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初三語(yǔ)文備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（通用9篇）
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)�？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的初三語(yǔ)文備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
初三語(yǔ)文備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 1
本學(xué)年我校初三語(yǔ)文備課組以區(qū)教研室和學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本，認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心進(jìn)行教學(xué)改革，追求優(yōu)質(zhì)高效課堂，努力實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和中考的勝利雙豐收。
一、備考指導(dǎo)思想
1.注重積累，整合專題。
我們上學(xué)期主要是進(jìn)行九年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行的是兩周一次的作文訓(xùn)練和20xx年各地中考模擬題的演練，在這期間利用點(diǎn)滴時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生大量積累，如每日一詩(shī)、每日一名言、每日一成語(yǔ)、每日一新聞熱點(diǎn)等等。我們始終堅(jiān)信，語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有量積累到一定才會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。所謂“專題整合”是指依據(jù)中考命題要求來(lái)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)：字詞專題、語(yǔ)法專題、古詩(shī)文專題、綜合性學(xué)習(xí)專題 、閱讀理解專題、作文專題等。
2.追求高效課堂。
我們已達(dá)成了共識(shí)：成績(jī)的取得主要在課堂的高效。而要做到課堂高效首先要激發(fā)孩子們的興趣，再次要注重當(dāng)堂檢測(cè)、反饋和改錯(cuò)�？傊⒅匾�(guī)范，注重過(guò)程，注重反思，尋求學(xué)生求知心理與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，同時(shí)注重激發(fā)他們的成就感，形成一種內(nèi)心不竭的動(dòng)力，這樣才能真正達(dá)到課堂的優(yōu)質(zhì)高效。
3.集體備課注重實(shí)效。
我們知道：先周備課才能發(fā)揮實(shí)效。語(yǔ)文組集體備課，每周五第三節(jié)課為固定時(shí)間，商討下周計(jì)劃，解決教學(xué)疑點(diǎn)。平時(shí)在教學(xué)中有問(wèn)題和建議隨時(shí)溝通。力求備課四統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一備課內(nèi)容，統(tǒng)一測(cè)試內(nèi)容。最重要的是加強(qiáng)交流、合作，減小班和班之間的差距，互利共贏。
4.培優(yōu)轉(zhuǎn)差。
教書要教人，教人要教心。我們會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生的生命自覺(jué)和學(xué)習(xí)潛能。我們利用每周的日記來(lái)隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)消除他們的心理誤區(qū)，充分運(yùn)用我們的女性優(yōu)勢(shì)呵護(hù)學(xué)生的心靈，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀因材施教，分層教育，要讓優(yōu)生吃好吃飽，讓后進(jìn)生做基礎(chǔ)性的作業(yè)，確保學(xué)校一考合格率的完成。
二、具體備考策略：
如何將整個(gè)初中三年的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)覆蓋到位，將學(xué)生的薄弱點(diǎn)彌補(bǔ) 到位，將學(xué)生的應(yīng)試能力提升到位，這一直是我們中考復(fù)習(xí)教學(xué)的核心，因此，針對(duì)我們的學(xué)情特點(diǎn)，我們的總復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：
第一階段：立足中考說(shuō)明，夯實(shí)基礎(chǔ)。
復(fù)習(xí)前首先讓學(xué)生整理、梳理知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識(shí)有條有理，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，防止死記硬背。應(yīng)在背誦全文或全詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)句作理解性的背誦，同時(shí)要勤于動(dòng)筆以求準(zhǔn)確，還要加強(qiáng)書寫的規(guī)范和工整，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)以加強(qiáng)鞏固。
3．文言文閱讀指導(dǎo)法
文言文的重點(diǎn)篇目復(fù)習(xí)要做到 “字字過(guò)關(guān)，句句過(guò)關(guān)，篇篇過(guò)關(guān)”，循環(huán)檢測(cè)，逐一落實(shí)。課外文言閱讀篇目浩如煙海，實(shí)在難以把握，只有用課內(nèi)已有知識(shí)解決課外問(wèn)題，因此對(duì)于非基本篇目也要通讀一遍，然后重點(diǎn)掌握常用實(shí)詞和虛詞，這樣夯實(shí)基礎(chǔ)，可以為課外文言文閱讀找到解讀的鑰匙。
4．現(xiàn)代文閱讀方法指導(dǎo)法
閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。針對(duì)我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，教給適合他們的學(xué)生閱讀理解正確的解題方法和技巧:找原話，所謂“找原話”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍。
在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問(wèn)題放到閱讀試卷上的文字材料中來(lái)，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。對(duì)短文進(jìn)行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時(shí)利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來(lái)回答，我們就可以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。每篇文章確立一個(gè)閱讀方法的切入點(diǎn)，精練內(nèi)化，融會(huì)貫通。
第二階段：專題突破，強(qiáng)化訓(xùn)練。
以《20xx年武漢市中考考試說(shuō)明》為藍(lán)本，進(jìn)行專題突破：
（一）語(yǔ)言積累與運(yùn)用
我們仔細(xì)研究定運(yùn)用好《20xx年武漢市中考考試說(shuō)明》，并逐項(xiàng)細(xì)致落實(shí)《說(shuō)明》中有關(guān)“考試內(nèi)容基本要求”部分的各個(gè)考查點(diǎn)。扎實(shí)做好每一個(gè)專項(xiàng)練習(xí)，確保學(xué)生在該模塊不丟分、少丟分。
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1．文言文閱讀
近幾年，我市中考文言文均采用課外題材，題型基本穩(wěn)定，包括重點(diǎn)實(shí)詞理解，重點(diǎn)虛詞用法，重點(diǎn)句子翻譯，文意理解等。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，除夯實(shí)對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的掌握外，我們還是要注重對(duì)這些特殊文言現(xiàn)象的歸類整理，從特殊到一般，授之以漁，教給方法，培養(yǎng)學(xué)生能在課外文言文段中準(zhǔn)確判斷這些特殊文言現(xiàn)象的能力。
2．現(xiàn)代文閱讀
關(guān)于現(xiàn)代文的閱讀分析，材料眾多，涉及內(nèi)容比較龐雜，我們要結(jié)合《20xx市中考考試說(shuō)明》中有關(guān)“閱讀”部分的“考試內(nèi)容基本要求”將訓(xùn)練專題細(xì)致化，先小專題，再大專題，循序漸進(jìn)，形成技能。
例如：記敘文文體、散文等文學(xué)作品閱讀中，在進(jìn)行該類文體的綜合訓(xùn)練以前先進(jìn)行諸如“體味和推敲文中重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的.意義和作用”“理解文中重要句子的含義”“理清作者的思路”“正確歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)和中心意思”“欣賞作品語(yǔ)言”“分析作品表達(dá)技巧”等小專題訓(xùn)練。
