生物備考工作總結(jié)

第一部分：試題分析

總體來(lái)說(shuō)今年的試題傳承了2017年試題的特點(diǎn)，穩(wěn)定中有小小的變化，下調(diào)了試卷難度，注重學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高獲取信息的能力、分析綜合能力、探究能力以及思維過(guò)程和思想結(jié)果的表述能力，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.更加重視浙江版教材內(nèi)容

今年生物試題中，學(xué)生會(huì)有似曾相識(shí)的感覺(jué)，很多選擇題的選項(xiàng)來(lái)源于教材中的描述。如選擇題第2題的選項(xiàng)全部來(lái)源于選修3教材，第5題的選項(xiàng)來(lái)自于必修3教材。但相似中有變化，這就要求學(xué)生在注重掌握教材的知識(shí)同時(shí)還要注重學(xué)生獲取信息的能力、分析綜合能力、以及思維過(guò)程和思想結(jié)果的表述能力的培養(yǎng)，題目看似常規(guī)，卻隱含了對(duì)考生能力高低的鑒別。

2.常考點(diǎn)依然較多

今年試卷中的6道選擇題，有3道考查的知識(shí)點(diǎn)是近三年浙江卷中都出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容，分別為光合作用、免疫、基因工程。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次出現(xiàn)，常常變著法子從新的角度進(jìn)行考查。如第1題考查光合作用，是和葉綠體結(jié)合，而09是以選擇題形式出現(xiàn)，并且與呼吸作用結(jié)合在一起考查，在10年是大題，結(jié)合曲線(xiàn)進(jìn)行分析。又如免疫的內(nèi)容，在近三年分別從免疫類(lèi)型、二次免疫、被動(dòng)免疫和主動(dòng)免疫的區(qū)別的角度來(lái)考查。又如種群數(shù)量變化和生態(tài)系統(tǒng)是每年必考的內(nèi)容，09年考查了種間關(guān)系，10年考查了種群數(shù)量變化的影響因素，今年考查的是在往年浙江地區(qū)高考卷中從未出現(xiàn)過(guò)的種群的存活曲線(xiàn)。

又如32題遺傳壓軸題無(wú)論是考查的難度、設(shè)問(wèn)的方式等，今年回到了同步課程中較常見(jiàn)的家族遺傳系譜圖上來(lái)，而且第（1）小題也是老套的捆-綁式提問(wèn)：遺傳病方式+某個(gè)體的基因型。

3.有胚胎工程等新內(nèi)容出現(xiàn)

選修3教材中涉及的現(xiàn)代生物工程技術(shù)在往年只考查了基因工程（09年第3題、10年第2題）、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)（09年第1題、10年第4題）、植物組織培養(yǎng)（10年第6題），而今年的試卷除了繼續(xù)考查基因工程的有關(guān)知識(shí)（第6題），還考查了胚胎工程的內(nèi)容（第3題），不過(guò)難度不大，選項(xiàng)都是教材中的圖表或文字經(jīng)過(guò)改編而來(lái)。

4.重視圖形分析和獲取信息能力

第30題植物激素的作用以折線(xiàn)圖的形式呈現(xiàn)，通過(guò)曲線(xiàn)之間的比較得出生長(zhǎng)素抑制側(cè)芽生長(zhǎng)，赤霉素可以解除抑制的結(jié)論。第31題中3h標(biāo)記的胸腺嘧啶是個(gè)關(guān)鍵信息，常用于dna的示蹤，因此也不難知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄縳物質(zhì)對(duì)dna復(fù)制的影響。32題的（3）小題考查了分子遺傳學(xué)的內(nèi)容，這也是近幾年高考生物的出題趨勢(shì)。

