小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)措施
從教時(shí),應(yīng)該常教常新，面對(duì)新的學(xué)生新的教材，如何才能實(shí)現(xiàn)積極的課堂互動(dòng)呢？關(guān)鍵是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)施教學(xué)中可分為三個(gè)階段：
一、準(zhǔn)備階段：
這一階段目的是讓師生雙方都有充分的準(zhǔn)備，為教學(xué)互動(dòng)提供保障，可分為二個(gè)環(huán)節(jié)：
1、 教師備課：
我校主要開(kāi)展集體備課（所有的學(xué)科教師共同探討教學(xué)）。在備課中我們考慮最多的是如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效。先對(duì)教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解；在教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生以具備哪些知識(shí)，哪些還是比較模糊，在此基礎(chǔ)上，確定各課時(shí)的教學(xué)方案。主要確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、方式、時(shí)間及要求等。自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題，并怎樣引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)不同情況靈活應(yīng)對(duì)。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)：
學(xué)生都有輔導(dǎo)資料，在備課中應(yīng)讓學(xué)生完成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)，搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，把握文章的主要內(nèi)容等。學(xué)生開(kāi)始備課時(shí)需要教師的監(jiān)督指導(dǎo)，教師應(yīng)設(shè)法采取積極措施以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)備課。學(xué)生一旦養(yǎng)成習(xí)慣，會(huì)促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂上師生間的良好互動(dòng)。這一環(huán)節(jié)是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的前提。
二、導(dǎo)學(xué)階段：
共包括三大環(huán)節(jié)：
1、出示目標(biāo)：目標(biāo)出示可采用多種形式如小黑板，投影儀等。目的讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，有目的，有節(jié)奏地完成自學(xué)。教師在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)具體，明確，把握整體突出重難點(diǎn)，符合學(xué)生的心理狀態(tài)。
2、自主學(xué)習(xí)，互教互學(xué)：出示目標(biāo)后，教師提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置自學(xué)思考題，提出問(wèn)題，突出重點(diǎn)，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。在設(shè)題時(shí)要揭示文章的中心內(nèi)容、思想且富于啟發(fā)性，題與題之間要有層次性、關(guān)聯(lián)性逐步深化。如，在學(xué)《社戲》時(shí)，我們可這樣設(shè)計(jì)：⑴課文先后寫(xiě)了什么事？⑵這些事情按什么線(xiàn)索串起來(lái)的'？⑶作者筆下寫(xiě)了幾個(gè)孩子的形象？⑷本文表現(xiàn)了怎樣的主題？這幾道題目既能幫助學(xué)生理請(qǐng)思路又能讓學(xué)生初步把握文章的中心。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)教師要巡回輔導(dǎo)，一方面組織教學(xué)另一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解難答疑。如果學(xué)生有自己的見(jiàn)解，但理解的程度不同，這時(shí)可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探討。
3、精講點(diǎn)撥，重點(diǎn)輔導(dǎo)：學(xué)生自學(xué)和討論后，教師要進(jìn)行講解。如學(xué)生在自學(xué)完《社戲》后，大部分學(xué)生會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)，課文寫(xiě)了那么多事都有什么作用？這時(shí)的講解是有目的，有針對(duì)性地講析點(diǎn)撥。教師順著這個(gè)問(wèn)題很自然的把寫(xiě)作特色及人物形象帶出來(lái)。由于學(xué)生對(duì)新知獲得豐富的感知和初步的理解，帶著疑問(wèn)去聽(tīng)，因此效果會(huì)很好。這種方式，在教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位又解決了疑難問(wèn)題。
三、拓展提高階段：
這一階段主要是實(shí)施當(dāng)堂訓(xùn)練。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)可多種多樣。但目的是反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到盲點(diǎn)并當(dāng)堂解決，使教學(xué)達(dá)到優(yōu)化狀態(tài)。
1、綜合訓(xùn)練：可采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)練習(xí)興趣和思維，讓他們?cè)谳p松的氣氛中學(xué)習(xí)。
2、達(dá)標(biāo)測(cè)試：可通過(guò)題板、投影、課件讓學(xué)生獨(dú)立完成。完成后當(dāng)堂反饋，生生間交流學(xué)習(xí)。
3、分層練習(xí)：針對(duì)不同學(xué)生的共性問(wèn)題少量的布置作業(yè)或讓學(xué)生自選。
三、多樣模式，重視文言文教學(xué)。在文言文教學(xué)過(guò)程中，必然要落實(shí)“導(dǎo)”“讀”“練”“析”“評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)，
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦一定量的詩(shī)文。當(dāng)然，形式可以活潑多樣，不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，需要在教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)計(jì)。
四、媒體整合，有效使用電教設(shè)備。教師積極運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間的關(guān)系，把名種方法結(jié)合起來(lái)使用，能夠使學(xué)生找到更合理的掌握知識(shí)、增長(zhǎng)才干的途徑，真正提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。