將同一題型的材料篩選、整合、歸類，以便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成技能。這樣，可以有的放矢，各個(gè)擊破，確保每類小題目較高的得分率，從而可以提高整個(gè)文段的得分。練習(xí)該類題目時(shí)，我們要幫助學(xué)生理順答題思路。不少學(xué)生在回答這一類題目時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)往往大而空，流于膚淺，不能切中肯綮。
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作文教學(xué)非一日之功。在有限的備考時(shí)間里，我們可以針對(duì)自己班級(jí)學(xué)生情況，有的放矢搞好作文指導(dǎo)工作。
本學(xué)期將片段、專項(xiàng)練習(xí)與整篇練習(xí)相結(jié)合；考前，集中進(jìn)行限時(shí)作文訓(xùn)練，致力打造至少五篇左右的“成功作文”。我們要精心設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練的目標(biāo)，確定
訓(xùn)練重點(diǎn)，重視與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的話題的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生做好做足素材的積累，甚至成功作文的積淀。我們平日強(qiáng)調(diào)隨筆與作文相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，提煉生活的能力，提高學(xué)生寫作興趣。要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話說(shuō)、想說(shuō)話，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，創(chuàng)作激情作文；作文評(píng)改也要形式多樣；大力提倡隨筆、日記等作文形式。一學(xué)年寫大作文12篇，加強(qiáng)作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性，從審題立意、題目設(shè)計(jì)、突出細(xì)節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)以及書寫規(guī)范等方面加強(qiáng)指導(dǎo)。作文評(píng)改方法也多樣：采取互評(píng)法、教師講評(píng)點(diǎn)撥法，師生面對(duì)面探討批閱法。
三、綜合模擬，提升能力。
多做幾套中考模擬題，多點(diǎn)評(píng)幾種題型，多總結(jié)答題技巧，多見(jiàn)識(shí)中考范文，著力培養(yǎng)學(xué)生的中考得分意識(shí)。
考前幾天回歸課本，查缺補(bǔ)漏。要求學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在老師指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的、有主次地把字詞，古詩(shī)文默寫再過(guò)一遍，對(duì)改錯(cuò)本進(jìn)行整理反思、查漏補(bǔ)缺，為決勝中考做好充足的準(zhǔn)備。
總而言之，教育事業(yè)需要我們?nèi)硇耐度�，需要我們�(nèi)サ舾≡辏幢M鉛華，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人。我們有信心決勝于千里之外，再續(xù)繁華新詩(shī)篇。
初三語(yǔ)文備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 2
參加完南雄市20XX年中考語(yǔ)文試卷分析會(huì)以后，我及時(shí)的進(jìn)行了總結(jié)�？偟膩�(lái)看，今年的語(yǔ)文中考題不算太難，文言文閱讀以及作文題較往年來(lái)說(shuō)更容易為考生把握，學(xué)生比較擔(dān)心的現(xiàn)代文閱讀材料，也還是不難理解的。但今年的現(xiàn)代文閱讀失分很多，具體總結(jié)如下：
一、重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律
去年的閱讀題學(xué)生失分嚴(yán)重的原因大多都落在一個(gè)“整體感知”的不足上。如果學(xué)生能夠清楚地把握作者的寫作意圖及行文思路，從全局考慮，那么答題的準(zhǔn)確率一定會(huì)高一些。“整體感知”能力提高的唯一途徑只能是鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)讀多讀。在閱讀方面教師還是要引導(dǎo)學(xué)生在“閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”。
至于作文教學(xué)，我們要重視訓(xùn)練的序列性，舍得在作文過(guò)程上花時(shí)間，重視學(xué)生構(gòu)思，立意，列提綱，作文的反復(fù)修改。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的.變化，而不只是一篇篇作文量的增加。重視語(yǔ)文自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，我們要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文內(nèi)涵，重視語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的熏陶感染作用，要從生活中挖掘教育資源，提供學(xué)生大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)真的是“精要、好懂、有用”。
二、按照知識(shí)類型進(jìn)行教學(xué)
長(zhǎng)期以來(lái)我們的語(yǔ)文老師基本上憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)�，F(xiàn)代教育科學(xué)研究成果提倡對(duì)廣義的知識(shí)進(jìn)行分類教學(xué)�，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論肯定了知識(shí)分類教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。
再如閱讀題的考查重點(diǎn)主要還在于“詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”上，這種閱讀技能屬于程序性知識(shí)。程序性知識(shí)學(xué)習(xí)要求教師首先讓學(xué)生理解概念或規(guī)則。如“要點(diǎn)概括”能力，可以先通過(guò)不同的例子獲得“要點(diǎn)概括”的閱讀技巧，此為“舉三反一”。然后在教學(xué)策略的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正反例子進(jìn)行練習(xí)，例子的選擇要注意變化，既與“要點(diǎn)概括”的技能有相關(guān)性，又有一定的數(shù)量，通常提供兩三個(gè)例子，此為“舉一反三”。練習(xí)之后的結(jié)果一定要進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。
三、注意中考復(fù)習(xí)的有效指導(dǎo)
根據(jù)余映潮先生的觀點(diǎn)，科學(xué)的復(fù)習(xí)思路就是，先進(jìn)行單項(xiàng)的復(fù)習(xí)，再進(jìn)行文體的、綜合的復(fù)習(xí)。單項(xiàng)的復(fù)習(xí)就是從“通用的閱讀能力”的角度，對(duì)閱讀能力的基本點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的覆蓋，它們包括體裁辨識(shí)、結(jié)構(gòu)分析、要點(diǎn)概括、詞句品味、文段分析、手法理解、內(nèi)容解說(shuō)、聯(lián)想遷移、自由欣賞、發(fā)表見(jiàn)解等基本點(diǎn)。要先將這些基本的、基礎(chǔ)的能力點(diǎn)復(fù)習(xí)透，然后進(jìn)行記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀、小小說(shuō)閱讀、寓言故事閱讀和淡化文體閱讀的復(fù)習(xí)。從實(shí)戰(zhàn)意義上講，基本點(diǎn)復(fù)習(xí)到位了，考生就有足夠的力量應(yīng)對(duì)幾乎所有的材料閱讀。
平時(shí)做題時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀程序，養(yǎng)成先讀文，再讀題，再帶著問(wèn)題讀文，最后答題的良好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生審題不清、語(yǔ)言表達(dá)不精練、答題不全面等問(wèn)題，教師要進(jìn)行必要的訓(xùn)練。教學(xué)生學(xué)會(huì)快速又專心地閱讀，看整篇文章要看明白作者的思路，重要的句子要琢磨一下。要注意審讀題干、關(guān)注題目的考點(diǎn)、留心分值的設(shè)置，然后帶著題目的要求再回到文中相應(yīng)的位置篩選和整合信息。在文字表述前，我們要將自己的閱讀結(jié)果進(jìn)行多方位的審視，要想得廣一些，想得深一些。想得廣，就是避免對(duì)文章理解和題目把握上的遺漏。
想得深，就是要不斷地設(shè)問(wèn)：是這樣嗎？為什么是這樣？還有其他答案嗎？等等。文字表述時(shí)也不能懈怠。答案基本上都是以議論、說(shuō)明為主的文字，所以回答問(wèn)題要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，千萬(wàn)不能含糊其辭或簡(jiǎn)言答之。
