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學(xué)困生幫扶計(jì)劃反思（通用8篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的學(xué)困生幫扶計(jì)劃反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)困生幫扶計(jì)劃反思 1
為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在新學(xué)年里必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我作為教師要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，因?yàn)閷W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學(xué)校教育工作不可忽視的問題。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。如果轉(zhuǎn)化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實(shí)現(xiàn)，從而使他們成為合格的勞動者。
本學(xué)期，我擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在我所教的年級中，有賈寶珠、朱姿亦、朱宇航等人在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。
一、學(xué)困生形成原因情況分析
教師是學(xué)生的引路人，教師是學(xué)生的好朋友，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點(diǎn)和個別困難的教育措施，以便著手進(jìn)行幫扶。與優(yōu)生比，我們老師要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責(zé)批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機(jī)性行為，也能促動個人產(chǎn)生新的行為。
二、降低門檻，激發(fā)興趣。
針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識慢，對學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生能比較容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)知識。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如預(yù)習(xí)新課，做口算等），讓學(xué)困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。
充分發(fā)揮群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。
三、開展學(xué)習(xí)競賽活動，點(diǎn)燃成功火苗。
教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開展很多的'學(xué)習(xí)競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰(zhàn)賽等等。對于學(xué)困生，口算是最基本也是最簡單任務(wù)，因此在這些競賽中學(xué)困生都能夠取得一
定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點(diǎn)滴進(jìn)步中，通過“獎勵”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學(xué)生的獎勵可分為四種：
�。�1）發(fā)小紅花
�。�2）發(fā)獎品
�。�3）作業(yè)減量
�。�4）測驗(yàn)加分。
有位教育家曾說過：受獎勵的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動全體學(xué)生的士氣的。
四、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，展示自我。
學(xué)困生往往會被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學(xué)習(xí)困難的兒童我們崇高的使命就在于給予他一種自尊感�！� ；“我們?nèi)魏螘r候都不要急于做出最后的、絕對的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來，他的命運(yùn)就這么注定了�！币稽c(diǎn)點(diǎn)成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。 我會經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學(xué)習(xí)。他們在感受到老師和同學(xué)們沒有遺忘他們，并且非常重視他們的同時，他們的學(xué)習(xí)興趣也會自覺形成。
五、進(jìn)行理想和紀(jì)律教育
