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初中學困生幫扶總結(jié)（通用14篇）
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以使我們更有效率，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點突出呢？下面是小編精心整理的初中學困生幫扶總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中學困生幫扶總結(jié) 篇1
本學期，學校繼續(xù)堅持學困生幫扶活動，通過內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生還是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對這項工作總結(jié)如下：
一、理解、尊重、寬容，善待學困生
教育教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長告狀。這些學困生在班級中常被同學輕視甚至鄙視，有些教師也指定他們是班級的“拖累”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，厭學情緒，自信心不強，因此我們首先要求教師樹立平等的觀念，要求全體教師理解、尊重、善待學困生。其次，要求優(yōu)秀學生和學困生建立幫扶對子，互相幫助，共同提高。最后，樹立學困生的信心和決心，自重自愛，奮發(fā)努力。
二、具體問題具體分析
在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
三、結(jié)合實際，針對性實施有效措施
針對學困生的情況，我們仔細分析后認為，抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態(tài)度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數(shù)學困生有個通病---學習態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的'學習目標，從而缺乏上進心。針對其具體情況，提供幫助。這是一項復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系，同抓共管；學困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一少部分學困生，我們盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。授之以漁，將事半功倍；在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。這一學期里，對于一些學困同學，嚴格地來要求他們在學習上應(yīng)該一絲不茍。從而讓他們在學習中形成緊迫感，我們也注重在學習中逐步培養(yǎng)他們的學習數(shù)學的興趣。一段時間下來，漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，只要他們按部就班的在教師的指導下預(yù)習，聽課，做練習，課后做作業(yè)、復(fù)習，學習成績就逐漸的有了起色。
三、對癥下藥，開發(fā)非智力因素
學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。注意了解每位學困生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。
四、爭取家長的配合：
家長是孩子的第一任教師，家長對孩子的看護、督促，對于學困生來說，是最有效的幫助。例如：外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務(wù)，我們抓住家長一般都關(guān)心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對學困生成績的提高有很大的作用
五、給學困生指出切實可行的目標
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，在對每位學困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。
以上就是本學期的幫扶工作總結(jié)。由于時間堅持尚短，經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，我們將繼續(xù)努力，多思，多想，多學習，開辟新的途徑，爭取更大的成績和進步。
初中學困生幫扶總結(jié) 篇2
本學期我擔任九年級的政治課，為幫助學習有困難的學生提高成績，針對學生實際情況，我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上，選取學習確實有困難，考試經(jīng)常不及格的學生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經(jīng)過我耐心、細致的幫教工作，學生的努力，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。
一、具體幫扶措施
許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑�，平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。
在平時的教學中，多關(guān)注這名學生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學生的進步情況，并加以記錄。每天準備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進逐步完成。
首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。
課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。
通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應(yīng)該幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
二、總結(jié)體會
�。ㄒ唬⒁P(guān)心、愛護后進生。
任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的'優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生則易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學生進步的。作為老師，應(yīng)尊重他們，進可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。
�。ǘ�、關(guān)愛后進生，就是真正做到以情動人
做到"真誠"二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。
做到"接受"，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。
做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向"自我學習、自我管理"的轉(zhuǎn)變。
要做好工作，必須全面調(diào)查了解學生，對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基矗要充滿信心地去親近他們，成為學生真正的“朋友”和
“知心人”，并進一步認真、仔細地分析后進生后進的原因�？傊�，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
初中學困生幫扶總結(jié) 篇3
結(jié)合我校校的實際情況，本學期我校們把教育教學工作的重點放在對學習有困難、品行有缺點學生的學習輔導上，我校們根據(jù)各班實際確定各班的學習有困難、品行有缺點學生，指定班主任作為第一責任人進行幫教工作。經(jīng)過一學期教師耐心、細致的幫教工作，轉(zhuǎn)化了學習有困難、品行有缺點學生，保證了我校校的整體紀律和教學質(zhì)量的提升。主要措施和實效如下：
