理事分會成員,教研組長及優(yōu)秀教師等,都獲得過縣級以上的優(yōu)秀論文獎。并且參與研究的19位同志都具有大專學(xué)歷,多數(shù)為小學(xué)高級教師,是一支綜合素質(zhì)較好的課題研究隊伍。
學(xué)校支持。學(xué)校全力支持課題研究工作,作出三點承諾:一是在財力允許的情況下,盡最大努力添加教學(xué)設(shè)施,不讓研究人員白手起家;二是派遣課題組的人員到外地名校聽課、學(xué)習(xí),汲取名師的教學(xué)經(jīng)驗,不讓研究人員閉門造車;三是提供必要的時間、場所、經(jīng)費(fèi)供課題組開展活動,不讓研
究人員為無米之炊。
研究要求。課題組的每一位老師從今天開始,就要將責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感聚于一身,盡可能利用一切可利用的時間,多多翻閱各種教學(xué)資料,時刻關(guān)注最新信息,對照《課題實施方案》,潛心研究所負(fù)責(zé)的內(nèi)容。要勇于探索,不恥多問,反復(fù)實踐,在計劃的時間內(nèi)出色地完成全部研究工作。
四、與會領(lǐng)導(dǎo)、專家作了指導(dǎo)性發(fā)言——
1、宋主任就語文課題作了三個方面的發(fā)言。
針對課題的選題,他指出:《小學(xué)語文課堂生成的策略研究》這個課題選題新穎,這個領(lǐng)域較難,目前幾乎沒有人做專題研究,很有意義。預(yù)設(shè)與生成是不可或缺的兩個方面,是辯證的統(tǒng)一。以前以關(guān)注知識為中心,以教師為中心,以學(xué)科為中心,以理性的分析為中心,忽視學(xué)生的思維、想象。研究課堂生成是非常好的切入點,對文本多元理解、感悟有重要意義。
就課題策略的本身,他強(qiáng)調(diào):(1)、要辯證地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,不是不要預(yù)設(shè),而是對生成提出了更高的要求,利用思維、情感、想象等因數(shù)激活課堂生成,不要誤解為只要生成;(2)、要有資源意識,不能批評學(xué)生的發(fā)言。例如,在一次聽《坐井觀天》時,課堂上有這樣的發(fā)言:“我要堅守崗位,我不出來”。這時就要合理誘導(dǎo),青蛙是農(nóng)民伯伯的朋友,它的崗位不在井里,而是在莊稼地里。只知道井里的天是不行的,要出來才知道外面的世界,這樣才能統(tǒng)一到教學(xué)中來。(3)、這個課題有一定的難度,操作性不夠強(qiáng),但有可行性,對目標(biāo)的落實要更周全。
就如何做好課題,他要求:(1)、將課題研究寓于教學(xué)之中,依賴于教學(xué)實踐,推廣到教學(xué)中去,與教學(xué)行為統(tǒng)一,激活生成;要滲透到教學(xué)中去,來源于教學(xué),服務(wù)于教學(xué)。(2)、將課題研究與自身的發(fā)展相結(jié)合。課題研究不能僅當(dāng)任務(wù)來完成,要注重自身發(fā)展,要學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn),努力提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì);學(xué)校要抓好成員的學(xué)習(xí),將組織學(xué)習(xí)與自身學(xué)習(xí)相結(jié)合,才能保證課題研究的順利完成。
(3)、要抓實研究過程,來不得半點虛假,對象、內(nèi)容、目標(biāo)、過程等都要實,心得筆記要及時總結(jié),定期和不定期進(jìn)行階段小結(jié)。要有準(zhǔn)確定位,不一定前無來者,要做小做實,不要好高騖遠(yuǎn)。(4)、要樹立創(chuàng)新精神和開拓意識,教育科研是做前人未做到的事,不能過分保守,要大膽地嘗試,既要有共性的東西,又要有個性的思想,最后研究的認(rèn)識才有所不同。
2、朱主任針對數(shù)學(xué)課題強(qiáng)調(diào):(1)、課題選擇恰當(dāng)。但措施要補(bǔ)充:如,學(xué)生實驗以前的現(xiàn)狀要先分析,后對比,實驗一定時間后又要對比;還有,分工不能籠統(tǒng),要細(xì)化,如負(fù)責(zé)課堂教學(xué)每一步做什么要明確。(2)、課題組成員要統(tǒng)一認(rèn)識,要通過個體學(xué)習(xí)與小組的學(xué)習(xí),弄明白課題的目的意義是什么?做到什么程度?有什么特點和規(guī)律,比如,概念如何與動手操作聯(lián)系起來?個人實驗結(jié)果與小組實驗結(jié)果、過程、數(shù)據(jù)等是不是有推廣的價值。如果與別人不做實驗是一樣的,那就不行了。要重視研究的過程,這是很重要的。