理想是奮斗的目標(biāo)，也是正確觀念形成促使進(jìn)步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時還要給予紀(jì)律教育。紀(jì)律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動，集體姿態(tài)和集體的信念。沒有紀(jì)律的人，是有害社會的人。破壞紀(jì)律就是破壞集體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性，變違紀(jì)為守紀(jì)，到自覺護(hù)紀(jì)律。
我們對學(xué)困生進(jìn)行理想和紀(jì)律教育時就必須轉(zhuǎn)消極情緒為積極情緒，做到這點(diǎn)，要
�。�1）動以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心愛護(hù)他們，使他們確實(shí)感到愛的溫暖，與你心心相印。
�。�2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補(bǔ)心理空曠。
（3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。
（4）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。
總之，我作為一名合格的教師，在教育教學(xué)中會真正做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優(yōu)秀生邁進(jìn)。
學(xué)困生幫扶計(jì)劃反思 2
一次數(shù)學(xué)課上，講到去括號進(jìn)行練習(xí)時，有一題2x－（x－5）。一個學(xué)生解得2x－x－5，這是明顯錯誤的！我當(dāng)時氣不打一處來，大聲訓(xùn)斥道：“這么簡單的題目都不明白，還寫錯，你上課帶耳朵來沒有？！不是說過嗎，括號前面是負(fù)號，去括號時里面各項(xiàng)都要改變符號！你是怎么回事？！當(dāng)時全班一點(diǎn)聲音都沒有，那個學(xué)生感到很羞愧，面無表情，直到下課。過了一段時間，和學(xué)生了解到，老師這樣說話，極大的傷害學(xué)生的心造成很多學(xué)生的反感。事后想一想，老師確實(shí)不應(yīng)該這樣教育學(xué)生，現(xiàn)在回想起來，真有些后悔說那些話。
我的話深深的刺痛了那個學(xué)生的心。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自信心，我覺得老師首先學(xué)會寬容。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”教師善于蹲下來看學(xué)生，要承認(rèn)學(xué)生的個別差異，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生錯誤，有一定的偏差。試想：如果學(xué)生聽一次就會了，教一次就明白了，全部都董了，那豈不是天才！如果學(xué)生這也會了，那也會了，都沒有錯，那還需要老師的指導(dǎo)和幫助嗎？
其次，教師要學(xué)會等待，等待教師對學(xué)生的尊重，等待是教學(xué)藝術(shù)，等待是教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生錯誤，不是大聲呵斥，不是漠然置之，而是小心翼翼地呵護(hù)他們的感情，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，耐心傾聽學(xué)生心里的想法，多問問“你做這道題是怎樣想的？為什么會這樣想？理由是什么？”等等，真誠的幫助他們尋求錯誤的'原因，并加以引導(dǎo)，耐心的等待他們的覺悟，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友。
再次，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯誤時，我們教師也應(yīng)該從主觀方面找找原因，而不要過多的埋怨學(xué)生這方面的客觀原因。也許是教師備課時沒有進(jìn)行充分的備課，是否只是備了教學(xué)內(nèi)容，還沒有備所教班級學(xué)生的實(shí)際情況；也許是上課時的教學(xué)方法方面講得模糊不清，比較抽象，難于理解；也許教師沒有進(jìn)行歸納，小結(jié)（用通俗易懂的、好記憶的等等）；也許是沒有對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，等等。
“錯誤是一朵美麗的浪花“，數(shù)學(xué)課堂中教師要善于捕捉這朵美麗的浪花，為了讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有發(fā)展，為了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，教師應(yīng)該接納、寬容學(xué)生的錯誤，善待學(xué)困生，真誠幫助學(xué)生改正錯誤，讓每一位學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂！
學(xué)困生幫扶計(jì)劃反思 3
