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鴻門宴張良的形象分析
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張良，字子房，封為留侯，謚號文成，潁川城父人。張良因暗殺秦始皇失敗，為躲避追查而改其他名字。張良是漢高祖劉邦的謀臣，漢朝的開國元勛之一，與蕭何、韓信同為漢初三杰。張良的祖先是戰(zhàn)國時韓國人，他的祖父張開地曾擔(dān)任韓昭侯、韓宣惠王、韓襄哀王的相國，父親張平曾擔(dān)任韓釐王與韓桓惠王的相國。
[1]秦國滅亡了韓國，張良圖謀恢復(fù)韓國，從事抗暴活動，結(jié)交刺客，在博浪沙狙擊秦始皇，未成。[2]后更姓換名，亡匿下邳（今江蘇睢寧北），遇黃石公，得《太公兵法》，深明韜略，足智多謀。[3]秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中，聚眾歸劉邦，為其主要“智囊”。[4]灞上分封時“為漢王請漢中地”。后韓王成被項羽殺害，復(fù)歸劉邦，為其重要謀士。[5]曾勸劉邦在鴻門宴上卑辭言和，保存實力，并疏通項羽叔父項伯，使劉邦得以脫身。[6]后又以出色的智謀，協(xié)助漢高祖劉邦在楚漢戰(zhàn)爭中最終奪得天下，被封為留侯。他精通黃老之道。不留戀權(quán)位，晚年據(jù)說跟隨赤松子云游。張良去世后，謚為文成侯。
青年時代的張良是一個血氣方剛的豪俠人物，他不惜家財為韓報仇，行刺秦始皇。但司馬遷又通過張良遇見圯上老人的情節(jié)，刻畫了張良的隱忍，這是早年張良性格的又一個側(cè)面。張良追隨劉邦以后，處處表現(xiàn)出了他的政治遠(yuǎn)見和高超謀略，如設(shè)計擊敗秦軍，勸諫劉邦撤出秦宮，爭取黥布、彭越，籠絡(luò)韓信，進(jìn)而滅楚等。劉邦稱帝后，他建議封賞與劉邦有宿怨的雍齒，從而安定了人心，加強了內(nèi)部團(tuán)結(jié)。他是劉邦智囊團(tuán)中的核心人物，為劉邦出了很多主意，劉邦對他則言聽計從。
張良在鴻門宴這次生死攸關(guān)的斗爭中，以其大智大勇，既巧妙地幫助劉邦安全脫離虎口，又使項羽內(nèi)部埋下了君臣相隙的禍根。劉邦進(jìn)占咸陽后，見到秦宮室里的豪華帷帳，狗馬、珍寶和成百上千的美麗的宮女，就留戀起來，想長住宮中。樊噲勸說劉邦，劉邦不肯聽。張良也極力勸說，說劉邦現(xiàn)在剛?cè)肭鼐鸵潏D享樂，是在“助桀為虐”，還說樊噲的話是“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”。劉邦終于聽了張良和樊噲的勸告，退到霸上，得到秦民的擁護(hù)。
不久，項羽西進(jìn)，見劉邦固守函谷關(guān)，大怒，打算進(jìn)兵攻打。張良曾經(jīng)在項羽的叔叔項伯殺人后掩護(hù)過他，所以，項伯聽到項羽要發(fā)兵的消息后，連夜到漢軍中要張良趕緊逃命。張良認(rèn)為丟下劉邦逃命不仗義，于是拉項伯去見劉邦。一方面說服劉邦委曲求全，一方面請項伯回去向項羽說情。劉邦聽從了張良的建議，在鴻門宴上卑辭表示臣服，項莊舞劍想加害劉邦時，項伯又出來掩護(hù)，劉邦這才得以脫身逃出虎口。
張良作為劉邦的謀臣，往往能在關(guān)鍵時刻給予劉邦正確建議。諸如酈食其建議劉邦在與項羽對戰(zhàn)時，不如大封過去六國，使其紛紛獨立而對抗項羽。劉邦聽后十分心動，便派人趕快刻印玉璽游說，張良立刻反對，以免釀成后世大禍。在擊敗項羽后，婁敬建議劉邦入都關(guān)中，但遭群臣反對。劉邦詢問張良的意見，張良則認(rèn)為關(guān)中條件比洛陽好，于是建都長安。后來七國之亂時，朝廷軍正好依照張良規(guī)劃，沿著長安順流而下進(jìn)攻關(guān)東。劉邦對張良的評價“運籌策帷帳中，決勝千里外”，成了對古今高明軍師的共同贊語。成語運籌帷幄就此得來。
