如何提高課堂教學(xué)效果
結(jié)合我個人的理解與實踐，我認為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要注意以下幾個方面：
一、教學(xué)設(shè)計要科學(xué)合理。
這個“設(shè)計”涵蓋的內(nèi)容很多，大到對教學(xué)目標(biāo)，重點難點的設(shè)計，小到對課堂提問、隨堂練習(xí)的設(shè)計。如果設(shè)計科學(xué)合理，就可以使教學(xué)過程緊湊有序，水到渠成，既節(jié)省了課堂時間，又達到了教學(xué)目的，凸顯了教學(xué)效果。而要使設(shè)計具有科學(xué)性、合理性，就必須以教師確定目標(biāo)、吃透教材、了解學(xué)生為前提，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能知道自己要做什么；只有熟悉教材，才能知道自己該怎么做；只有基于學(xué)生的原有知識、實際能力，甚至是情感喜好的設(shè)計才能真正被學(xué)生所接受，也才能真正發(fā)揮效益。以課堂提問為例，我在教學(xué)豐子愷先生的散文《漸》這一課時，在學(xué)生初讀課文之后，設(shè)計了這樣一個問題：本文是一篇說理散文，你認為作者在文章中告訴了我們哪些道理？問題拋出去了，卻很久沒人回應(yīng)。課后，我反思這個問題，發(fā)現(xiàn)它有兩點不足，一是問題太平淡，太干巴，不能夠啟動學(xué)生興趣點；二是問題有點大，需要對課文內(nèi)容進行概括提煉才能作答，而這一點對于初讀課文的學(xué)生來說有些難度，學(xué)生不敢貿(mào)然回答。于是在另一個班上課的時候，我換了一種問法：你在讀完課文后，對“漸”這個感念有了哪些新的認識？請結(jié)合課文中的相關(guān)語句，聯(lián)系生活體驗談?wù)勀愕恼J識。問題一經(jīng)提出，便得到了學(xué)生積極的回應(yīng)。答案是豐富的，更可貴的是，學(xué)生們都能聯(lián)系生活中的某種現(xiàn)象來支撐自己的觀點。例如文中有這樣一句：“漸的作用，就是用每步相差極微極緩的方法來隱蔽時間的過去與事物的變遷的痕跡，使人誤認其為恒久不變。這真是造物主騙人的一大詭計！”有位同學(xué)在談自己對這句話的理解時舉例說，把青蛙直接扔進沸水里，它會跳出來，而把它放進涼水中，然后逐漸加熱，燒開，它就會被燙死，這是因為它不易察覺水溫的逐漸變化，這就說明“漸”具有蒙蔽人的特點。一個問題，兩種設(shè)計，得到的就是完全不同的效果。課前設(shè)計的重要性不言而喻，那就要求我們更精細、更深入地備課，由此，開展備課組集體備課就顯得尤其重要，集中群體的智慧與經(jīng)驗，備課的質(zhì)量定然不凡。
二、教學(xué)方法要靈活多樣。
一張嘴，一支筆，一本書的教學(xué)時代已經(jīng)成為過去。隨著多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，教學(xué)在朝著更直觀、更豐富、更便捷的方向發(fā)展�，F(xiàn)在，我們每天都能看到有許多老師在利用多媒體上課。在理科的課堂上，老師們用課件展示圖形的變化，實驗的過程，讓抽象的思維過程變成一個可以看得見的具體過程；在文科的課堂上，老師們可以讓學(xué)生傾聽來自網(wǎng)絡(luò)的配樂朗誦，也可以欣賞與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、資料等，生動鮮活的教學(xué)方式更容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實效性。當(dāng)然，課件的制作一定要符合教學(xué)的實際需要，要確實能夠起到輔助教學(xué)的作用，具有使用價值，切忌華而不實。
此外，課堂教學(xué)要充分利用各種課程資源。因科制宜、因課制宜、因人制宜地充分開發(fā)與有效利用各類各種課程資源，結(jié)合學(xué)科的特點，將課程資源與課堂教學(xué)有機地整合起來，為課堂注入活力。例如英語學(xué)科的口語競賽，語文學(xué)科的寫作或朗誦比賽，歷史學(xué)科的辯論會等等。開展多種活動，力求達到活教活學(xué)，樂教樂學(xué)，會教會學(xué)的理想境界。
三、要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因雖然很多，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是根本沒有方法是個主要原因。因此我們在課堂教學(xué)中不能只顧著趕時間，趕任務(wù)而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)是兩個巴掌才能拍得響的事情，如果我們只是一味的苦教，死教，而學(xué)生學(xué)不得法，茫然無措，那么，結(jié)果只能事倍功半。我們的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有許多學(xué)生又缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，我們必須從最基本的方法入手，教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、做筆記等方面的方法，當(dāng)然還有具體的解題方法和技巧，甚至是應(yīng)考的策略也要一并教給學(xué)生。例如，在語文學(xué)科中，要求學(xué)生判斷并修改病句，學(xué)生拿到一個句子，居然會指出五六處甚至更多不是毛病的毛病，讓人啼笑皆非。但是，如果老師教給他幾種常見的做題方法，指導(dǎo)他順著幾種思路去尋找毛病，那大多數(shù)學(xué)生就不會再出現(xiàn)這種情況了。
在傳授知識的同時，讓學(xué)生掌握獲取知識的方法，可以消除他們想學(xué)習(xí)但又不知該怎樣學(xué)，或者無論怎樣努力都學(xué)不好的煩惱，恢復(fù)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