在教育教學(xué)中，好學(xué)生也有缺點(diǎn)，差學(xué)生也自己的優(yōu)點(diǎn)，及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感。從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步�，F(xiàn)就我如何把握學(xué)生的閃光點(diǎn)談一些做法。
一、因勢利導(dǎo)，循循善誘。
《學(xué)記》中有句名言：“教育也，長善而救其失者也�！逼浜x是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿信心。在推進(jìn)新課改、實(shí)施素質(zhì)教育的今天，就是說要尊重學(xué)生的個性和個人興趣，培養(yǎng)合格加特長的高素質(zhì)人材。這就需要教育工作者善于捕捉學(xué)生身上的長處，恰如其分地表揚(yáng)，使他對自己有了自信，對未來有了希望。在這時，老師再提高點(diǎn)要求，他會樂于接受，并且愿意努力。例如：我一次上數(shù)學(xué)課時，一位同學(xué)卻津津有味地在下面畫圖畫，以至于我走到身邊也未發(fā)覺�？此嬅鎯�(nèi)容，是教師(我)捧著書本在上課，我想撕掉它，但看他畫得也真好，又不忍心。這時同學(xué)們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表揚(yáng)他畫得還真不錯，并當(dāng)場把他的作品展示給大家看，但同時也婉轉(zhuǎn)地指出，畫得好固然好，但語文數(shù)學(xué)等其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也不能丟啊!這位同學(xué)是個有名調(diào)皮鬼，也許是第一次受到老師表揚(yáng)的緣故學(xué)困生，要創(chuàng)造機(jī)會因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上學(xué)期班級要建立圖書角，誰來當(dāng)圖書保管員呢?同學(xué)們議論紛紛，提出好多合適的人選。但最后我還是選了班上一位較調(diào)皮的同學(xué)來當(dāng)。事后很多同學(xué)找我要求更換一個人，但我只對同學(xué)們說，他能當(dāng)好。我給他鼓氣，要求他按班級規(guī)定借閱給同學(xué)們看，他很盡職，發(fā)現(xiàn)圖書壞了，自己掏錢買膠水把圖書粘好。我知道后特地寫了篇報(bào)道，把他的事跡登在黑板報(bào)上。從此，這位同學(xué)不僅能做好班級圖書管理工作，而且無論是學(xué)習(xí)還是其他方面也都有驚人的進(jìn)步。同學(xué)們對他也刮目相看。他常說：是教師創(chuàng)造的那個機(jī)會，使他得到了同學(xué)們的尊重，增強(qiáng)了自信心。
三、抓住契機(jī)，鼓勵上進(jìn)。
從心理學(xué)的角度看：一個人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，就會揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。班上李小明同學(xué)參加學(xué)區(qū)鋼筆字比賽，獲一等獎。這是多么振奮人心的好消息，于是我抓住這契機(jī)，對全班同學(xué)進(jìn)行教育。小明同學(xué)所取得成績，為我們班爭得了榮譽(yù)。但成功的背后蘊(yùn)含著多少汗水�！氨鶅鋈�，非一日之寒”，寫一手好字非一朝一夕所能練就的，他所花的時間可想而知。他學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他的學(xué)習(xí)成績會跟寫字一樣，必將是班上的佼佼者。打那以后，我利用課余時間給他輔導(dǎo)，使他的學(xué)習(xí)成績迅速提高。當(dāng)他被評為“三好學(xué)生”時，他眼里含著淚水，那是幸福的`淚珠。這讓他再次嘗到成功的喜悅，讓他明白：只要努力，沒有辦不成的事。
四、雪中送炭，以理服人。
情感是人們思想品質(zhì)的重要因素，如何通過感情的涓涓細(xì)流撥動學(xué)生的心弦，滋潤學(xué)生的心田呢?我認(rèn)為，教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，要時時處處關(guān)心學(xué)生，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，班上一位同學(xué)在操場上追逐，不小心摔倒了，把腳扭傷了。聽到這個消息，我急步趕到操場。當(dāng)我去捧他的腳時，他羞怯地把腳縮回去——因?yàn)槟鞘且浑p沾滿泥土的腳�！安灰o。”我把他的腳抱住，放在我的腿上，順著筋絡(luò)上下推拿，一手托著小腿，一手抓住滿是污泥的腳板，小心地順勢向左右輕轉(zhuǎn)……他頓覺舒服多了。但眼里卻掛著淚珠，臉上露出后悔之意。我因勢利導(dǎo)，一邊撫摸著他的腳，一邊說：“在勞動方面班上的同學(xué)都比不上你，課外時間多參加一些有益的活動，可不能瞎鬧啊!”他漲紅著臉，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說：“正常的體育活動老師不會反對的，但可要注意安全啦!”從此以后，他勞動變得更積極了，學(xué)習(xí)更努力了，課余時間還悄悄為班級做好事。教師的愛心、關(guān)心激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。
