初中校本研修實(shí)施方案

為了充分發(fā)揮校本研修在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用，切實(shí)有效地解決教師在教育教學(xué)中尤其在課堂教學(xué)中存在的題，全面推進(jìn)我校教育改革和發(fā)展，依據(jù)合陽(yáng)縣教研室文件精神，特制定我校教師校本研修方案。

一、基本思想

校本研修工作要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為引領(lǐng)，以解決教師在實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題為突破口，統(tǒng)籌部署，扎實(shí)推進(jìn)，努力提高教師的綜合素質(zhì)。

二、研修目標(biāo)

經(jīng)過(guò)三年努力，使教師的課堂教學(xué)能力有一個(gè)很大的提高，基本達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。

1、能不斷地引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)，其核心和基礎(chǔ)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流。

2、能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能積極主動(dòng)地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，展示、交流和深化知識(shí)。

3、能有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣，使學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)、在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑的過(guò)程中共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

4、能堅(jiān)持以人為本實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有信心，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都學(xué)有所得，體驗(yàn)成功，差異發(fā)展，真正教學(xué)過(guò)程的公平。

5、基本具備教育科研能力，能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)地選題、立項(xiàng)、研究和實(shí)驗(yàn)，為教育質(zhì)量提供保障。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

組 長(zhǎng)：劉會(huì)民

副組長(zhǎng)：秦積峰

成 員：李國(guó)玉 吳利濤 張莉芳 秦艷萍

馬軍閣 魏亞軍 雷玉萍

四、研修內(nèi)容：

根據(jù)我校實(shí)際，校本研修的主要內(nèi)容是：

1、學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能：學(xué)科教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)與成果；課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究；三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略； 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究；研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐等。

2、教師成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展：教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調(diào)適與情緒調(diào)控；現(xiàn)代教育理論；教育教學(xué)評(píng)價(jià)；現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用；教育科研方法；課題研究交流；教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等。

3、教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展：辦學(xué)思想與辦學(xué)特色；學(xué)校文化建設(shè)與校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；教師隊(duì)伍建設(shè)等。

4、班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)：學(xué)生成長(zhǎng)與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設(shè)；班級(jí)活動(dòng)的組織與班級(jí)管理；良好師生關(guān)系的形成；學(xué)生思想工作與心理輔導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織與管理等。

五、方法與措施

1、加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的管理。建立研修管理制度，組成由主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭、包級(jí)主任負(fù)責(zé)的研修管理網(wǎng)絡(luò)；保證研修時(shí)間，搭建教師研修平臺(tái)；保障校本研修經(jīng)費(fèi)，提供研修所需的資料和物資等。

2、以課堂為基礎(chǔ)，遵循“六環(huán)節(jié)自主課堂”的基本思想，深入開展教學(xué)研究，（1）、對(duì)教案進(jìn)行研究：教前研究教材的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的知能實(shí)情；設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要考慮發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)；教后要總結(jié)教學(xué)得失、修正教案、寫出教后反思。

（2）、對(duì)教法進(jìn)行研究：教法研究的核心是“以學(xué)論教”，堅(jiān)持“少、精、活”，創(chuàng)特色。學(xué)校要組織好示范課，各教材組織進(jìn)行觀摩課、實(shí)驗(yàn)課，并觀看優(yōu)秀案例，重視“聽、觀、學(xué)”后的研討活動(dòng)。每聽一節(jié)課，觀看一節(jié)案例，學(xué)習(xí)一篇文章后，都要組織教師進(jìn)行分析研討，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。填寫《教研活動(dòng)登記表》，使教師明確，應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，確定改進(jìn)的方案。（3）、對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行研究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)的重頭戲。要著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使他們愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、能交流、快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。教學(xué)中要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成到學(xué)習(xí)能力的提高等方面，逐步去探究。（4）、制定《課堂教學(xué)量化評(píng)估細(xì)則》，規(guī)定課堂教學(xué)的基本要求，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力不斷提高。

3、以課題研究為引領(lǐng)。提升教師的教學(xué)技能和科研能力。（1）成立課題研究機(jī)構(gòu)。要努力申報(bào)省、市級(jí)課題，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)立項(xiàng)。各教研組都要有明確的教研課題，各同志都要有子課課題，組成課題研究小組，制定出科學(xué)的年度計(jì)劃和方案。（2）、優(yōu)化研究過(guò)程，學(xué)校確