初三語(yǔ)文備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 3
中考進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，怎樣安排好語(yǔ)文課的復(fù)習(xí)，迫在眉睫。針對(duì)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)存在著許多偏見(jiàn)要正確調(diào)適。有些同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)繁多，而且中考側(cè)重考查 學(xué)生的課外遷移能力，考查課本的內(nèi)容少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，復(fù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)十分浮躁；也有一部分同學(xué)認(rèn)為，認(rèn)真復(fù)習(xí)課本的知識(shí)后，也 做了大量的閱讀題，考試卻不見(jiàn)成效，感覺(jué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)無(wú)從下手，于是干脆放棄。對(duì)于這種消極的認(rèn)識(shí)、放棄的行為，首先要消除學(xué)生不正確的的心理，讓學(xué)生明白語(yǔ)文同其它學(xué)科一樣，有自身的知識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。并且在落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，一定要讓學(xué)生合理學(xué)習(xí)，不可過(guò)度疲勞，課堂復(fù)習(xí)時(shí)，常要插諢調(diào)節(jié)氣氛，緩解疲乏，使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中備戰(zhàn)中考。
從前幾年學(xué)生復(fù)習(xí)情況來(lái)看，在沖刺階段，若能夠按照老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，答題依據(jù)正確的技巧方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，考試前做到成竹在胸，考試中是能夠取得理想的成績(jī)的。 首先，認(rèn)真對(duì)待備考階段，熟練駕馭課本。
對(duì)課文進(jìn)行歸類，對(duì)各種文體歸納復(fù)習(xí)，面向基礎(chǔ)積累，語(yǔ)言運(yùn)用，突出要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，以中考題型為導(dǎo)向，訓(xùn)練閱讀能力，提高寫作能力。
其次，有序?qū)Υ龥_刺階段 ，吃透近兩年中考題。
近兩年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒(méi)有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀” 和“作文”四大板塊。試題 內(nèi)容也保持相對(duì)的穩(wěn)定，測(cè)試目的明確：從課內(nèi)外名言名句的積累運(yùn)用，到課內(nèi)外文言文的閱讀，再到課外現(xiàn) 代文的閱讀，最后是話題作文的寫作。重視考查學(xué)生 的知識(shí)積累，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于近兩年的中考試題，應(yīng)該怎樣分析？現(xiàn)僅就試卷的四 大板塊簡(jiǎn)單說(shuō)明。
一、積累部分�？荚嚨姆秶臼浅踔薪套x篇目中要求背誦的名篇名句。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。 不但篇篇背誦，還要字字落實(shí)，尤其是平時(shí)默寫時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”。切記：一字出錯(cuò)，滿“盤”皆輸。還要做到準(zhǔn)確理解詩(shī)意，根據(jù)意義提示能理解判斷，默寫符合要求的詩(shī)句。
二、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)一要抓好重點(diǎn)。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍、側(cè)重。一般 考查常見(jiàn)的文言虛詞、實(shí)詞的含義和用法。實(shí)詞則常�？疾橐辉~多義、古今異義、詞類活用的詞語(yǔ)；對(duì)句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意；對(duì)內(nèi)容考查就與 現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識(shí)以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往 也是文言文中最典型的、知識(shí)的覆蓋面最廣的文章， 這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。
近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內(nèi)容比較淺顯，考察內(nèi)容基本與課內(nèi)部分相似。做題時(shí)一定要注意與課內(nèi)學(xué)過(guò)的課文或知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，注重由課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用。
文言文閱讀題主要分為兩類。一是翻譯類。此類題解答思路是：
（1）粗知全文大意，把握文意的傾向性。
�。�2）詳知譯句上下文的含義，并逐字對(duì)應(yīng)翻譯，做好 換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。注意翻譯時(shí)應(yīng)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點(diǎn)。
�。�3）還可由現(xiàn)代詞、成語(yǔ)推導(dǎo)詞語(yǔ)在文中的含義。
�。�4）另外還要注意詞類活 用、古今異義、通假、偏義復(fù)詞等特殊現(xiàn)象
�。�5）若直譯不通，則用意譯。須根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際大膽推想。二是啟示類。解答這 類題目時(shí)要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場(chǎng)，聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物，抓住評(píng)論性的語(yǔ)句從多角度、多側(cè)面思考作答。
三、現(xiàn)代文閱讀部分。要把握“考點(diǎn)”，掌握答題技巧。 近兩年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是一篇偏重于議論的散文和 一篇自然科學(xué)類的文章。因此，在最后復(fù)習(xí)中，在課外選段上應(yīng)盡量多選取這兩種類型的文章進(jìn) 行練習(xí)。另外，在閱讀題目的設(shè)置上，一般都是按照“整體——局部——整體”的順序進(jìn)行考查。做題時(shí)要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文 中”，同時(shí)這也是我們檢驗(yàn)解答效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的 篩選，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的.觀點(diǎn)和文章的寫作意圖 ，做到從整體上把握文章，首先弄 清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個(gè)問(wèn)題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章 的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點(diǎn)是什么”等問(wèn)題。做此類題，答題時(shí)應(yīng)從三個(gè)方面來(lái)考慮：一看標(biāo)題，二看開(kāi)頭、結(jié)尾，三找議論、 抒情的語(yǔ)句。這些 常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如，同學(xué)們認(rèn)為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可以這 樣作答：先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其 在表意和結(jié)構(gòu)上的作用； 結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意。此類題目 考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，或是一些運(yùn)用 比 喻、反問(wèn)等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題 目的要訣。凡述種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀 題切忌盲目。