從我所經(jīng)歷的一件件事中，我悟出了一個道理，如果能把握每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，打消他的自卑觀，點(diǎn)燃他的自尊心，那么良好的班集體不就是形成了嗎?于是我利用班會課，舉行“找閃光點(diǎn)”的主題班會。要求從每一個同學(xué)身上找出閃光的地方。會上，大家暢所欲言，有位同學(xué)說華新同學(xué)學(xué)習(xí)成績差，錯誤多，他把教室里的笤帚捆好了也得不到表揚(yáng)。還有一位同學(xué)經(jīng)常遲到，是因?yàn)樗母改覆辉诩�，不但要煮三餐，還要照顧一個弟弟。多好的孩子，我卻錯怪了他。一樁樁，一件件，我對學(xué)生的課外表現(xiàn)了解得更清楚了。
多年來，我深有體會：抓好思想道德教育，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的重要一環(huán)，對于一些學(xué)困生，只要你善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，并以此為動力，激發(fā)學(xué)生，鼓足勇氣，樹起信心，就能促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。
學(xué)困生幫扶計(jì)劃反思 4
本期我教的是英才班，存在很多學(xué)困生，對于學(xué)困生的教學(xué)，要想進(jìn)步快是很難的。但他們是教師教學(xué)的對象，學(xué)習(xí)的主體，是需要進(jìn)步的客體。在我們的教學(xué)的過程中，若能讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這是非常有效的途徑之一。
教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會使學(xué)習(xí)困難學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅，體驗(yàn)成功的快樂。如：重視他們的學(xué)習(xí)參與性，靈活地運(yùn)用游戲教學(xué)法、趣味教學(xué)法、活動教學(xué)法等，讓課堂教學(xué)變得活潑有趣，吸引他們參與課堂教學(xué)，教師不要過多的注意他們掌握多少知識，記憶多少知識，只要他們能積極地參與課堂教學(xué)活動，就給以鼓勵與肯定；對他們的微小進(jìn)步都作及時的表揚(yáng)，并盡量去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)成就感；設(shè)計(jì)一些適合學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成的練習(xí)，題目多基本、少綜合，針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的測驗(yàn)也相對降低難度，并加以熱情、耐心的輔導(dǎo)，從而增強(qiáng)他們“我能學(xué)好”的信心和自我期望。我班的曾金棋，李好在課堂學(xué)習(xí)中，讓他們回答適應(yīng)于他們的問題，上臺表演他們能做的題目，從中感覺到自己也能解決問題，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于他們的.作業(yè)、檢測，只要有一點(diǎn)的進(jìn)步或者一點(diǎn)的成功，就及時的肯定、鼓勵，從而使他們體會到成功的滋味，體驗(yàn)到成功的快樂。本學(xué)期他們都有了不同程度的進(jìn)步。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功快樂是一個知識感知的過程，學(xué)習(xí)情感升華的過程。在這個過程中，只有使孩子們投身到實(shí)踐活動中，使他們親身體驗(yàn)才會達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。只要引導(dǎo)他們堅(jiān)持不懈、持之以恒，我想，在今后的學(xué)習(xí)活動中會有更大的收獲。只要我們不斷的去努力去實(shí)踐，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)工作就會有所收獲，也會體驗(yàn)到更多的收獲的快樂。
學(xué)困生幫扶計(jì)劃反思 5
教師的信念是造成學(xué)困生出現(xiàn)的一個因素，學(xué)困生的教育教學(xué)反思。教師的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)歷、受專業(yè)教育的經(jīng)歷以及在職繼續(xù)教育的經(jīng)歷等大多數(shù)影響著教師教學(xué)的成功與否。并且教師的信念也影響著教師對學(xué)生的情緒、態(tài)度，所以教師在任何時候要控制自己的情緒，不怒、不燥，切記使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊的語言。教師應(yīng)注意平時感情的投資，與學(xué)生建立互相尊重和互相信賴的教師關(guān)系，通過自己的言行傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，在和諧、快樂氣氛中使學(xué)生接受英語教學(xué)。