第二部分：備考中的成功之處

結(jié)合2012年高考理綜生物部分的試題,對(duì)考前不同階段的準(zhǔn)備工作感覺(jué)較成功之處有：

1、正確處理好理綜訓(xùn)練與生物單科復(fù)習(xí)的關(guān)系

第二學(xué)期理綜訓(xùn)練較多，每周至少一次，有時(shí)還外加選擇題訓(xùn)練，再加上周日的1b模塊訓(xùn)練，如果對(duì)上述練習(xí)處理不當(dāng)，不僅每周只講年級(jí)統(tǒng)一的練習(xí)，單科的二輪復(fù)習(xí)將停滯不前，所有的計(jì)劃也只能停留在“計(jì)劃”中，因此精批作業(yè)，留下部分時(shí)間和精力對(duì)付單科的二輪復(fù)習(xí)顯得特別重要，生物學(xué)科組根據(jù)學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中的掌握情況，有針對(duì)性地有計(jì)劃地開(kāi)展知識(shí)和能力的復(fù)習(xí)，在考前較好地完成了實(shí)驗(yàn)題、圖表題等題型訓(xùn)練，不留知識(shí)和能力考查的空白。

2、正確處理好樣卷和模擬卷的關(guān)系

從前兩年的命題情況來(lái)看，樣卷與當(dāng)年高考卷無(wú)論在知識(shí)塊和能力覆蓋面上具有相當(dāng)高的吻合度，當(dāng)2012年高考樣卷出現(xiàn)后，許多地方的模擬緊緊圍繞著樣卷的特點(diǎn)，比如從知識(shí)點(diǎn)來(lái)看刪除了免疫內(nèi)容，增加了生態(tài)學(xué)的大題，從能力要求來(lái)看，要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果用表格和坐標(biāo)來(lái)表示，但我們考慮到樣卷畢竟是樣卷，前兩年吻合度高并不一定代表今年的吻合度一定高，所以我們?cè)诰幹评砭C訓(xùn)練題時(shí)，既注重到樣卷的特殊之處，又考慮到復(fù)習(xí)點(diǎn)中知識(shí)和能力的覆蓋面，防止在高考中學(xué)生出現(xiàn)措手不及的現(xiàn)象，從高考試題內(nèi)容來(lái)看，今年的試題與樣卷吻合度沒(méi)有前兩年高。

3、二輪復(fù)習(xí)中注重課本資源的開(kāi)發(fā)

從去年各地試題的命題來(lái)看，試題越來(lái)越注重課本內(nèi)容，有時(shí)直接呈現(xiàn)課本內(nèi)容，有時(shí)用圖或表的形式呈現(xiàn)，所以在今年備考的最后兩個(gè)月，本學(xué)科組經(jīng)常利用課堂帶領(lǐng)學(xué)生一起翻書(shū)、劃書(shū)，找出易錯(cuò)點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)，把“回歸基礎(chǔ)”這句話(huà)真正落到實(shí)處。從試題內(nèi)容來(lái)看，今年的選擇題和簡(jiǎn)答題中有許多選項(xiàng)或答案來(lái)自課本的關(guān)鍵詞。

第三部分：備考中的不足之處

1、“最后一課”實(shí)效性不強(qiáng)

各校在最后階段都提出“最后一課”的思路，目的很明顯，就是通過(guò)最后幾堂課，把所獲得的認(rèn)為最有用的信息進(jìn)行加工整理后在課堂上講解，充分帶有猜題的味道，生物學(xué)科組也一樣，從不同的途徑獲知命題教師的基本情況，如浙師大的鮑毅新老師專(zhuān)門(mén)研究動(dòng)物生態(tài)學(xué)，尤其是從事嚙齒類(lèi)的研究；再如杭州師大的錢(qián)波老師，專(zhuān)門(mén)從事水稻的遺傳研究和抗逆性研究，我們就收集相關(guān)的題目，但從考試結(jié)果來(lái)看，連老鼠和水稻的影子也沒(méi)有。

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2、答題規(guī)范性還做得不夠

從高考評(píng)卷要求來(lái)看，今年對(duì)答題的要求更高，要求用課本上的結(jié)論或語(yǔ)句來(lái)回答題目,但我們從整個(gè)高三備考過(guò)程來(lái)看,重視知識(shí)比重視答題技巧多,重視新題型比重視答題規(guī)范性要多,但從高考試題來(lái)看,難度雖然不大,但得分率較低,原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題的習(xí)慣,一味追求快速,在表達(dá)上也明顯欠缺。象安高真正把答題規(guī)范性放在首要位置上也只是五月份的事。

