如何提高課堂教學(xué)效果體會(huì)

課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種有效的活動(dòng)，在教師的精心組織下，有目的，有計(jì)劃，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出主線功能。而數(shù)學(xué)新課標(biāo)也要求數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能、積極思考、解決問(wèn)題的能力全方位的發(fā)展。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)取得與搜集，數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與提高，數(shù)學(xué)解題技能的形成及掌握，還有學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法、策略以及在這一過(guò)程中的體驗(yàn)，等等，都必須在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中完成。豐富教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使他們有極大的興趣參與到課堂中，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也體會(huì)到無(wú)比的快樂(lè)。我從事多年的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)他們學(xué)習(xí)的規(guī)律有一定的掌握，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)：

1 創(chuàng)設(shè)生活化的情境

新課程理念要求低年級(jí)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，架起數(shù)學(xué)與生活橋梁，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生感受到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見(jiàn)的，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)機(jī)去積極的探索和思考問(wèn)題，而另一方面使學(xué)生意識(shí)到自己的不足和局限性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激勵(lì)自己不探索出結(jié)果不罷休的思想 。如：教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我首先出示熟悉的五角星，讓他們找出它的角，初步感知角，接著問(wèn)：“生活中哪些地方有角？比一比，看誰(shuí)找到的角最多”，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，從而體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

2 引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新

有效的課堂教學(xué)，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與操作，不是學(xué)生單純地依賴模仿與記憶。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要打破常規(guī)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，允許學(xué)生“插嘴”。常說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。一旦學(xué)生提問(wèn)，起初無(wú)論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問(wèn)是可笑的、甚至錯(cuò)誤的，教師也要從積極方面加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。如，在學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”后，我出示了下面一組練習(xí)，把下列加法算式改寫(xiě)成乘法算式：（1）4+4+4+4 （2）5+5+5+4 （3）1+1+1 （4）3+3+3+4。（1）、（3）學(xué)生很順利地改寫(xiě)了，對(duì)（2）、（4）則表示否定。但通過(guò)仔細(xì)觀察，有學(xué)生說(shuō)（2）還可以改寫(xiě)成5×3+4、5×4-1，（4）還可以寫(xiě)成3×3+4、4×4﹣3，雖然改寫(xiě)的是乘加、乘減算式，但卻說(shuō)明學(xué)生善于聯(lián)系，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)，我給予了鼓勵(lì)“你是好樣的！”、“你能用多種方法解題，真棒！”，有效的評(píng)價(jià)了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

3 要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，各小組的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是常采用的。教師是這種合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，在備課時(shí)教師要深入研究教材，備學(xué)生、備教材，理解教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象，確定需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供可研究的問(wèn)題。如在教學(xué)《分類(lèi)》一課時(shí)，小組合作，利用提供的商品布置“小商店”；在教學(xué)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生組內(nèi)合作，利用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體拼出你喜歡的東西。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能與其他同學(xué)相互交流，大家的智慧在一起碰撞出火花，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)了主動(dòng)參與的意識(shí)。

4 運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)際就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，雖然學(xué)生有時(shí)回答錯(cuò)誤，但教師也不要批評(píng)，而要提示用簡(jiǎn)單的方法回答出正確的問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能更有印象。尤其是低年級(jí)學(xué)生，教師的一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)可能會(huì)影響他的一生。這種評(píng)價(jià)不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更在于提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中增強(qiáng)信心、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，獲得感受。

課堂上，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的小孩子，他們文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，基礎(chǔ)、性格、智力等都存在著差異，如果用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量那是不合適的。對(duì)不同層次的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不同。同一問(wèn)題對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生的不同回答，也應(yīng)作出不同的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)困生哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定和鼓勵(lì)，要使他們真正感受到老師在關(guān)心他們，幫助他們。而對(duì)優(yōu)等生的正確回答，除了要給予充分肯定外，還要對(duì)他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭(zhēng)取更大的成功。