明哲保身是張良后半生性格的重要組成部分。張良深知“狡兔死，良狗烹；高鳥盡，良弓藏；敵國破，謀臣亡”的道理，在群臣爭功的情況下，他“不敢當(dāng)三萬戶”；劉邦對他的封賞，他極為知足；他稱病杜門不出，行“道引”、“辟谷”之術(shù)；他揚言“愿棄人間事，欲從赤松子游”，處處表現(xiàn)得急流勇退。因此，在漢初“三杰”中，韓信被殺，蕭何被囚，張良卻始終未傷豪毛。司馬遷通過上述情節(jié)，把張良刻畫成了一個城府極深、明哲保身的典型。我們?nèi)绻褟埩己汀痘搓幒盍袀鳌分心俏还び谥\天下、拙于謀自身的韓信相比，就可看出司馬遷筆下劉邦的兩位大功臣形成了多么巨大的反差。
此外，司馬遷在本篇的寫實中夾雜了一些傳奇性的描寫，如張良“東見倉海君”、“得力士”，遇圯上老人授書，十三年后取谷城山下黃石祭祀，張良“學(xué)辟谷，道引輕身”，“欲從赤松子游”等，撲朔迷離，亦真亦幻，為本篇抹上了一層神秘的色彩。
太史公說：學(xué)者大多說沒有鬼神，然而又說有精怪。至于像留侯遇見老丈贈書的事，也夠神奇的了。高祖遭遇困厄的情況有多次了，而留侯常在這種危急時刻建功效力，難道可以說不是天意嗎？皇上說：“出謀劃策于營帳之中，決定勝負(fù)在千里之外，我比不了子房。”我原以為此人大概是高大威武的樣子，等到看見他的畫像，相貌卻像個美麗的女子�？鬃诱f過：“按照相貌來評判人，在對待子羽上就有所失�！睂τ诹艉钜部梢赃@樣說。
鴻門宴教案
一、說理念：
高中語文課標(biāo)的基本理念最集中體現(xiàn)在三個方面，即:重視人文性的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及高中語文教師的角色轉(zhuǎn)換。因此在《鴻門宴》教學(xué)中應(yīng)注重教師與學(xué)生情感的溝通，學(xué)生與文本情感的溝通。同時還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新精神。
二、說教材：
1、教材簡析及作用和地位：
《鴻門宴》是人教版新課標(biāo)高中語文必修教材第一冊第二單元的一篇課文，節(jié)選自《史記項羽本紀(jì)》。節(jié)選部分主要敘述了劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而在新豐鴻門進(jìn)行的一場驚心動魄的斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動的刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。具有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。
2、教學(xué)目標(biāo)：
高中語文教學(xué)大綱對文言文教學(xué)的要求：掌握文中常見的文言實詞、虛詞、句式，理解句子含義，讀懂課文。學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的觀念審視作品內(nèi)容和思想傾向。單元要求：學(xué)會抓關(guān)鍵詞，理清文章敘事脈絡(luò)，提高語言概括能力和表達(dá)能力。
結(jié)合大綱和單元要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
積累重要的文言知識；提高語言概括和表達(dá)能力。
過程和方法目標(biāo)：
利用人物個性化的語言，分析人物性格；學(xué)習(xí)史傳文學(xué)描寫人物的方法；學(xué)會客觀、全面的評價歷史人物，樹立正確的讀史觀。
情感和價值目標(biāo)：
感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的困難和挫折；認(rèn)識項羽悲劇的原因，明白性格對于成敗的重要影響。
3、教學(xué)重難點：
根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置的教學(xué)重難點如下：