四、要重視作業(yè)的布置和評講。
作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的落實與反饋，這個環(huán)節(jié)對于保障課堂教學(xué)效果具有非常重要的意義，所以必須予以重視。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)突出針對性和實效性，針對教學(xué)的重點難點，針對學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)，力求通過少而精的練習(xí)達到鞏固知識，反饋問題的效果。因此，老師要重視對習(xí)題的研究，精選練習(xí)，以少勝多，以精取勝，充分挖掘習(xí)題的教學(xué)功能。評改作業(yè)與布置作業(yè)同等重要，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。及時的評講作業(yè)，可以使學(xué)生及時更正錯誤，發(fā)現(xiàn)自己知識的缺漏和錯誤的思維習(xí)慣、方法，從而更好地掌握知識。作業(yè)的評講可以采用多種方法，除了老師評講外，也可以讓答題正確的學(xué)生講。評講的過程中還要處理好“大”與“小”的關(guān)系，即大錯誤與小錯誤，大面積錯誤與小面積錯誤的關(guān)系，視具體問題采取不同評講方法。
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五、要創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。
有心理學(xué)家曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。試想，一個人在緊張，壓抑的情緒之下，怎么可能會對周圍的人或物產(chǎn)生興趣呢？在喪失了興趣的情況下，人只會無所事事。而當(dāng)一個人精神輕松，情緒飽滿穩(wěn)定飽滿時，興趣就會大增。因此輕松，愉快，和諧的課堂才會有師生之間的自然交流。據(jù)說，一個人在高興的時候，全身氣血暢通，人就會神清氣爽，反之，則氣血郁結(jié)，百病纏身。和諧的課堂就是一個氣血暢通的人體，知識，情感，會在輕松愉悅的精神狀態(tài)下被自然地輸出、傳遞、吸納。
如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是一個被千萬人思考過千萬遍的問題，每個老師都在探索答案，每個老師都有自己獨有的方法。我們面對的是同樣的學(xué)生和同樣的問題，真誠地希望在座的大家能夠分享彼此的經(jīng)驗，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同促進自己和學(xué)生的進步，真正讓提高教學(xué)質(zhì)量成為我們每一節(jié)課的最高目標(biāo)。
如何提高課堂教學(xué)效果 [篇2]
課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的生命線，是一個長期研究的對象，在此，針對以往做法談?wù)劚救艘恍┐譁\的看法：
一、提高課堂教學(xué)效果必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。
以前，我們有這么一個觀念，老師高高在上，唯我獨尊，學(xué)生都必須聽我的，我教什么，學(xué)生就得學(xué)什么，不準(zhǔn)有其它怨言。結(jié)果，學(xué)生成了機械的接收器，缺乏情感，缺少動力。我認為，教師的陳舊觀念要改得徹底，我們在課堂教學(xué)中必須充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，輕松愉悅。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。總之，課堂是學(xué)生的天地，教師只不過是點撥者，起到組織學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，而不是灌輸知識的機器。我們時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時采取相應(yīng)的教學(xué)方法，最大限度地尊重學(xué)生接受知識、探索知識的過程，不要把個人因素強加給學(xué)生，造成師生之間的隔閡。這需要教師在教學(xué)過程中要不斷改變教學(xué)觀念。
1、教師必須轉(zhuǎn)變高高在上的觀念
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的變革。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，成為學(xué)生中間的合作者角色。不僅是身體走下來，還要把心帶下來，全身心地融入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍。
2、從“精講多練”轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生“各種能力”的觀念
精講多練的課堂教學(xué)方法是幾年來大家都認為行之有效的教學(xué)方法。從現(xiàn)代素質(zhì)教育觀高度來看，僅僅精講多練還是不夠的。“精講”不能是教師一個人講，“多練”不能是機械反復(fù)訓(xùn)練。以“精講”而言，應(yīng)提倡“歸納法”講課，讓學(xué)生從觀察、比較、聯(lián)系、分析中得出結(jié)論，比教師一個人講要好。以“多練”而言，要提倡從學(xué)生的狀態(tài)來決定學(xué)生的練，要比單純反復(fù)操練有效。因此，在課堂教學(xué)中教師要善于啟發(fā)學(xué)生多觀察、多思索，和教師一起講，提高解決問題的能力。
二、提高課堂教學(xué)必須讓學(xué)生喜歡你的課
