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2017遠(yuǎn)程研修課例打磨總結(jié)與反思
2017.4月-5月有幸參加了山東省的遠(yuǎn)程研修的課例打磨。磨課即磨練，老師們?cè)谀フn中成長(zhǎng)，在磨課中合作，在磨課中受益！在歷時(shí)一個(gè)多月的團(tuán)隊(duì)協(xié)作課例打磨中我不斷的反思教學(xué)，偶有所得，現(xiàn)梳理反思如下。 1.追本溯源，解決問(wèn)題。 課例打磨之初，首先要確立本次課例打磨要解決的問(wèn)題是什么，只有明確了問(wèn)題，我們才能夠圍繞問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。而問(wèn)題的提出，目標(biāo)的確立并不是我們拍腦袋拍來(lái)的，而是我們通過(guò)探討平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，透過(guò)這些現(xiàn)象我們追本溯源，找到了出現(xiàn)這些現(xiàn)象的教學(xué)誤區(qū)。然后確立的研究的問(wèn)題。這樣我們就能夠有的放矢，高效，準(zhǔn)確的解決問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程反思自己，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。自己也是教學(xué)中的有心人，教學(xué)中通常也不乏對(duì)教學(xué)的思考，遇到問(wèn)題也會(huì)跟同伴討論、交流。尋求一些解決方法�，F(xiàn)在想來(lái)有些思考很膚淺，也是無(wú)效的。因?yàn)槲覀兊乃伎贾皇峭Ａ粼诹藛?wèn)題的表象，而沒(méi)有通過(guò)表象，依據(jù)有力的理論依據(jù)，追本溯源找到問(wèn)題的本質(zhì)。這就導(dǎo)致了自己在教學(xué)中越來(lái)越迷茫，越來(lái)越無(wú)助。不能夠有更好的成長(zhǎng)。課例打磨教會(huì)了我追本溯源，解決問(wèn)題。 2.團(tuán)隊(duì)的力量，促我們成長(zhǎng)。 團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，三人行必有我?guī)�。磨課中無(wú)論是問(wèn)題的確立，備課研討還是觀看議課。都讓我深刻的體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量。在交流和合作中我們得到迅速的成長(zhǎng)。反思我們平時(shí)的教學(xué)，如果我們平時(shí)多交流，多參與集體備課，多相互聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，互為其師一定會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上、教學(xué)水平上大有長(zhǎng)進(jìn)。教學(xué)就要會(huì)“磨”，善于“磨”，在自我磨課中發(fā)現(xiàn)不足，不斷進(jìn)步。 3、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，自然習(xí)得。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目的是為了運(yùn)用英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以在平時(shí)的教學(xué)中，為了讓孩子們言之有物，有交流的必要，能夠在真實(shí)的情景中習(xí)得運(yùn)用語(yǔ)言，我也會(huì)想方設(shè)法的為孩子們創(chuàng)設(shè)自以為真實(shí)的情景，讓孩子們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)、操練、運(yùn)用。而上完課之后就會(huì)覺(jué)得自己設(shè)置的任務(wù)太過(guò)浮于表面，孩子們沒(méi)有真正的學(xué)會(huì)�，F(xiàn)在想來(lái)，一是語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)不夠真實(shí)，沒(méi)有充分考慮到語(yǔ)言的語(yǔ)用功能。導(dǎo)致了孩子們只是機(jī)械的操練，而沒(méi)有真正的用語(yǔ)言做事情。脫離了語(yǔ)境的任務(wù)是不真實(shí)的，是無(wú)效的。這樣的教學(xué)也是無(wú)意義的。
通過(guò)這次磨課，我對(duì)情境和語(yǔ)境有了更深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)，是讓學(xué)生通過(guò)想象，手工，口述，圖形等學(xué)習(xí)手段獲得知識(shí)，形成技能。而語(yǔ)境是能夠體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的情境，強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的運(yùn)用，是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，通過(guò)不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，來(lái)理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。而對(duì)于語(yǔ)境的設(shè)計(jì)，我也有了更深的理解。 在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)方面我們應(yīng)考慮一下幾點(diǎn)：
1.充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的語(yǔ)境。不僅能夠讓學(xué)生建立起知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能夠讓他們感覺(jué)到學(xué)英語(yǔ)可以學(xué)以致用，獲得成就感和自信心。這會(huì)促使他們更積極主動(dòng)、持之以恒地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2.注重課本語(yǔ)境的充分使用。
在自己平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)往往會(huì)脫離課本的語(yǔ)境，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境而窮其所有，但效果卻不顯著。而實(shí)際上，我們平時(shí)教學(xué)所用的文本恰恰就是交際背景和文化背景最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境。是編委通過(guò)不斷的推敲而創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境。所以在備課是我們應(yīng)該充分的理解文本語(yǔ)境，并恰當(dāng)?shù)氖褂梦谋菊Z(yǔ)境，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。例如新版的PEP三年級(jí)上教數(shù)詞的這一課，文本中創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境就是，孩子
