課堂評優(yōu)活動總結(jié)
3月10至3月18日，我校組織開展的“課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動圓滿完成。本次活動是全面貫徹是教體局會議精神，對一線教師學(xué)習(xí)、研究、落實(shí)市課堂教學(xué)策略和市教研室“課堂達(dá)標(biāo)”活動情況的促進(jìn)和驗(yàn)收�，F(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：
一、著力高效，全力準(zhǔn)備
市教研室在年初就確定了開展實(shí)施“高效課堂”的具體目標(biāo)，通過新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動的實(shí)施，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。
我校將課堂達(dá)標(biāo)活動列為2011年教研活動的重中之重，擬定了詳實(shí)的實(shí)施計(jì)劃，啟動了為期半年的“高效課堂”研究實(shí)踐熱潮。積極發(fā)動全體教師參與，規(guī)范其備課、教學(xué)反思、作業(yè)批改、考試分析、聽課等教學(xué)常規(guī)。為廣大一線教師提供最佳的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會。精心組織達(dá)標(biāo)課、示范課展示、教研組長的點(diǎn)評和講座相結(jié)合，組織廣大教師積極發(fā)言，爭相提問題，和骨干教師面對面地互動研討。積極促進(jìn)多層面的“手拉手”活動。大力開展集體備課、解決問題、示范課研討、互幫互學(xué)等活動。
二、扎實(shí)開展，共同提高
課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)的目的不僅僅是驗(yàn)收通過，而是為進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)教師扎實(shí)地研究課堂，特別是一線教師能切實(shí)參與課堂教學(xué)改革，理解實(shí)踐教學(xué)策略。3月初，課堂達(dá)標(biāo)進(jìn)入準(zhǔn)備實(shí)施階段，講課教師互聽互評，共同研討，掀起了又一輪轟轟烈烈的“高效課堂”研討活動。
三、成績顯著，問題突出
1、取得的成績
（1）教師思想認(rèn)識到位，課前準(zhǔn)備較充分。
每一位老師為了這次活動做了精心的準(zhǔn)備。無論是教具的準(zhǔn)備還是教學(xué)設(shè)計(jì)都經(jīng)過了斟酌。他們態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，都能把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)較合理，層次分明，教學(xué)目的明確，都展示了自己的最佳水準(zhǔn)，涌現(xiàn)了不少好課。如馬老師執(zhí)教《淺水洼里的小魚》非常成功，課的導(dǎo)入別有用心，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，課件較好的幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，文本解讀深刻到位。
（2）注重了對教材的拓展與延伸。
大部分教師具有較強(qiáng)的資源意識。教學(xué)時注意以教材為憑借，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑和形式，加強(qiáng)了課程資源的整合。如：課前課后布置學(xué)
生搜集相關(guān)的資料、課外拓展閱讀等等。學(xué)生在學(xué)好教材實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多、更活、更好。從而開闊了視野，增長了知識，陶冶了情操。
（3）注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
課堂上，教學(xué)突出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。合作學(xué)習(xí)在此次活動中得到了充分體現(xiàn)，讓學(xué)生以小組合作形式圍繞問題進(jìn)行討論研究，教師融入到學(xué)生中去進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納、比較、總結(jié)。這就加強(qiáng)了課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生的主動性加強(qiáng)了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、普遍表現(xiàn)出來的問題。