四、作文部分�！霸掝}”作文仍然是今年考查的主流。在最后階段要多讀書看報(bào)，開(kāi)拓自己視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏，并學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言風(fēng)格、章法技 巧，為寫作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。雖學(xué)習(xí)比較緊張，但仍要每天“擠”出十到二十分鐘的 時(shí)間來(lái)看書讀報(bào)。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化 小，以小見(jiàn)大，學(xué)會(huì)“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。
再次，沉著有效進(jìn)入模擬階段，審題比做題更重要。
備戰(zhàn)中考選取幾套階級(jí)中考方向的題型進(jìn)行模擬考試，然后分析總結(jié)指出不應(yīng)該出錯(cuò)的地方和應(yīng)該減少或防止發(fā)生的方法。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因往往是不能仔細(xì)審題，答案不符合題目要求，考生因此而失分后悔莫及。所以必須仔細(xì)考證每道題的要求，做出準(zhǔn)確判斷非常重要。 最后，在復(fù)習(xí)中要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 歷年的答卷中都存在著一些考生不認(rèn)真看原文，不能認(rèn)真審題的毛病。平時(shí)做閱讀練習(xí)，一定要養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí) 慣，抓準(zhǔn)題眼、抓住關(guān)鍵詞句，再作答。另外，書寫也應(yīng)重視，若平時(shí)書寫潦草，則會(huì)在積累中出現(xiàn)錯(cuò)別字，在寫作中丟掉書寫分。俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”，若平時(shí) 不能養(yǎng)成良好的閱讀和書寫的習(xí)慣，考試時(shí)也就會(huì)出現(xiàn)一些不必要的丟分。 總之，“厚積而薄發(fā)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。提高語(yǔ)文成績(jī)，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，正確的答題思路，以及較強(qiáng)的理解表達(dá)能力。當(dāng)然同學(xué)們可根據(jù)自己的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)中有所側(cè)重。若三者都能兼顧，相信你一定會(huì)在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
初三語(yǔ)文備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 4
時(shí)間飛逝。仿佛昨天還是初三開(kāi)學(xué)的日子，轉(zhuǎn)眼初三學(xué)生已經(jīng)在考場(chǎng)上奮筆疾書了看到學(xué)生考試后洋溢在臉上自信的笑容，心里感覺(jué)無(wú)比欣慰
回顧20xx年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程，現(xiàn)做出如下總結(jié)：整個(gè)復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：
第一階段：分冊(cè)復(fù)習(xí)。這一輪復(fù)習(xí)，是結(jié)合教材、《湘中考》和老師們自己編的分冊(cè)復(fù)習(xí)資料來(lái)進(jìn)行的。
初三教材分冊(cè)復(fù)習(xí)是在初三上期完成的。
按照“中考專家”賀老師的要求，我們做到了初三上期結(jié)束所有新課，并把初三知識(shí)一步掌握到位。在教新課的同時(shí)，對(duì)初三語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行了單元復(fù)習(xí)測(cè)試，結(jié)束新課之后進(jìn)行了專題復(fù)習(xí)。“復(fù)習(xí)資料專家”xxx老師設(shè)計(jì)了并示范了復(fù)習(xí)資料模板“詞語(yǔ)（包括字音、字形）”“文學(xué)常識(shí)”“名句默寫”“文言釋詞”“文言譯句”“課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀”“課內(nèi)文言文閱讀”“課內(nèi)詩(shī)歌閱讀”。與此同時(shí)我們選定了中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料《新航線》，并完成了其中的九年級(jí)文言文部分。寒假，布置學(xué)生完成了《湘中考》九年級(jí)部分。
初一初二的分冊(cè)復(fù)習(xí)和九年級(jí)的《湘中考》內(nèi)容的講解，是在20xx年下期完成的.開(kāi)學(xué)兩個(gè)月內(nèi)完成的，平均兩周完成一冊(cè)復(fù)習(xí)。初一初二分冊(cè)復(fù)習(xí)資料按王老師設(shè)計(jì)的專題編排，主要由李小華、鄭士婷、歐陽(yáng)艷老師利用寒假等放假期間完成，然后由賀老師、王老師、龐老師補(bǔ)充、修改、推敲完成的。每堂分冊(cè)復(fù)習(xí)課前，學(xué)生完成部分題目，課堂上基本上采取講復(fù)習(xí)題目和復(fù)習(xí)教材相結(jié)合的方式。
第二階段：專題復(fù)習(xí)。此輪復(fù)習(xí)，是結(jié)合《新航線》來(lái)完成的。先后進(jìn)行了“詞語(yǔ)”“成語(yǔ)使用”“語(yǔ)病”“句子排序”“標(biāo)點(diǎn)”“材料分析”“信息歸納”“課內(nèi)文言文”“課內(nèi)詩(shī)歌”“課外敘事散文閱讀”“說(shuō)明文閱讀”“小說(shuō)閱讀”“議論文閱讀”“滿分作文高招”等專題復(fù)習(xí)。結(jié)合《新航線》專題復(fù)習(xí)過(guò)程中，盡量做到精講精練，緊緊圍繞湘潭市語(yǔ)文考標(biāo)、中考題型來(lái)選題選講。此外，賀老師身先士卒上了一堂“高分作文指導(dǎo)課”，由龐龍老師、李小華老師主講了專題復(fù)習(xí)視導(dǎo)課“試卷分析”“新聞歸納和材料探究”。
第三階段：模擬考試。初三下期總共進(jìn)行了四次考試，由我們“試題專家”龐老師出的語(yǔ)文試題每次都是中考題型，幾次考試間注意互相補(bǔ)充，力求考點(diǎn)全面、到位。在定期舉行的年級(jí)組研討會(huì)上，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，分析、揣摩中考出題趨勢(shì)，最后一次模擬考試作文題為《我的夢(mèng)想》，中考作文題為《的夢(mèng)想》。在這一階段我們還堅(jiān)持每天進(jìn)行了客觀題專練（資料是賀老師發(fā)現(xiàn)的很有價(jià)值的《搶分必備》，題型包括“默寫”“字音字形、語(yǔ)病、成語(yǔ)、選詞填空、句子排序選擇題”）。其次，每次考試后，由王老師收集各班優(yōu)秀考場(chǎng)作文，統(tǒng)一印發(fā)給全年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，在迎接中考的過(guò)程中，我們初三語(yǔ)文備課組所有老師表現(xiàn)出極好的合作精神，各盡所能。以上總結(jié)，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。我相信我們益智中學(xué)的中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)會(huì)一步一步上臺(tái)階的！
初三語(yǔ)文備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 5
3月19日，我們參加了縣教研室組織的中三語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)，聽(tīng)了成繼峰、賈小顏等老師的示范課，我們受益匪淺。另外語(yǔ)文教研員和二中德高望重的老教師給我們分析了歷年中招試題，預(yù)測(cè)了今年中考的出題動(dòng)向，我們收獲頗多。
如何真正把初三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作做好，做到新編《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》(以下簡(jiǎn)稱新編語(yǔ)文教材)，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育和大語(yǔ)文教育思想，追求人文教育與語(yǔ)文能力培養(yǎng)的協(xié)同互補(bǔ)，在語(yǔ)文能力培養(yǎng)中豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，在人文教育的同時(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得以提高。根據(jù)新課標(biāo)要求和我市近年來(lái)中考語(yǔ)文遵循的“重視積累，突出讀寫，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的命題思路，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，要提高語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率，應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法，真正做到重視語(yǔ)言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，著眼于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面分別就初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勏敕ā?/p>