3、何所長談了課題及省教科所會議兩個問題。
就兩個課題實施方案,他指出:要明確研究對象,例如哪個年級哪個班;階段目標(biāo)要細(xì)化,如第二階段,應(yīng)該做哪些事,達(dá)到哪些成果等。
他還傳達(dá)了省教科所會議精神:指出教育進(jìn)行科研是教育改革發(fā)展的需要,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要;學(xué)校教育科研要立足三個方面的問題:(1)、不要過高期望,只要在原來的基礎(chǔ)上改進(jìn)就行;(2)、解決一部分問題;(3)、提升教師專業(yè)水平,要全身心投入。
他強(qiáng)調(diào)-教育科研要做到以下幾點:(1)、研究問題校本化;(2)、研究動力內(nèi)在化;(3)、研究對象專題化;(4)、研究方法綜合化;(5)、研究手段信息化;(6)、研究內(nèi)容個性化;(7)、研究資源整合化;(8)、研究管理制度化;(9)、研究成果顯性化。要及時做好課題研究的資料檔案的搜集整理工作。
李余民校長指出:課題研究中,要選定實驗對象,要量化教學(xué)目標(biāo);對課題組活動要從時間、經(jīng)費(fèi)等方面給與保障。
周才虎局長對課題研究作了指示:強(qiáng)調(diào)課題研究是教育興國興縣的重要手段,是勢在必行的,它是學(xué)習(xí)的過程,反思的過程,提升的過程。課題研究一定要求真,求實,求效,求美,不能虎頭蛇尾。一定要有工作熱情,主動研究,才能達(dá)到預(yù)期效果。
陳文豐校長作了總結(jié)發(fā)言,他說,縣級語文數(shù)學(xué)兩個課題的開題標(biāo)志著我校教科研工作的帷幕已經(jīng)拉開,“科研興!钡墓こ桃呀(jīng)啟動,為我校的教科研工作注入了全新的內(nèi)容,給我們的教師提出了更高的要求,讓新的課程改革加快了前進(jìn)的步伐。學(xué)校教育的發(fā)展離不開教育科研的支撐,沒有教育科研的學(xué)校是沒有發(fā)展動力的。我們有責(zé)任有信心做好這項工作:第一,豐厚的文化底蘊(yùn)培植了教科研的土壤。政治文化的高度重視、社會文化的全力支持和學(xué)校文化的精心哺育,為我們搭建了良好的研究平臺。第二,專業(yè)的教師隊伍支撐了教科研的實施。課題組成員年輕化、專業(yè)化、知識化、研究化的落實和完善,推動了課題研究的深入和發(fā)展。第三,良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)保證了教科研的質(zhì)量。樹立科學(xué)發(fā)展觀,走“科研興校”之路,為教師的成長和學(xué)生的成才營造和諧的教育環(huán)境。“好的開頭等于成功的一半”。憑著我們課題組全體成員的創(chuàng)造才干,協(xié)作精神,踏實作風(fēng),開拓意識,一定能把課題做實做好,一定能夠如期結(jié)題。
會議在展望豐收的愉悅氣氛中結(jié)束。
課題開題會議紀(jì)要 [篇2]
2011年12月9日,由吉林省教育科學(xué)院院長張旺研究員主持的國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題“城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展機(jī)制研究“在吉林省教育科學(xué)院舉行了開題會。
本次會議邀請了吉林省教育廳基礎(chǔ)教育處史燕來處長、教育部人文社會科學(xué)重點研究基地東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所所長鄔志輝教授、吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院劉春雷院長等專家出席,以張旺院長為組長的課題組十幾名成員參加了本次開題會。會議由由吉林省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任杜亞麗研究員主持。
在會上,本課題負(fù)責(zé)人、省教育科學(xué)院院長張旺研究員首先作了精彩的開題報告。報告主要內(nèi)容是:論述了本課題的整體設(shè)計思路、指導(dǎo)思想、研究內(nèi)容的重點與難點及研究的特色與方法等。而后,專家對課題論證予以評議。對教育科學(xué)院獲得國家級基金課題表示熱烈祝賀,說明教育科學(xué)院研究水平有了一個大幅度的提升,充分肯定了課題選題的現(xiàn)實價值,認(rèn)為城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展機(jī)制的分析與構(gòu)建具有重大的理論與實踐意義,與當(dāng)前國家全面、深入地推行教育均衡發(fā)展目標(biāo)指向保持高度一致。同時,專家們就開題報告中存在的問題和不足進(jìn)行了熱烈討論,并提出了很多中肯的意見和建議,有利于課題組進(jìn)一步理清研究思路、抓住研究重點、把握研究特色,為最終形成高質(zhì)量的研究成果奠定了良好的基礎(chǔ)。
