高三高考備考總結(jié)
2017年高考，我校共有95個學生選報地理（包括一個美術(shù)生和一個體育考生），生源較差（只有兩個本科指標），但在師生的共同努力下，從期末考試到廣一模、佛二模，再到高考，學生成績一直穩(wěn)中有升，在最后的高考中，雖然成績在全區(qū)的排名仍不理想，但自己與自己比，現(xiàn)在與以前比，自我覺得對得住學校的信任，全面超額完成學校的指標。下面就備考過程中我們備課組教學工作做簡單總結(jié)。
一、分析學生，因材施教。
地理專業(yè)班共有95個學生，其中重點班（7班和8班）5個，普通班（3班和12班）88個、體育和美術(shù)生各一個。普通班的學生很多都是被其他專業(yè)調(diào)濟過來的，或者是其他科目都差，沒有辦法才選地理，基礎(chǔ)非常差。針對學生的實際，我的策略是：努力培養(yǎng)學生的信心，立足基礎(chǔ)，兩輪復(fù)習。
在高三教學工作中，我把增強學生的自信放到非常重要的位置上，經(jīng)常通過與學生交流、找學生談心等多種形式引導(dǎo)學生樹立信心。平時我也注意在課余談話和課堂講課中用言語、眼神等給他們鼓勵，增強他們的自信。通過各種途徑來鍛煉自己、展示自己。
立足基礎(chǔ)是著眼于大多數(shù)學生的學習基礎(chǔ)而定的，有相當部分學生在初中的時候根本沒有上地理課，沒有任何空間感，地圖感。所以我定的第一個目標就是通過扎實的基礎(chǔ)知識復(fù)習培養(yǎng)學生的地理感覺，建立初步的空間概念。
為了達到這個目標，從高三上學期起，我制定了兩輪復(fù)習方法，第一輪復(fù)習盡可能的把相關(guān)的知識點講細、講清晰，把第一輪復(fù)習當作上新課。第二輪復(fù)習是專題復(fù)習，主要是突破重點與難點，但我還特別注重對知識結(jié)構(gòu)的整理，把初中地理四本書，高中地理必修兩本書及選修兩本書進行知識體系的整合，使學生形成清晰的知識體系和完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
二、抓好高考復(fù)習中"講"、"練"、"評"、"查"等各個環(huán)節(jié)。
"講"是備考過程老師傳授知識、方法、能力的最基本途徑。因此，一方面要盡量講詳細，尤其是對一些地理原理、地理規(guī)律的分析，盡量用地圖或地球儀或其他實物進行講解，使每個學生都能理解掌握。另一方面講課時要注重對地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系進行分析，例如，復(fù)習初中地理的區(qū)域地理時，對每個區(qū)域或國家的位置與范圍都展開分析，由其位置聯(lián)系到氣候，再到植被、河流、地形等自然要素，使學生對每個區(qū)域都能形成一個統(tǒng)一的整體。
"練"是高考復(fù)習最直接，有效的手段。通過練才能把課本上抽象的原理轉(zhuǎn)為具體的問題，才能訓練學生的各種思維能力、分析能力、解答能力，才能使學生知道自己知識上的缺陷，達到查缺補漏的目的。但是,不能因為加強練習而使學生沉浸在"題海"之中,因為過多的題目使學生沒有時間消化、反思。所以對練習題目要精選，尤其是套題。我一般都是把三套題組合成一套題，盡量避免錯題，有爭議的題，價值不大的題，使學生真正地能通過做題反映學習上存在的問題，達到以練促學的目的。
"評"可以使練習落到實處達到最佳效果，只做練習而不評講，則練習效果不大。在教學實際中，評的方式可以多樣化，既可以讓學生評析，也可以由老師直接評析。學生的評析可以反映學生正確或者錯誤的解題思路，從而使老師鼓勵或糾正學生的思路，但是這種方式需要較多的時間，對一些難度較大的題目不宜使用，而應(yīng)該由老師評講，且應(yīng)該非常細致的評講，展開來講，使學生不僅知道題目的答案，重要的是掌握解題的方法及觸類旁通的思維方式。
"查"指老師對布置的作業(yè)進行檢查，包括批改、抽查。對于學習基礎(chǔ)好，學習習慣良好的學生，檢查的意義不大，因為他們知道怎樣學習。但我們這類學校的學生，學習的習慣很差，非常懶。記得在上學期的一天，我上一節(jié)練習評講課，在講評過程中，突然發(fā)現(xiàn)相當部分學生根本沒有完成作業(yè)，尤其是讀圖分析題，很多學生都是空白的，我問學生為什么不做完。他們很坦白地告訴我因為不用交作業(yè)，所以沒有認真做。從這件事情我知道自己想法是錯誤的。后來我無論布置什么作業(yè)，都要收上來檢查，不一定全部批改，主要是抽查一部分，了解學生答題的情況，并進行有針對性的評講，從而起到督促學生認真學習的目的。
三、有意識的培養(yǎng)學生讀圖,析圖,作圖等地圖綜合能力.