3．1b模塊準(zhǔn)備不充分

從高三進(jìn)入復(fù)習(xí)以來(lái)，1b模塊的授新和復(fù)習(xí)都感覺(jué)做得不深，尤其是二輪復(fù)習(xí)中，沒(méi)有真正做到認(rèn)真有效的復(fù)習(xí)，一般只局限在解決知識(shí)難點(diǎn)的層面上，知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，精編題目、變式訓(xùn)練、適當(dāng)拓展等方面都做不到位。

生物備考工作總結(jié) [篇2]

一、教學(xué)與備考策略

（一）教學(xué)策略

1、深入鉆研課標(biāo)，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行科學(xué)定位

借鑒2017年水平測(cè)試試題，細(xì)心推敲對(duì)考試內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，逐步體會(huì)并認(rèn)同如下策略：重視教材，狠抓基礎(chǔ)；立足中低檔，降低重心；做法上采用：快步走，多回頭；重點(diǎn)內(nèi)容，多滲透；重要方法，多強(qiáng)調(diào)。并以此為依據(jù)制定了嚴(yán)密的教學(xué)和備考計(jì)劃，同時(shí)心中要有“備課中的集體意識(shí)，教學(xué)中的基礎(chǔ)意識(shí)，備考中的學(xué)生意識(shí)，訓(xùn)練中的效率意識(shí)�！�

2、 教學(xué)中緊抓基礎(chǔ)主干，重視綜合聯(lián)系

水平測(cè)試屬于水平性考試，主要考查的是課本的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)課本上一些較偏、較難的知識(shí)盡量不展開(kāi)，課后練習(xí)中的“拓展題”，自我檢測(cè)中的“技能訓(xùn)練”和“思維拓展”，以及課本中大量的“思考與討論”，針對(duì)不同的班級(jí)，我們都擇題不同。在課堂教學(xué)中，盡可能地把本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講清、講透，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；盡量構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形象記憶和理解，最大限度的讓學(xué)生在課堂上吸收和掌握知識(shí)。關(guān)注教材中的“本節(jié)聚焦”環(huán)節(jié)，達(dá)到及時(shí)鞏固上一節(jié)課的知識(shí)的目的。

在夯實(shí)基礎(chǔ)、緊抓主干的基礎(chǔ)上，重視知識(shí)的縱橫聯(lián)系。每學(xué)完一章，就要全面梳理本章的知識(shí)，作系統(tǒng)歸納總結(jié)，同時(shí)，精選綜合性的題目進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練。

(二)備考策略

1.用好考試說(shuō)明，明確考點(diǎn)

云南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)與說(shuō)明闡述了學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)、內(nèi)容、要求和形式，是通高中學(xué)業(yè)水平考試命題和備考的依據(jù)。學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容以人民教育出版社編輯出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（必修1）《分子與細(xì)胞》、（必修2）《遺傳與進(jìn)化》、（必修3）《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》三本教材的正文部分為考試的基本范圍。其中必修1占35%，必修2占35%，必修3占30%，考試形式為書(shū)面筆答（閉卷）和實(shí)驗(yàn)操作考查兩部分。