當(dāng)然每堂課并不是那么完美無缺，一些共病也是不容忽視的。從教師層面看，主要存在以下問題：
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)與教師展示演繹的課堂兩張皮。 豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給老師們備課提供了很好的參考，好多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很好，可是上起來卻與文稿相差不少，設(shè)計(jì)上的意圖在課堂上并沒有得到演繹。這樣的課堂聽起來時感覺寫歸寫，上還是上，關(guān)聯(lián)性不大。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富也沒能代替有些課堂的拙劣，非但如此，甚至還會收到如東施效顰般的效果，這也是事物的兩面性特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富但要真正為我們所用，而且會用，用得恰當(dāng)。
（2）設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)內(nèi)容太過注重形式，而忽視了課堂的本質(zhì)。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，再多的形式設(shè)計(jì)，如果沒有把握住教學(xué)目標(biāo)，那也只是建立的空中樓閣。表現(xiàn)最明顯的一節(jié)課是《7的乘法口訣》，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生經(jīng)歷編制口訣的過程，感受口訣的來源，然后熟記口訣，運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算以及解決問題，思路也應(yīng)該沿著這樣的線索進(jìn)行。但是好多老師都不能給學(xué)生時間和機(jī)會經(jīng)歷這個編制口訣的過程，一帶而過，重點(diǎn)是運(yùn)用口訣進(jìn)行各式各樣的練習(xí)，那么多的練習(xí)題，真是琳瑯滿目，目不暇接。大量的時間在用口訣計(jì)算，至于口訣的來源和編制過程，被老師們忽略不計(jì)，似乎用口訣才是最重要的。更有甚者，口訣編出來后連給學(xué)生識記的時間都沒留，就開始了各種各樣的練習(xí)。再如《一次比一次有進(jìn)步》，教師和學(xué)生分角色讀和表演燕子和媽媽的對話，小燕子一次次把看到的驚喜告訴媽媽。而老師卻忽略了媽媽為什么說小燕子一次比一次有進(jìn)步？畫龍卻缺少了點(diǎn)睛之筆，實(shí)感遺憾。一節(jié)課在熱鬧的分角色讀和演中，忽視了最主要的教學(xué)本質(zhì)。
(3)問題設(shè)計(jì)太瑣碎，不利于學(xué)生進(jìn)行有效的思考。
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教學(xué)問題設(shè)計(jì)瑣碎，教師語言羅嗦，一堂課下來，教師非常的辛苦，學(xué)生卻很清閑，教師是不知所云，學(xué)生是一團(tuán)漿糊。建議教師要明確教師目標(biāo)，找到教學(xué)難點(diǎn)的突破辦法，做到思路清晰，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，問題設(shè)計(jì)要少而
精，能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)去思考，使課堂變?yōu)閷W(xué)生思維的課堂，讓學(xué)生跟著老師思考，老師跟著學(xué)生思考。有的語文課還處在多年前的串講和串問中，老師提的問題太瑣碎，毫無思考的價值。
(4)課堂評價不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中評價起著非常重要的作用，評價的主體應(yīng)該是學(xué)生，組織學(xué)生有效進(jìn)行自評、生評和互評，讓評價起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生集中注意力的作用。在學(xué)生展示和匯報后，組織學(xué)生進(jìn)行評價，這樣評價同學(xué)的匯報，就成了學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時有利于課堂教學(xué)的組織。大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中評價單調(diào)乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。僅僅是教師評價學(xué)生，評價僅僅停留在題目做的對或錯上。大多數(shù)教師非常重視知識技能、過程與方法的培養(yǎng)，而忽視情感目標(biāo)的教育。