一、應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言材料的積累。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要日常的積累，沒(méi)有積累的語(yǔ)言是蒼白的，沒(méi)有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維，才能觸類旁通。初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，首先是積累大量的語(yǔ)言材料，其次才是理解和運(yùn)用。學(xué)生積累的內(nèi)容主要有：
�。�1）字詞積累
�。�2）古詩(shī)文積累
�。�3）名言警句積累
�。�4）名著積累
�。�5）語(yǔ)文常識(shí)積累等。
背誦默寫考查的范圍包括七年級(jí)至九年級(jí)教讀課中要求背誦的詩(shī)文的篇和段。在歷年中考中，默寫寫錯(cuò)的例子屢見(jiàn)不鮮。如錯(cuò)位搭配、答非所問(wèn)、添字、漏字、寫錯(cuò)別字、筆畫不清的情況也比比皆是。要避免上述情況發(fā)生，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1.領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩(shī)文，要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞，要真正弄懂。
2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩(shī)文中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái)，以激起有意注意，重點(diǎn)把握。
3.邊誦邊寫。在記憶時(shí)，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字，以防“口是手非”。
4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”，“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不添減筆畫。
二、應(yīng)當(dāng)突出閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。
在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對(duì)三年來(lái)的閱讀寫作實(shí)踐進(jìn)行感悟反思和理性思考，從中產(chǎn)生一些頓悟，明白一些閱讀寫作的道理，歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。
1、閱讀訓(xùn)練的策略。
（1）了解閱讀的能級(jí)和層次。根據(jù)閱讀水平的不同，閱讀可分為三個(gè)能級(jí)和層次。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的，在理解閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)展為鑒賞性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。這就是閱讀能力層級(jí)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要從這三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，使學(xué)生的閱讀能力得到充分的發(fā)展。
�。�2）明確閱讀的基本思路和步驟。雖然學(xué)生每天都在閱讀，但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識(shí)，所以在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生了解一點(diǎn)有關(guān)閱讀的程序性知識(shí)還是有必要的。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問(wèn)題→確定范圍→前后推敲→磨練語(yǔ)言→得出答案。
�。�3）在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè)“準(zhǔn)確”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義和重要語(yǔ)句的深刻含義，準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫法和特點(diǎn)。
�。�4）注重研究閱讀訓(xùn)練，提供一定量的閱讀材料，進(jìn)行必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而閱讀經(jīng)驗(yàn)的形成確實(shí)要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語(yǔ)感，而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維，激發(fā)潛能。同時(shí)在一定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過(guò)對(duì)自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思考，糾正自己的思路偏差，修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學(xué)生展開(kāi)討論，總結(jié)做題思路和方法。
2、寫作訓(xùn)練策略。
�。�1）寫作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用，就其能力層級(jí)而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”。文章一旦被寫出來(lái)，不論其水平高低，只要不是抄襲，都可以
看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。因此，在復(fù)習(xí)階段的任何程式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是文章是有體裁的，雖然沒(méi)有人是按照教科書上的幾“要素”來(lái)寫文章的，可是在必須打好寫作基礎(chǔ)的初中階段，應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡(jiǎn)單的議論文、說(shuō)明文。所以我們主張?jiān)趶?qiáng)調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下，仍要重視培養(yǎng)自己的文體感，要強(qiáng)化對(duì)表達(dá)方式的訓(xùn)練。
�。�2）寫作不是個(gè)純技巧、純技術(shù)性的`操作，寫作能力的考查首先是對(duì)觀察力、想象力的考查，因此，寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛(ài)好，要求學(xué)生做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會(huì)以及自身新近發(fā)生的事件，新近產(chǎn)生的感悟，及時(shí)記載下來(lái)，以便到考場(chǎng)上有比較充分的選材余地，同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。
�。�3）要進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力。因?yàn)榭紙?chǎng)作文是以理解為前提的。要善于理解分析作文試題中的提示、要求(有的還有材料)的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫作服務(wù)。可讓學(xué)生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面的得與失，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處�；蛱暨x一些好的習(xí)作和考場(chǎng)作文，研究一下它們的作者是怎樣把握題意，怎樣開(kāi)拓思路，怎樣精選材料，怎樣構(gòu)思謀篇的，在語(yǔ)言運(yùn)用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎，想象奇特，構(gòu)思巧妙，材料新鮮，細(xì)節(jié)鮮活，情感獨(dú)特的。
（4）還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志，搜集新鮮的寫作素材。使考場(chǎng)作文有鮮活的時(shí)代氣息。
三、應(yīng)該著眼于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高和綜合性學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。
1、掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，需要掌握一些基本的語(yǔ)言知識(shí)�；镜恼Z(yǔ)言知識(shí)，主要不是指概念性知識(shí)，而是指方法性、規(guī)律性的知識(shí)，即從語(yǔ)言實(shí)踐中歸納出來(lái)，又用來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言操作的實(shí)用性知識(shí)。包括怎樣辨識(shí)漢字讀音的正誤，怎樣辨識(shí)錯(cuò)別字，怎樣辨析和修改病句，怎樣仿句，怎樣做到語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體，怎樣根據(jù)表達(dá)需要正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法等。