1、及時落實學校關(guān)于學習有困難、品行有缺點學生轉(zhuǎn)化的精神。及時布置學習有困難、品行有缺點學生轉(zhuǎn)化工作，傳達上級有關(guān)要求，要求全體教師齊抓共管，幫教對象具體到人，并按時做好學習有困難、品行有缺點學生轉(zhuǎn)化檔案，認真填寫學習有困難、品行有缺點學生輔導記錄。各班根據(jù)學生的成績和紀律表現(xiàn)以及班、科任平時的觀察和了解，初步落實學習有困難、品行有缺點學生名單作為轉(zhuǎn)化的重點對象，由班主任老師負責轉(zhuǎn)化，對成績較差或偏科學生，充分利用課余時間進行輔導。
2、幫教工作持之以恒。我校們從我校校學生實際情況出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學生問題，允許學生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學生犯同樣的錯誤；善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生的點滴進步給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學生重新點燃希望、樹立信心。嚴格要求后進生，哪怕是很微小的錯誤，老師也及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。
3、家庭、學校、社會形成幫扶合力。積極與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等情況，按要求完成家訪任務(wù)，對學生遲到、曠課、請假等違紀行為，我校們的.班任第一時間向家長反映，了解情況；對于較差的同學，及時與學校各部門互通信息，相互協(xié)調(diào)相互配合形成合力，效果良好
�。础W習有困難、品行有缺點學生的管理是很嚴格的，對學生如此，對教師更是如此，班級日常管理重在勤奮、到位、細致、負責，重在真抓實干、不搞表面上的花架子；我校們深入學生了解學習有困難、品行有缺點學生的實際情況，及時主動地發(fā)現(xiàn)他們學習上存在的不足，然后及時分析和處理；學生的學習常規(guī)反復(fù)抓、抓反復(fù)，把他們培養(yǎng)成有良好紀律和學風的人，這都是我校校全體教師辛勤勞動的結(jié)果，早上準時到位，晚上開始巡查，步步到位的反饋，高標準的嚴格要求，不斷地總結(jié)改進。
初中學困生幫扶總結(jié) 篇4
一、與學困生建立融洽的關(guān)系。
在教學實踐中，教師們有一個共識：就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用教師美好的心靈、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領(lǐng)悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心。
知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后，首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時注意他們的.舉動，稍有不正確我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設(shè)計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點地對學習產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強他們的上進心。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦、多練習、多復(fù)習運用，使學困生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
三、通過談心的方式找準轉(zhuǎn)化的突破口。愛學生，是轉(zhuǎn)化學困生的基礎(chǔ)和首要條件。
學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。做英語教師，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發(fā)誘導，耐心說服教育。
初中學困生幫扶總結(jié) 篇5
轉(zhuǎn)化后進生這項工作，自我任教以來，我覺得一定要報有“精誠所至，金石為開”的信心去做。下面是本學期以來對后進生轉(zhuǎn)化教育工作的一些總結(jié)：
學困生：
一、適時教育
學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他;在學困生困難時，班主任應(yīng)及時鼓勵并給以具體援助;在學困生激動時，班主任應(yīng)引導學生看到光明從錯誤中吸取教訓;在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。我在學習中，多方面激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識。
二、捕捉閃光點
能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好學困生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。做學困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉學困生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點，上課經(jīng)常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經(jīng)過這一學期的學習，他的語文成績大大的提高了。
三，抓反復(fù)，反復(fù)抓
學困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學困生轉(zhuǎn)化中有進步，但由于其思想品德素質(zhì)學業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現(xiàn)反復(fù)時，也不應(yīng)心灰意冷，要及時找到復(fù)病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。
學困生的心理活動是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點，促進其飛躍。如我班鵬飛同學，喜歡欺負弱小同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的.這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調(diào)皮搗蛋的機會。在學校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發(fā)揮他的特長，班級或得勝利，我有意表揚他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。
初中學困生幫扶總結(jié) 篇6
學困生作為素質(zhì)教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進步，也標識著教師對于學生差異的多層次劃分。近年來，關(guān)于如何轉(zhuǎn)化學困生的研究已成為學校教學質(zhì)量管理的重要組成部分。進入初三以后，隨著教材難度的加深，學生兩級分化情況日趨嚴重，學校若不直面學困生的問題，采取有效措施，轉(zhuǎn)化學困生，必將造成學困生厭學情緒的滋生及隊伍的龐大！因此，關(guān)注學困生、轉(zhuǎn)化學困生成了初三畢業(yè)班工作的重中之重。為了使素質(zhì)教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發(fā)展，我校在轉(zhuǎn)化學困生方面采取了多種措施，有效地控制了學困生的數(shù)量，為全面提高教學質(zhì)量，落實課改精神做了一定的努力，現(xiàn)將我校學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
一、歸因分析——轉(zhuǎn)化學困生工作的前提