(6)怕學(xué)生出現(xiàn)問題，教師包辦太多，課堂太順。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用。提倡學(xué)生用自主探究和合作交流的方式學(xué)習(xí)。但有些教師還是生怕學(xué)生出現(xiàn)問題，該讓學(xué)生探究的，教師包辦了，這樣可以使課堂不出意外。但也恰恰使課堂變得枯燥無味。例如：在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，沒有教師讓學(xué)生探究分?jǐn)?shù)的寫法，大都采取直接教授法，有一位教師讓學(xué)生試著表示大餅的一半，結(jié)果學(xué)生寫成一分之二，把一寫在分母的位置，二寫在分子的位置。教師一看慌了，馬上說：大家開了一個玩笑，這樣寫錯了，然后教給學(xué)生正確的寫法。教師把學(xué)生應(yīng)該探究的知識，采用傳授法，很快解決了，課堂是順順當(dāng)當(dāng)?shù)纳舷聛恚チ藬?shù)學(xué)的韻味。
課堂評優(yōu)活動總結(jié) [篇2]
從2017年9月16日——11月10日，我校先后有13位教師上了一節(jié)公開課。這13位教師是由各教研組選拔推薦出來的，從一定意義上說代表了本組的水平。在備課過程中，他們廣泛聽取組內(nèi)其他老師的意見，做了精心準(zhǔn)備，組內(nèi)其他老師給予了熱心的幫助，對這次公開課活動給予了極大的支持，使這次公開課活動達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了圓滿成功。下面我主要從兩個方面對這次公開課做一些分析總結(jié)。 第一方面，應(yīng)該保持和學(xué)習(xí)的地方：
1.認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)“不能打無準(zhǔn)備之仗”，備課是教學(xué)過程的起點(diǎn)，是上好一節(jié)課的前提。備課備什么？這似乎是一個不是問題的問題。但是長期以來，我們部分老師習(xí)慣于只備知識，而忽視更重要的備方法、備學(xué)生，忽視根據(jù)所傳授知識和所教學(xué)生的認(rèn)知能力以及心理特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。從13位教師的公開課來看，他們對所教授的知識做了認(rèn)真的分析和加工，并且廣泛閱讀了大量的相關(guān)材料，按照一定的邏輯順序由淺入深、從簡單到復(fù)雜、從低處到高-潮，他們巧妙設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)需要制作了精美的課件，激勵激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為上好公開課奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.目標(biāo)明確。我們每節(jié)課都有知識、能力和情感這三大目標(biāo)，我們理解，知識和能力目標(biāo)是教學(xué)活動中必備的，而情感、態(tài)度和價值觀教育不僅是教學(xué)必備，更是對學(xué)生學(xué)會做人的教育，也可以簡單地說，我們上課的目的是教書和育人。我們高興地看到，13位教師在課堂上啟發(fā)誘導(dǎo)、講練結(jié)合、傳授方法、培養(yǎng)能力。
3.重視主體作用。教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，課堂必須把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，把學(xué)生的的思維潛能激活激發(fā)出來，這就需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，也就是實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提，而能否充分發(fā)揮學(xué)生主體作用又是上好一堂課的關(guān)鍵。比如張莎莎的課，從整個教程不難看出平時注重的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上師生互動，學(xué)生是課堂的主角，書聲瑯瑯。突出重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生在教材中提取有效信息的方法，把抽象問題具體化，為學(xué)生指明了方向。吳金花老師她自編情境，教法靈活，訓(xùn)練層層深入到位，識單詞教學(xué)方法多樣，顯示出扎實(shí)的教學(xué)基本功。教師情緒感染力強(qiáng)，有帶動性。賴巧群老師是我校新分配的教師，雖然這是她第