2、基本語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的，而是長(zhǎng)期語(yǔ)言實(shí)踐與積累的結(jié)果。只有從培養(yǎng)語(yǔ)言基本素養(yǎng)入手，基本語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力才會(huì)達(dá)到應(yīng)有水平�？倧�(fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)則是在平時(shí)的實(shí)踐、積累的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，提高基本語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用水平�；菊Z(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力的核心是正確使用詞語(yǔ)和句子，而所謂的正確使用，除了正確選擇詞語(yǔ)和句子，主要指的是恰當(dāng)搭配與組合。因此，總復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要下氣力訓(xùn)練詞語(yǔ)與詞語(yǔ)、詞語(yǔ)與句子、句子與句子的搭配組合能力�？勺寣W(xué)生把自己所做的題目進(jìn)行交流，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后修改重寫，如此反復(fù)多次，形成基本技能。
3、綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文課程內(nèi)容的整合為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)的結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，展示創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。
初三語(yǔ)文備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 6
20xx年中考，語(yǔ)文科得了10個(gè)A+，20個(gè)A，38個(gè)B+，不論是跟去年中考比，還是跟我們自己上一屆比，都有了一點(diǎn)進(jìn)步。回顧這三年、特別是去年那一年走過(guò)的路，有一些做法是很不錯(cuò)的，也有一些需要我們加以改進(jìn)。
值得推薦的做法：
1、充分發(fā)揮年級(jí)組，特別是同年級(jí)同科老師的作用
這種作用主要體現(xiàn)在必要的時(shí)候，其他年級(jí)老師盡全力協(xié)助九年級(jí)，或者幫九年級(jí)出出主意，或者提供九年級(jí)需要的資料，比如20xx年中考說(shuō)明出臺(tái)后，教研組長(zhǎng)利用語(yǔ)文組學(xué)習(xí)時(shí)間，組織其他年級(jí)的老師幫助九年級(jí)研究中考的方向。同年級(jí)同科的老師則共同完成各種工作，比如資料的搜集與整理、計(jì)劃的制定與實(shí)施等等，從不以任何借口推辭不干。
2、重點(diǎn)班的科任老師有超前意識(shí)，舍得多下點(diǎn)功夫
重點(diǎn)班的步子邁得比其他班快，所以科任老師不能等其他班，得自己先往前想、往前走；重點(diǎn)班的科任老師要注意多做題目，并篩選出對(duì)學(xué)生有益的題目來(lái)。
3、普通班的.科任老師注意抓基礎(chǔ)，抓得分點(diǎn)，力爭(zhēng)拿到該拿的分?jǐn)?shù)，比如字詞、課內(nèi)文言文、默寫等，不遍地撒網(wǎng)。
4、緊跟中考指揮棒走，做到有的放矢作為畢業(yè)班的科任老師，我們能注意研究近三年的中考題，注意聽(tīng)中考解說(shuō)，明白中考考什么、怎么考、有怎樣的題型，并在總復(fù)習(xí)的時(shí)候反復(fù)操練。操練時(shí)不平分力量，對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和分值高的題目做到有所傾向。
5、緊抓作文訓(xùn)練
作文訓(xùn)練的量要夠，最少要保證每?jī)芍芤黄�；要抓作文書寫；作文�?nèi)容以寫事為主，教會(huì)學(xué)生怎樣寫好一件事、幾件事；還要注意作文格式的訓(xùn)練，如排比式、并列式等。
6、時(shí)刻關(guān)注尖子生。建立尖子生檔案，發(fā)現(xiàn)他們不足之處，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，并做好跟蹤記錄。
不足之處：
1、作文訓(xùn)練的效果不夠明顯：書寫抓得不夠嚴(yán)；學(xué)生作文素材積累少，缺乏新意；作文細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練不到家。
2、尖子生培養(yǎng)不到位。語(yǔ)文科向來(lái)難定尖子生名單，因?yàn)樗麄兊某煽?jī)很不穩(wěn)定，幾乎每次考試錯(cuò)的都不一樣，對(duì)他們的培養(yǎng)也不知該從何入手，經(jīng)常是發(fā)現(xiàn)什么就補(bǔ)什么，缺乏一整套有針對(duì)性的訓(xùn)練。
初三語(yǔ)文備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 7
一、學(xué)生方面：
1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)（如成語(yǔ)積累等），學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結(jié)果寫出來(lái)的`文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開(kāi)展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如：本文的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生的回答不能抓住重點(diǎn)。根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派�；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，八年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
初三語(yǔ)文備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 8
我改寫了一首歌的歌詞：相逢是首歌，眼睛是春天的海，生命是綠色的河。相逢是首歌，同行是你和我，心兒是年輕的太陽(yáng)，真誠(chéng)也活潑。相逢是首歌，腳步是延伸的路，歲月是金色的收獲。相逢是首歌，歌手是你和我，心兒是永遠(yuǎn)的琴弦，堅(jiān)定也執(zhí)著這幾句話里包含了我們?nèi)陙?lái)，特別是20xx至20xx這一年來(lái)的真誠(chéng)的付出，奮斗的歡樂(lè)，前行中的愛(ài)與痛，收獲的喜悅，人生的信念。
20xx屆福外中考，就語(yǔ)文學(xué)科而言，我不敢說(shuō)所有的同學(xué)和家長(zhǎng)百分之百都對(duì)自己的中考成績(jī)滿意，但就整體而言，還算差強(qiáng)人意。342位同學(xué)，A以上的210人，占總?cè)藬?shù)61.40%，其中A+73人，占21.35%，C+以下15人，只占總?cè)藬?shù)4.4%。這些數(shù)字是我們福外的領(lǐng)導(dǎo)、三年來(lái)教過(guò)這一屆學(xué)生的所有老師和本屆初三同學(xué)共同努力的結(jié)果。
此刻，我的心中依然充滿著感謝和感動(dòng)。有一句話說(shuō)，前世的五百次回眸，才換來(lái)今生的擦肩而過(guò)。我們相逢在福外，有幸同行，面對(duì)同一屆學(xué)生，那該是多大的緣分？我感謝這緣分！我感謝所有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)和督促，我感謝同學(xué)們的努力，感謝同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友全體初三的老師，我最應(yīng)該感謝的是這一年來(lái)同進(jìn)退共甘苦的初三語(yǔ)文備課組的伙伴，感謝你們真誠(chéng)的付出、點(diǎn)滴的關(guān)懷和對(duì)我的理解、支持、包容和諒解。真誠(chéng)的感謝你們，我親愛(ài)的伙伴們！
一、初三中考語(yǔ)文備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，特別是初三的語(yǔ)文教學(xué)，更多地體現(xiàn)的是技術(shù)的因素。如果要說(shuō)我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)成績(jī)，值得總結(jié)的話，那就特別應(yīng)該總結(jié)這一年中，我們做了些什么，是怎么做的，又為什么要這樣做。
1、潛心研究，明確目標(biāo)
這里的研究不是平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)研究，而是圍繞中考開(kāi)展的研究。
（1）研究中考：研究考綱，研究中考試題。
研究近幾年的考綱，所謂的考綱就是《中考考試說(shuō)明》，通俗一點(diǎn)說(shuō)就是中考的指揮棒，它規(guī)定了深圳中考的方向，規(guī)定了初中畢業(yè)的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)能力要求、考試的內(nèi)容、考試的形式及試卷結(jié)構(gòu)，還有具體的題型示例。有一個(gè)詞叫綱舉目張，明確了考什么、怎么考，再?zèng)Q定怎么應(yīng)考，會(huì)少走許多彎路。深圳中考語(yǔ)文測(cè)試的范圍、大致的題型結(jié)構(gòu)、考查學(xué)生哪些能力點(diǎn)，把這些問(wèn)題琢磨透徹，我們就有了應(yīng)對(duì)的策略。