地圖，是地理知識的載體，是地理學科最具特色的知識工具，是學生學好地理的關(guān)鍵。但是，學生普遍對地圖不熟，尤其是區(qū)域地圖，空間定位能力很差。因此，在培養(yǎng)學生地圖能力的過程中，我特別強調(diào)學生動手，動腦作圖、析圖，通過學生自己動手作圖加深對地圖的理解。如學習區(qū)域地理時，課后作業(yè)就是要求學生描繪世界各區(qū)，各國家的輪廓；學習地形剖面圖時，課后作業(yè)就是給出任意緯線，經(jīng)線或區(qū)域，要求學生描出大致的剖面圖；復(fù)習地球運動、大氣環(huán)流、洋流等重難點知識時，要求學生畫出相關(guān)日照圖、風向圖、熱力環(huán)流圖、洋流圖等。對世界上重要的經(jīng)線、緯線經(jīng)過的地形區(qū)、氣候區(qū)、海灣、島嶼等全部在課堂上由學生指圖分析，以此來加深學生對地圖的印象，形成良好的地圖空間感。
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四、完善地理知識體系。
學習知識的過程是一個將知識轉(zhuǎn)化為能力的"加工"過程，地理事物和現(xiàn)象涉及范圍廣，知識點多而散，因而部分學生覺得地理不難學，但很難做題，尤其是第二卷，感覺到不知如何下筆答題，其實就是知識沒有轉(zhuǎn)化成能力。所以應(yīng)該將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化。通過聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括、知識遷移等思維活動，把從知識轉(zhuǎn)化為能力，因此在最后的時間里要善于總結(jié)規(guī)律，重視知識體系的構(gòu)建，構(gòu)建良好的思維模式，鞏固學生的能力體系，如地圖能力、地理計算能力、地理概念與原理的運用能力、地理區(qū)位因素的綜合分析評價能力、對熱點問題與地區(qū)區(qū)域的分析能力、地理變式圖像的判讀能力、典型環(huán)境問題的說明分析評價能、學科內(nèi)知識的聯(lián)系綜合能力、審題與解題能力、文字表達能力等。
五、訓練學生的應(yīng)試技巧
1、選擇題的答題技巧。地理選擇題相對較容易做，因為沒有不定項選擇與多項選擇題，訓練學生做選擇題的方法，一是注意事物的因果關(guān)系，往往試題要求以果推因，有時是以因推果；二是采取排除法，從相反的方向去思考問題。對于雙項選擇題,由于只答一個且如果正確的話有一分,我的做法是要求學生盡量選兩個，如果確實其中一個沒把握，則只選有把握的一個，但是不宜太多。
2、綜合題的解答技巧。綜合題一般以區(qū)域地理為載體，圍繞一個中心問題，從不同側(cè)面或者事物的不同層面來設(shè)問。因此必須用區(qū)域研究的方法，有整體性思維，圍繞著"在哪里 ""有什么 ""為什么 ""做什么 "來思考回答。答題的書寫要規(guī)范，字跡要清楚，高考評分細則的制定是便于閱卷老師操作。每道大題的分值大，解答的題中包含若干個踩分點，按得分點給分。這就要求考生規(guī)范答題。另外，高考閱卷采取流水作業(yè)，老師們要在短時間內(nèi)閱完一定數(shù)量的試卷，答題是否規(guī)范，是否"踩點"便成了給分的依據(jù)，字跡工整清楚能給閱卷老師一個好的印象。
3、學生的應(yīng)試心理。有些學生平時成績好，但到了正式考試時總時難以發(fā)揮，主要是考試心理不過關(guān)，遇到難題或者沒見過的新題時過于緊張，遇到不會做的題目就認為沒希望了，從而導(dǎo)致全卷越做越差。所以在考前應(yīng)該教育學生有平穩(wěn)的考試心態(tài)，以不變應(yīng)萬變，
六、注重優(yōu)生、臨界生和差生的個別輔導(dǎo)
在高考之前的最后一個學期，在學校的統(tǒng)一部署下，定時間、定學生、定地點的對學生進行個別輔導(dǎo)，很大程度上提高了學生的學習興趣，提高了學生的成績。高三高考備考總結(jié) [篇2]