學(xué)困生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，在短暫的時間內(nèi)收到最佳效果，教學(xué)反思《學(xué)困生的教育教學(xué)反思》。學(xué)困生由于羞愧心理往往不敢開口，我盡量用難易適度的`問題提問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過很多遍的句子。
一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉。學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定的目標(biāo)過高或過低，就逐一幫他們改正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。
要求學(xué)生通過Self-assessment題進(jìn)行自我評估。評估范圍涉及該單元的各個方面，并按五個等級打分（Not confident，Slightly confident，Confident，Quiet confident，Very confident)。要讓學(xué)生學(xué)會自我評估，對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我反思，正確衡量。只有學(xué)習(xí)者在肯定并重視這一點(diǎn)時，他們才會在自我評估中發(fā)揮自己的潛能，尋找自己的價值，在自己的探索中發(fā)揮自己的潛能，尋找自己的價值，在自己的探索中接近真正的自我，認(rèn)識自我、完善自我。
學(xué)困生幫扶計(jì)劃反思 6
作為教師，感到頭疼的事就是對后進(jìn)生的教育和管理，而做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，教師要管理好幾十個人，不使一個人掉隊(duì)，不但要具備科學(xué)的.管理、精心的組織的能力，而且要有一顆關(guān)心和體貼他們的愛心。
針對學(xué)困生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長對他進(jìn)行共同矯治，方法如下：
1、真情融化不能討厭，歧視這個學(xué)生，一能簡單地認(rèn)為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，而要多關(guān)心、多理解，使其感到溫暖而有觸動。采取“三多三少”的做法：集體場合多表揚(yáng)少批評；家長面前多談進(jìn)步少告狀；個別教育多鼓勵少訓(xùn)斥。做到“細(xì)微之處投真情，撒向?qū)W生都是愛”。
2、參與管理讓學(xué)生有事可做，每天讓他課間整理老師的講臺，擦黑板，管理班級的衛(wèi)生，做的好就給他加一分，并且在上課時利用一兩分鐘進(jìn)行表揚(yáng)，這樣，課間他就有事可做，也就不會惹事生非，并且讓他認(rèn)識到自己的價值所在，這種辦法效果明顯，很長一段時間沒有聽到對他的匯報(bào)聲了。
3、互相配合。家校合作。
4、集體力量。利用集體的力量影響學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
總之，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對待每一個學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。
學(xué)困生幫扶計(jì)劃反思 7
“學(xué)困生”顧名思義就是在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。他們理解和記住教材所花的時間，比大多數(shù)的普通學(xué)生要多好幾倍；學(xué)困生的記憶差，對剛剛看到或聽到的信息不能正確的記憶，頭一天學(xué)過的東西，第二天就忘了，類似的概念容易混淆；這部分學(xué)生在上課時自我約束力差，上課時還不時開小差或與別的同學(xué)講話，不能積極參與課堂教學(xué)活動；學(xué)困生更缺乏主動，顯得特別被動，思維惰性強(qiáng)，依賴性大，課堂上他們總等著別人說出結(jié)果，不愿主動去思維；上課時，他們還常會作出一些認(rèn)真的姿態(tài)，但實(shí)際上，他們在很大程度上沒有聽懂或聽清老師的講話和學(xué)生的回答。學(xué)困生在班上表現(xiàn)一般有兩種形式：一種表現(xiàn)為沉默寡言，遠(yuǎn)離同學(xué)，不善于與同學(xué)交流，害怕與同學(xué)交流；另一種表現(xiàn)為魯莽行事，違反課堂紀(jì)律，經(jīng)常打架、罵人，招惹是非，目的是引起老師和同學(xué)的`關(guān)注，到頭來遭到老師的批評、同學(xué)的反對。后者課后活躍，反映靈敏。給家長、老師制造了一定的麻煩，給班級造成了一定的影響。
學(xué)困生讓每個任課老師都感到頭疼。
究其原因，相當(dāng)多的學(xué)困生不是因?yàn)橹橇σ蛩刂吕�，主要是由非智力因素造成的�?/p>
針對這種情況，我采取了以下幾個小策略：
