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如何培養(yǎng)寄宿制學生良好的自理能力
一滴水能折射出太陽的光輝，一件小事能反映出一個人的素質(zhì)。生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。生活自理能力包括——自己穿脫-衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉和洗腳，鞋帶松了要自己系，下雨了要自己打傘，平時自己背書包上學，自己整理書包，會保管自己的學習用品，天氣熱了知道脫-衣服，天氣冷了知道自己加衣服，有自我保護的意識和能力等等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。 而我接手的二年級學生他們的年齡比較小，只不過是一群7或8歲的娃娃，他們從各個地方剛轉(zhuǎn)入我們學校。他們有的不會系鞋帶兒，有的不會整理書包，有的不會幫媽媽做家務，甚至有的同學連大衣的拉鏈都不會拉……因此培養(yǎng)小學生自我服務的能力，是小學思想品德教育的重要課題。它對于獨立生活能力的培養(yǎng)、勞動觀點的形成，精神文明的建設有著重要的意義。
一、 學生現(xiàn)狀
我在品德課的教學中，結(jié)合《自己的事情自己做》、《學做家務活》、《東西要放在一定的地方》這類課文，指導學生在日常生活中，了解有哪些事是自己應該做的，這些事怎么做，教會學生自我服務，克服依賴父母的習慣，學會照顧自己的生活、做生活的主人。
現(xiàn)代社會日新月異、高速發(fā)展，這就需要高素質(zhì)、高能力的人才。它要求人的獨立性。但如今我們的下一代生活自理能力極度缺乏，在現(xiàn)實生活中，現(xiàn)在的學生多為獨生子女，他們生活條件優(yōu)越，依賴心理嚴重，許多爸爸媽媽都非常重視孩子的智力教育，
望子成龍心切，卻往往忽視了孩子的生活自立能力的培養(yǎng)。我國目前獨生子女較多，對孩子溺愛的家庭又占大多數(shù)，因而使得小學生普遍缺乏自我料理能力。有的低年級的小學生不會自己穿衣服，鞋帶松了也不會自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學習和行為習慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。長此以往，這些孩子長大以后連自己照顧自己都將成為問題，又怎能指望他們?nèi)フ疹檮e人，更談不上為祖國、為社會做出更大的貢獻。如此現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生生活自理能力確實是迫在眉睫。然而小學低年級是義務教育的基礎階段，是一個人成長的關鍵時期，因此，加強低年級學生生活自理教育，培養(yǎng)他們的生活自理能力，以正確的心態(tài)去認識和面對生活中的風風雨雨，是任重道遠的。從而針對學生生活處理能力差這一點，我決定從明確認識入手，再進行實踐指導，進而加強這方面的教育。
二 課中明理，提高認識
（1）激發(fā)了興趣，明確了道理。
由于低年級學生年齡小，對生動，形象的事物比較感興趣。因此，我們在對低年級學生進行生活自理能力教育時，結(jié)合思想品德課內(nèi)容。我在品德課的教學中，結(jié)合《自己的事情自己做》、《學做家務活》、《東西要放在一定的地方》這類課文，指導學生在日常生活中，了解有哪些事是自己應該做的，這些事怎么做，教會學生自我服務，克服依賴父母的習慣，學會照顧自己的生活、做生活的主人。
有針對性地采取多種方法，如講故事的形式，即運用一個生動的故事，像“小花貓為什么哭了？”通過鮮明的形象和有趣的情節(jié)，將“自己的事情自己做，不會的事情學著做”這一道理寓于淺顯的敘述之中，使學生在較短的時間里，在生動的內(nèi)容中，情感得到激發(fā)，認識得到提高。又如讀兒歌的形式，即結(jié)合課文內(nèi)容，自編一個通俗易懂而又朗朗上口的兒歌，讓學生朗讀、背誦，學生既易記牢，又易指導行動，端正思想。再如看圖或錄相片的形式，通過生動、直觀的畫面，給學生展示了“怎樣學做家務活”和“東西要放在一定的地方”等行為要求，激發(fā)了興趣，明確了道理。
（2）創(chuàng)設環(huán)境，讓興趣去激發(fā)學生良好的生活自理習慣
興趣在每個人的學習過程占有很重要的地位。學生的生活自理能力也需要培養(yǎng)學生的興趣。許多家長曾說，孩子剛會走路，就想拿著掃把掃地，就要洗菜，就要幫奶奶洗衣服。這說明孩子具有極強的模仿能力，應正確引導，培養(yǎng)他們的興趣。如在操場拔
