搞好教師專業(yè)化發(fā)展校本研修總結(jié)報(bào)告
自2017年秋季南宮教育工作會(huì)議后，我校按《教育局工作要點(diǎn)》提出的“提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”要求，開始了的為期一年的教師專業(yè)化發(fā)展說課、聽課、評(píng)課、國(guó)家級(jí)觀摩課實(shí)錄等活動(dòng)。通過一年的教研，推動(dòng)了教育教學(xué)發(fā)展，現(xiàn)把一年來的工作匯報(bào)如下：
一、基本信息
二、聽評(píng)課過程中教師的優(yōu)點(diǎn)：
1.授課教師工作認(rèn)真、教態(tài)自然、較好地使用了普通話教學(xué)，每位教師都做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，全神貫注地投入到課堂 1
教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師能落實(shí)新理念，采用新教法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2.授課教師態(tài)度誠(chéng)懇，虛心聽取評(píng)課教師的建議。在交流切磋中，聽評(píng)課教師的教學(xué)能力都有了不同程度的提高，專業(yè)化水平有了共同進(jìn)步。
3.效果顯著 全體參與教師通過教師專業(yè)化發(fā)展活動(dòng)的開展，基本做到了課堂的有效性，正在向高效課堂的目標(biāo)邁進(jìn)。課堂教學(xué)基本體現(xiàn)了①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。②復(fù)習(xí)和創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。③新知識(shí)的學(xué)習(xí)引領(lǐng)訓(xùn)練。④新知識(shí)的`鞏固訓(xùn)練。⑤新知識(shí)的拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。⑥小結(jié)與作業(yè)布置等教學(xué)環(huán)節(jié)。
4.涌現(xiàn)了一批學(xué)科帶頭人
數(shù)學(xué)：尹志青、祁美榮、陳建文、王會(huì)軍、侯國(guó)營(yíng)、郝巨奎
三、聽評(píng)課過程中教師存在的問題與不足：
1.個(gè)別教師沒有掌握住本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)形式主義的走過40分鐘教學(xué)過程，有漏掉知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。
2.個(gè)別教師雖然環(huán)節(jié)一個(gè)不少，面面俱全，但引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練過程不深不透，缺乏因果關(guān)系的尋根求源，應(yīng)該多問幾個(gè)為什么。以免造成學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的局限理解。
3.個(gè)別教師在滲透新課改、實(shí)施自主學(xué)習(xí)、合作探究上 2
流于形式，對(duì)學(xué)生有安排無方向，啟動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦和思維能力的方式、方法、語(yǔ)言不得當(dāng)，因而造成啟而不發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
4.個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不充分，上課緊張，次序混亂。
四、教研分析
1.教師專業(yè)化發(fā)展最大收獲
教師在教研中拉練了隊(duì)伍，鍛煉了膽量，提升了素質(zhì)、涌現(xiàn)了一批新課改教研能手。
學(xué)校教師通過說課、聽課、評(píng)課、觀看示范課錄像活動(dòng)，更新了教育理念、加深了對(duì)新課改的理解，通過探討課堂教學(xué)中成功的地方和存在的不足，提出合理化的教學(xué)建議與設(shè)想，對(duì)新課改下的教學(xué)模式漸漸清晰起來，推動(dòng)了有效課堂的發(fā)展。
通過教師專業(yè)化發(fā)展涌現(xiàn)出一批能上觀摩課的學(xué)科骨干教師。
2.教師專業(yè)化發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃：
及時(shí)反思，認(rèn)真總結(jié)，在全校內(nèi)繼續(xù)開展教師專業(yè)化發(fā)展說課、聽課、評(píng)課，觀看示范課錄像等教研活動(dòng)
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