我們認為，要轉(zhuǎn)化學困生，必須對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學困生、轉(zhuǎn)化學困生，學校教導處根據(jù)學生成績列出學困生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為學困生轉(zhuǎn)化對象。教導處根據(jù)學困生資料建立了初三學生電子檔案包，詳細記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，同時以班級為單位進行了分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習慣類、基礎(chǔ)類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學措施，幫助他們進步。教導處則積極配合各班級，開展了每周一次座談會，了解學困生一周來的思想動態(tài)、學習情況與存在困難，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法，相互交流探討，做好學困生的思想教育工作。
二、興趣保護——轉(zhuǎn)化學困生工作的基石
在學困生的教育轉(zhuǎn)化中，我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結(jié)合的原則，但由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用，學困生身上的那些微小的閃光點常被大量的消極因素所掩蓋，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的.機會，激發(fā)學習興趣。同時，堅持履行減負承諾，嚴格執(zhí)行課后作業(yè)總量預(yù)初年級不超過1小時、初一初二年級不超過１.5小時、初三年級不超過2.5小時的規(guī)定，班主任與年級組長做好了作業(yè)總量的協(xié)調(diào)工作。為了探索學困生學習興趣激發(fā)的途徑，學校召開了初中教學工作會議，將學困生的轉(zhuǎn)化作為了重要內(nèi)容，開設(shè)了轉(zhuǎn)化學困生研討課，在各教研組進行了以轉(zhuǎn)化學困生為主題的交流研討，民間組織華實研習社也舉行了論壇交流，學校在此基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于保護學生學習興趣的若干意見，本次教學工作會議，統(tǒng)一了全校教師的思想，讓學困生的學習興趣得到了保護，為學生的樂學愛學鋪平了道路。
三、典型引路——轉(zhuǎn)化學困生工作的途徑
一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉(zhuǎn)化的動力。兩年以前的一次升旗儀式上，我們以畢波的案例為典型，樹立了學困生成功學習的榜樣。“榜樣的力量是無窮的”，我們抓住了她的事例，重點突破，起到了“解剖麻雀”、“以點帶面”的作用。畢波同學剛轉(zhuǎn)入我校時，在第一次英語測驗中，只考了3分，經(jīng)過一年的努力，畢波同學的英語學習獲得了很大的進步，在期末考試中考了91分的好成績。升旗儀式上她生動地講述了自己的不懈努力與追求，使同學們懂得人人都可以轉(zhuǎn)化，懂得轉(zhuǎn)化不僅要靠老師、同學的幫助，更需要自身的努力與毅力。在此后的升旗儀式上，我們定期宣傳學困生轉(zhuǎn)化的成功案例，激發(fā)學困生學習的熱情，當困難學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產(chǎn)生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。幾年來，我校堅持將塑造人格、培養(yǎng)能力、啟迪智慧作為轉(zhuǎn)變學習困難學生的重要使命，取得了明顯的成效。
四、學法指導——轉(zhuǎn)化學困生工作的重心
大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態(tài)度，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣非常必要。學校要求教師關(guān)注學困生在課堂上的聽課習慣，學習態(tài)度，督促教師檢查學困生作業(yè)完成情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了提供學困生較為科學的、適合學困生的學習方法，教導處加強了對學困生的學法調(diào)研，進行電子檔案的跟蹤記載，組織了各班編撰了初三學法指導快報，多途徑地進行學習與交流。召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，提出不同的要求與希望。同時向?qū)W生發(fā)放階段目標責任書，讓學生能結(jié)合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務(wù)，促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
五、分層活動——轉(zhuǎn)化學困生工作的抓手
分層活動能夠更有效地實現(xiàn)讓每一個學生都得到發(fā)展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發(fā)展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發(fā)展無疑是我們首先應(yīng)該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關(guān)系，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面、年級層面、班級層面），根據(jù)不同學生的學習水平，開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優(yōu)等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面，各科老師根據(jù)學生實際，設(shè)計了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口，提高了作業(yè)的針對性和實效性。對于學困生，增加了基礎(chǔ)題的比例，強化基礎(chǔ)訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。
六、過程評價——轉(zhuǎn)化學困生工作的保障
傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化學困生的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應(yīng)該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會成功。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于學困生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步。學校在每學期的期中、期末，利用升旗儀式、宣傳欄、廣播，隆重表彰學習進步的同學，給予他們鼓勵性的評價，學校還積極推行“BMSA”評價量表，充分運用學生成長手冊和“BMSA”校本學生綜合素質(zhì)評定量表的評價功能,關(guān)注學生的發(fā)展差異，適時地恰如其分地進行學生學習評價，保護學生學習的積極性。過程評價徹底改變以考試分數(shù)評價學生學習的習慣，根據(jù)每個學生的學習態(tài)度、進步程度及時地肯定和鼓勵，中肯地批評和希望，用發(fā)展的眼光看待學困生，放大他們每一微小的進步，使他們產(chǎn)生向上的動力。
幾年來，在保護并激發(fā)我校學困生的學習積極性方面，我們還做了一些其它的探索，如學校定期舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)、科普節(jié)等節(jié)慶活動，豐富和充實學生的精神生活；在每學期末召開了學生座談會，傾聽學生的感受；開展以教師如何保護學生學習積極性為重要內(nèi)容的問卷調(diào)查；落實了一個教師幫助一個學困生的制度；對學困生進行跟蹤的分析與管理；每次重大考試后對各學科低分段的分布進行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績與進步，但是遠遠不能滿足學校短期要實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要，學校發(fā)展呼喚師生關(guān)系得到進一步改善，呼喚校園能保持長久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫助的學困生，我校的初中教學還面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，讓我們走進學生，走進他們的家庭，走進他們的心靈；關(guān)注學生，關(guān)注他們的品德，關(guān)注他們的學習；尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的差異；激勵學生，激勵他們的改變，激勵他們的成功。我相信，我們的努力定能讓學生更快發(fā)展，讓學校快速發(fā)展！