草時我?guī)е⒆优懦梢恍校R頭并進，一起往前拔，這樣拔得既快又干凈。在這個實踐性活動中，我讓每位學生參與活動，他們的興趣油然而生。又如，我利用學生學過的平面圖形來拼圖，給學生一定的時間帶領學生一起制作，發(fā)現(xiàn)學生的想象力都很豐富，他們拼出了各式各樣的圖案，可漂亮了。學生感受到圖形的奇妙。學生看著自己親手制作圖案被老師選種并展出，他們甭提有多高興呀！老師給學生搭建了這樣的平臺，不僅讓他們嘗到了自己親自動手勞動的成功和喜悅，同時還培養(yǎng)了學生的動手能力和空間思維能力。
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三、言傳身教，讓師范引導學生養(yǎng)成良好的生活自理習慣
學生受教育不光在課堂之中，其實，老師的言行也對學生起著潛移默化的作用。在學校統(tǒng)一的大掃除和日常的值日時，我都以身作則做好表率，臟活累活搶著干，因為班內(nèi)孩子小，整個教室的玻璃從來沒讓孩子擦，我自己利用課余時間把玻璃擦干凈。其它活在保證學生安全的情況下，指導學生去做，交給學生方法，如：撿廢紙、掃地、擦桌子等等。老師帶著干這樣能讓學生覺得勞動并不可恥，勞動是光榮的；能讓學生覺得勞動是生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。讓學生覺得自己的事情要自己做，使學生逐漸養(yǎng)成生活自理能力。
四、 及時鼓勵，讓表揚來鞏固學生良好的生活自理習慣
對學生每天做的值日和全校性的大掃除，我及時給予肯定和指導，對表現(xiàn)突出的學生給予表揚，尤其是每次大掃除結(jié)束，當我們?nèi)w師生頂著一身灰塵和汗水，欣賞著潔凈的班級，每個人心里都有一種成就感，都能體會到勞動的快樂。在每次的大掃除中，我在組內(nèi)都評選出表現(xiàn)最好的作為本周的“生活自理小明星”，并設計精美的圖案讓學生寫上自己的名字貼在評比欄中。這樣，被評為“生活自理小明星”的學生在下次活動中會更積極認真，沒被評到的學生也有了學習的榜樣、比拼的目標。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理，及時鼓勵學生，并對他們的能力進行肯定，這對他們的成長有一定的好處。
五、家校配合，讓家庭成為學生良好生活自理習慣的培養(yǎng)基地
家務勞動是從小培養(yǎng)孩子良好勞動習慣的基礎，此事不容忽視。據(jù)我們了解現(xiàn)在的小學生每日家務勞動時間非常少，這與家長們的心態(tài)大有關系，他們認為“現(xiàn)在孩子小，等他們長大了自己就會做了”等等。這時教師就應該多與家長溝通、交流，聯(lián)系，讓家
長放手給孩子勞動的權力，然后讓孩子在家長指導下練習做那些基本的事情，直到孩子學會自己做，逐步培養(yǎng)孩子熱愛勞動的觀念和生活自理能力。
六、搭建展現(xiàn)平臺，讓活動促進學生養(yǎng)成良好的生活自理習慣
為了讓學生堅持做下去，我就開展各種競賽活動，進行操作表演，讓他們來顯示一下自己的本領，激發(fā)愛勞動的熱情，一次一次的活動，掀起一次一次的高-潮，一步一步地提高學生的勞動積極性，從而增強學生的生活自理能力。如在前幾天我班開展了以《自己的事情自己做》主題班隊會，在這次班隊會中我們進行了四次比賽，分別是：第一項：系紅領巾比賽；第二項：系鞋帶比賽；第三項：整理書包；第四項：摘菜比賽。在這次比賽中，學生受到了一次深刻的教育，學生明白了自己的事情自己做，家里的事情幫著做，集體的事情搶著做。從小養(yǎng)成自強、自立的好品質(zhì)，為將來成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才打下良好的基礎。
經(jīng)過一段時間的教育和實踐，學生自主意識增強，自我服務能力明顯提高，在家里，學校不僅自己的事自己做，還能參加力所能及的家務勞動，家長反映，自己的孩子懂事了，做事了。經(jīng)過考查，大多數(shù)的學生自我服務能力得到了優(yōu)秀和良好的成績。不僅如此，在學校里，班級生活中的保持衛(wèi)生，整理桌椅，保護公物等事情，同學們搶著做，主動做，而且做得比較好，這個進步真讓我這個班主任激動不已。
經(jīng)過大量的實踐證明，學生特別是小學生，通過正確的教育和幫助是完全能夠具備較好的學生生活自理能力的。