2017年的高考已經(jīng)成為了過去時，但在這其中的經(jīng)歷又是那么的令人難忘，2017屆學生畢業(yè)了，與他們共同奮斗了三年的我，對自己在這三年，尤其是高三年的教育教學工作有一些感悟，在此做簡要的總結(jié)。
本學期我擔任高三文科班的語文教學工作，雖然這屆學生是自己從高一帶上來的，但畢竟到了高三最關(guān)鍵的時刻，還是感覺壓力很大，因此，在每一天的教學工作中，我從來都是兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，絲毫不敢有所懈怠，惟恐出現(xiàn)任何差錯，辜負了領(lǐng)導(dǎo)的期望，影響了學生的前途。如今高考塵埃落定，回顧這一年的教學軌跡，深深淺淺，得失兼雜。深入反省之后，在如何從根本上提高高三學生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平、如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復(fù)習的問題上得出了一些淺薄的體會。
一、教學情況回顧：
（1）緊扣學情和新的高考要求組織復(fù)習，對學生的知識基礎(chǔ)進行夯實，重視在語文知識的運用過程中提高學生的語文素養(yǎng)。
（2）認真研究考綱和本學科的考試要求，注意收集、分析相關(guān)的高考信息，收集和篩選各地相關(guān)高考模擬試題并加以改造，針對學情精心編制平時練習，盡可能地提高題目的新穎度和信息含量，以調(diào)動學生復(fù)習的積極性和復(fù)習效率。
二、試卷分析
1、今年的語文試題具有三大特點：
第一個特點是考點穩(wěn)定，題目平實。
今年全國高考語文試題在題型、題量上與去年一致，試卷結(jié)構(gòu)、題型分布顯示了較強的平穩(wěn)性。絕大多數(shù)題目的命題思路也都是大眾化的，拐彎抹角的題目基本沒有，這不僅方便考生答題，也符合語文學科的特點和學習的規(guī)律。
縱觀今年高考語文試卷，除了第一大題第三小題a選項中提及到了有關(guān)甲型流感的內(nèi)容外，并沒有出現(xiàn)像預(yù)想的那樣，試題中融入很多的新課程改革東西和熱點問題。
第二個特點是緊跟生活，審美育人。
今年語文試題給的材料比較新穎，讓人覺得這不僅是一套具有選拔功能的試題，更是一種閱讀體驗，是考生了解社會生活的窗口。比如第Ⅰ卷第二大題是有關(guān)中國古代文化的文章——《甲骨文的解秘》，第十二題的《次石湖書扇韻》屬于宋詩鑒賞，第十三題的默寫名句，第五大題的閱讀理解和鑒賞《彩色的荒漠》。今年的現(xiàn)代文閱讀，是繼2017年《總想為你唱支歌》、2017年《陽光古道蒼涼美》后，第三次有關(guān)大西北的文章，考查與社會生活同步，暗合國家關(guān)注大西北的政策。還有第三大題的文言文閱讀和第七大題的寫作對考生做人、做事、情感和成長的積極關(guān)注，這些讓人覺得，高考不僅是一次考試，還是一次審美和教育的體驗。
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第三個特點是嘗試創(chuàng)新，明確要求。
今年高考語文試題中名句名篇的考查定位明確，既考慮教學的實際，以課內(nèi)為主，又重視課外引導(dǎo)，體現(xiàn)了一種先進的語文教育觀。但今年課外的選文會難住一部分學生。
語言表達一向是語文考試改革的“試驗田”，今年有了實質(zhì)性的變化。針對“沈陽全民讀書月”的標志進行創(chuàng)意解說，是道新題型。圖表題多年未考，但每年都是復(fù)習重點，考生對此并不陌生，只是做起來可能會有一定難度。
2、重難點淺析
今年高考語文卷總體來說難度適中，給人感覺比較平實、平易、平穩(wěn)，考試題型比較平穩(wěn)扎實。與平時常見的訓練題相比，難度基本持平。和以往的試卷保持一致，2017年的高考語文試卷仍然是由積累理解、鑒賞運用、寫作三大板塊構(gòu)成，設(shè)置題目21個，主客觀題的計分模式還是采用30分+120分，各個考點及分值的分布也均沿襲了傳統(tǒng)的考法。