專家一致認(rèn)為,本課題特色明顯,具有創(chuàng)新性。首先,嘗試建立獨(dú)立的城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化研究體系,彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育一體化理論的不足;其次,構(gòu)建城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展指標(biāo)體系,并深入實際開展調(diào)研,將定性研究和定量研究相結(jié)合來探討城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展問題;最后,嘗試總結(jié)幾種代表性城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化實踐模式并進(jìn)行個案化運(yùn)作。在研究方法的選取上,專家們認(rèn)為本課題以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅持理論與政策研究、實證調(diào)查研究、國際比較研究相結(jié)合,綜合運(yùn)用多種研究方法,采取從理論到實踐、再由實踐到理論的總體研究策略方向正確,切實可行,符合科學(xué)研究規(guī)律。特別強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)研究法重在把握所用文獻(xiàn)的權(quán)威性、全面性、科學(xué)性,比較研究法重在把握選取國別的適切性,調(diào)查研究法重在把握選取樣本的典型性、調(diào)研工具的科學(xué)性和數(shù)據(jù)的真實有效性,以科學(xué)的研究方法進(jìn)行科學(xué)研究,形成科學(xué)價值典范。
另外,與會者共同探討了本課題研究的意義和價值。會議認(rèn)為,城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化是在教育領(lǐng)域深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要表現(xiàn)與戰(zhàn)略性舉措。隨著中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,城鄉(xiāng)二元對立結(jié)構(gòu)的弊端日益顯現(xiàn)。以二元戶籍制度為核心,包括二元就業(yè)制度、福利保障制度、教育制度、公共事業(yè)投入制度在內(nèi)的二元社會制度體系導(dǎo)致城鄉(xiāng)市民與農(nóng)民階層之間的差距越來越大,農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移困難,底層群眾上升通道越來越窄等一系列社會問題,嚴(yán)重阻礙了我國城鎮(zhèn)化的步伐。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展、推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化進(jìn)程是順應(yīng)時代的要求,在教育領(lǐng)域促進(jìn)社會公平,推動社會進(jìn)步的重大課題,任務(wù)艱巨,意義不凡。
會議進(jìn)一步明確了本課題研究的主要內(nèi)容和研究重點:城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展機(jī)制研究是一項綜合性研究,包括政策研究、理論研究、比較研究、調(diào)查與實證研究、制度研究、個案研究等多個層面與維度。理論研究的根本目的在于指導(dǎo)實踐,實踐在宏觀層面表現(xiàn)為制度性決策,所以課題研究的重點應(yīng)該在充分把握我國現(xiàn)階段城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上適當(dāng)借鑒發(fā)達(dá)國家的成熟經(jīng)驗,從政策咨詢的角度深入探索城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的體制、機(jī)制建構(gòu)策略以及與之相配套的實踐操作模式。在城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的指標(biāo)體系研究問題上要注重質(zhì)性問題的量化處理,要做到能夠在模式運(yùn)作或推廣的過程中及時發(fā)出預(yù)警,找出影響因素,從而實現(xiàn)迅速為科學(xué)決策提供參考的作用。城鄉(xiāng)義務(wù)
