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小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
《語文課程標準》明確指出：“基礎(chǔ)教育階段的語文課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。”可見培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，特別是在小學(xué)階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生受用終生。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點看法和感受。
一、培養(yǎng)認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣
所謂的預(yù)習(xí)就是指學(xué)生把老師要講授的功課提前做好準備工作。從實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)自覺預(yù)習(xí)功課的孩子往往自身學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)習(xí)也更主動，效率更高。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自覺的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，我首先對學(xué)生提出了符合學(xué)習(xí)實際的預(yù)習(xí)要求，然后，在課堂中檢測和落實。主要要求學(xué)生做好以下兩個環(huán)節(jié)：
1多讀
古人云：“書讀百遍，其義自見�！笨梢娎首x可以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。這里的“讀”不單單指朗讀，還包括了朗讀的各種形式如：大聲讀，輕聲讀，默讀等。通過朗讀形式的變化，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以幫助學(xué)生自己找出問題，提高聽課的目的性。所以，“讀”是預(yù)習(xí)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
2多查
初讀到一篇新文章，學(xué)生往往會遇到一些不理解意思的生詞。這時教師可以鼓勵學(xué)生自己動手，請工具書來幫忙。然后，把易錯的多字音詞，較難記憶的字、詞，在書上或者是預(yù)習(xí)本上標注出來。對于一些難以理解的字詞鼓勵學(xué)生結(jié)合上下文的意思幫助理解，自查自悟。
二、培養(yǎng)認真傾聽的習(xí)慣
傾聽，是指“把感官、感情和智力綜合起來，尋求其含義和理解的智力和情感過程”。一個人是否善于傾聽，不儀體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準，還關(guān)系到他能否與其他人建立一種正常和諧的人際關(guān)系。在語文教學(xué)中學(xué)會傾聽是十分重要的，它能有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣呢？我認為應(yīng)該主要抓住以下幾點：
1在詞語聽記中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣
詞語聽寫是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)字詞的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效途徑。學(xué)生在教師詞語聽寫的過程中會自然地集中注意力，這時教師可以采用多種方法，通過聽寫方式的變化激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們集中注意力，提高自身的傾聽能力。
2在課堂問答中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣
在課堂教學(xué)中，教師往往會采取提問法或討論法進行閱讀教學(xué)。在教學(xué)過程中學(xué)生是否能很好的傾聽教師所提出的問題和同學(xué)的發(fā)言，直接關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聽清教師所提問題，以及問題要求，不要盲目回答。要盡量教會學(xué)生抓住問題重點，再有針對性的回答。其次，應(yīng)當要求學(xué)生除了聽清老師的問題外還應(yīng)注意傾聽其它同學(xué)的發(fā)言，并進行總結(jié)、評價和補充。教學(xué)中，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計所提問題等，以吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣。
3在朗讀評價中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣
傾聽能力的培養(yǎng)能提高學(xué)生的語言感悟能力、語言的判斷分析能力和朗讀能力。通過有目的傾聽，能使學(xué)生的注意力得以集中。另外，還可以鼓勵學(xué)生對同學(xué)的朗讀進行自己的品評，這樣在思考和感悟的過程中提高自己的朗讀水平。
三、培養(yǎng)學(xué)生認真聽講、積極思考的習(xí)慣
聽講是學(xué)生在課堂上接受信息的第一道大門。為什么同是一堂課，一個教學(xué)內(nèi)容，可是學(xué)生的成績差異會如此明顯呢？在培養(yǎng)好的傾聽習(xí)慣之后，認真的聽講就是實踐的過程。雖然學(xué)生的成績受到基礎(chǔ)、興趣、對教師的態(tài)度等外在因素的一定影響。但是，起決定性作用的其實是學(xué)生是否開動腦筋積極思考，是否養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生認真聽講、積極思考的習(xí)慣呢？可從以下幾方面進行