與往年相比，今年高考語文試題變化最大的是名篇名句的默寫。名篇名句默寫，常見的出題方式是：給出兩道題目，讓考生任選一道作答。兩道題目中，通常一道是課內(nèi)要求背誦的名篇名句，另一道是課外的名篇名句。往年，考生只要掌握了課內(nèi)的名篇名句，即可將此題拿下。今年的名篇名句默寫，第一題考查的篇目是《論語·子罕》、《蜀道難》，第二題考查的名句出自《念奴嬌·赤壁懷古》和《離騷》。兩道題目中，《論語·子罕》是課外的名篇，《離騷》雖出自教材，但卻不是背誦篇目，考查的也并非考生非常熟悉的名句，這無形之中給考試增添了一定難度。
今年的語文考試第一卷，主要考查語文基礎(chǔ)知識，其中的成語使用題有一定難度，該題考查了春秋鼎盛、崇論宏議、明日黃花、尋根究底4個成語的使用。考生對前面兩個成語感覺比較陌生，這可能會是考生的一個失分點。
文言文閱讀題沿用了去年高考的考查方式，主要是考實詞理解和文意理解，難度不大�？萍嘉拈喿x的閱讀材料讀起來相對較難。
今年的閱讀材料讀起來不輕松，這是今年的難點�？萍嘉拈喿x材料，是一篇關(guān)于甲骨文解讀的專業(yè)論文。與學生熟悉的自然科學論文不同，這是一篇社會科學論文。學生反映，文字材料不太容易讀懂。
詩歌鑒賞篇目，是姜夔的《次石湖書扇韻》。乍一看，詩歌讀起來比較容易懂。但是，考生對詩歌中個別字句的理解有一定難度，如最后一句“藕花多處別開門”中的“別開門”，很多考生不理解它的含義。
散文閱讀，選文是當代詩人、作家雷抒雁的《彩色的荒漠》，４道考題體現(xiàn)了清晰的命題層次和角度，題目的設(shè)立都非常規(guī)范。這些題目都需要考生準確把握題干信息，在全面理解的基礎(chǔ)上排除干擾項，通過貼切的表達，顯示得分點。
語言運用歷來被稱作是語文高考的"試驗田"，是語文試卷"穩(wěn)中求變"的"變"字所在。此類題目復(fù)雜多變，較為成熟的題型包括綜合改錯、句式變換、歸納信息、圖文轉(zhuǎn)換、改寫仿寫等不一而足，而且題目輕巧、靈活、多變，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，已出現(xiàn)的題目如撰寫對聯(lián)、擬寫標語、寫請柬、擬廣告等，成為語文試卷的一大亮點。今年的語用題考查更為開放、靈活，18題的材料選自趙樹理的名篇《小二黑結(jié)婚》，側(cè)重對人稱代詞合理使用的考查，且巧妙涉及銜接與連貫，又包含深厚的文學色彩。19題要求從構(gòu)形角度說明"沈陽全民讀書月"的標識的創(chuàng)意，既是圖文轉(zhuǎn)換題目的沿用，又傳達著對全民閱讀的呼吁。20題的仿寫，仿句內(nèi)容平實、句式特點明顯，且蘊含著深刻的哲理，既考查了考生對句式的把握，又啟迪考生思考現(xiàn)實人生。這些題目的考查方向清晰，又集文學底蘊、時代氣息、人生哲思于一體，實為語文試卷增色不少
作文題繼續(xù)延續(xù)了近三年高考作文出題的思路，是材料命意作文。今年的高考作文題出的不錯，既貼近我們每個學生的實際，又和我們國家社會的實際息息相關(guān)，命題的開放性和含蓄性都確保了學生們有話可說，同時又有一定的區(qū)分度。立意是否全面深刻，情感是否真摯感人，材料是否條理準確，文體是否明確，結(jié)構(gòu)是否明晰，語言是否有文采，這些都是可以將學生的作文等級區(qū)分出來的。
總體上來說，今年的語文卷關(guān)注現(xiàn)實生活，注重語言的實際運用。沒有什么新奇的題型，而是扎實地考查學生的語文運用的基本能力，實實在在地體現(xiàn)了語文的實用本色。
三、高考復(fù)習反思：
把握學情、考綱和信息是前提；計劃周密，步步為營，題題落實是關(guān)鍵。我一直認為加負是一種失敗之舉。一味地題海戰(zhàn)術(shù)，四處抓題，只會和學生一起陷入兩敗俱傷的深淵。