教育一體化發(fā)展指標(biāo)體系建構(gòu)并不是簡單進(jìn)行城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展?fàn)顩r的差異比較,而是更加注重將反映在城鄉(xiāng)一體化格局下發(fā)展義務(wù)教育的行為或措施指標(biāo)化、數(shù)量化、模式化,不斷增強(qiáng)可操作性。城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀的實踐模式研究是一個更深層次——個案運(yùn)作模式建立的現(xiàn)實基礎(chǔ),課題所選取的重慶、成都、蘇州、銅陵、嘉興、寧波等先行地區(qū)已經(jīng)在實踐中積累了豐富的城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展經(jīng)驗,具體研究的過程中要注意找到模式成功的共同點,要注重與個案準(zhǔn)行地區(qū)差異化結(jié)合問題。
會上,確定了課題組的主要成員,明確了研究進(jìn)程、研究成果形式,并進(jìn)行了具體分工,課題研究工作預(yù)計在2014年上半年結(jié)題。
專家們從職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面認(rèn)真分析了課題組成員的構(gòu)成,認(rèn)為這是一支專業(yè)水平高、結(jié)構(gòu)搭配合理、學(xué)術(shù)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯筷犖,本課題一定會取得豐碩的研究成果。
最后,與會者一致認(rèn)為,本次會議不僅是一次高質(zhì)量、高規(guī)格的開題會,更是一次拓寬視閾、受益匪淺的學(xué)術(shù)研討會。
課題開題會議紀(jì)要 [篇3]
時間:2015年9月5日
地點:眀集中學(xué)
參會人員:縣教育發(fā)展研究室副主任成浩、特級教師碼頭初中王福星老師、全縣14個單位的中小學(xué)學(xué)校發(fā)展研究室成員,明集中學(xué)全體干部,教師共計120余人。
會議主要內(nèi)容:
一、張廣宇副校長傳達(dá)課題實施方案
實施方案從課題研究的背景談起,指出需要總結(jié)整合語文組迅速發(fā)展的經(jīng)驗,并結(jié)合其它學(xué)科骨干教師成長和學(xué)校管理中其它方面的成功經(jīng)驗,提取出具有推廣價值和實用性的經(jīng)驗,遷移到其他學(xué)科和學(xué)校工作的其他方面。并以此為突破口,更新管理理念,促進(jìn)師生的健康、自主、可持續(xù)發(fā)展,進(jìn)而形成學(xué)校特色的品牌,再共同培育和打造出這個品牌,讓多方面的工作發(fā)揮合力,產(chǎn)生廣泛而積極的社會影響,把我校特色名校的目標(biāo)真正落到實處。并詳細(xì)闡述了研究目的和概念界定,把經(jīng)驗遷移提煉概括為“同讀同寫,主體發(fā)展”。
對課題研究的重點做了強(qiáng)化,本課題以“同讀同寫,主體發(fā)展”為主線推開,在師生同讀同寫上做文章,重點以教師的讀寫引領(lǐng)和推動學(xué)生的讀寫。以教師和學(xué)生的主動、快速發(fā)展帶動學(xué)校的發(fā)展。在此過程中,教師的讀寫,教師的發(fā)展提高是重中之重。因為學(xué)生第二,教師才是決定教育教學(xué)走向的關(guān)鍵因素。因此我們把教師的同讀同寫,專業(yè)發(fā)展作為研究的重心。
實施方案還論述了課題研究相關(guān)的理論依據(jù),計劃安排及預(yù)期成果,最后談了學(xué)校在課題研究的方面的良好基礎(chǔ)和保證課題順利實施采取的保障措施。
二、碼頭中學(xué)王福星老師作典型經(jīng)驗介紹