學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明列舉了各單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及水平標(biāo)準(zhǔn)，在復(fù)習(xí)中我們以練代講，將各考點(diǎn)知識(shí)貫穿在練習(xí)中，并按照樣卷中Ⅱ卷大題模式，分成7個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)，這7個(gè)模塊是動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，包括細(xì)胞器結(jié)構(gòu)及功能，動(dòng)植物細(xì)胞、原核細(xì)胞及真核細(xì)胞的區(qū)別。光合作用的模式圖，包括光反應(yīng)及暗反應(yīng)進(jìn)行的場(chǎng)所、物質(zhì)變化、能量變化，葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能。細(xì)胞分-裂圖，包括區(qū)分有絲分-裂和減數(shù)分-裂，各分-裂的分-裂時(shí)期，會(huì)數(shù)染色體數(shù)，染色單體數(shù)，dna量，家族遺傳系譜圖包括識(shí)別性狀的顯隱性，基因的位置，書(shū)寫(xiě)正確的基因型及表現(xiàn)型，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的概率，與生活的關(guān)系。激素及神經(jīng)調(diào)節(jié)、穩(wěn)態(tài)的模式圖，包括內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程，反射弧的組成，突觸的模式圖，激素的反饋調(diào)節(jié)和分級(jí)調(diào)節(jié)。生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈（網(wǎng)）簡(jiǎn)圖，包括識(shí)別生產(chǎn)者、消費(fèi)者，清楚生物之間的關(guān)系，會(huì)數(shù)食物鏈，知道生態(tài)系統(tǒng)的組成。實(shí)驗(yàn)部分特別關(guān)注新課程中的新加進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，如健那綠，吡羅紅，甲基綠，制備細(xì)胞膜的方法。對(duì)選擇題部分，以考試說(shuō)明上的典例、練習(xí)為主，每節(jié)課布置要完成的練習(xí)量，答疑，適當(dāng)補(bǔ)充。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在備考內(nèi)容的順序方面作一些調(diào)整，我們以學(xué)生最能學(xué)好，最容易學(xué)會(huì)的先復(fù)習(xí)，我們先復(fù)習(xí)必修3，然后必修1，最后必修2�；�本做到每堂課以學(xué)生練為主，教師精講的時(shí)間控制在25分鐘以下；課堂上采用限時(shí)訓(xùn)練 ----對(duì)答案----學(xué)生小組合作,自主探究----教師點(diǎn)評(píng)的模式，通過(guò)在課堂上即時(shí)做，即時(shí)對(duì)答案，即時(shí)評(píng)講，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握得比較牢固。

2.周密計(jì)劃，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練

備課組的計(jì)劃11月底完成教學(xué)，12月初進(jìn)入學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)，同時(shí)跟上配套的模擬訓(xùn)練，共完成8套模擬訓(xùn)練卷。對(duì)每套試卷以學(xué)生講為主，對(duì)易錯(cuò)題，圖表題，文字?jǐn)⑹鲱}反復(fù)講解，規(guī)范作答，要求無(wú)錯(cuò)別字，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)規(guī)范無(wú)錯(cuò)，題意理解無(wú)誤。

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同時(shí)加強(qiáng)備課組活動(dòng)，及時(shí)地了解到最新的考試動(dòng)向，以及別人的備考經(jīng)驗(yàn)。有的老師在備考建議中提出及早準(zhǔn)備，及時(shí)綜合復(fù)習(xí)，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，為我們提供了很好的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.分層教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生

對(duì)于優(yōu)生采取完成必做的練習(xí)，畫(huà)概念圖，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理歸納知識(shí)。

對(duì)于差生采取多背誦，多默寫(xiě)。如有絲分-裂的各時(shí)期的特征，衰老細(xì)胞，癌細(xì)胞的特征，光合作用，呼吸作用反應(yīng)式等。平時(shí)多關(guān)注，課堂多提問(wèn)。

以上是我們的一些不成熟的做法，在今后的教學(xué)中還需要不斷地探索和總結(jié)，也希望得到各位同行的指點(diǎn)。 

二、附基本情況統(tǒng)計(jì)表

生物備考工作總結(jié) [篇3]

今年的高考已經(jīng)結(jié)束，在高三復(fù)習(xí)的這段時(shí)間里，我們的教學(xué)工作按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行。以下是對(duì)復(fù)習(xí)工作的簡(jiǎn)單總結(jié)，希望能為今后的教學(xué)工作提高參考。

一、復(fù)習(xí)備考工作

高考復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，制定總體計(jì)劃很關(guān)鍵，如果沒(méi)有一個(gè)總體計(jì)劃，教學(xué)就很容易隨心所欲而顧此失彼。我們今年高考生物復(fù)習(xí)的大致安排如下：