初中學困生幫扶總結(jié) 篇7
一、學困生轉(zhuǎn)化研究的主要內(nèi)容及方法
1·研究內(nèi)容
調(diào)查分析研究數(shù)學“學困生”產(chǎn)生的原因：學生自身原因、家庭原因、社會原因、學校原因等·探索合理有效的教育機制，為“學困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境；針對“學困生”身心發(fā)展及個性特征，增強他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ粸椤皩W困生”創(chuàng)造良好的學習條件和氛圍，正確引導“學困生”，尊重“學困生”，取得“學困生”的配合，通過融洽師生關(guān)系，帶動“學困生”轉(zhuǎn)化工作的順利開展·
2·研究方法
首先對數(shù)學“學困生”進行心理問卷調(diào)查；然后把“學困生”心理問題的表現(xiàn)、成因進行分析；再把“學困生”按“知識基礎(chǔ)差型”、“學習習慣差型”、“學習能力差型”等分類·根據(jù)數(shù)學“學困生”成因進行恰當?shù)男睦磔o導，加強與“學困生”之間的交流、溝通，建立科學的“學困生”評價方式；建立平等和諧的學生、家長、老師三者間的關(guān)系·
二、學困生產(chǎn)生的原因
通過對學困生的分析，發(fā)現(xiàn)礦區(qū)數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因是非常復(fù)雜的，既有學生自身的原因，又有家庭、社會、學校等方面的原因·
1·學生自身原因
首先，缺乏學習興趣·數(shù)學知識抽象性、邏輯性強，學困生在學習過程中缺乏學習興趣，對于抽象性較強的概念，更覺得難上加難，甚至失去學習的積極性而放棄學習數(shù)學·其次，學法不佳·調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學法不當是影響學業(yè)成績的一個重要因素，初中生年齡小，學習自主性差，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習、課后復(fù)習的習慣·面對問題不會分析，勉強做題后不反思，學習方法呆板，還有的學生做題馬虎應(yīng)付，甚至抄襲，最后導致數(shù)學成績下降·再次，缺乏成功體驗·數(shù)學學困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困難的信心，一旦失敗的體驗多于成功，數(shù)學學習無法獲得快感，就變成了負擔，長期處在失望、煩惱中，這些消極的情緒最終導致學生自我否定，喪失信心·
2·家庭原因
首先，家長自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法·有的家長覺得文化水平低了不好，希望孩子能出人頭地，對子女的期望過高，如果子女學業(yè)不良，就不能面對現(xiàn)實·還有的家長認為沒有文化也能掙大錢，不注重子女教育，對子女的學習聽之任之·其次，家教缺乏正確的方法·家教對學生的影響很大，一些學困生的價值由于教育觀念陳舊，缺乏適當?shù)姆椒�，對孩子要么百依百順，要么體罰，這些方法最終導致學生成了學困生·
3·學校原因
學校原因主要指教師教法問題，首先，過分占用時間·有的教師為了取得好成績，就大量占用學生的課內(nèi)外時間，剝奪了學困生的休閑時間，導致學生苦不堪言·其次，加大作業(yè)量·有些教師認為熟能生巧，只要給學困生多布置作業(yè)，多輔導，就能提高成績，其實這樣更加重了學困生的負擔，厭學情緒更重·再次，過多指責·每個學生都是一個獨立的個體，面對深奧的數(shù)學，存在學困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責學困生，加重了學困生的心理負擔，導致失去學習數(shù)學的動力·
4·社會原因
當前，社會上存在“讀書無用論”、“拜金主義”等思想，受這些觀念的影響，一些家長不重視孩子的教育·同時社會環(huán)境中還存在一些不利因素，阻礙孩子的成長，如網(wǎng)吧等，導致很多學生學習態(tài)度不端正·
三、學困生轉(zhuǎn)化策略
1·激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師·有了興趣，學生就有了學習的內(nèi)驅(qū)力，就會積極主動的學習·激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，可以采用適當?shù)慕逃侄屋o助教學，提高教學效果·如為學困生制定可行的學習目標，如果達到目標就會獲得獎勵；采用多媒體輔助教學，用先進的設(shè)備使枯燥的數(shù)學知識形象化，這樣既能降低學習難度，又能激發(fā)學生興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習·
2·更新教學觀念
數(shù)學新課標指出：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的.發(fā)展·要實現(xiàn)教育目標，教師必須更新教學觀念，注重數(shù)學學困生，促進學生的共同發(fā)展·
3·開展因材施教
每個學生都是一個獨立的個體，他們的基礎(chǔ)水平、學習能力等存在差異，教學中教師要因材施教，開展分層教學，及時吸引、鼓勵學生·如講解例題時，教師可以由淺入深，讓學困生有一個接受過程；布置作業(yè)時，教師可以分層，既有簡單的練習題，又有挑戰(zhàn)性的練習題·
4·加強學法指導
學困生的一個顯著特點就是學不得法·因此在促進他們轉(zhuǎn)化過程中要很重視“問”的指導·由于種種原因，如上課沒有認真聽講，課后沒有及時復(fù)習和鞏固，學習上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時查漏補缺，就會造成知識上的斷層，給學習帶來困難·因此要鼓勵他們問問題，教育他們丟掉愛面子的思想，對學習上的疑難或是理解上的似是而非的問題大膽提問，養(yǎng)成勤學好問的習慣·
5·注重家校聯(lián)系
家長對學生的影響很大，要激發(fā)學生的學習動力，必須注重與家長的聯(lián)系，讓家長認識到自己言行對子女的影響，引導家長以身作則，與學校一起形成教育合力，促進學生發(fā)展·
6·養(yǎng)成良好習慣
數(shù)學學困生一般缺少良好的學習習慣，教師指導學困生時，要讓學生認識到良好的學習習慣的重要性，引起學困生對習慣的重視，并自覺培養(yǎng)自身習慣·
7·多用賞識教育
對學困生來說，很希望得到教師及周圍同學的賞識與贊揚，教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，進行表揚，滿足他們的精神需求，激發(fā)學習興趣，樹立學生的自信心·
8·采用個性評價
教師對學生的評價非常重要，如果學生做法得到了教師中肯的評價，學生就會覺得自己受到了重視，就會愉悅·即使學生做錯了也不要諷刺、挖苦，而要幫助他們查找出現(xiàn)錯誤的原因，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難·教學實踐證明，采用個性評價，更能客觀、全面的評價學生，能促進學困生的健康發(fā)展，從而達到轉(zhuǎn)化學困生的目的
四、學困生轉(zhuǎn)化研究取得的研究成果
1·經(jīng)過一年的研究實踐，很多學困生有了明顯的進步，教學質(zhì)量得到了提高·
2·本人共有多篇教育教學論文在各級刊物上發(fā)表·
總之，學困生轉(zhuǎn)化工作是一項龐大的工程，涉及到學校、家庭、社會各方面，只要在教學工作中堅持不懈的做好“學困生”轉(zhuǎn)化工作，提高教育教學理論水平，就一定能促進學生的全面發(fā)展·
初中學困生幫扶總結(jié) 篇8