高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習，但這種給師生加負的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果，得不償失。偏多的訓練，取締的是學生必要的消化吸收、補充鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點中學的試題，然后照單全收，當珍寶似的發(fā)放給學生，反復(fù)叮囑學生去做，其實這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學生的集體恐慌。另外，學生水平不同，重點中學的試題也不一定適合我們的學生。很長一段時間望著一撂的提綱，我就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。因為我弱化了學生自學的能力，消磨了本該可以運籌帷幄的寶貴時間。所以我常常在這兩個問題上自�。�
（1）、為什么高考語文知識和考點越來越少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？
（2）、師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中？
我們把知識嚼得稀巴爛了才喂到學生的嘴里，這些精神食糧對年輕的學生來說是食而無味，脆生生的食物會更具誘-惑力、新鮮感、挑戰(zhàn)性的。比如本備課組曾花費大量的時間在文言文實、虛詞的整理和句段翻譯上，并出了大量的配套練習和測試題，但因把學生所有的語文課堂時間都剝奪在講評上，而課后學生又不可能全身心地用在語文的復(fù)習和訓練中，所以學生自主知識消化的時間喪失了，結(jié)果一兩個月消耗戰(zhàn)下來，雖然老師用心良苦，但學生在文言文上似乎沒有一點長進。指導(dǎo)方向?qū)α�，但教學手段卻錯了，而這樣的錯誤依然在繼續(xù)。
正確之舉是把時間交給學生去使用，而不是牢牢掌控在教師手上進行無價值的、不厭其煩地考查。
首先是盡快降低語文訓練的難度、降低考查或訓練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。
其次是優(yōu)化教學氛圍，使學生樂學。教學重在引導(dǎo)。漢語言內(nèi)蘊深廣，語文課堂上我們傳授給學生的只是九牛一毛，我認為語文教學管理的生命在于“導(dǎo)”，在于“啟”，即引導(dǎo)學生投放精力，安排時間，催生主體欲望，激活學習激情。讓學生獲得成績，主動學習，這才是成功的高三語文教學。
第三、靈活運用教法，激發(fā)學生去學。
我們需要的結(jié)果學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復(fù)習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。
要提高高三語文教學質(zhì)量，就要降低考查訓練的難度，精心設(shè)計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現(xiàn)提高。
四、 備考建議
1.搞好語文基礎(chǔ)備考
語文備考任務(wù)只分布在幾個板塊上：對常用字的音與形的精確識記，對常用詞、成語、熟語的準確辨析，對常規(guī)標點符號和病句類型的準確辨析，讀懂淺易文言文并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂常規(guī)的科學文并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂古典詩歌并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂文學作品并完成相應(yīng)的題型要求，讀懂題目的要求并完成相應(yīng)的寫作任務(wù)，這些構(gòu)成了高考語文的主體內(nèi)容。沒有龐雜的知識體系，也沒有復(fù)雜的變化形式。只有幾個核心的語文能力和素養(yǎng)，而這些能力與素養(yǎng)的形成又依賴教學和備考的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.提升語文能力和素養(yǎng)