一次上公開課，但是看不出一絲的緊張，在教學(xué)中落落大方，充滿自信，相信勤學(xué)、好問的她很快會成長起來。
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4.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。從教法看，根據(jù)所教授的內(nèi)容特點(diǎn)，13位老師中有的從具體到抽象，旁征博引，讓學(xué)生舉一反三，而不是就題論題。有的老師從抽象到具體，層層深入，把復(fù)雜問題簡單化，有的老師步步推進(jìn)，引起師生共鳴，導(dǎo)出課堂高-潮。從課堂結(jié)構(gòu)看，他們都堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，把講與練有機(jī)結(jié)合，重視思維訓(xùn)練。 應(yīng)該說，每一位老師都有自己獨(dú)特的一面，“師夷長技以自強(qiáng)”，13位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)精新、教學(xué)語言優(yōu)美且幽默、課堂邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論思考緊密結(jié)合、理解訓(xùn)練層層遞進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。 人無完人，金無足赤，同樣準(zhǔn)備再充分的課堂也存在遺憾。
第二方面，對今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
1.重視發(fā)揮學(xué)生主體作用。提出問題要給學(xué)生必要的思考時間，問題設(shè)置要科學(xué)，我們主張復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，在學(xué)生思維受阻時要給予必要的啟示、點(diǎn)撥。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些課上學(xué)生的主體作用發(fā)揮得不夠充分，課堂時間是有限的，老師說得多，自然學(xué)生動得就少。有的老師可能擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，急盼學(xué)生快點(diǎn)說出正確答案，因而提出問題后給學(xué)生思考的時間太短，甚至于自己忙著把答案說出來；有的老師不敢相信學(xué)生，提出問題后總怕學(xué)生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來，于是在那啰啰嗦嗦，不斷解釋，結(jié)果是打亂學(xué)生思路，得不償失。
2.加大課堂容量，加大思維訓(xùn)練的力度。“保質(zhì)”也要“保量”，課堂效率不僅僅是“質(zhì)”，應(yīng)該包括“量”即課堂容量。再一個問題就是課堂思維密度。俗話說，熟能生巧。大家知道，任何一個奧運(yùn)會世界冠軍都不是天生的，一定是經(jīng)過科學(xué)的千萬次重復(fù)訓(xùn)練才產(chǎn)生的。我們堅(jiān)信，好成績一定也是經(jīng)過教師的精心指導(dǎo)，通過無數(shù)次科學(xué)的、有針對性的訓(xùn)練才能考出來的。因此，我們教師特別是年輕教師一定要靜下心來，認(rèn)真研究，把握教材，這是每一個教師必備的基本功。在課堂上，我們必須按照課標(biāo)要求，科學(xué)合理地設(shè)置問題，增大訓(xùn)練強(qiáng)度，盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動筆。在教學(xué)過程中，部分教師的課堂容量比較小，一節(jié)課下來，內(nèi)容太少；還有就是思維訓(xùn)練的力度不夠，老師講得太多，本應(yīng)該由學(xué)生說的做的老師代辦了，讓學(xué)生提出問題、解決問題的機(jī)會太少。 這樣會嚴(yán)重浪費(fèi)時間，降低課堂效率。
3.對學(xué)生回答問題后的點(diǎn)評要到位。多鼓勵是對的，但鼓勵要用到當(dāng)處，要有利于激勵、鼓舞學(xué)生和鞭策其他學(xué)生。對于回答不出或回答錯誤的學(xué)生，如果啟發(fā)后仍然
不能答出來，既要鼓勵他不要?dú)怵H，也要告訴他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內(nèi)容，老師可不可以提示兩個關(guān)鍵字；如果是需要學(xué)生解釋的內(nèi)容，可不可以提示給學(xué)生一些觀點(diǎn)等。在教學(xué)過程中，有些老師對學(xué)生點(diǎn)評不到位。對于回答好的學(xué)生喜形于色，也給予了熱情的鼓勵和表揚(yáng)；在學(xué)生回答問題“卡”住時，缺少必要的啟示、點(diǎn)撥。對于回答差的同學(xué)基本上簡單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵與鞭策。