轉(zhuǎn)化學困生是全面提高教學質(zhì)量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。讓每個學生都全面地發(fā)展，是時代賦予教育工作者的職責。而學困生的轉(zhuǎn)化工作，考驗著我們教育的職責心和潛力。那里，我結(jié)合自己轉(zhuǎn)化學困生的教學實踐談幾點淺見。
一、學困生需要教師在情感態(tài)度上給予關(guān)照
作為學困生，由于成績欠佳，因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視，內(nèi)心十分缺乏自信，有的還出現(xiàn)自卑和逆反心理。在這種陰影下，學困生體驗不到成功的滿足和進步的喜悅，無法對學習產(chǎn)生興趣，厭學情緒始終強烈，最終導致惡性循環(huán)，學習成績進而受到影響學困生需要教師在情感態(tài)度上給予關(guān)照�！坝H其師，信其教。”人與人之間的情感態(tài)度是相互作用的，教師對學困生關(guān)心和照顧，必然受到學困生的親近和信任，從而構(gòu)成融洽的`師生關(guān)系，為轉(zhuǎn)化工作打好基礎(chǔ)。
二、學困生需要教師在教學要求上降低標準
教師在教學要求上以統(tǒng)一的標準去衡量每位學生，不利于學生潛能的開發(fā)，不適合學生的全面發(fā)展。畢竟學困生的`理解潛力較差，要求他們同優(yōu)等生一樣學習以及到達成績優(yōu)秀的標準，既不可能實現(xiàn)，又加深他們的“挫折感”。因此，對于學困生的教學要求，要適當降低標準，實行分層教學的策略，采取因材施教的教學方法。
學困生重在激發(fā)學習興趣，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣。那么，教師在作業(yè)練習的設(shè)計上要善于顧及學困生的理解潛力，降低學困生作業(yè)練習的難度，讓他們做簡易的習題。如在作文教學中，我要求優(yōu)等生的日記100字以上，周記400字以上，而學困生的日記50字以上，周記200字以上。當學困生完成布置的學習任務(wù)，他們就會獲得成功的滿足感，對學習更有興趣了。
“一分耕耘，一分收獲�！敝灰W習，就會有所進步。衡量學困生的進步，教師不能采取優(yōu)等生的評價標準，要認識到他們學習成績的提高是循序漸進的，且會有反復(fù)進退的現(xiàn)象。教師要讓學困生自己與自己比，過去與此刻比，只要他們有一點進步，就要及時地鼓勵。如一個學困生上次考30分，這次考40分，這時教師不能批評這都是低分，而要表揚他經(jīng)過努力進步了10分。可見，教師要客觀地看待學困生與優(yōu)等生存在的差距，區(qū)別對待。以促使學困生取得新的進步為預(yù)期目的。
三、學困生需要教師在課外輔導上多下功夫
課堂教學是轉(zhuǎn)化學困生的主陣地，改善課堂教學策略能夠有利于學困生的轉(zhuǎn)化。然而，學困生的理解潛力較低，反應(yīng)速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠遠不能讓學困生掌握和鞏固所學的資料知識。這就需要教師在課外時間里加以輔導。
應(yīng)對學困生的課外輔導，教師“重在耐心，貴在堅持”。對于他們在學習的過程中遇到的疑難，教師要耐心細致地幫忙解決，并且持之以恒。教師還要講究輔導策略，不僅僅要注重基礎(chǔ)知識的輔導鞏固，還要注重學習方法的輔導運用。但是，教師的時間和精力畢竟有限，不可能時時顧及，面面俱到。這時，教師要善于引導學生來教學生，充分借助優(yōu)等生的潛力輔導學困生。
為此，我在班里長期開展“結(jié)對子”輔導活動，讓一個優(yōu)等生輔導一個或兩個學困生，幫忙解決學習中的疑難。另外，我成立了五個“學習興趣小組”，每組組長由組織管理潛力突出的優(yōu)等生擔任，他們負責督促、檢查和評價本組組員的學習狀況，布置課外作業(yè)或練習讓組員來做，然后收上來批改。到必須時期，我就會對各組組長的輔導狀況進行總結(jié)和評比，獎勵表現(xiàn)出色的。實踐證明，讓學生輔導學生的做法具有顯著的“雙羸”效果，不僅僅促使學困生獲得明顯進步，而且促使優(yōu)等生不斷提高。更重要的是，他們的學習興趣和用心性在互相學習中被充分地激發(fā)起來。
總之，學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱難、復(fù)雜和長期的工作，需要教師、學生、家長多方面力量密切配合才能夠取得必須的成效。只要我們對學困生始終付出愛心、耐心和恒心，學困生轉(zhuǎn)化就必將走向成功。
初中學困生幫扶總結(jié) 篇9
期我擔任四年級(1)班的數(shù)學教學，由于學生的來源以及所受各方面環(huán)境的影響，學生的成績參差不齊，其中基礎(chǔ)極差的有4人，學習成績易波動的有15人，根據(jù)學生的特點以及學生成績差的原因，我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。
要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關(guān)系。我覺得愛學生，是轉(zhuǎn)化學困生的基礎(chǔ)和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為班主任和語文教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的用心因素，長善救失激勵上進。對于學習品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改善學習方法，幫忙他們提高學習成績，增強他上有所上進。
1、發(fā)掘特困生的閃光點，激發(fā)們學好功課的信心。
2、堅持依靠群眾的力量。為了實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化，我把學困生的教育置于班群眾中，以群眾的力量去轉(zhuǎn)化個人。
3、主動與家庭、社會有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一不調(diào)。
4、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為班主任的我，我是正確認識和對待學生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。透過努力，我班的特困生，如:張海鵬、唐飛鵬、有了很大進步。
透過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫忙，樹立起他們學習的信心，發(fā)掘他們的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的`學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改善學習方法，他們的學習必須會更上一層樓
學困生作為學生中的一個“特殊”群體，是每一個老師需要關(guān)注的問題。要想讓轉(zhuǎn)化工作取得成效，我認為我們就應(yīng)做到以下幾點:
一、問題原因分析
要轉(zhuǎn)化學困生，務(wù)必對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的構(gòu)成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。這樣我們就需要去了解學生的周圍環(huán)境，包括家庭、交友、小學的學習狀況等，這樣我們能夠根據(jù)學困生資料建立了學生檔案，詳細記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習慣類、基礎(chǔ)類等幾類。對不同類型的學困生施以相應(yīng)的教育教學措施，幫忙他們進步。
二、方法措施
(1)給學困生體驗成功的平臺
在教學過程中，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。比如在課堂上，我們做練習時，在基礎(chǔ)題方面多給學困生回答問題的機會。不管是回答對還是錯，我們都要給他們必須的表揚。這樣他們的信心就會倍增。這樣多次后，以后學生就會主動回答問題了。在課外，我們能夠利用學校的“五點工程”機會，給學生展示自我的機會。
(2)利用好學優(yōu)生
要使學困生這項工作及時有效，單靠老師一個人是不可能辦到的。我們還務(wù)必發(fā)動全班參與，學生幫忙學生。比如我們能夠分組，組內(nèi)施行“一幫一”的對策，互相促進，共同提高。課后布置彈性作業(yè)，如學優(yōu)生做基本練習和拓展練習，而學困生只做基本練習，并及時在課堂上檢測，查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正。課后，利用自習課、中午和下午放學后的時間，給學困生進行個別輔導，針對各人不同狀況設(shè)置不同程度的練習。