研究近幾年的中考試題，從試題中可以研究考點(diǎn)，研究題型樣式，試題變化的動(dòng)態(tài)。深圳中考試題由四個(gè)板塊構(gòu)成：基礎(chǔ)、古詩(shī)文、現(xiàn)代文閱讀、作文。每一部分涵蓋哪些內(nèi)容，有哪些考點(diǎn)，出現(xiàn)過(guò)哪些考題，會(huì)有什么變化，我們始終清楚明白。古詩(shī)古文是深圳語(yǔ)文中考的重頭戲，占20幾分的分值。語(yǔ)文試題中只有這一部分是出自語(yǔ)文課本，是可以抓得住的。那我們就作為重點(diǎn)之一，不僅僅是放在復(fù)習(xí)的第一步，而且花了大量的時(shí)間和精力。事實(shí)證明，這是有效果的。第一次八校聯(lián)考，我們語(yǔ)文科學(xué)的分?jǐn)?shù)大大高于其他學(xué)校，這一部分的得分率就很關(guān)鍵。做任何事，心中有了一盤棋，中間無(wú)論有什么變化、意外，就都不會(huì)改變你前進(jìn)的方向。
�。�2）研究學(xué)生
每一個(gè)小階段，我們研究所教的學(xué)生各自的長(zhǎng)處和不足，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的是什么，重點(diǎn)彌補(bǔ)的是什么。按照中靠單科成績(jī)的等級(jí)分類，我們也將自己的學(xué)生進(jìn)行分類，哪些學(xué)生是可以沖刺A+的，哪些要穩(wěn)定在A，哪些學(xué)生則避免進(jìn)入C+、C的層次。我們努力做到心中有數(shù)。
研究近幾年深圳中考語(yǔ)文平均成績(jī)，研究我們的學(xué)生可能達(dá)到的平均成績(jī)。深圳中考近幾年平均分一直在71—73之間，我們每一次測(cè)試的平均分都朝靠近、超越這個(gè)分?jǐn)?shù)努力。為了平均分達(dá)到75分，A、B、C各個(gè)層次的班級(jí)分別要達(dá)到80分以上、75分左右、接近70分。一次一次盯住。路是一步一步走出來(lái)的，從來(lái)就沒(méi)有一蹴而就的事。
具體研究某個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力，針對(duì)這個(gè)學(xué)生具體該采取哪些辦法激發(fā)潛能、揚(yáng)長(zhǎng)避短，老師將鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、吹捧、溝通、交流、說(shuō)服、批評(píng)、限制等等教育手段分別用上。
研究整個(gè)初三階段某一個(gè)小階段，學(xué)生可能出現(xiàn)或正在出現(xiàn)的心理問(wèn)題，應(yīng)該采取應(yīng)對(duì)策略和措施。
研究學(xué)習(xí)方法。面對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，小到一個(gè)字的書寫、一句話的表達(dá)，大到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握、知識(shí)的概括歸類，都可以和學(xué)生一起琢磨一些方法，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生能力的提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間和精力服務(wù)。
�。�3）研究深圳語(yǔ)文學(xué)科動(dòng)態(tài)。
關(guān)注所有語(yǔ)文學(xué)科的有關(guān)事情。例如，早在去年中考我們就知道今年深圳中考語(yǔ)文，古詩(shī)文默寫將增加到15分。我們不僅僅早早的提前介入訓(xùn)練，而且是采取各種方式方法加大了訓(xùn)練的力度。
關(guān)注高考。中考向來(lái)是跟著高考走的，作為一名初中語(yǔ)文教師，還要隨時(shí)了解高考有關(guān)的事項(xiàng)，比如，近幾年各大省市的高考題，深圳的“一�！薄岸！�。
我們不能僅僅滿足于做一個(gè)教書匠，我們要做一個(gè)有思想、有智慧的教育工作者。
2、統(tǒng)籌規(guī)劃，點(diǎn)滴落實(shí)，共同完善
我們有長(zhǎng)規(guī)劃，還有短安排；有統(tǒng)一規(guī)劃部署，又有分層個(gè)別落實(shí)。我們進(jìn)入初三，就有初三整個(gè)學(xué)年的大致的計(jì)劃和安排：什么時(shí)候結(jié)束新課，怎樣加快進(jìn)度結(jié)束新課；什么時(shí)候開(kāi)始復(fù)習(xí)，分幾個(gè)階段進(jìn)行，先從哪里開(kāi)始，復(fù)習(xí)工作該怎么抓等等，這是長(zhǎng)規(guī)劃。還要短安排，每一個(gè)階段具體內(nèi)容怎么落實(shí)，由誰(shuí)落實(shí)；備課組長(zhǎng)如何指導(dǎo)、如何把關(guān)；同一內(nèi)容，不同層次班級(jí)如何從不同層面落實(shí)，用什么辦法落實(shí)；每一內(nèi)容可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，解決問(wèn)題的`措施和辦法是什么。大的方向，小的環(huán)節(jié)，我們初三語(yǔ)文備課組共同面對(duì)。
我們分工明確，又精誠(chéng)合作。上新課，我們集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合。復(fù)習(xí)課，我們都提前分任務(wù)到人。特別是古詩(shī)文和生字詞部分，每一篇古文，每一冊(cè)書的古詩(shī)文考查、古詩(shī)文默寫、生字詞，以電子表格的形式列出來(lái)，每個(gè)人自己存檔。任務(wù)明確，但又是靈活的，例如，xxx老師生病期間，她的任務(wù)就由xxx老師、xxx老師主動(dòng)承擔(dān)。王老師和劉老師最常說(shuō)的一句話是“我只有一個(gè)班的課，我可以多做一點(diǎn)，應(yīng)該的”。xxx老師雖然年齡最小，但她是一個(gè)善于思考的人，每次分到她的任務(wù)，她總是在最短的時(shí)間內(nèi)很好地完成。例如在最后的模擬沖刺階段，我們每個(gè)人自編一套模擬試題，每個(gè)老師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)去選擇運(yùn)用。每位老師都是主動(dòng)地、愉快地接受分給自己的任務(wù)，從來(lái)沒(méi)有人有絲毫的怨言。
在這一年初三語(yǔ)文教學(xué)中，最讓我欣喜和感動(dòng)的事情，是每當(dāng)我們之中某一個(gè)人有一個(gè)新的想法，立即就會(huì)有其他人將這個(gè)創(chuàng)意進(jìn)行補(bǔ)充和完善。例如，在我說(shuō)完一個(gè)想法之后，xxx老師最常對(duì)我說(shuō)的一句話是“任老師，我覺(jué)得”。例如，xxx老師上《出師表》的公開(kāi)課時(shí)把部分復(fù)習(xí)資料印發(fā)給學(xué)生，我就想到了應(yīng)該把老師手頭所有的關(guān)于某一篇古文的資料，系統(tǒng)的整理出來(lái)，編成“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生。我把語(yǔ)言技能考查部分單獨(dú)出了一份練習(xí)強(qiáng)化題，xxx、xxx老師立即想到把所有的文學(xué)常識(shí)編印成資料。我把初中所有的古詩(shī)韻文做成課件，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，商老師怕學(xué)生書太多不好帶，把所有的古文都打印出來(lái)
我們絕對(duì)是資源共享，各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。我從上一屆初三下來(lái)，肯定我的相關(guān)資料相對(duì)多一些，我向大家提供素材。同時(shí)，我要求大家做到的，我自己一定先做到。大家有素材，有范例，做事情才心里有底。我們共同出謀劃策，不論是誰(shuí)，有什么新鮮的想法，立即就說(shuō)出來(lái)。我們共同完善每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，我們爭(zhēng)論一個(gè)文言字詞的解釋，忘不了xxx老師和我就“芳草鮮美，落英繽紛”里的“芳”字的解釋，各自找資料，打電話這樣的爭(zhēng)論，各自埋頭找資料、找依據(jù)，每天都在發(fā)生。我們?nèi)硇牡赝度�，幾乎到了出神入化的地步，我記憶中最鮮活的事，是xxx老師、xxx老師急惶惶的跑來(lái)問(wèn)“你們剛才說(shuō)的啥？
你們剛說(shuō)的是哪個(gè)詞？”生活是由一個(gè)又一個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，感動(dòng)著我們的正是這些細(xì)節(jié)。
流逝的是年華，留下的是故事。
3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)孩子
再明確的目標(biāo)，再好的安排部署，要靠學(xué)生去落實(shí)，畢竟學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。對(duì)學(xué)生，我們要嚴(yán)而有格，愛(ài)而有度。
嚴(yán)而有格。對(duì)學(xué)生，特別是畢業(yè)班的學(xué)生，從嚴(yán)要求，這一點(diǎn)可能大多數(shù)老師都能做到。可是，如何從嚴(yán)要求，嚴(yán)到什么程度，這一點(diǎn)并不是很多人能關(guān)注到或者能做到的。所謂的“格”就是規(guī)矩、規(guī)范。很多學(xué)生怕我，包括不是我教的學(xué)生，除了我嗓門兒大，更重要的就是怕我講清了道理，其實(shí)他們更多的怕的是道理，是規(guī)矩，不是我個(gè)人。