在高三語文極為有限的備考時間里，大量的知識體系、方法體系的講解充斥課堂，擠占了寶貴的備考時間，而真正需要時間形成的能力與素養(yǎng)無法落實。高考語文考查的直接目標是能力和素養(yǎng)，非知識、方法。提升語文能力和素養(yǎng)，必須有大量的時間和活動是直接針對能力的訓練，這如同體育項目，長期的訓練是第一位的，知識的學習和方法的講解要以訓練為前提。
過去的三個學年里我完成了一次循環(huán)教學，教學相長，在引領(lǐng)學生成長進步的同時我自己也有了不同的感受，總結(jié)過去的意義在于面向?qū)恚視诮酉聛淼墓ぷ髦袔?017屆的經(jīng)驗與教訓、思考與實踐繼續(xù)努力。
高三高考備考總結(jié) [篇3]
2017屆高考順利結(jié)束了，高三（5）班的成績讓我感到欣慰也感到遺憾，欣慰的是總體還不錯，遺憾的是：5班仍有幾個同學發(fā)揮失常導(dǎo)致分數(shù)不高，且有2名同學沒上重點�；叵肴曜哌^的路，有少許可取的想法和做法也有不足之處，總結(jié)與思考如下：
一、 培養(yǎng)全班好心態(tài)
“從不曾提起也無需放下”這句話是我看待做實驗班老師的態(tài)度。很多老師都會把教實驗班當做一種榮譽也就有一種無形的壓力，當然也可能是動力。我從不渴望成為實驗班老師，我覺得一樣東西帶給你的壓力大小和你看重它的程度成正比，所以這三年我沒有因為教的是實驗班而比別的班主任承受更多的壓力，也從沒給自己定過要達到什么程度的目標，做好自己想做的，該做的，由過程決定的結(jié)果一般不會太離譜，只有老師放松了學生才會真正放松。
“放得下過去才經(jīng)得住未來”這句話我經(jīng)常對自己說，也用來鼓勵和鞭策學生們整整三年。記得高二下學期市統(tǒng)考我們班不僅沒拿到文科總分狀元，數(shù)學單科狀元也丟了，連進入全市前十名的也只有3名同學，我第一次感到了壓力，我不想讓級長在我這里承受壓力，我向級長請辭，級長沒同意還鼓勵我要有信心。我打開電腦對著座位表仔細盤點了每個同學的基礎(chǔ)，學習能力，學習習慣，個性特點，思考我的教學方向，教學方法。我覺得我這里不是沒牌打，是我自己沒打好。過去的已經(jīng)過去了，昨天失敗不代表明天失敗，一切結(jié)果都要看我們?nèi)绾螌Υ裉��？磳W生的成績不是看分數(shù)而看排名，看學生能力不僅是看高考更重要的是看長遠的發(fā)展，看一個班級水平不是看一次期末考而是看高考。
“呵呵呵呵備高考，哈哈哈哈上名校”這是進入高三樓換課室標語的時候我班班長黃耀原創(chuàng)經(jīng)我改編過的對聯(lián)，當時一看這對聯(lián)我就樂了，呵呵哈哈是一種心態(tài)，我喜歡呵呵哈哈我要把它做成標語貼到前面墻上，同學們調(diào)侃說“老師，這就是你整天傻呵呵樂顛顛的寫照，你不怕將這么不嚴肅的標語貼到班里會挨批嗎？”大家一直用小字寫了收藏在后墻，在仿真考試結(jié)束后我把這副對聯(lián)用大字寫到了前排黑板上。雅雀無聲的教室頓時一片熱烈的掌聲，這掌聲告訴我：這是我們共同需要的，這個時候我們就需要呵呵哈哈。
二、營造“嚴肅活潑團結(jié)緊張”的班級氛圍