們捉迷藏，要找人的孩子，就會(huì)在找之前數(shù)數(shù)的語(yǔ)境。這個(gè)語(yǔ)境真實(shí)有效，充分考慮到了語(yǔ)用的功能。這就比我們將單詞與語(yǔ)境割裂開(kāi)講，要有效的多。
3. 語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，兼顧課內(nèi)與課外。
對(duì)語(yǔ)言的正確運(yùn)用是教學(xué)的最終目的。課堂語(yǔ)境也可延伸到課外。同樣課外的語(yǔ)境也可以延伸到課內(nèi)。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，我們可以考慮語(yǔ)境的延續(xù)性。為孩子們提供更多的實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
以上幾點(diǎn)是對(duì)磨課過(guò)程中的幾點(diǎn)梳理。不當(dāng)之處，還請(qǐng)不吝指正。
2017遠(yuǎn)程研修課例打磨總結(jié)與反思 [篇2]
近三周的課例打磨即將結(jié)束，通過(guò)每位教師心靈上的交流，思維上的碰撞，相信帶給我們更多是收獲的喜悅，以及更深入的思考�，F(xiàn)將本組的磨課情況進(jìn)行總結(jié)與反思：
一、確定課題，共同商討，為磨課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。 我們組經(jīng)過(guò)研討，確定課題為青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》（第一課時(shí)）。概率課是比較難上的課型，我們組計(jì)劃通過(guò)磨課，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)與概率的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)概率教學(xué)的重要性，體會(huì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的價(jià)值和開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的必要性；通過(guò)課例打磨，引領(lǐng)本組教師經(jīng)歷“三次備課兩輪打磨”的基本流程，引領(lǐng)教師走上有效教研之路。
本組從精心制定磨課計(jì)劃開(kāi)始，為備課教師提供相關(guān)資源。圍繞“三次備課，兩輪打磨”的磨課流程，努力把工作做足做細(xì)。
二、扎扎實(shí)實(shí)，注重實(shí)效，在磨課中點(diǎn)燃了星星之火。
11月23日-11月25日，在李國(guó)福老師基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)第一次發(fā)布教案之后，本組全體成員積極參與網(wǎng)上修改教案，如：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及形式等，都提出了個(gè)人的修改建議。
11月28日召開(kāi)集體備課研討會(huì)議。在備課研討會(huì)上，全體教師群策群力，各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留，把自己的想法與執(zhí)教教師交流，使授課教師和參與者均獲得提高。12月1日在同伴互助的基礎(chǔ)上，李國(guó)福老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改第二次發(fā)布教案。授課的思路愈加清晰，明確，效果明顯。例如：（一）導(dǎo)入部分。由趣味性較強(qiáng)的故事導(dǎo)入，能激
發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。（二）合作探究。使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)-實(shí)驗(yàn)-驗(yàn)證-結(jié)論這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。由摸名片改為摸球，操作性強(qiáng)，利于學(xué)生經(jīng)歷可能性大小的比較過(guò)程，使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性有大有小，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)系？從而培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)與反思的能力。小組合作具有實(shí)效性。（三）課堂練習(xí)，由淺入深，形象直觀。只是二年級(jí)的舊知識(shí)設(shè)計(jì)的較多。(四)課堂總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)與自我反思的能力。
“星星之火可以燎原”，教研氣氛在磨課中愈加濃厚。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)中反思，反思中提高。
為了探索概率課教學(xué)的有效策略，解決新課程教學(xué)與教研中存在的問(wèn)題 ，使磨課更有實(shí)效，我們組對(duì)觀課進(jìn)行合理分工，確立觀測(cè)點(diǎn)。（一）在分工觀課中，老師們都進(jìn)行了非常細(xì)致的觀課，收集到詳細(xì)的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了較為深入的分析、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。（二）分工觀課，從不同的觀察維度把握課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在通過(guò)課后評(píng)課議課，對(duì)每一位參與磨課的教師來(lái)說(shuō)都會(huì)有不同層次的提高。 通過(guò)這次磨課，老師們對(duì)概率教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，解決了平時(shí)概率教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
雖然研修已經(jīng)接近尾聲，但是老師們研修的熱情仍然高漲。我們會(huì)把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高，真正體會(huì)到“學(xué)有所獲”。
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