(3)給學困生定好目標
任課教師針對學生實際，提出不同的要求與期望。在學生中實行“結(jié)對子”活動，學習上進行PK賽，互相競爭，互相學習，在短時間內(nèi)進行比較，確立自己的學習目標，以目標促學習，促使學習的進步。
(4)轉(zhuǎn)化學困生的思想
有些學困生總認為自已天生不是讀書的料，因此放棄學習。所以我們要糾正他們的錯誤思想。讓他們懂得人人都能夠轉(zhuǎn)化，懂得轉(zhuǎn)化不僅僅要靠老師、同學的幫忙，更需要自身的努力與毅力。比如能夠利用升旗儀式、年級會等，給成功轉(zhuǎn)化的同學講自已成功的經(jīng)驗。透過宣傳學困生轉(zhuǎn)化的成功案例，激發(fā)學困生學習的熱情，當困難學生看到原先與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產(chǎn)生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。
三、持之以恒，勤抓不懈
轉(zhuǎn)化學困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，務(wù)必遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導，使其始終維持不斷前進的勢頭。此刻，這項工作雖然有了一點進步，但是進步不大，以后我要堅持不懈的做好這項工作。
初中學困生幫扶總結(jié) 篇10
抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態(tài)度，二是傳授學習方法，三是個別輔導。多數(shù)學困生有個通病———學習態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系，同抓共管。學困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。授之以漁，將事半功倍。無論是端正了態(tài)度的學困生，還是已掌握了科學方法的學困生，他們的'知識層面離教學要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會有一定的困難。這就需要我們的幫助。我清楚地意識到我對他們的輔導是至關(guān)重要的，當然輔導是需要大量花費時間和精力的，是很艱辛的事兒，誰叫我們無怨無悔地選中了這個職業(yè)呢？
我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。這一學期里，對于我班的某些同學，嚴格地來要求他們在學習上應(yīng)該一絲不茍。從而讓他們在學習中形成緊迫感，我也注重在學習中逐步培養(yǎng)他們的學習數(shù)學的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下預(yù)習，聽課，做練習，課后做作業(yè)、復(fù)習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。難道這樣的學習就能學會嗎？學習態(tài)度端正了還愁他們學不會？我在輔導的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價，。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學生學好了，就是當老師的最大的欣慰！在這學期里在我?guī)椭乱徊糠滞瑢W的數(shù)學成績都有了不同層次提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲！在以后的教學當中，我一定會做好學困生的輔導工作！
初中學困生幫扶總結(jié) 篇11
在初級中學里，學困生是一個客觀存在問題。學校中總有一部分學生，他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的學困生。學困生是相對的、變化發(fā)展的，學校沒有一成不變的學困生。根據(jù)我十多年的教育實踐和對學困生的觀察、交流，我覺得學困生并不是智力上有嚴重障礙，也不是無法教育的，學困生并不是不想學好，也并不是沒有理想或完美愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有干勁，缺少毅力。只要我們教育工作者行動起來，關(guān)注學困生，針對學困生的實際采取切實有力的措施，經(jīng)過長期的、艱苦細致的努力工作，學困生必須會轉(zhuǎn)化為好學生。轉(zhuǎn)化學困生的工作是一個復(fù)雜的、艱巨的工作，做好這個工作需要從許多方面去努力，需要全社會的支持與幫忙。眾多方面中，我認為以下這幾個方面的努力在學困生的轉(zhuǎn)化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實踐中體現(xiàn)出來。
學困生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，學困生渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入群眾之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，樂于理解教育。為此，作為一名稱職的教師，我們務(wù)必想方設(shè)法去滿足他們的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭，使他們由“我是學困生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差，我也有好多被老師、同學發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點”，從而對自己有信心，不再消極地應(yīng)對人生。
眾所周知，學困生分三種，一種是學習成績差的，此類學困生大多是學習上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學習觀念淡薄、學習態(tài)度不端正、缺乏上進心，學習方法欠缺；一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小聰明的調(diào)皮學生；另一種是成績差、紀律也差的雙學困生。無論是哪種學困生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、群眾的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去，一步步走向錯誤的人生，浪費了大好的學習時光，老師可惜、家長疼心、自己長大懂事后悲哀。
做了多年的蒙語文教師，日常的工作實踐使我明白了轉(zhuǎn)變學困生的思想、態(tài)度、作風的重要性。因為后進學生首先成績大都是中下的，紀律差的通常也是成績差的。應(yīng)對一班單差或雙差的學生，要把教學成績搞上去，不砸破學生心中“我是學困生”的堅冰是不行的。因此，我采取以下方式破冰曖學生的心。
首先是拉近師生距離，親近學困生，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽同學關(guān)系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班群眾歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣學困生就會漸漸向老師打開心靈之門，轉(zhuǎn)化也就水到渠成。我教的'XXX同學，文化基礎(chǔ)差，作文寫不出來幾個字，這樣的學困生很容易使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由于他什么都不懂，上課難免不睡覺、吃東西，找人聊天。我理解他這種無奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他布置一些他力所能及的學習任務(wù)，如抄生字、背記注釋等。當他有所進步時，不忘在全班表揚他。由于我沒有放松對他的學習要求，漸漸地，他在上課時也會聽一些課了，成績逐漸提高。