王福星老師經(jīng)驗介紹的題目是《在教科研中發(fā)展自己》,他結(jié)合自己的成長經(jīng)歷,集中談教育科研在自己成長中的推動作用,更讓每個老師領(lǐng)會到他從一名普通教師成長為特級教師的執(zhí)著的毅力與滿腔熱情。王老師的報告分為三部分:一是通過課題研究的過程,開題報告、結(jié)題報告、階段性總結(jié)等材料的撰寫,使自己積累了寫文章的經(jīng)驗,掌握了一些寫文章的方法和技巧。二是通過課題研究,提高了自身和學(xué)生的素質(zhì)以及教學(xué)成績。三是通過課題研究,養(yǎng)成了良好的教科研習(xí)慣。這是最重要的。王老師的個人成長經(jīng)驗其實就是教師主動發(fā)展,勤思善寫的生動例子,對老師們觸動很大。
三、學(xué)校語文組發(fā)展經(jīng)驗論壇
明集中學(xué)語文組的七位老師參加論壇展示,論壇采取現(xiàn)場座談,校本研修專題的形式展開。話題主要圍繞語文教師的成長展開,他們分別從課題研究、課堂教學(xué)、個人讀書寫作實踐、作文教學(xué)、常規(guī)管理等方面,談自己的做法,談自己的感受、談自己的收獲,談今后發(fā)展的思考。集中展示了明集中學(xué)語文教師在同讀同寫的發(fā)展歷程,和他們從中獲得的發(fā)展。
四、縣教育發(fā)展研究室成浩主任講話
成浩主任首先談了我們教育應(yīng)該建立生態(tài)園的問題,生態(tài)園有三個要義:尊重主體,優(yōu)化要素,和諧發(fā)展。明集中學(xué)的“師生雙主體和諧發(fā)展經(jīng)驗遷移研究”就是生態(tài)園建設(shè)的有益嘗試,這個課題方案很有價值,是原汁原味的在自己土地上生長出來的屬于自己的成果。提煉的“同讀同寫,主體發(fā)展”的思路是切實可行的。
成主任還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)不能跟風(fēng),在跟風(fēng)的過程中不能失去自己,生命應(yīng)該扎根在自己的土壤中。他通過一則小故事闡明:新生活是從確定方向開始的。人生的規(guī)劃需要設(shè)計,人需要為了自己目標(biāo)確立階段性的目標(biāo),然后分解目標(biāo)。人不能在現(xiàn)實生活中認(rèn)命,人生需要自我設(shè)計。在具體工作中,他認(rèn)為,明集中學(xué)確立的同讀同寫就是一個很好的設(shè)計,同讀同寫會使工作變得有滋有味,讀書和寫作需要確立專題,專題化是一個很好的抓手。他認(rèn)為,每個人應(yīng)該長成一棵樹,要長成一棵樹,需要習(xí)慣、毅力和精神。以王福星老師為例,他扎根偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn),憑自己的執(zhí)著、踏實、淡泊,長成了一棵樹。人如果不長成一棵樹,就會成為隨風(fēng)倒的小草和灌木。
最后成主任還談到了為樹的成長提供必要的環(huán)境,要立足于減少教師的無效勞動,保證研究的系統(tǒng)性、持續(xù)性,通過扎實的課題研究實驗,創(chuàng)造明集中學(xué)新的輝煌!
五、李林永校長作動員講話
李校長首先談了對本課題研究的認(rèn)識,他認(rèn)為,教育如果尊重并激發(fā)了師生的自主性,激活人的發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,喚醒師生生命活力,就一定能引領(lǐng)師生步入發(fā)展的快車道。我校搞得這個課題就力圖促進(jìn)的師生自主發(fā)展。他還就同讀同寫談了自己的理解和看法,他認(rèn)為,同讀同寫不只是語文教師的問題,應(yīng)該成為每個教師的自覺行動。他結(jié)合教學(xué)實際談了幾個實例:政治科,寫一下時事觀察類的文章;數(shù)學(xué)科,寫一下《〇的自述》這類的文章;化學(xué)課上,寫一寫化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)小品文……由此看來,同讀同寫是大有文章可做的。每位教師,每位干部,要確立務(wù)實的工作和研究作風(fēng)。
其次,李校長談了管理干部要思考工作實效性。在管理中,摒棄那些不合時宜,加重師生負(fù)擔(dān)的常規(guī),確立促進(jìn)教師發(fā)展,學(xué)生成長的新的常規(guī)。要求干部要大興學(xué)習(xí)和研究之風(fēng),創(chuàng)新性地開展工作。管理就是建立秩序,形成習(xí)慣。
【課題開題會議紀(jì)要】相關(guān)文章:
課題開題匯報01-06
課題開題心得04-18
課題開題儀式講話11-25
課題開題組長代表發(fā)言03-08
課題開題的邀請函11-23
數(shù)學(xué)課題研究開題報告(通用12篇)11-07
課題開題主持詞08-03
學(xué)校課題開題主持詞10-31
課題開題發(fā)言稿11-25