高三文綜備考總結(jié)

一、月考1試題設(shè)計與考后分析：主要從以下四個參數(shù)來考量

1、樹立信心。預(yù)測平均分62分，實際為67分，與高二下學(xué)期期末考試平均分（67.3）、優(yōu)秀率（0.24）和及格率（0.72）都比較吻合，但比近三年廣一模的平均分（約55分）高10多分，今后試題難度、效度應(yīng)當(dāng)要加強。本次月考難度與高考相當(dāng)，尤其是主觀題，學(xué)生得分比預(yù)計的要好，主要是由于考試范圍比較窄、分卷考試時間比較有把握、考查的重要知識點都是最近反復(fù)訓(xùn)練的，學(xué)生有比較深刻的印象。

2、集體備課及練習(xí)的落實。教研組每位老師都能夠按照集體備課的要求，充分展現(xiàn)自己的能量，落實到位，訓(xùn)練有針對性，并不斷實踐探索復(fù)習(xí)課、講評課的課堂模式，整體教學(xué)效果比較好。

3、反饋矯正。美國教育心理學(xué)家布魯姆教授認(rèn)為：在制約教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，“反饋矯正”對教學(xué)質(zhì)量的影響是最大的。月考1試題中約有30分是平時訓(xùn)練錯的較多，進行變式訓(xùn)練，對學(xué)生的錯誤進行反饋矯正，有小部分班級丟分還是比較嚴(yán)重。

4、自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力是新課程理念下學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，沒有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不可能成為優(yōu)秀的學(xué)生。約有10分的題目是考查上學(xué)期的重點內(nèi)容，要求學(xué)生自主復(fù)習(xí)，通過測試發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺，被動學(xué)習(xí)。這也可能是制約我校學(xué)生廣一模后學(xué)生成績提高的因素，由于不能很好很有效地安排沖刺階段的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生的后進不足、暴發(fā)力不能最大限度地發(fā)揮出來。

二、深入貫徹落實備考組的幾項重點工作

1、集體備課與同步訓(xùn)練等相關(guān)作業(yè)的安排與落實。在實施“個人—集體—個人”三輪備課過程中，個人提前備課環(huán)節(jié)做得不錯，但是對學(xué)情、對高考要求、課堂教學(xué)的有效性鉆研的還不夠深。教研組應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)情和高三復(fù)習(xí)的不同階段，通過（讀、問、寫、練）課前讀、課前提問、主觀題必背知識默寫、易錯知識即時練等形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)政治的潛能。教師補充少量的學(xué)習(xí)材料以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，如“高考關(guān)注點及主觀題答題必背內(nèi)容系列”、“ 文綜政治�？碱}型專項訓(xùn)練系列”等。

2、基于學(xué)校提出的有效教學(xué)必然要求教師的教要有針對性。

①教師做到“三不教”，即凡學(xué)生自己看書能懂，不教；凡看書不懂凡自己想想能弄懂，不教；想想也不懂但經(jīng)過學(xué)生之間討論能懂，也不教。

②教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病。

③教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講，如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。

3、規(guī)范答題習(xí)慣的培養(yǎng)。通過對練習(xí)的講評來輻射出學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生進行題型歸納和有針對性訓(xùn)練，做到做一題會一類型的題，做一題會幾個考點。繼續(xù)采取隔周周六用一節(jié)課的時間，安排1-2個規(guī)范作答的內(nèi)容，即典型題型專項訓(xùn)練和講解。并在平時限時訓(xùn)練、周測中進行考查，通過反復(fù)訓(xùn)練提升每一類試題的解題能力，達到對重點主干知識和典型題型掌握和運用的目的。

4、通過個性化方式優(yōu)化不穩(wěn)定的目標(biāo)生和臨界生輔導(dǎo)的效益。

①“記不住”——幫助臨界生提高記憶效率，根據(jù)艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘曲線所揭示的規(guī)律，新學(xué)習(xí)的材料一定要求臨界生注意及時復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進程。

②“答不好”——指導(dǎo)臨界生記筆記，特別要歸納整理老師解題方法的指導(dǎo)，向細心、規(guī)范、基礎(chǔ)要分?jǐn)?shù)。

③“不會答”——書本上的基礎(chǔ)知識都不會。強調(diào)臨界生要吃透課本，要求臨界生研究目錄，通過目錄，可以把每個章節(jié)的知識脈絡(luò)理清，在頭腦中形成一個大概的知識框架，然后逐步回憶每個部分的具體內(nèi)容。

5、月考1后的幾點感悟：

①通過題型專項訓(xùn)練解題技巧，強化和重視課堂板書設(shè)計養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣。