把這些學(xué)困生的座位安排在“最近發(fā)展區(qū)”里，在課堂上采用這樣的措施：牢牢“盯”住學(xué)困生，不使他們在我的視線中消失，讓他們時刻感到有一雙眼睛時刻在“監(jiān)視”他，使得他們沒有做小動作的空隙。光“盯”還不夠。“盯”，只能使他們表面不開小差，不能保證他們心里不走神。還要牽著他們的“鼻子”走。課堂上的聽、說、讀、寫、演、畫等都讓他們沾光，并隨時給予幫助，使他們順利完成任務(wù)，享受成就感，不失時機(jī)地鼓勵、表揚(yáng)、激勵、贊賞，讓他們“樂不思蜀”。課堂效率提高了，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的希望就有了。
在日常教學(xué)中，還發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的“惰性”比一般同學(xué)大。這也是致困的原因之一。為了幫助學(xué)困生克服“惰性”。每次作業(yè)我都盯著他們做，有時自己沒有時間，交代班干部盯著他們，讓班干部督促并輔導(dǎo)他們在規(guī)定時間內(nèi)完成好每一次作業(yè)。
作業(yè)拖拉，是學(xué)困生的通病。究其作業(yè)拖拉的原因，我認(rèn)為主要不外乎二種。一是不會做，二是不肯做。完不成，很大程度是不肯做也是不會做所以才不肯做，也就懶的做了。所以，從本學(xué)期開始，我對學(xué)困生一個星期做一次總的輔導(dǎo)，針對本星期所學(xué)內(nèi)容，對知識進(jìn)行練習(xí)、歸類，豐富知識內(nèi)容，完善知識結(jié)構(gòu)。
另外，根據(jù)各人的不同情況，適當(dāng)開個小灶，針對每人情況的差異，因材補(bǔ)教。如：口訣背的不熟練的，隔三差五讓他在我面前再背一背；口算不熟練的，安排班干部利用課外時間拿著卡片幫他們練口算。家里沒有人輔導(dǎo)回家作業(yè)的，在學(xué)校完成，并交到我手上，當(dāng)即輔導(dǎo)、批改。家長輔導(dǎo)不得法的，向家長介紹一些科學(xué)實(shí)用的方法，這樣的效果也很好。
學(xué)困生也非�？释晒�，在平時，我經(jīng)常留心他們的閃光點(diǎn)，尋找他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要科學(xué)的方法和堅(jiān)持不懈的毅力，給學(xué)困生更多的關(guān)愛，讓他們喜歡我，與我親近，“親其師才能信其道”，從思想上給他們減負(fù)，給他們信心。一段時間下來，這些學(xué)困生學(xué)習(xí)不再感到特別困難了，學(xué)習(xí)信心也加強(qiáng)了，興趣也濃了，成績有所提高了。
學(xué)困生幫扶計(jì)劃反思 8
學(xué)困生可分為四個類型，即：暫時困難型、能力不足型、動力不足型和整體性困難型。
一、暫時困難型學(xué)困生。
主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動。由于這類學(xué)困生較多，對這部分學(xué)生，教師在課外應(yīng)增加對他們的感情投資，對其學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題加以彌補(bǔ)，使其及時趕上同學(xué)。如果錯失時機(jī)，會使他們在學(xué)習(xí)上“欠賬”越來越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重。
二、能力不足型學(xué)困生。
其特點(diǎn)是能力相對較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)。對這類學(xué)生不能視為包袱，要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙。可以通過個別輔導(dǎo)方式，使學(xué)生逐漸改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識到自身的知識缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救，如養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的'好習(xí)慣，聽課時注意理解重點(diǎn)和難點(diǎn)等。
三、動力不足型學(xué)困生。
其原因多為社會因素，這類學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件好，但注意力、毅力較差，追星族多，對成才無熱情，因而學(xué)習(xí)上無動力。要提高學(xué)習(xí)成績，只有家長、教師、學(xué)生共同努力，才能激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，形成學(xué)習(xí)動力。
四、整體性困難型學(xué)困生。
由于能力差，個體特征水平低，他們的心理素質(zhì)差。大多數(shù)是由于低年級階段持續(xù)較長時間的學(xué)習(xí)困難、知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時，由于長期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。對這類學(xué)生，除課堂教學(xué)中針對特點(diǎn)提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，從而樹立其學(xué)習(xí)的自信心。
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