三年堅持開展班會活動直到高考。剛分文理科組建高一（5）班時，班里一片死氣沉沉，各科科任老師都向我反映課堂氣氛沉悶，知道的低調(diào)不回答，不知道的自卑不出聲，我頓時覺得問題很嚴重，如果不搞活班級氣氛，從高一就這么沉悶到了高三肯定死定了，于是我的第一要務(wù)是找?guī)讉�性格開朗活躍，有感染力的同學來配合我，先從有組織的開展班會再到每日的課堂內(nèi)外，長久引導(dǎo)熏陶。我組織了第一次班會《我愛我家》把48個同學按我短期的觀察再結(jié)合學習情況分成8組，每個組齊心協(xié)力做一份能代表自己組特點且代表組員心聲的海報，在班會課上宣傳自己的6人之家，我邀請了美術(shù)，語文，英語老師做評委評出最受歡迎的海報和最有愛的一家，這節(jié)班會課上，每組的同學都積極主動團結(jié)配合組長為自己組宣傳，吹啦彈唱，話劇，小品，廣告，舞蹈，中文的英文的，我能想到和不能想到的形式他們都用上了，8份海報色彩繽紛，語句優(yōu)美，廣告俏皮妥帖，表現(xiàn)形式豐富多彩。甘露領(lǐng)導(dǎo)她的組員自創(chuàng)了一首《最炫5班風》，歌詞寫進了每個人的心里，旋律振奮了所有人，他們的笑聲感染著全班，靦腆的同學看到大家真情流露也都放開手腳做回了真正的自我�？粗鴫ι稀叭吵枬櫦涯�，娟然毅力奮流年”是他們?nèi)谌肓评蠋煹男彰詣?chuàng)的標語我不禁感慨到：只有我想不到的，沒有他們做不到的，學生的創(chuàng)造力只要激發(fā)，絕對無限。從此班級不再沉悶，我一直保留著這8張凝聚著學生們智慧和努力的海報，仿真考試結(jié)束后我把8份海報和那副對聯(lián)一起貼在了前面的黑板上，這樣做的目的一是封住黑板不讓老師們再上講臺，二是改變教室氛圍讓大家感覺溫馨一點。最后畢業(yè)時大家都把自己組的海報取走表示要永遠珍藏，這是友誼的成果也是最美好的回憶。從最初的只是為了活躍氣氛到通過兩周一次的班會來釋放壓力再到通過班會傳遞正能量，到最后一次為高考沖刺加油的振奮人心的主題班會《高考，我們5班來了》兩年半從未間斷，全程學生自己設(shè)計，組織，參與，大家激情滿懷，收獲多多。
三、少牽多趕，學生自主，計劃在先，重在落實
在家給孩子喂過飯的媽媽都知道，如果孩子自己想吃的時候幾分鐘就吃完了一碗飯，不用喂很輕松，如果他不想吃的時候，一口一口喂，大人很煩惱，孩子也很抗拒，雙方都很累很難受，但是如果有一群小朋友一起比著吃飯，孩子又會吃的很快。學生學習是一樣的道理，如果我們能讓學生自己自覺的學習，并且一起學習，會學習，老師就輕松很多，只需要指點學什么，需要達到什么要求就好了。如果總是幫學生把每天每節(jié)課，每個晚修都安排的好好的，他們永遠不會自己安排，永遠只會聽老師吩咐，無論什么層次的學生都做同樣的事情，做同樣多的量，最后大家都變成一樣的水平，尖子也就被磨平了。有的時候老師做得太多學生失去的機會就多，老師牽制少一點學生的能力會強很多。去年12月我隨彭校一行去衡水中學學習一周，粟級長很開明，沒有安排其他老師做我們班的班主任，也沒有安排其他老師帶我的數(shù)學課，我走的時候只是告訴科代表自主復(fù)習。我回來的那天去課室看到黑板上還留著數(shù)學解題過程，明顯有3個人的筆跡，我問這是誰來寫的講了什么，學生告訴我，這個星期科代表陳俏怡安排大家接著我之前的進度復(fù)習，兩天一次解決大家普遍的問題，黑板上的字是盧潔宜上來講了一道題，王靜儀和陳俏怡對她的解題過程有疑問，上來討論過，我聽了很開心，第二天盧潔宜又在黑板的右下角寫了一行字：“昨天我的解題過程確實有問題，但方法可行，過程已更正用紙貼在后墻請大家自己看”。有這樣的領(lǐng)頭羊在帶著一個班的學生自覺學習和鉆研，我有什么理由不放心非要牽著不放手呢？當然，我們放手也是有一個過程的，從高一開始我們整個年級很注重指導(dǎo)學生做計劃，有計劃就不會浪費自主的時間，如果高一高二形成了好習慣，也有一定的自主能力，高三的后期復(fù)習老師們就不用太擔心。
四、供需對應(yīng)，力求最大值