（一）第一輪是全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)階段

（1）時(shí)間安排：歷時(shí)7個(gè)月，即8、9、10、11、12、1和2月。

（2）主要目標(biāo)和任務(wù)：按章節(jié)理清知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展。通過(guò)復(fù)習(xí)，將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識(shí)的遷移，這是學(xué)科能力、綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。

（3）具體做法：

①全面復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)教學(xué)是第一輪復(fù)習(xí)的重中之中，沒(méi)有基礎(chǔ)就談不上能力，打好了基礎(chǔ)能力才會(huì)提高。一輪復(fù)習(xí)必須立足課本，以大多學(xué)生己有知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，并根據(jù)開(kāi)始確定的臨界生分層教學(xué)。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，要有層次。

②規(guī)范訓(xùn)練答題，注重表達(dá)能力的培養(yǎng)

教學(xué)中，要教給學(xué)生解題方法：審題時(shí)，看準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條件；分析時(shí)，要突破思維定勢(shì)，利用逆向思維和發(fā)散思維，落實(shí)好與題目契合的知識(shí)點(diǎn)及其相互聯(lián)系；組織答案時(shí)，要特別注意答案的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、邏輯性、創(chuàng)新性，正確使用生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，全面考慮，答全要點(diǎn)，行文要簡(jiǎn)潔流暢。

③與目標(biāo)生談話(huà)，做好成績(jī)曲線(xiàn)

我校共進(jìn)行了五次月考，每次月考后教師都及時(shí)找目標(biāo)生談話(huà)，幫助他們填寫(xiě)目標(biāo)生成績(jī)檔案，同時(shí)針對(duì)他們?cè)诒敬慰荚囍斜┞冻龅膯?wèn)題提出進(jìn)一步要求并制定下次考試目標(biāo)，使好學(xué)生不因偏科而掉隊(duì)，成績(jī)不理想的學(xué)生能重新樹(shù)立信心。

（二）第二輪是專(zhuān)題的復(fù)習(xí)階段

（1）時(shí)間安排：歷時(shí)2個(gè)月，即3月和4月。

（2）主要目標(biāo)和任務(wù)：著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。采用專(zhuān)題復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生構(gòu)成整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的框架，教給他們快速記憶的方法、迅速識(shí)圖的方法和各類(lèi)解題技巧。培養(yǎng)學(xué)生在新情景試題面前快速有序地搜尋解題所需知識(shí)點(diǎn)、思路、方法，提高破題和解題的能力。

（3）具體做法：

我們計(jì)劃分七個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，"生命的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)"、"新陳代謝"、"調(diào)節(jié)和免疫"、"遺傳與變異"、"進(jìn)化與生態(tài)"、"現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題"、"實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題"等，在這些專(zhuān)題的復(fù)習(xí)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，我們主要從以下幾個(gè)方面?zhèn)淇迹?/p>

①以點(diǎn)帶面，重在聯(lián)系

我們以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為線(xiàn)索聯(lián)系三本書(shū)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。比如復(fù)習(xí)葉綠體、線(xiàn)粒體時(shí)，可以引入光合作用過(guò)程、細(xì)胞工程概念、基因的結(jié)構(gòu)、復(fù)制和表達(dá)，生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入、細(xì)胞的膜系統(tǒng)等，可以先由學(xué)生提出，老師總結(jié)，指出錯(cuò)誤和不足的地方，相關(guān)結(jié)論性語(yǔ)言要當(dāng)堂記憶。

②突出主干，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

分析近幾年的高考可以發(fā)現(xiàn)，高考不再以考察知識(shí)面為主，面是要突出主干知識(shí)，而且主干知識(shí)不斷地重復(fù)，比如光合作用、遺傳變異、細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)、調(diào)節(jié)免疫等每年都考，我們?cè)诘诙�輪�?fù)習(xí)中不斷地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，分析高考可能出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，甚至有時(shí)讓學(xué)生判斷高考應(yīng)出在哪里，這樣既強(qiáng)調(diào)了主干知識(shí)也淡化了學(xué)生對(duì)高考的神秘感。