我們要愛(ài)而有度。愛(ài)自己的學(xué)生，很多老師能做到�？呻y做到的就是一種“度”的把握，是一種分寸地把握。愛(ài)原自一種心意，可以掛在嘴上，我上課有一個(gè)無(wú)意識(shí)的習(xí)慣，就是稱呼學(xué)生“孩子們”“我的孩子們”，這不是有意的，是下意識(shí)的語(yǔ)言，是別人提醒我之后我才意識(shí)到的。我們的年級(jí)組長(zhǎng)王老師在考試溫馨提示中就用到了“親愛(ài)的孩子們”，結(jié)果很多四班、五班、七班、八班等其他班級(jí)的同學(xué)還以為是我寫的呢。對(duì)學(xué)生的愛(ài)還體現(xiàn)在自己的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一次搖頭或點(diǎn)頭、一句關(guān)心的話、一個(gè)細(xì)小提醒的動(dòng)作。對(duì)學(xué)生的愛(ài)還體現(xiàn)在學(xué)生做錯(cuò)了，老師批評(píng)了，事后還要溝通，要講明白為什么要批評(píng)他，他錯(cuò)在那里，他該怎么去改正，話不說(shuō)人不知，理不講人不明。學(xué)生感受到你是愛(ài)他們的，你是真心在幫助他，他才會(huì)容易聽(tīng)進(jìn)你所說(shuō)的，才會(huì)接受你的教育方式。教育手段才能變成有效的。
二、對(duì)新初三語(yǔ)文的幾點(diǎn)建議
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，特別是語(yǔ)文教學(xué)�？傆X(jué)得有很多好的想法沒(méi)有及時(shí)地落實(shí)。新初三的老師將會(huì)比我們做得更好。對(duì)于新初三，幾點(diǎn)想法，僅供參考：
1、初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)早一點(diǎn)開(kāi)始最好初三上學(xué)期結(jié)束新課，將初三下學(xué)期整個(gè)學(xué)期用來(lái)復(fù)習(xí)。
2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視單元教學(xué)的特點(diǎn)一個(gè)學(xué)期，學(xué)完兩冊(cè)書的內(nèi)容，我們可以充分利用語(yǔ)文單元教學(xué)的特點(diǎn)。不必每一個(gè)單元、每一篇課文平均分配時(shí)間精力，我們可以以靠近中考為導(dǎo)向，重點(diǎn)落實(shí)好古文古詩(shī)的學(xué)習(xí)，其他現(xiàn)代文的單元關(guān)注名家名篇和與中考有關(guān)的議論文篇目，其他的內(nèi)容可以略學(xué)，或是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，有些篇目可以放手讓學(xué)生作為閱讀材料閱讀就可以。
3、復(fù)習(xí)課共分三輪：第一輪古詩(shī)文復(fù)習(xí)，最好從九下倒著往七上復(fù)習(xí)，趁熱打鐵，而且所花的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)；第二輪現(xiàn)代文，以三種文體為主，貫穿基礎(chǔ)知識(shí)。第三輪模擬測(cè)試。
4、作文分幾類題材，每個(gè)題材有計(jì)劃寫好幾個(gè)題目，每周一次，不一定是每周一篇，可以是一題多寫。倡導(dǎo)老師寫下水作文。
5、探索技巧與方法，注意知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性
做任何事情都有技巧和方法，比如擦黑板，有人總是把粉筆灰弄得滿頭滿臉滿身滿講臺(tái)，甚至是前排學(xué)生也深受其害，那是因?yàn)樗搴诎宓臅r(shí)候是面對(duì)黑板，橫著揮舞黑板擦的，假如你側(cè)著身子，將黑板擦沿垂直的方向擦拭，粉筆灰滿堂飛的情況會(huì)少很多。教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是這樣，有很多技巧、方法值得我們師生發(fā)揮集體的智慧去探索，這可以讓我們省時(shí)省力，達(dá)到事半功倍的效果。
到了初三，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的知識(shí)積累，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)后面的知識(shí)應(yīng)該將前面的知識(shí)連貫起來(lái)，形成一種知識(shí)鏈。特別是文言詞匯的積累，文體知識(shí)的系統(tǒng)性，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)有一定的宏觀駕馭能力。學(xué)到后面，能立即想到前面。知識(shí)形成系統(tǒng)化和連貫性后，既不容易忘記，又有利于靈活運(yùn)用。
方法總比問(wèn)題多，只要大家發(fā)揮集體的智慧，我相信是能夠把事情做好的。有不到之處請(qǐng)大家諒解，有疏漏之處請(qǐng)其他幾位老師補(bǔ)充。真心感謝大家！深深感謝我們福外這個(gè)團(tuán)體的每一位成員！
初三語(yǔ)文備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 9
20xx屆高中畢業(yè)班緊張忙碌的一年已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)將一年來(lái)語(yǔ)文組備考工作做一總結(jié)，就備考工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)談一下自己的想法和反思。
首先，我們的備考工作有著很強(qiáng)的思想指導(dǎo)和計(jì)劃安排，這是取得備考勝利的保證。高三開(kāi)學(xué)之初，我們就依據(jù)市教研室的復(fù)習(xí)計(jì)劃和學(xué)校的具體計(jì)劃按排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排，把一年的時(shí)間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。并且印發(fā)高考備考計(jì)劃學(xué)生版，讓學(xué)生切實(shí)做到心中有數(shù)。在備考相應(yīng)階段，及時(shí)制定階段計(jì)劃、越計(jì)劃、周計(jì)劃，任務(wù)目標(biāo)具體到天、具體到人，力求使每一步備考都有章可循，按時(shí)而動(dòng)，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。
在備考工作進(jìn)行中，依據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的具體復(fù)習(xí)狀況，突出要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，有計(jì)劃的實(shí)施復(fù)習(xí)突破。例如在一輪復(fù)習(xí)檢測(cè)中，我們發(fā)現(xiàn)作文方面成了學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成績(jī)的提高。在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中，我們抓住作文小語(yǔ)段訓(xùn)練和系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口，加大這方面的復(fù)習(xí)投入，很快有了起色，在市二模中取得了很大進(jìn)步。針對(duì)小語(yǔ)段訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的例證精彩、而整文結(jié)構(gòu)能力較弱、立意淺顯的情況，我們又有的放矢的開(kāi)展深化立意訓(xùn)練和結(jié)構(gòu)形式訓(xùn)練，都取得了很好的效果。
其次，在集體備課中，強(qiáng)調(diào)"一人為主，多人著手，共同參與"的辦法。備課時(shí)暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格執(zhí)行。開(kāi)學(xué)出即把本組十三人分成五個(gè)小組，原則上是一位老教師帶動(dòng)一至二位新教師，形成一個(gè)小的備課整體，任務(wù)分配后由老教師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排小組內(nèi)工作，備出教學(xué)案上傳備課網(wǎng)或打印，再在備課組內(nèi)討論修改定稿，上課使用。這樣做的好處是，既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的.優(yōu)勢(shì)，有挖掘除了個(gè)人潛能；既能以老帶新，發(fā)揮老教師的示范帶頭作用，又注意給與青年教師充分的個(gè)人發(fā)展空間，讓他們?cè)趥淇贾绣憻捘芰�，試著挑大梁，使他們的聰明才智得以淋漓盡致的發(fā)揮，從而不至于一屆高三跟下來(lái)亦步亦趨，學(xué)無(wú)所得。
另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒(méi)有按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。適應(yīng)新的教改形勢(shì)，我們率先在高三課堂上創(chuàng)造性地引進(jìn)"杜朗口教學(xué)模式"。針對(duì)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，我們把復(fù)習(xí)課規(guī)劃為自主習(xí)題課、展示反饋課、總結(jié)鞏固課三種課型。
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