②通過高考關(guān)注點及主觀題答題必背內(nèi)容，構(gòu)建和生成宏觀知識體系提升學(xué)生調(diào)動運用知識解題的能力。

③通過周末作業(yè)和月考滾動考查前面復(fù)習(xí)的內(nèi)容，常研近三年廣東高考考點分布和動態(tài)提高復(fù)習(xí)備考的整體效益。

④通過主備老師提前3天上傳課件（包括個人備課補充的所有內(nèi)容），集體備課主要花時間研究教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點；主要研討如何講，講這些內(nèi)容要注意什么，如何通過抓住關(guān)鍵點來突破教學(xué)的重難點等。

⑤集中力量解決兩個問題：基礎(chǔ)不扎實和答題不規(guī)范。下次月考后要通過實例來分析自己所教學(xué)生在這兩個方面改進的情況或取得進步的地方。

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高三文綜備考總結(jié) [篇2]

一、高考歷史科情況分析

(一)2017年文綜高考試卷歷史試題情況分析

2017年高考歷史試題考察范圍涵蓋了高考考綱規(guī)定的知識內(nèi)容，考察較為均衡的涉及(融合選修二)、經(jīng)濟、文化史的主干知識(選修一沒有直接涉及)，體現(xiàn)了“依綱不靠本”新教材觀，全卷以能力立意，較好地落實了新課程教學(xué)的三維目標(biāo)及高考考綱規(guī)定的各項能力要求。

試卷沒有延續(xù)07、08、09年廣東高考歷史試卷求新求變的路數(shù)，刻意求穩(wěn)希望平穩(wěn)過渡的意圖十分明顯。試卷注重對考生基礎(chǔ)知識的考察，總體難度不大。選擇題較靈活，但基本功扎實，歷史思維能力強，敢于獨立思考的同學(xué)不難拿高分甚至滿分；主觀題以社會群體及貿(mào)易自由化等社會熱點入題，采用主題問答形式設(shè)問，沒有文字閱讀的障礙，命題風(fēng)格與平時訓(xùn)練的模擬題比較類似且難度較平時低，學(xué)生只要稍稍遷移所學(xué)知識就能有話可寫，有分可得，而且答題的篇幅也不需要很長。當(dāng)然，得高分者注定屬于歷史知識淵博，歷史時序清晰，思維發(fā)散性好的同學(xué)。

(二)中山市三校亡二握數(shù)據(jù)分析(由于高考文綜沒有歷史單科的數(shù)據(jù)，這里參考廣州一模的數(shù)據(jù))

平均分

考試人數(shù)

90-100

89-80

79-70

69-60

59-50

—中

68．6

5

43

172

150

59

56

紀(jì)中

67．0

l

38

149

108

64

27

從以上數(shù)據(jù)可以看出，高三階段我校歷史科在尖子生人數(shù)方面遙遙領(lǐng)先，90分以上5人(全市7人，其中紀(jì)中1人)，70分以上的人數(shù)占據(jù)明顯優(yōu)勢，平均分優(yōu)勢由期末考試的0．7分?jǐn)U大到1．6分。數(shù)據(jù)表明，本屆高三我們所采取的復(fù)習(xí)策略是相對有效的。

二、主要工作回顧

2017屆文綜是廣東高考改革后的第一屆文綜高考，我們歷史備課組面對新情況新問題，努力探索，以提升教學(xué)質(zhì)量為工作中心，群策群力，集思廣益，積極組織集體備課，認(rèn)真分析學(xué)情、教材及教學(xué)策略，備課一絲不茍，精益求精，課前既鉆研教材，又鉆研教法，課堂上善于將復(fù)雜的問題簡單化，力爭幫助學(xué)生用最少的時間，取得最大的復(fù)習(xí)效果，力求提升高考復(fù)習(xí)備考的有效性。為此我們主要組織了三輪復(fù)習(xí)：

第一輪：

第一輪復(fù)習(xí)備考我們主要立足于無一遺漏的夯實教材基礎(chǔ)知識、主干知識，采取四步推進策略(學(xué)生復(fù)習(xí)一考點串講一練習(xí)講評一小測過關(guān))。值得提及的是，這一輪我們?yōu)榱藴p輕學(xué)生課堂作筆記的負(fù)擔(dān)，也為了更有利于其課后復(fù)習(xí)鞏固，我們把課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容以復(fù)習(xí)提綱的形式印制下發(fā)，這一方法學(xué)生很歡迎，而且切實幫助學(xué)生節(jié)省了很多時間，提高了復(fù)習(xí)效率。