③重視講評(píng)，提高能力

我們要對(duì)第二輪復(fù)習(xí)資料進(jìn)行整理和收集，計(jì)劃每個(gè)專(zhuān)題配套兩個(gè)練習(xí)，每個(gè)練習(xí)少而精，在40分鐘之內(nèi)完成，及時(shí)抽樣批閱，認(rèn)真講評(píng)，對(duì)錯(cuò)誤較多的問(wèn)題，要從不同角度分析討論，強(qiáng)調(diào)審題的方法和規(guī)范答題的要求。在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)就要在應(yīng)試能力方面作以強(qiáng)調(diào)，包括如何應(yīng)對(duì)理綜考試的時(shí)間安排，做題的合理舍棄，這樣主要保證理綜考試時(shí)會(huì)做的題目一定能做完，爭(zhēng)取在會(huì)的知識(shí)內(nèi)容上多得分。我把它總結(jié)幾句"時(shí)間分配很重要，不會(huì)題目要丟掉，答題要有規(guī)范性、遇題要向書(shū)上靠"。

（三）第三輪復(fù)習(xí)——模擬高考，回歸課本。 

為了適應(yīng)高考理綜的試題特點(diǎn)，學(xué)生必須熟練掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，訓(xùn)練各種能力，特別是思維能力，才能適應(yīng)高考的要求。。每次練題都要規(guī)定限時(shí)完成，切忌隨意性不定時(shí)的練習(xí)，綜合訓(xùn)練題和模擬測(cè)試題都不宜過(guò)多．以覆蓋整個(gè)中學(xué)生物教材的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)。通過(guò)做適量的練習(xí)題，提高解題速率、解題能力和解題技巧，提高應(yīng)考水平。 最后沖刺——回歸課本、查看補(bǔ)缺．看課本，摸規(guī)律，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，特別要重視在“雙基”知識(shí)方面存在的缺漏。

二、備考策略

1、重視一輪復(fù)習(xí)問(wèn)題，搞好查漏補(bǔ)缺，做到針對(duì)解決。

經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)之后對(duì)學(xué)生的調(diào)查得知，目前學(xué)生普遍存在以下三個(gè)問(wèn)題：

（1）.知識(shí)點(diǎn)零亂、存在遺漏和遺忘 一輪復(fù)習(xí)耗時(shí)較長(zhǎng),因此,一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后,許多學(xué)生所掌握的知識(shí)仍是支離破碎,存在較大的遺忘和遺漏,不能有效地建立知識(shí)系統(tǒng)。

（2）.是綜合運(yùn)用能力欠缺 不能將相關(guān)知識(shí)建立有效的聯(lián)系和綜合,一旦考題將多個(gè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合考查,學(xué)生往往表現(xiàn)為只能回答部分問(wèn)題。

（3）.是對(duì)實(shí)驗(yàn)只有初步的認(rèn)知,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng),不能有效地解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題 一輪復(fù)習(xí),我們都是將課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)生只對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有初步的認(rèn)知,而對(duì)于高考所要求的各種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�及�?shí)驗(yàn)題的形式、解答方法基本不清楚。

2、組織好專(zhuān)題復(fù)習(xí),注重課堂實(shí)效。

（1）專(zhuān)題復(fù)習(xí)，最主要的工作就是：通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的模塊內(nèi)聯(lián)系和模塊間聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的網(wǎng)格式整合。這種專(zhuān)題復(fù)習(xí)可大可小，對(duì)于基礎(chǔ)不是太好的學(xué)生，采用小專(zhuān)題復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。

（2）突出實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題，提高實(shí)驗(yàn)探究能力

《考試說(shuō)明》中的四種能力之一是實(shí)驗(yàn)與探究能力，實(shí)驗(yàn)題一直年年在考，因此，它是理綜生物考試的重頭戲，教師要特別重視，并加以落實(shí)。教師一定要學(xué)會(huì)從教材的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中挖掘出本質(zhì)的東西，精選有代表性的試題。如近幾年的高考題，從解題中把握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)的方法、探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的區(qū)別等。多做各種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)題，找到解答這類(lèi)題的規(guī)律。