定每周三晚為課題研究活動(dòng)時(shí)間，每一次研究活動(dòng)圍繞一年問(wèn)題探討，每節(jié)課帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，期末進(jìn)行小結(jié)。期末做好階段性總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，收集整理好研究過(guò)程中各類資料。（3）、廣泛交流，做好評(píng)估。每學(xué)期學(xué)校組織召開一次課題研究總結(jié)交流會(huì)，收集各同志撰寫的課題教研論文（要求每人至少一篇）。對(duì)上報(bào)縣室論文予以評(píng)估加分，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)撐慕o予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、以教研組活動(dòng)為載體，實(shí)施同伴互助，合作交流，實(shí)驗(yàn)探究。

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（1）、充分發(fā)揮教研組的組織和引領(lǐng)作用。確定教研組活動(dòng)時(shí)間與內(nèi)容，引領(lǐng)教師進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)國(guó)，組織教師進(jìn)行集體聽課、說(shuō)課評(píng)課、案例分析、教學(xué)反思、體會(huì)交流。解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。（2）、創(chuàng)設(shè)良好的研修氛圍。組織開展好教學(xué)競(jìng)賽、課改實(shí)險(xiǎn)、示范觀摩、教學(xué)三討。建立同伴互助機(jī)制，新老教師結(jié)對(duì)幫扶，教學(xué)能手、新秀示范引領(lǐng)。邀請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)。（3）、建立教研組工作量化考評(píng)制度，促使教研活動(dòng)更細(xì)、更實(shí)、更有效果。

5、以教育網(wǎng)絡(luò)為依據(jù)，拓展教師研修的領(lǐng)域和空間；（1）、訂購(gòu)社會(huì)教育資源信息網(wǎng)絡(luò)，為教師研修提供優(yōu)質(zhì)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，組建教師QQ群，構(gòu)建研修聯(lián)盟，加強(qiáng)合作與交流（2）、發(fā)展校園網(wǎng)站，收集研修資料，建立專題論壇、主題探究、教法推介等欄目，交流研修信息，引領(lǐng)研修工作科學(xué)高效地開展。

初中校本研修實(shí)施方案 [篇2]

根據(jù)《寧國(guó)市2017-2017年中小學(xué)教師校本研修指導(dǎo)方案》，結(jié)合我校實(shí)際特制定本研修實(shí)施方案：

一、校本研修目標(biāo)

幫助我校教師了解現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)心理，掌握有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)技能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展；反思學(xué)科教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高教師分析、診斷、研究和指導(dǎo)能力。通過(guò)校本研修，使教師：

1、以學(xué)生學(xué)習(xí)為視角，了解當(dāng)今具有代表性的4類學(xué)習(xí)理論和7項(xiàng)學(xué)習(xí)心理，能夠應(yīng)用相關(guān)理論，結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、以學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)活動(dòng)為切入點(diǎn)，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式大背景下理解定位學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)，至少掌握五種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原理、要求和至少三種所任教學(xué)科的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，能夠獨(dú)立撰寫學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”。

3、以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，反思學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)方面存在若干現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高分析、診斷、研究和指導(dǎo)能力。

二、校本研修內(nèi)容及時(shí)間

模塊一：教師職業(yè)道德與教育法律法規(guī)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：讀本《教育法規(guī)與教師道德》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》。主講人：汪國(guó)榮 2017年10月

模塊二：現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與因材施教

學(xué)習(xí)內(nèi)容：布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論、加涅的學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等學(xué)習(xí)理論與因材施教。讀本《現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)心理分析》。主講人：王敏 2017年11月

模塊三：學(xué)習(xí)心理與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、注意狀態(tài)、感知過(guò)程、表象的形成、記憶過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、思維過(guò)程、問(wèn)題解決過(guò)程、學(xué)習(xí)遷移等學(xué)習(xí)心理與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。讀本《中小學(xué)生學(xué)校心理與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》。主講人：陳茂盛 2017年12月

模塊四：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)內(nèi)容：新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；如何定位學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)三種類型知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；動(dòng)手操作、模仿體驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析、辯論研討、設(shè)計(jì)創(chuàng)編等學(xué)習(xí)活動(dòng)形式設(shè)計(jì)。讀本《學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)》。主講人：呂錫儉

2017年1月

模塊五：學(xué)科學(xué)習(xí)策略與有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：結(jié)合學(xué)科知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略與方法指導(dǎo)的方法與策略；教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力的方法與策略；教學(xué)中對(duì)學(xué)生示范自己解決問(wèn)題的思路和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略；問(wèn)題情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題的一般思維策略訓(xùn)練和學(xué)科特殊思維策略訓(xùn)練的方法與策略；在具體問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生討論如何學(xué)習(xí)、如何思考的方法與策略；通用學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)的有關(guān)內(nèi)容。主講人：各教研組長(zhǎng) 2017年3月——6月