�。�1）教學(xué)重點：
掌握重要的文言知識：實詞、虛詞、通假字、古今字、詞類活用及重要句式如：賓語前置、定語后置等。
學(xué)會客觀全面的評價歷史人物。
�。�2）教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)史傳文學(xué)描寫人物的方法。
激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。
三、說學(xué)情：
高一學(xué)生有一定的文言知識基礎(chǔ)，但相對薄弱，需要進(jìn)一步的積累學(xué)習(xí)。加之其生理和心理的變化，主體意識逐步增強，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)活躍開放的課堂氛圍，使文言文教學(xué)突破傳統(tǒng)的枯燥、沉悶。
四、說教法：
新課程觀強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極體驗，據(jù)此我采用以下教學(xué)方法：
1、朗讀法學(xué)生分角色朗讀課文，整體感知全文，體味敘事散文的簡潔之美。
2、點撥歸納法重點字詞、句式教師點撥，學(xué)生歸納。
3、情景表演法再現(xiàn)課文內(nèi)容，形成深刻情感體驗。
五、說學(xué)法：
根據(jù)新課標(biāo)理念，我設(shè)計的學(xué)法如下：
1、圈點、勾畫、批注法。
2、演繹法。
3、自由討論法。
六、說教學(xué)過程：
課時安排：
由于本文篇幅較長，文言知識豐富，文章內(nèi)容豐厚。因此我將用三個課時來完成教學(xué)。
第一課時要點：泛讀課文，理解文意，了解作家作品，積累文言知識。
第二課時要點：熟讀課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象特點。
第三課時要點：精讀課文，客觀全面評判歷史人物，總結(jié)文言知識。
第一課時：
1、課堂導(dǎo)入：
導(dǎo)入時我們學(xué)習(xí)新課的第一步，也是關(guān)鍵的一步。好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的課堂參與度，從而達(dá)到老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。因此，我的開場白是這樣的：“霸王別姬的愛情故事凄美動人，讓無數(shù)人潸然淚下，人們?yōu)轫椨鹋c虞姬的愛情悲劇唏噓不已，但除了哀嘆，我們更應(yīng)該認(rèn)真思考造成這一悲劇的原因，為什么那個力拔山兮氣蓋世的楚霸王會梟雄末路？下面就讓我們一起走進(jìn)《鴻門宴》，去尋找答案�！�
2、了解作者，知人論世
鑒于學(xué)生在初中已接觸過司馬遷的作品如《信陵君竊符救趙》，對司馬遷本人及其寫作特點有一定的了解，本課由學(xué)生先行總結(jié)，教師最后全面闡述。
3、整體感知，了解大意
首先學(xué)生借助《古漢語常用字字典》，結(jié)合文中注釋，通讀全文，把握大意。
接著教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)重要文言實詞、虛詞、句式以突破教學(xué)重點。
然后讓學(xué)生采用講故事的方法復(fù)述大意，并以六字句概括故事情節(jié)。
最后組織學(xué)生分角色朗讀課文，感知文言文語言的凝練之美。
第二課時：
1、復(fù)習(xí)鞏固
對上節(jié)課所講的重點文言字詞、句式進(jìn)行抽問檢測。
2、人物性格形象分析：
（1）文本解讀，詳細(xì)分析人物性格形象特點。