4.課堂要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在備課中，我們必須明確哪些是必須掌握的知識與能力，哪些是學(xué)生不易掌握的地方；在課堂上要如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究把握教材的規(guī)律和方向。我們發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)中，個別老師重點(diǎn)不是很突出，難點(diǎn)突破也存在問題，不是迎著重點(diǎn)難點(diǎn)上，而是有繞著重點(diǎn)難點(diǎn)走之嫌。一節(jié)課下來，學(xué)生收獲甚微，課堂效率極低。
5.備課注意細(xì)節(jié)，提高應(yīng)變能力。在課堂上，有時會出現(xiàn)我們預(yù)料不到的問題，比如課件出了問題，或者學(xué)生提出了一個我們回答不了的問題，再或者我們講錯了一個問題，那么如何應(yīng)對？我們認(rèn)為，一方面?zhèn)湔n要充分，對課堂可能出現(xiàn)的問題有預(yù)見，并做好應(yīng)對準(zhǔn)備。有時候，我們順著學(xué)生的錯誤思維推理下去，得出錯誤的結(jié)論，證明這樣思考是錯誤的，這可能比正面給出結(jié)論的效果更好；另一方面，要提高應(yīng)變能力，而應(yīng)變能力只能來自豐富的知識、嫻熟的課堂駕馭能力，而這一切都只能來自我們不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。 遇到突發(fā)問題之后，個別老師明顯慌張，不知所措，甚至干脆對所出現(xiàn)的問題置之不理，一帶而過，缺乏恰當(dāng)處理的智慧和巧妙應(yīng)變的能力。希望今后要有意識地鍛煉自己。
6.教學(xué)語言、板書設(shè)計(jì)要合理、規(guī)范。毫無疑問，老師的教學(xué)語言應(yīng)該是簡潔、準(zhǔn)確的，老師的板書應(yīng)該是規(guī)范的，老師的這些教學(xué)行為無疑對學(xué)生具有示范作用，而我們學(xué)生在考試中書寫規(guī)范與否對他們的成績有很大的影響。因此，學(xué)校要求老師們要有規(guī)范的學(xué)科語言、認(rèn)真“板演”解題過程。如果老師板書亂成一團(tuán)麻，字跡不清，怎么要求學(xué)生作業(yè)清楚、試卷卷面整潔呢？希望老師們不要小看板書，努力使我們的板書規(guī)范化。因?yàn)槲覀兌贾酪粋�道理：“身教重于言教”。
7.重視學(xué)科思想的滲透。不同學(xué)科有不同的學(xué)科特點(diǎn)，我們要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比如教給學(xué)生拆析概念的方法、相近易混知識點(diǎn)比較的方法、相關(guān)新舊知識聯(lián)系的方法、抽象理論聯(lián)系實(shí)際的方法等。要指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會構(gòu)建知識體系，實(shí)現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這樣不僅有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識、提高
能力，而且有利于學(xué)生把握重點(diǎn)。本次評優(yōu)教學(xué)示范課，教師個人及評委小組都積極、客觀、科學(xué)地進(jìn)行了評課，對參賽的老師的這節(jié)課做出了公正的評價。
公開課后，全校組織了一次大的研討活動，在分組研討中，各組從宏觀方向上對本組的公開課進(jìn)行了認(rèn)真地剖析，不僅明確了今后課堂教學(xué)改革努力的方向，而且有針對性地指出了在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。我們相信，這次公開課活動對我們年級全體教師特別是年輕教師的教學(xué)水平的提高具有很好的影響和帶動作用。這次活動的開展，既鍛煉了教師的隊(duì)伍，又為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)；既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時也暴露出了在教學(xué)中存在的問題：比如教學(xué)反思問題、如何更好地與學(xué)生進(jìn)行合作與交流問題等。在今后的工作中，我們會對這些問題進(jìn)行深入的探討，并不斷改進(jìn)！