模塊六：學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷與解決

學(xué)習(xí)內(nèi)容：關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)范圍的認(rèn)識(shí)問(wèn)題；關(guān)于學(xué)科學(xué)習(xí)方法認(rèn)識(shí)的問(wèn)題；關(guān)于學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題；關(guān)于學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容的問(wèn)題；關(guān)于學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)環(huán)節(jié)問(wèn)題；關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)在理論上存在的問(wèn)題；關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)在實(shí)踐上存在的問(wèn)題;關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題等 主講人：各教研組長(zhǎng) 2017年3月——6月

三、 校本研修方式

在學(xué)校組織下，以教研組為單位，以教師校本研修手冊(cè)為載體，以“探究式”培訓(xùn)為主要形式，進(jìn)行培訓(xùn)教材研讀、課堂教學(xué)觀察、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、小組合作討論、遠(yuǎn)程培訓(xùn)線下集中研討、有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)崗位實(shí)踐等研修活動(dòng)。

研修形式如下：

1、培訓(xùn)教材研讀：根據(jù)教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)的各類讀本。完成校本研修手冊(cè)上規(guī)定的撰寫讀書報(bào)告任務(wù)。集中學(xué)習(xí)研討每學(xué)期不少于2次。

2、 課堂學(xué)習(xí)觀察：組織觀摩“主題研討課”課堂教學(xué)，著重觀察學(xué)生在 2

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課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，深刻感受、體會(huì)授課教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，將所學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系。完成校本研修手冊(cè)上規(guī)定的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察報(bào)告或案例研修報(bào)告。

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)培訓(xùn)教材理論、觀察課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上，教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，每學(xué)期在校本研修手冊(cè)上完成一份本人所任教學(xué)科一課時(shí)內(nèi)容的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)或上一節(jié)匯報(bào)課。

4、主題研討：學(xué)年內(nèi)至少組織兩次全校性“有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)”為主題的研討活動(dòng)，每次活動(dòng)校本研修手冊(cè)上需有本人在研討中的發(fā)言提綱和至少三人在研討中的發(fā)言記錄精心組織“遠(yuǎn)程培訓(xùn)線下集中研討活動(dòng)”，落實(shí)國(guó)培、省培骨干教師回校的“二級(jí)培訓(xùn)”。

5、崗位實(shí)踐研修：通過(guò)備課、說(shuō)課、課堂教學(xué)實(shí)踐、修改學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，在校本研修指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，反思教學(xué)實(shí)踐，開展教育敘事研究，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體以提高學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)心理分析理論素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)踐水平

四、 校本研修管理與考核

1、學(xué)校成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)組，全面負(fù)責(zé)校本研修工作。

霞西初中校本研修領(lǐng)導(dǎo)組

組長(zhǎng)：汪國(guó)榮 副組長(zhǎng)：陳茂盛

組員：呂錫儉 王敏 吳世金 朱子明 彭宏武 朱園 王成龍

2、成立學(xué)校校本研修學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)有效實(shí)踐，著力實(shí)踐改善和經(jīng)驗(yàn)提升。

霞西初中校本學(xué)科指導(dǎo)組

組長(zhǎng)：呂錫儉 副組長(zhǎng)：王敏

組員：何琴 吳世祥 胡衛(wèi)宏 朱長(zhǎng)河 余兵

3、加強(qiáng)過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校采用多種方法和有效措施，強(qiáng)化對(duì)校本研修實(shí)施及管理工作的檢查、監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。各教研強(qiáng)化校本研修過(guò)程管理，提高校本研修實(shí)效。

（一）研修制度

1、備課（1）、嚴(yán)格執(zhí)行課標(biāo)要求。（2）、堅(jiān)持集體備課，要求每個(gè)教研組每個(gè)星期集體備課一次，并做到備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容、定時(shí)間。（3）、備課要求同存異。重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容統(tǒng)一，教法、學(xué)法等則根據(jù)教師自身實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況而各有不同。（4）、教師要準(zhǔn)時(shí)參加集體備課，教研組長(zhǎng)上交活動(dòng)記錄。2、教學(xué)設(shè)計(jì)（1）、教學(xué)內(nèi)容編排合理，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。（2）、環(huán)節(jié)齊全，層次清楚，書寫工整、規(guī)范。（4）、提前寫1——2節(jié)教案，注明備課日期，有課后反思。每學(xué)期教導(dǎo)處組織3次常規(guī)檢查。3、公開課（1）、根據(jù)學(xué)校規(guī)定，45周歲以下教師每學(xué)期必須推出一堂校級(jí)公開課，每學(xué)年骨干教師教師必須上一堂研討課。（2）、公開課必須由教研組組全體成員集體備課、磨課，然后再推出。