第二輪：

經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識有一定的掌握。初步做到了基本知識的細化和深化，但在考試過程中普遍存在答題不全、視野狹窄，思維僵化的現(xiàn)象。我們認(rèn)識到，這種情況既與高中教材編寫采用專題式體例(分成政治、經(jīng)濟、文化三個相對獨立的專題)，打破了時空順序，造成了學(xué)生時序思維的混亂有關(guān)，也與部分同學(xué)對文綜高考主題式、綜合化、發(fā)散性的特點不適應(yīng)有關(guān)。學(xué)生在考試過程中，要么審題不夠深入，東扯西拉，要么答題顛三倒四，漏點嚴(yán)重，要么書寫不太規(guī)范，錯字別字連篇等等，這些現(xiàn)象亟待通過實戰(zhàn)訓(xùn)練及總結(jié)方法來解決。

針對這些情況，第二輪復(fù)習(xí)的主要主要做了兩個方面的工作：第一，依托教材與第一輪復(fù)習(xí)講義，備課組成員分工合作以時空順序編制第二輪復(fù)習(xí)提綱，幫助學(xué)生查漏補缺，建構(gòu)貫通古今、關(guān)聯(lián)中外的全方位立體式歷史知識體系。第二，面對文綜歷史復(fù)習(xí)時間緊，課時少的尷尬現(xiàn)實，課堂上采取講練結(jié)合的形式進行，我們在大力幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系的同時，注意收集、精選各地最新高考試題或者模擬試題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史闡釋(歸納、概括、分析、評價)能力與發(fā)散思維，同時加強應(yīng)試技巧和解題方法指導(dǎo)，幫助其提高審題能力，強化答題規(guī)范，訓(xùn)練語言表達，務(wù)求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

第三輪：

廣一模后，高三復(fù)習(xí)進入沖刺階段，我們主要做了以下幾方面的工作。

第一，第二輪復(fù)習(xí)完后，在學(xué)生通史知識體系基本形成的基礎(chǔ)上回歸到教材專題，用好《世紀(jì)金榜·高考專題輔導(dǎo)與訓(xùn)練》資料，以通史加專題的形式幫助其進一步落實學(xué)科主干知識，提升學(xué)科基本能力。

第二，針對文綜考試主題性，綜合化，發(fā)散性的命題特點(與單科考試的最大區(qū)別)，多研究考題，在后階段復(fù)習(xí)過程中有針對性地準(zhǔn)備了一些專題。例如：中外歷史上幾個重要時期的階段特征(春秋戰(zhàn)國、明末清初、19世紀(jì)末20世紀(jì)初的中國、，新中國前后三十年、1500年前后的世界歷史、17、18世紀(jì)的世界歷史、20世紀(jì)60、70年代的世界歷史等等)。

第三，收集、精選各地最新高考文綜歷史模擬試題，在課堂上對學(xué)生進行限時實戰(zhàn)訓(xùn)練；加強應(yīng)試技巧和解題方法指導(dǎo)，幫助其提升審題能力，強化答題規(guī)范，訓(xùn)練語言表達，務(wù)求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

第四，廣一模后，學(xué)生的心理壓力增大，情感、情緒等非智力因素在學(xué)生的高考復(fù)習(xí)備考當(dāng)中影響逐步加深，我們更加注意趨同率問題，多和學(xué)生特別是尖子生和邊緣生溝通，關(guān)心學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們學(xué)習(xí)中存在的問題，激勵其進步。

三、一點體會

一年的復(fù)習(xí)備考有幾個經(jīng)驗值得總結(jié)：

1．優(yōu)化過程。學(xué)習(xí)理論，結(jié)合實際，不斷反思，科學(xué)備考，幫助學(xué)生把復(fù)雜的復(fù)習(xí)過程簡單化，幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生以盡可能少的代價獲得盡可能大的復(fù)習(xí)效果。

2．重在執(zhí)行。做好規(guī)劃，有條不紊，掌握好復(fù)習(xí)的進度與節(jié)奏，明確與細化每個階段老師與學(xué)生復(fù)習(xí)備考的任務(wù)，然后一以貫之的執(zhí)行，切不可朝令夕改。

3．外引內(nèi)聯(lián)。以開放、謙遜的心態(tài)加強同省內(nèi)專家、名校教師的聯(lián)系，重視信息收集，了解前沿動態(tài)。

4．當(dāng)好配角。作為文綜科目之一的歷史學(xué)科，在強調(diào)班級整體負(fù)責(zé)制的今天，我們強調(diào)的是到位但絕不越位，絕不搶占學(xué)生時間，絕不追求人人都上九十分，絕不主張學(xué)生以犧牲總分的進步為代價宋彌補歷史單科的薄弱點。實踐證明，學(xué)校淡化平均分考評制度，強調(diào)整體負(fù)責(zé)及科目協(xié)同對于備課組解放思想，放開手腳，想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量及高考升學(xué)率意義重大。

5．情感投入。始終以昂揚自信的態(tài)度鼓舞和感染學(xué)生，多和學(xué)生特別是尖子生和邊緣生溝通，真誠關(guān)心學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們學(xué)習(xí)中存在的問題，激勵其進步。

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