學(xué)生瀏覽課文，選取自己喜歡的人物并勾畫出最能表現(xiàn)該人物形象特點的語句。在此過程中，教師應(yīng)適時提示學(xué)生從外貌、動作、神態(tài)、語言、細(xì)節(jié)、典型環(huán)境、情節(jié)發(fā)展等方面入手，找出相關(guān)描寫語句，仔細(xì)揣摩分分析。在此教師可適當(dāng)例舉一兩個例子如：
語言描寫：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”此句反映了項羽草率沖動、坦率的形象特點。
動作神態(tài)描寫：“噲即帶劍擁遁入軍門，瞠目是項王”此句反映樊噲護(hù)主心切、勇敢無畏的形象特點。
通過具體例子，學(xué)生得到啟發(fā)，會很快找到相關(guān)句子，進(jìn)行分析，比較深刻的把握人物形象特點。
�。�2）學(xué)生小組交流，整理分析結(jié)果
項羽：
弱點：
草率沖動：一聽“沛公欲王關(guān)中“便勃然大怒，不假思索就要”旦日“發(fā)兵”擊破沛公軍“。一聽項伯替劉邦說情就不加考量，改變主意，許諾”善遇之“
優(yōu)柔寡斷：自己明白其“志不在小“，自己也已揚言攻打，宴會上也有殺劉準(zhǔn)備。范增”舉所玉玦以示者三“可他”默然不應(yīng)“
胸?zé)o城府“曹無傷告密本為最高機密卻輕易泄之，使內(nèi)應(yīng)遭殺，自斷臂膀也斷他人投誠的去路。
粗枝大葉：劉、張離席前后半個時辰，卻不聞不問，不把對手放在心上，致使放虎歸山。
不能調(diào)節(jié)內(nèi)部矛盾：殺劉、放劉，意見不一。
優(yōu)點：
勇武強大：“兵四十萬“，劉邦也承認(rèn)”固不如也“
心胸坦蕩：明令軍士“為擊破沛公軍“；劉邦一句”有小人言“便毫無戒備地說出”曹無傷言之“；樊噲闖帳，不但不生氣，反而”壯士“”賜之卮酒“；明知范增指桑罵槐責(zé)備自己，卻不生氣。
劉邦：
優(yōu)點：
虛心改過、能屈能伸、當(dāng)機立斷、小心謹(jǐn)慎、領(lǐng)導(dǎo)力強
缺點：
輕信他人、偽裝不夠
3、總結(jié)人物分析方法：
（1）正面描寫、側(cè)面烘托
�。�2）細(xì)節(jié)描寫法
�。�3）對照法
�。�4）在矛盾中描寫人物的方法
4、課下組織《鴻門宴》情景劇表演，下節(jié)課表演。
第三課時：
1、同學(xué)們《鴻門宴》情景劇表演
2、評價劉邦、項羽兩位歷史人物
學(xué)生自由發(fā)言，闡述個人觀念。然后教師誦讀司馬遷、杜牧、王安石、李清照、毛澤東、劉邦等人對項羽的評價，學(xué)生仔細(xì)思考，并對比自己的觀點檢查思想的漏洞之處，完善自己觀點。此過程意在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生客觀全面的評價歷史人物，樹立正確的讀史觀。
3、知識點匯總：
通假字：距、內(nèi)、蚤、要、郤、倍、坐
古今異義：黃河、山東、非常、魚肉、婚姻
詞類活用：軍、籍、目、道；兄、翼；活；善
句式：賓語前置（沛公安在？）介詞結(jié)構(gòu)后置（具告以事）被動句（若屬皆且為所擄）
3、作業(yè)：許多讀者認(rèn)為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎？談?wù)勀愕目捶�。該作業(yè)旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)本課后的語言表達(dá)能力。
七、板書設(shè)計：
我的為一課時的板書，此板書主要展示的是故事發(fā)展脈絡(luò)（時間、情節(jié)），六字句簡單明了，便于學(xué)生識記。
宴會前：無傷叛主告密（緣由）—范增力主進(jìn)攻—項伯夜訪張良—劉邦卑辭謝罪
宴會上：范增蓄殺劉邦—項莊奉命舞劍—項伯翼蔽沛公—樊噲闖帳護(hù)主（高潮）
宴會后：劉邦逃席至軍—張良留謝項王—劉邦力誅無傷（結(jié)局）
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