其次是委以重任，讓學困生體驗成功。學困生雖然毛病較多，但他們身上不是沒有優(yōu)點和長處，只要細心洞察也不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。學困生在學習上有必須的難度，但若委以他們一些非學習上的事給他們做，他們會覺得老師是信任他們的。不把他當學困生孤立看待，使他覺得自己是班集一分子，在班里有價值，能夠為班群眾服務(wù)，從而消除自卑心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學習上、紀律上、思想上不甘落后，不斷上進，嚴格要求自己，慢慢地趕上前面的同學，對癥下藥，有的放矢。學困生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對學困生進行全面了解，全面分析，從中找到學困生的根源及主要因素，了解學困生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫忙他改正。
曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會到學困生更需要群眾的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化學困生的一個重要方面。為此，要正確地對待學困生。
趁熱打鐵，持這以恒�！皩W困生“一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發(fā)學生對知識的渴望，變厭學為樂學，夸美細斯認為：“求知和求學的欲望就應(yīng)采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來”。一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以務(wù)必持之以恒，對于出現(xiàn)的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，學困生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。
幫忙學困生樹立信心，把握成功。在學困生轉(zhuǎn)化過程中，深知成功是學困生最感喜悅的事，因此在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，我十分重視學困生的“成功”。在課上，我都要關(guān)注學困生，盡量使有進步或有進步傾向的學困生評為進步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經(jīng)常督促、激勵其前進，總之，學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)。
初中學困生幫扶總結(jié) 篇12
一個正常的班集體，所包含的學生的素質(zhì)是有差別的，通常我們會根據(jù)他們的學習能力的強弱分成三個等級：優(yōu)等生、中等生和學困生。而作為老師誰都不愿意自己班里存在學困生。因此，轉(zhuǎn)化學困生是我們老師和學生本人乃至學生家長的共同的心愿。
如何轉(zhuǎn)化學困生呢？為此，我在近幾年專門進行了轉(zhuǎn)化學困生的研究。
首先，尊重學困生，做好其思想工作，幫助其建立起自信，是轉(zhuǎn)化學困生工作的首要任務(wù)。
根據(jù)調(diào)查了解，作為學困生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒有自信了，相當一部分學困生還會產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。他們心里認為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，連他們自己也討厭起自己。在這種陰影下，盡管他們還存在一絲的上進心，也會無法對抗強烈的厭學情緒，也就無法對學習產(chǎn)生興趣。厭學情緒會吞噬他們的學習熱情，最終導致惡性循環(huán)。于是學困生便更難走出學困的泥濘。學困生比優(yōu)等生更需要尊重，也要求要有更堅強的意志力和承受能力。要想使其提高學習能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們在輕松的心境下恢復(fù)自信，自覺自愿地進行追趕任務(wù)。
作為老師，我們要做好四類人物的工作。
第一，要做好與其他老師的溝通工作。多與科任老師針對學困生進行定期分析，給予學困生特殊的照顧，多正面宣傳他們，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。
第二，做好家長的思想工作，要求家長配合，不要有過多的埋怨，不要在他們面前表現(xiàn)出失望的表情，而是要更多地給予鼓勵。舉個例子，一學生上次考了25分，這次考了30分，作為家長不應(yīng)該只看到“25”和“30”都是低分的數(shù)字，而要看到“30”比“25”進步了5分。學困生本來就停留在較低的水平，我們不可能對他們一下子要求太高，不能拿他們與優(yōu)等生比，不能用自己心中的目標來衡量他們成績的好壞。
第三，做好同班同學的思想工作。培養(yǎng)同學之間的團結(jié)友愛精神，培養(yǎng)學生的美德與正確的審美觀。多給學困生表現(xiàn)自我的機會，讓同學們認識到他也是了不起的。課堂上容易的題目讓他們做答，從而在同學們的心中建立起良好的印象。讓其融入到群體之中去。
第四，做好學困生自身的思想工作。前面的工作正是為他們提供了一種寬松、平等的學習環(huán)境，那么還要看他本人的想法和做法。我們要關(guān)心學困生的心事，更偏愛學困生，但要有個度。不能讓其感覺到是因為被視為學困生才得到額外的關(guān)心，這樣會弄巧成拙，會傷害其自尊心；相反，要時刻讓其感受到，老師并沒有把他視為“學困生”！這一點是最重要的！
其次，用心去了解學困生學習能力不如人的根本原因。
據(jù)了解學困生學習能力不如人，或?qū)W習成績不如人，原因是多種多樣的。有的是智力不足，有的是不夠勤奮，有的是受外界因素的影響，有的是心理因素的影響等等。
智力不足，也就是我們平時所講的“笨”。這種“笨”有可能是天生智力跟不上同齡人，也可能是后天的意外身體傷害造成的，也有可能是從小學起沒有學好基礎(chǔ)知識。前兩種的比率較低，后一種占大多數(shù)。
有的學困生智力很好，成績卻不理想，那是因為他不夠勤奮，不夠認真，或沒有學習目標，沒有學習動力。我曾經(jīng)讓一位學困生當著我的面做一些數(shù)學題目，我只稍微提示一下，他就能快速地做出答案。但平時卻不交作業(yè)或亂畫一通。由此可知，他是沒有動力，沒有學習的激情。
有些學困生曾經(jīng)也是優(yōu)等生，由于外界因素的影響，成績一落千丈。這種外界因素包括社會影響因素、家庭因素、師生關(guān)系因素及同學關(guān)系因素等等�，F(xiàn)代社會突飛猛進的發(fā)展對青少年的教育也帶來了一定的負面影響。人們講得最多的是網(wǎng)絡(luò)和游戲機，還有“黃、賭、毒”，“追星”風，盲目模仿明星的衣著打扮、動作和造型等，最新的`還有“超級女聲”風波。這都是來自社會因素的影響。
現(xiàn)代家庭的單親現(xiàn)象、離婚、再婚、夫妻關(guān)系破裂等現(xiàn)象很多，這都對子女的身心造成了很大的傷害。還有相當一部分的家庭，父母忙于工作，把孩子托給老人或親戚朋友照顧，沒有很好地承擔起教育子女的義務(wù)。孩子疏于管理，性格發(fā)展出現(xiàn)偏向。
有些同學因為不喜愛老師而不愿意上他的課，導致影響學習成績；又或者由于太喜愛某位老師，而沒有把精力放在學習上，同樣影響學習成績。所以師生之間的關(guān)系是否得當是影響學生學習的又一因素。
作為老師，提到現(xiàn)在的學生都頗為頭疼�，F(xiàn)在的學生早熟，思想前衛(wèi)，信息掌握神速，我們老師都快跟不上他們的思想變化。同學之間出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象越來越低齡化。同學之間的關(guān)系越來越復(fù)雜，他們之間建立的非正式團體讓老師們驚訝。純化學生之間的關(guān)系是是一項重要的任務(wù)，也是轉(zhuǎn)化學困生的難點。
再次，運用合理的指導方法，真正做到因材施教
因材施教是我們教師進行教育教學工作永遠有效的方法。對于學困生，在教法上更要講究。在進行教學時，在學困生的身上要花更多的時間和心思。在課堂上，講課的深度和速度要照顧到各個層次的學生。尤其是學困生。他們的接受能力較差，反應(yīng)速度較慢，要給他們留出一定的時間。在備課時要給學困生準備適合他們能力的習題。在改作業(yè)時尤其要細心，最好較多的面批和一對一的進行講評，課后要多做輔導，設(shè)計更多的激發(fā)學習興趣的課外活動。