（3）要講練結(jié)合。

每節(jié)課給學(xué)生留出至少5分鐘的整理、反思時(shí)間。防止和克服“講功有余、練功不足、只顧做題、不重反思”的弊端。

三、2017年生物高考試題分析

（一）、點(diǎn)多面廣，突出主干

今年試題所考察的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，必修的章節(jié)中，只有進(jìn)化和植物激素調(diào)節(jié)兩個(gè)部分完全沒(méi)有考察。選修涉及選修一的《微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用》，以及選修三的《基因工程》兩個(gè)專(zhuān)題。1題的知識(shí)點(diǎn)綜合了細(xì)胞的成分、結(jié)構(gòu)與功能，5題容dna的結(jié)構(gòu)、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和分布于一題，一道題中包含并跨越了多個(gè)章節(jié)的知識(shí)，注重細(xì)節(jié)的考察。

整張?jiān)嚲淼闹攸c(diǎn)與考綱要求的主干知識(shí)一致，主觀題依然出在代謝、調(diào)節(jié)、生態(tài)和遺傳方面，只是代謝部分與往年相比占有的分值較大，6題(6分)和29題(10分)都是光合作用和呼吸作用的內(nèi)容，還有1題c選項(xiàng)涉及atp的水解。

（二）、注重雙基，考察能力

今年的試題仍以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解運(yùn)用，比如：免疫調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的成分和功能。39題(2)平板劃線(xiàn)法的設(shè)問(wèn)源自選修一課本該專(zhuān)題的討論題。1題a選項(xiàng)，植物細(xì)胞的胞間連絲具有物質(zhì)運(yùn)輸?shù)淖饔茫�似乎超出教材�?duì)其信息交流作用的敘述，實(shí)際上教材的原話(huà)是“攜帶信息的物質(zhì)通過(guò)通道”，闡述了胞間連絲的兩項(xiàng)功能。由此可見(jiàn)教學(xué)、復(fù)習(xí)應(yīng)該注重回歸課本、扎實(shí)基礎(chǔ)。

從命題的理念上看，今年的試題仍然注重對(duì)考生“四個(gè)能力”的要求。理解所學(xué)知識(shí)，知其然還得知其所以然，不僅記憶組織液生成與回流的過(guò)程還要理解其意義，還要了解振蕩培養(yǎng)的必要性，且能夠分析原因。能夠把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握遷移運(yùn)用的能力，把抽樣計(jì)數(shù)法用于水體中的活菌。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)與探究的能力和獲取信息的能力，分析4題與29題的圖像。4題從圖中比值解析滲透吸水或失水的蔗糖濃度，考察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力；29題分析凈光合速率曲線(xiàn)的限制因素，考察綜合運(yùn)用知識(shí)，用于提高植物產(chǎn)量，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）、貼近生活，視角新穎

包括39題、40題在內(nèi)的多道試題均創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系。尤其是30題以復(fù)方草藥的療效創(chuàng)設(shè)試題情境，讓學(xué)生從中藥提高免疫力進(jìn)而治病的調(diào)理機(jī)制入手做題，聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)不枯燥。29題每條曲線(xiàn)的自變量為二氧化碳濃度而非光照強(qiáng)度，31題放棄碳循環(huán)的形式轉(zhuǎn)而考察碳循環(huán)的途徑，從中可以看出命題視角規(guī)避慣例。32題遺傳系譜圖的考察，難度不大，但要求解題細(xì)致與全面，題干給出基因可能的位置，答案的落點(diǎn)在個(gè)體。反轉(zhuǎn)了以往由表現(xiàn)型推斷基因型和遺傳方式的設(shè)問(wèn)角度，也是今年試卷的創(chuàng)新之處。

總的來(lái)說(shuō)，2017年高考理科綜合新課標(biāo)卷2生物部分的試題注重對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力、實(shí)驗(yàn)分析能力、知識(shí)遷移能力、靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力以及生物科學(xué)素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，很好的指明了今后教學(xué)與備考的方向。

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