此外，在使用教材的過(guò)程中，我要把課文作為傳授知識(shí)、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情況的需要，廣-聞博采，時(shí)時(shí)引進(jìn)時(shí)代的“活水”。如增設(shè)“文化快餐”，每堂課拿出三到五分鐘，開(kāi)設(shè)“三分鐘演講”，“每堂一首詩(shī)”，“每課一成語(yǔ)”等欄目，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，每?jī)芍苣贸鲆惶谜n展開(kāi)交流。
課堂教學(xué)中的不足與改正措施
一 在課堂教學(xué)中存在的不足：
1 在課堂教學(xué)中，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，搞“一言堂”，老師從頭講到尾，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)言。老師在黑板上寫(xiě)重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)句子和例句，學(xué)生在下面記。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。
2 教學(xué)方式比較單一，不大使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶。
3 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。
4對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，沒(méi)有形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，不常使用贊揚(yáng)或鼓勵(lì)的語(yǔ)言。 5自以為是老教師，課堂教學(xué)往往是“跟著感覺(jué)走”，隨意性大。
二 改進(jìn)的措施：
1上課時(shí)盡量可以多說(shuō)一遍，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)習(xí)慣。
2 把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生活動(dòng)，發(fā)言的機(jī)會(huì)。
3 采取多種學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，使課堂火起來(lái)。
4 重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。 5 重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在課堂上多使用贊揚(yáng)或鼓勵(lì)的語(yǔ)言。 6 認(rèn)真?zhèn)浜谜n，制定好每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，并落到實(shí)處。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)措施 [篇2]
改進(jìn)措施
考試結(jié)束后，對(duì)我校語(yǔ)文能力教學(xué)進(jìn)行了深入的反思，分相應(yīng)的改進(jìn)措施如下：
一、著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。提出以訓(xùn)練為主線(xiàn)，使教與學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，即使是課堂上一般的提問(wèn)、練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。
二、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容千頭萬(wàn)緒，我們主張“任它千瓢水，我只取一瓢飲”，教學(xué)中抓住重點(diǎn)，提擎全篇。
三、時(shí)間要用到刀口上。“效率”的含義是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。以后聽(tīng)語(yǔ)文課要聽(tīng)你一節(jié)課的的有效時(shí)間是多少。所謂的有效時(shí)間就是教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)新知、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。
四、功夫要下在備課上。在備課動(dòng)筆之前要做到三明確：明確學(xué)生知識(shí)的底細(xì)，明確每篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。課上教師給學(xué)生指門(mén)徑，教方法，“授人以魚(yú)，只供一餐，授人以漁，可享一生。”同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，不面面俱到，根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽取舍教材，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐。
五、學(xué)生上課提到狀態(tài)上來(lái)。首先要做激情的老師，只
有教師投入激情，才能吸引學(xué)生步入佳境，使學(xué)生靜思靜想，心馳神往。
六、：筆頭作業(yè)控量保質(zhì)。不該寫(xiě)的東西不讓學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)出的東西要及時(shí)反饋，復(fù)習(xí)課練習(xí)課要注重知識(shí)的梳理和整合，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，熱愛(ài)生活，尋找寫(xiě)作靈感。
生活是寫(xiě)作的源泉，一切寫(xiě)作素材都來(lái)自于生活。生活中許多不經(jīng)意的小事得都是值得一寫(xiě)的。而作文無(wú)非是把生活中的所見(jiàn)、所聞、所想、所思、所感用文字的形式寫(xiě)出來(lái)。但作文是一個(gè)過(guò)程，不能一步到位，要經(jīng)過(guò)選材---構(gòu)思---成文這幾個(gè)階段。而每一個(gè)階段都是聯(lián)系緊密的。其中關(guān)鍵是選材。要指導(dǎo)學(xué)生選取好的材料就一定先要培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活，從生活中選材的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活的方法可以采用記日記的方式。要求學(xué)生把一天當(dāng)中有意義的事記下來(lái)。剛開(kāi)始，很多學(xué)生可能感到“沒(méi)有什么好寫(xiě)”。或者都是記一些“流水賬”，這不要緊，我們可以給他們提一些具體的要求。通過(guò)教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生基本上能把他們喜歡什么，接觸什么人以及對(duì)事物、人的認(rèn)識(shí)和感受寫(xiě)出來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得其實(shí)生活中有很多東西可以寫(xiě)。也就會(huì)更加留心周?chē)纳�。到�?xiě)作文時(shí)， 2
日記中的生活片斷就會(huì)浮現(xiàn)在他們的腦海中，這時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能找到寫(xiě)作靈感，寫(xiě)出的思路一定茅塞頓開(kāi)。 3
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