課堂評優(yōu)活動總結(jié) [篇3]
按照上級要求，我校開展了優(yōu)質(zhì)課評比活動，在校領(lǐng)導(dǎo)的高 度重視下，在全校教師的積極準(zhǔn)備和密切配合下，經(jīng)過聽課、說 課、評課，本次活動圓滿結(jié)束，取得了良好效果�，F(xiàn)將具體情況 總結(jié)如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體教師參與積極。 為了保證活動的順利進(jìn)行 ，學(xué)校對這項(xiàng)工作進(jìn)行了專題研究，成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，活動得了全體教師的大力支持，他們認(rèn)真聽課，認(rèn)真記聽課筆記，在課后與上課教師積極交流心得體會，交換經(jīng)驗(yàn)和看法，從而更新了觀念，提高了認(rèn)識。
二、參賽教師準(zhǔn)備精心，教學(xué)效果精彩紛呈。
此次活動剛一開始，參賽教師便熱情高漲，每人都爭取在本次 活動中大顯身手。每人都找材料、請參謀、問指導(dǎo)、忙教案，精心制作課件，認(rèn)真?zhèn)湔n寫教案，醞釀設(shè)計(jì)。所有參賽教師都能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)去準(zhǔn)備，按照新課程要求去分析教材，處理教材，安排教法。而且都較好地運(yùn)用了多媒體教學(xué)的方法。這次評比，課件制作，可以說，展示了我校教師近幾年來多媒體教學(xué)中較高水平。走進(jìn)每節(jié)評比的課堂，都會令你眼前一亮，耳目一新。馬莉老師英語課中優(yōu)美動聽的音樂，清晰亮麗的畫面。都會讓你感受到輕松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在參賽教師的精心準(zhǔn)備下，都上得很成功，起到了積極的帶動作用和一定的示范作用。康蘭香教師課堂節(jié)奏感強(qiáng)，知識性、趣味性強(qiáng)，深深吸引了學(xué)生， 取得了很好的效果。 總之，每一位老師都 有一個閃亮的亮點(diǎn)，都有一個值得稱道之處。
三、專業(yè)水平和教學(xué)能力顯著提高。
大多數(shù)參賽教師都有這校的感受：上優(yōu)質(zhì)課就逼著你鉆研教材，這樣對教材理解就深刻了，上優(yōu)質(zhì)課就逼著你設(shè)計(jì)最佳教學(xué) 方法，這個教程就是教學(xué)能力提高的過程。確實(shí)，開展優(yōu)質(zhì)課評比也是全體教師積極進(jìn)取的一個推動力。一方面教師可以通過互相聽課取長補(bǔ)短，對自己教學(xué)提高有幫助，另一方面，別人聽自 己的課進(jìn)行交流，能有益于組織教學(xué)，因?yàn)楫?dāng)局者迷，旁觀者清， 這樣提出的問題可能是你永遠(yuǎn)沒有發(fā)現(xiàn)的問題。 四、存在問題和改進(jìn)方向。大多數(shù)教師都成功運(yùn)用了多煤體課件，但個別教師操作尚不 夠熟練，運(yùn)用不夠自如，另外，還有一些教師普通話尚不夠標(biāo)準(zhǔn)。 有待提高。 總的來說，這次優(yōu)質(zhì)課評比活動，
先手們各有千秋，各展風(fēng)采， 評比活動取得了一定成效，達(dá)到了預(yù)期目的，取得了圓滿成功。
四、美中不足，教師素質(zhì)待提高。
金無足赤，人無完人，課更無完美。我們教學(xué)實(shí)踐只有依托大地，才會走得更遠(yuǎn)、更好。每位教師相對以前都有一個很大的跨越，這是不容置疑的。但我們離新課程的要求還有很大差距。我們在理念上，認(rèn)識上基本到位，但在操作層面，還有很多事值得我們?nèi)プ�。綜合所有堂課的情況，不足處體現(xiàn)在：學(xué)生參與活動的深度、教學(xué)過程調(diào)控的有效程度、教師解決問題的靈活性、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教師對學(xué)習(xí)資源的處理。這五個方面無一不對教師素質(zhì)提出了更高的要求。正因?yàn)槲覀兘處熈?xí)慣了教教材，而不習(xí)慣用教材教，缺乏對教材的重組的能力、缺乏靈活開發(fā)教學(xué)資源的能力；在課堂上習(xí)慣于按教案上課，受事先設(shè)定框框的約束，缺乏解決問題的靈活性，對課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂上放開了而收不攏、導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低、導(dǎo)致學(xué)生參與活動的深度與廣度不夠。
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