老師們在敬業(yè)的工作，嘔心瀝血的付出，想選最好的練習給他們，想把最重要的知識傳授給他們，學生也在努力的學習，但是老師的供給和學生的需求是不是對應(yīng)上了，這是能否取得最大值的關(guān)鍵，所以做班主任我們要隨時了解老師和學生的感受，讓他們信息對稱。在廣州一模后我每周拿出兩節(jié)數(shù)學課給學生自主整理歸納，4月中旬肇慶三模后除了講每周考試的試卷里必須要講的內(nèi)容其他課時全部自習，五月中旬試卷也不講了全面停了數(shù)學課。肇慶三模后文綜各科都在上課，尖子學生向我反映缺少自主整理的時間，我跟科任老師商量每科每周騰出固定一節(jié)課留給學生自習，并且可以不在教室。五一放假前我向?qū)W生做了個調(diào)查了解學生對六科上課模式的需求，我給出三種選擇：方式一是保持現(xiàn)狀不變，方式二：每周講課不超過2節(jié)，方式三：只準拿一節(jié)課講試卷其余時間自習全面停課自主復(fù)習。收上來的選票我對各科做了個統(tǒng)計，學生大部分要求按方式二上課，每周講課不超過兩節(jié)，少數(shù)基礎(chǔ)薄弱的也希望保持一直上課的方式，尖子生更希望按方案三安排后面的一個月。我聽取了大部分學生的意見選擇方案二，也和科任老師溝通，如果少數(shù)尖子生不想聽課想去自習室也請允許，需要上課的薄弱生自己找老師問。成績出來后當我再次跟同學們談到這個上課方式的問題時，大家對我的做法和安排是很贊同的，他們用成績告訴我：只有把老師講的東西整理消化變成自己的才能最終變成分數(shù)，否則都是老師的不是學生的。
五、用文字跟學生交流，和學生媽媽結(jié)同盟
做這個班的班主任兩年半，我很少主動找學生談話，雖然很多雜志教了很多跟學生談話的技巧，包括選擇時間地點等等，但是我個人認為有一種方式是用技巧無可替代的，那就是文字交流。看電影和看小說會有不同的感覺，我們班主任整天在接觸學生，級組事務(wù)性的工作，班級自創(chuàng)性的工作，一天到晚都在跟學生進行面對面的交流，整天都在動口，如果學生能看到一段鼓勵他或者肯定他或者溫馨提示的文字，我想感覺會很不一樣，尤其對文科班的學生。文字交流的好處一是節(jié)約學生時間，二是感覺輕松，不用像面對面交流一樣，立馬給你一個反應(yīng)，也讓學生有一種在黑暗中看不清他傷疤的放心，放松的情況下就會有真情流露。了解的情況是最真實的也容易走進學生的心里。數(shù)學試卷批完了需要找學生談?wù)�，我不找，我會在他們的試卷上寫上我要說的話，在他的答題旁提出要問的問題，他們再交給我一個反饋，不用找老師，大家都方便省時，也不存在怕老師不好意思找。除了跟學生交流，有些問題必須得跟家長溝通，一般我會選擇學生的媽媽為溝通對象，因為我也是一個媽媽，從媽媽的角度去欣賞，去評價孩子去提建議他們很容易接受，大多數(shù)媽媽都會在我講完后說：“是的，就是這樣的，老師你想的跟我想的一樣”交流多了，我和很多媽媽就自動同盟了，成了好朋友，比如陳俏怡媽媽，王靜儀媽媽，黃夢曉媽媽，他們不跟孩子說的事會跟我說，他們有關(guān)孩子的事情都想聽聽我的意見。
如果說高三（5）班的成績一定要和我有關(guān)，那就是我以上的所想和所做有可取之處，如果說為何產(chǎn)生了遺憾，必定是我以下幾方面的不足造成的：
一、雖然我意識到了班級氛圍的重要也做了活躍班級氛圍的工作但營造整個班的學術(shù)交流和跨班交流氛圍不夠。大家雖然能夠獨立自覺地學習，能夠一個人安靜的研究，也能幾個人之間交流，但總體交流合作的程度還是不夠。如果文科生之間能多一些同學之間的交流，尤其是頂尖學生之間的交流和探討，多一些思維的碰撞，尖子生的集體的水平會大大提高。
以后可以從高一就開始多開展小組討論，組內(nèi)推薦上黑板講題，組與組之間積分競爭，再和其他科任老師商量到各科加強交流合作，包括文綜，語文英語可以盡量布置一些以學習小組為單位集體討論，集體寫稿完成的作業(yè)。
二、各科的作業(yè)量和晚修練量要控制。雖然高一高二我給學生規(guī)定了每天晚修9:20之后就不允許再做科任老師布置的硬性作業(yè)，但實際上不是每個學生都能做到，也不是每天都能做到。學生也覺得每科的作業(yè)單看不多，總體6科加起來就不少了，真正在晚修留給學生自主的時間也就不太能保證，如果高一高二上新課不能保證，這個習慣沒養(yǎng)成到了高三，學生就不能自主把握自習課，自主學習能力不強，效果也不好。
以后的教學工作中我會揚長避短爭取做好不給自己留遺憾。
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