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總之，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐與創(chuàng)新中，把現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，把學(xué)生引入到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去，要盡量給學(xué)生提供生活的素材，提供與其他同學(xué)合作的機(jī)會(huì)，來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，有效的課堂既掌握知識(shí)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)平心靜氣，多多去在知識(shí)的海洋中探索，及時(shí)反思與評(píng)價(jià)，不斷完善，積極的落實(shí)新課標(biāo)，學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面提升。提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的途徑和方法還很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中做個(gè)有心人，多發(fā)現(xiàn)、多積累、多探索，才能有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

如何提高課堂教學(xué)效果體會(huì) [篇2]

提高課堂教學(xué)的有效度，是教師不懈追求的工作目標(biāo)，只有有效的課堂教學(xué)，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提升，才能讓我們的勞動(dòng)更具意義。因此，如何讓有限的一節(jié)課最大限度地創(chuàng)造價(jià)值，就成為我們常常思考、自覺(jué)探索的問(wèn)題。改革原有的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果已迫在眉睫。今天， 結(jié)合我個(gè)人的理解與實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)體會(huì)。

一、 更新教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念直接影響課堂的教學(xué)效果，如果這種內(nèi)在的“質(zhì)”的問(wèn)題不改變，那么外在的“量”的問(wèn)題：比如再科學(xué)的教學(xué)方法，再好的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使用起來(lái)也會(huì)走樣，偏離原來(lái)的方向。在以往的教學(xué)中，大量的教師還是一講到底，滿堂灌。教師只是在為學(xué)生聽(tīng)懂而“教”，學(xué)生更是在拼命為聽(tīng)懂教師的“教”而學(xué)，在這種教學(xué)方法下，教師成了教學(xué)的主體，學(xué)生則是被動(dòng)地機(jī)械地接受，可能在以往大量的課節(jié)保證下，這種“填鴨式”的教學(xué)也可能成功，但這種教學(xué)觀念是不能適合現(xiàn)在這種素質(zhì)教育的改革潮流，怎么辦？那就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。變“教”為“導(dǎo)”——即讓教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生才是課堂的主體者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。要讓教師明白：一節(jié)課的成功不在于我們講了多少個(gè)題目，講了多少種解題思路，而在于我們引導(dǎo)學(xué)生自己解決了幾個(gè)問(wèn)題，探索出了多少種解題思路。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基一再建議教學(xué)要“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”。語(yǔ)文知識(shí)是比較深?yuàn)W的，同時(shí)又是比較枯燥的。所以作為一名語(yǔ)

文教師更要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要想使語(yǔ)文課對(duì)同學(xué)有吸引力，我認(rèn)為首先在引入新課時(shí)，教師要盡可能提出具有誘-惑力的問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我們知道引入新課一般有以舊導(dǎo)新的導(dǎo)入式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有設(shè)疑啟思的啟發(fā)式等多種方式。

三、教學(xué)方法要靈活多樣。

一張嘴，一支筆，一本書(shū)的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去。隨著多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，教學(xué)在朝著更直觀、更豐富、更便捷的方向發(fā)展�，F(xiàn)在，我們每天都能看到有許多老師在利用多媒體上課。在文科的課堂上，老師們可以讓學(xué)生傾聽(tīng)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的配樂(lè)朗誦，也可以欣賞與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、資料等，生動(dòng)鮮活的教學(xué)方式更容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

四、要?jiǎng)?chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。

有心理學(xué)家曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。試想，一個(gè)人在緊張，壓抑的情緒之下，怎么可能會(huì)對(duì)周?chē)�的人或物產(chǎn)生興趣呢？在喪失了興趣的情況下，人只會(huì)無(wú)所事事。而當(dāng)一個(gè)人精神輕松，情緒飽滿穩(wěn)定飽滿時(shí)，興趣就會(huì)大增。因此輕松，愉快，和諧的課堂才會(huì)有師生之間的自然交流。據(jù)說(shuō)，一個(gè)人在高興的時(shí)候，全身氣血暢通，人就會(huì)神清氣爽，反之，則氣血郁結(jié)，百病纏身。和諧的課堂就是一個(gè)氣血暢通的人體，知識(shí)，情感，會(huì)在輕松愉悅的精神狀態(tài)下被自然地輸出、傳遞、吸納。

總之，在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，并不是一朝一夕的事。我們只有堅(jiān)持把學(xué)生真正放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不斷地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，才能讓課堂真正煥發(fā)出思維的活力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果。

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