（3）、公開課必須提前一周通知教導(dǎo)處，并由教導(dǎo)處公布信息，貼出開課通知。無(wú)課教師均應(yīng)參加聽課。（4）、公開課的教案、課件的準(zhǔn)備。公開課的教案必須在開課前交教研組長(zhǎng)，公開課的課件則于課后交教研組長(zhǎng)，并于學(xué)期結(jié)束后交教導(dǎo)處存檔，作為公共資源。4、聽課每位教師每學(xué)期完成聽課15節(jié)的任務(wù)，并有聽課記錄、有聽課評(píng)估意見。以上材料將由教導(dǎo)處組織人手在學(xué)期結(jié)束前集中檢查，計(jì)入教師校本研修學(xué)時(shí)考核中。5、反思性研修引導(dǎo)教師每天、每周對(duì)自己的教育教學(xué)行為及結(jié)果的科學(xué)性、有效性進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)，并堅(jiān)持寫反思性筆記，

6、聽課反饋式研修一是互相聽課評(píng)課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教學(xué)智慧，二是針對(duì)教師上的某一堂課進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課以提升實(shí)踐智慧，三是行政推門聽課，及時(shí)與授課教師交流。

（二）、考核制度

1、按時(shí)參加教師校本研修，認(rèn)真完成相關(guān)研修作業(yè)，在研討活動(dòng)中做主題發(fā)言者記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。2、能把所學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新教育觀念，教學(xué)成績(jī)突出者記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。3、積極撰寫論文，論文獲校級(jí)一等獎(jiǎng)以上者或在正式刊物上發(fā)表的，給予一定的獎(jiǎng)金和記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。4、課題在校級(jí)以上立項(xiàng)的課題組成員記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。5、課件、論文在片級(jí)以上獲獎(jiǎng)?wù)哂浫雰?yōu)秀學(xué)員檔案。6、以上記入優(yōu)秀學(xué)員考核檔案的教師，與學(xué)校年度考核掛鉤，作為教師年度考核的一個(gè)指標(biāo)7、嚴(yán)格堅(jiān)持考勤制度，凡在集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作中無(wú)故缺席或因其它事情缺課達(dá)總課程三分之一以上者，均不能取得該項(xiàng)學(xué)分。8、培訓(xùn)作業(yè)（如教育教學(xué)案例、個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃、讀書筆記、講座聽后感等）超過(guò)五分之一不交者，不能取得該項(xiàng)學(xué)分。9、未能按規(guī)定上公開課，上交相關(guān)課件和教案者，不能取得自主研修學(xué)分。

（三）考勤制度

教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本研修各項(xiàng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作布置、檢查和督促，各教研組長(zhǎng)

及各處室要積極配合。1、學(xué)校對(duì)教師的校本研修實(shí)行學(xué)時(shí)制度管理。2、嚴(yán)格考勤管理，每次集中培訓(xùn)均采取簽到制度，且必須由本人親自簽名，嚴(yán)禁由他人代簽，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本人和代簽者本次培訓(xùn)作缺勤處理。3、如必須參加上級(jí)教育主管部門組織的活動(dòng)而無(wú)法參加學(xué)校組織的校本研修活動(dòng)，則必須于事后補(bǔ)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，否則作缺課處理。4、培訓(xùn)的相關(guān)作業(yè)，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交教導(dǎo)處，逾期不交者按相關(guān)規(guī)定處理。

（四）、公示制度

為規(guī)范學(xué)校校本研修管理工作，使我校的校本研修工作能正常、有序、有效地開展，本著對(duì)教師高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，1、學(xué)校組織的講座、集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)等信息將在公告欄公示。2、講座、集中學(xué)習(xí)等教師出勤情況將與兩天內(nèi)在公告欄上公示，如有出入，教師可在一周內(nèi)向教導(dǎo)處，經(jīng)核實(shí)后予以更正。3、教師上交的教育教學(xué)論文、案例等研修材料將于上交截止日之后兩天內(nèi)在公告欄上公布，如有出入，教師可在一周內(nèi)向提出經(jīng)核實(shí)后予以更正。4、教師所取得的校本研修學(xué)時(shí)，將在公告欄公示。

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