最后，轉(zhuǎn)化效果不是立竿見影的，它是一項長期的工作，所以，無論作為指導者還是被指導者自始至終都要保持耐心和信心。
我們都希望學生都不再是學困生，這完全是有可能的，這就意味著我們需要付出更大的努力，付出更多的真愛。
愿今后的學困生轉(zhuǎn)化工作大有成效！
初中學困生幫扶總結(jié) 篇13
在本學期初，根據(jù)本班的實際狀況，我初步擬定了一份學困生工作計劃，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為下個學期的學困生工作帶給基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學期的學困生工作作如下總結(jié):
一、摸清班級學生狀況，制定工作計劃
要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級學生狀況，列出學困生名單，探找學困生的構(gòu)成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉(zhuǎn)化工作。
在開學伊始，我透過詢問學生、家長和科任教師及認真觀察，摸清班級學困生的狀況，確定學困生名單，再與學困生進行談話，了解他們的思想狀況，以便于做到心中有數(shù)。
在了解了學困生的基本狀況之后，我開始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計劃，根據(jù)學困生的不同性質(zhì)，采取不同的方法。
二、工作中的問題思索
所謂學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉(zhuǎn)化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流于形式化。然而，說起來容易，做起來難。
首先，班主任老師的工作量大，這就需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中，我卻發(fā)現(xiàn)，有的家長，平時忙著工作，對于孩子是疏于管教，以至于只有孩子出了問題，才會與老師聯(lián)系;有的家長文化程度較低，對于六年級的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
發(fā)動優(yōu)秀學生與學困生結(jié)對子，剛開始的時候效果還不錯;但是時間一久，有的學困生就構(gòu)成了依靠性，以至于學優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學優(yōu)生有時忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落后，重回學困生的行列;這也是擺在老師面前的`一個大難題。
三、探索有效方法，加強轉(zhuǎn)化效果
所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認為，要進行學困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學習態(tài)度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”。一旦學困生構(gòu)成依靠性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是就應(yīng)探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構(gòu)成正確的思想及行為。
學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長久的工作，不是三天兩天就能做好的事情，在今后的教學工作中，我將不會放棄任何一名學困生，仍會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
初中學困生幫扶總結(jié) 篇14
一學期的時光轉(zhuǎn)眼即逝。在長期的教育教學中，我深知學困生轉(zhuǎn)化的重要性。因此，為了在以后能更全面提高教育教學質(zhì)量，使教學工作搞上去，特將本學期的學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下:
一、指導思想
堅持黨的基本路線，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)學生的實驗潛力為目標，以教材為依據(jù)，以學生的實際為出發(fā)點，深入貫徹課程改革，把學習理論知識和實踐潛力結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的概括潛力和運用所學的知識解答實際問題的潛力，全面提高教育教學質(zhì)量。
二、基本狀況
我班大部分學生基本學會學習，方法教為靈活，并能用心主動的學習。但仍有一部分學生學習的自覺性差，學習態(tài)度不夠端正，記憶潛力和動手操作潛力差，成績相差很遠。
三、用愛心融化差生的心靈，課堂采取優(yōu)先提問，作業(yè)優(yōu)先批改原則
愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的'陽光。由于學困生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道:親其師，才能信其道。只有到達心理相容，學困生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能到達教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，到達“精神所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。
課堂提問是老師了解學生學習狀況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，學困生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，學困生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我覺得教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和潛力都比較差，所以教師設(shè)計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著老師的提問而用心思維，做到學困生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學困生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步到達大面積提高教學質(zhì)量的目的。
作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來情緒舒暢，學困生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、學困生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于學困生的轉(zhuǎn)化。我認為，學困生的作業(yè)就應(yīng)受到特殊的優(yōu)待才對。
四、及時表揚法
學困生雖然缺點多，但他們同樣期望受到別人的尊重和表揚，如果這種期盼總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師就應(yīng)在他們?nèi)〉眠M步或是成功時，及時肯定，誠摯表揚。學困生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚學困生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步構(gòu)成變后進為先進的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。
總之，學困生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點去看待學困生，一步一個腳印地將學困生轉(zhuǎn)化工作做到實處。這樣才能全面落實素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。
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