親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。所以，一個被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學(xué)也就成功了一半。如果學(xué)生對你反感，即使你把課設(shè)計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。但是，如何讓學(xué)生喜歡你呢？
1、學(xué)會幽默
教學(xué)幽默能增強師生之間的認同感，縮短心理差距，填平地位差異溝通思想感情，使師生之間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氣氛。例如，講到易溶、可溶、難溶物時，我說“一個化學(xué)家，一個物理學(xué)家和一個地質(zhì)學(xué)家沿著海灘散步，忽然物理學(xué)家說他要測量一下海的深度，就跳到了海里；地質(zhì)學(xué)家說他要看看海底，也隨后跳了下去，化學(xué)家等了一會不見他們出現(xiàn)，于是得出結(jié)論：物理學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家在海水中是易溶的�！睂W(xué)生全都笑起來了，想睡的學(xué)生也提起了精神。趁機，我讓學(xué)生把易溶、可溶、難溶的范圍找出。
2、學(xué)會交流
老師要放下架子，把學(xué)生放在心上�！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生，努力做學(xué)生喜歡的良師益友。但當(dāng)你和學(xué)生打成一片時，你應(yīng)該時刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師。注意觀察學(xué)生的言行中有無對老師的過分接近。如果有，應(yīng)馬上進行處理，不能使學(xué)生覺得你這個老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。
3、學(xué)會鼓勵
人性的弱點中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學(xué)生也是如此。在課上，我盡量精講多練，讓更多的學(xué)生有參與到課堂活動的機會。例如：在上到化學(xué)方程式時，有一位學(xué)生上到黑板上寫出碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)時，他是寫出來了，可是還沒有配平，但我還是給了他鼓勵和表揚，并指出，沒有配平的不能叫化學(xué)方程式，這樣這位學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)了。
第三、提高課堂教學(xué)必須做好課堂紀律的管理
課堂紀律關(guān)系到課堂上的學(xué)習(xí)效率，課堂管理是幫助教師有效地控制學(xué)生的一套方法和技巧，目的是為所有的學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以課堂紀律管理的成敗直接關(guān)系著教學(xué)任務(wù)的完成與教學(xué)質(zhì)量的高低。但有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律性較差，在同學(xué)面前又想表現(xiàn)自我，這些同學(xué)常常在課堂上搗亂或睡覺或遲到等，對于這些學(xué)生應(yīng)怎么樣處理呢？
1、集中優(yōu)勢，各個擊破
要管理好課堂紀律，教師要面對各種各樣的問題學(xué)生，在各個擊破的過程中要做到有輕有重，焦點人物重點解決。教師應(yīng)有敏銳的眼光，尋找影響課堂秩序的核心人物，一旦抓住機會，決不姑息手軟。有時會有這樣的情況，遇到有管理難度的學(xué)生，老師為避免與之沖突，回避甚至遷就，希望通過管理其他學(xué)生達到震懾的目的。這樣做，不但沒有預(yù)期的效果，反而會適得其反，學(xué)生會對老師形成“欺軟怕硬”的印象，降低教師在學(xué)生心目中的威信和份量。曾經(jīng)有的老師在管理上不敢碰硬，對強勢的學(xué)生犯錯視而不見，而在易于管理的學(xué)生犯錯時則期望能“殺一儆百”。誠然，“殺一儆百”會有一定作用，但俗話說“擒賊先擒王”，要管，就要管最難的，把最難的管好了，課堂紀律就守住了一大半。其實學(xué)生的眼中，有很明確的是非曲直，教師能夠公正、公平，能夠樹正氣，壓邪氣，這樣課堂的紀律自然是水到渠成。
2、輕敲響鼓 x\ac*z: is"2pre[1]1
教師在教學(xué)過程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學(xué)生出現(xiàn)的違紀行為進行誘導(dǎo)和影響。響鼓不用重錘，學(xué)生聽到教師“弦外之音”，從而領(lǐng)會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學(xué)生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。
3、旁敲側(cè)擊 o{c:tc
課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現(xiàn)象，教師理應(yīng)當(dāng)機立斷處理。不過，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學(xué)生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。w-?n"]:q0
總之，在課堂教學(xué)中，要提高課堂效果，一要做到以學(xué)生為主體，教材為主線，教師是其間的媒體。二是讓學(xué)生喜歡你的課，喜歡你這個老師，不要讓學(xué)生見到你進教室就厭煩。三是，管理好的課堂紀律。因為良好的課堂紀律是教師進行課堂教學(xué)的重要保證。
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