如何培養(yǎng)寄宿制學生良好的自理能力 [篇2]
農(nóng)村寄宿制小學如何培養(yǎng)學生生活自理能力隨著農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展學校生源逐漸減少和教育體制改革的不斷深化，農(nóng)村寄宿制小學快速發(fā)展起來，已經(jīng)成為部分農(nóng)村義務教育階段學校發(fā)展的趨勢和方向。因此，如何培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制小學學生生活自理能力就成為學校工作管理的一個重點，下面結(jié)合工作實際，談一談自己的一點淺見。一、制定管理目標，有計劃的培養(yǎng)學生生活自理能力。讓學生在學校這個大家庭里學會學習、學會生活、學會做人，并使他們的自學、自理、自律、自護、自強能力得到培養(yǎng)和鍛煉。生活教師在工作中，著重做好學生的食、住的工作。根據(jù)不同年齡的學生制定出各年級階段的管理目標，一、二年級以全面照顧為主；三、四年級以指導性幫助為主；五、六年級以引導幫助為主。生活教師根據(jù)各年級段制定的生活自理管理目標，因地制宜進行生活能力的培養(yǎng)。讓每個學生在生活自理能力上都有所獲。如：結(jié)合我校的實際擬訂了《寄宿學生日常行為規(guī)范》、《文明示范班級評比標準》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比標準》、《文明餐桌評比標準》、《文明桌員評比標準》、《小學生禮儀常規(guī)》等使學生個人、班級集體、寢室集體、就餐集體都有章可循、有據(jù)可依，制度全面，基本包括了學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規(guī)范約束他們的行為，學生行為都有所依。二、在住宿管理上，培養(yǎng)學生生活自理能力。小學生寄宿在學校，遠離父母親人，昔日飯來張口，衣來伸手，而今全靠自己去解決，總有一個適應的過程。這就需要老師要像對待自己孩子一樣多給他們一份關愛，要設法讓小學生去體驗成功喜悅。如床鋪整理，起初進校后一周，教師首先示范操作，學生觀摩，然后學生嘗試操作，教師指導，最后到動手操作。經(jīng)過一段時間的演練，住宿學生的生活自理能力大大增強。在生活教師指導和學生的共同努力下，被子疊放一條線，鞋子擺放一條線，毛巾涼掛一條線，衣被涼曬一條線，臉盆擺放一條線，不但培養(yǎng)了學生的自理能力，也培養(yǎng)學生審美能力；學生在宿舍養(yǎng)成不用明火、不亂扔東西、不晾曬衣服、不亂動電源、不打鬧等良好行為習慣。為培養(yǎng)學生的良好自理能力，生活指導教師根據(jù)校園生活特點和時令季節(jié)的變化，經(jīng)常開展整理衣被、洗衣、晾衣、系鞋帶、清理房間等生活技能訓練，并通過文明宿舍評比，使學生逐漸形成良好的行為習慣。要在學生中提倡“五勤”，即勤洗手、勤換衣、勤洗漱、勤剪指甲、勤理發(fā)。妥善保管自己的東西，要合理安
排好自己一周的零花錢，從細微抓起，多方位地培養(yǎng)學生的自理能力，促進學生健康成長。三、在就餐管理上，培養(yǎng)學生的生活自理能力。就餐時，學生就餐出入有序，培養(yǎng)學生文明就餐。做到“三個不吃”：不亂買零食、不吃“三無”食品、不食不潔食品。培養(yǎng)學生珍惜糧食、不挑食、不偏食。通過生活指導老師檢查督促、學生相互督促和通過個人衛(wèi)生評比等方式使學生養(yǎng)成講衛(wèi)生、防疾病的良好習慣。同時，指導學生洗碗、筷；收拾餐具、餐桌，大學生幫助小學生，從而培養(yǎng)學生自己的事自己做和互相幫助、互相關愛的良好行為品質(zhì)。四、 開展各種活動，強化訓練學生的自理能力通過對宿舍的清潔衛(wèi)生、床鋪整理，物品擺放等進行評比，評出“文明寢室”、“星級宿舍”等競賽活動，使學生在成功中享受快樂，在快樂中回味成功。在餐廳開展“文明餐桌”、“文明桌員”、“全能標兵”等評比活動。通過評比活動，有力的強化訓練了學生的自理能力。調(diào)動學生個人的主觀能動性，從自理能力上升為鍛煉學生的生活能力、工作能力。讓他們學會生活、學會做人、學會學習、學會創(chuàng)新、學會團結(jié)協(xié)作、懂得感恩、熱愛家鄉(xiāng)、在家做個好孩子、在校做個好學生、在社會上做個好少年，使學生在寄宿制小學里健康、快樂地成長。
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