1多方面吸引學(xué)生的注意力
在實際的教學(xué)中我們往往會遇到學(xué)生上課不注意聽講，“開小差”等情況，通過研究和了解這多是因為學(xué)生認為學(xué)習(xí)過程過于枯燥，對所學(xué)內(nèi)容沒有興趣造成的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該避免單一的教學(xué)方式，采用多種多樣的教學(xué)方法，用生動形象的語言、表情，形象、直觀的教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。特別是在講到重點內(nèi)容時，更應(yīng)該提醒學(xué)生注意。使學(xué)生不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。教師在講課的過程中可以多觀察學(xué)生聽課的表情，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對所講內(nèi)容表現(xiàn)淡漠，就應(yīng)該及時調(diào)整講課的方式、方法。如果，有個別同學(xué)出現(xiàn)“開小差”的情況，應(yīng)及時予以提醒。 2培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的習(xí)慣
教學(xué)其實是師生的雙向互動過程，學(xué)生只有把自己的所感，所想，與同學(xué)和老師互相交流才能有所收獲。因此，教師要用多種方法啟發(fā)、鼓勵學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，并對學(xué)生的回答及時予以肯定，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的興趣、習(xí)慣。如教學(xué)《將相和》一文時，我指導(dǎo)學(xué)生自選說、寫、讀、演等形式進入藺相如與廉頗的角色，理解他們當時的不同心態(tài)。學(xué)完“負荊請罪”這一內(nèi)容后，我重點指導(dǎo)學(xué)生討“將相和”的基礎(chǔ)是什么？在學(xué)生激烈地討論發(fā)言后，我進一步點撥，使他們認識到：在一個集體里，學(xué)會相互諒解、不斤斤計較、嚴以律己、寬以待人，處處以集體利益為先，才能形成團結(jié)有力的整體，獲得更大的成功。
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3培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記得習(xí)慣
現(xiàn)在大部分小學(xué)學(xué)生都沒有記筆記的習(xí)慣，其實，上課時隨時以筆記的形式記下老師所講的內(nèi)容即便于課后復(fù)習(xí)又可以大大提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師要讓學(xué)生明白筆記的重要性，在聽課時要勤于記筆記。這點上教師可以已隨時抽查課堂筆記的形式，提醒他們應(yīng)把課上聽到的重點內(nèi)容隨手記錄到筆記本或是書上。只有做到耳到，手到，才能養(yǎng)成學(xué)習(xí)過程中聽寫同步的習(xí)慣。這不僅對現(xiàn)在，對今后的學(xué)習(xí)上也將是大有益處的。
四、培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣
《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書．讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。作為一名語文教師，要善于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。就這點可以從以下幾方面著手： 1創(chuàng)造情境，激發(fā)閱讀興趣
課堂上，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生進入課本角色，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣最為直接的方法。教師可以通過讓學(xué)生扮演文章中的不同角色，再配合一些多媒體教學(xué)手段，從視、聽多方面給學(xué)生感官刺激，營造一種有趣的課堂教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。例如《火燒云》一文描繪了晚飯過后，火燒云“上來”時瞬息萬變的壯麗奇景。女作家蕭紅借助豐富的想象，把讀者帶入了美好的意境。學(xué)習(xí)這樣的課文，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析文中美的形象、美的語言、美的意境，并讓多媒體進入課堂，在輕快的音樂聲中重現(xiàn)火燒云變幻莫測的奇觀。在體會大自然奇光異彩、千姿百態(tài)的同時，要讓學(xué)生明白，作者之所以敏銳地捕捉到了生活中這些稍縱即逝的鏡頭，是因為她具有豐富細膩的情感，心中充滿了對自然、對生活的摯愛。
2養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣
學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣后，因為課內(nèi)閱讀時間有限，這時就需要課外閱讀，來擴大閱讀量，從而進一步提高閱讀能力。但是，需要注意的是，課外閱讀不必像課內(nèi)閱讀那樣，有規(guī)定的時間和內(nèi)容，這種閱讀應(yīng)當是在一種寬松自由的條件下進行的。教師可以從旁鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，濃厚的興趣和強烈的求知欲。課外閱讀的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅可以提高學(xué)生課內(nèi)閱讀的效率，更可以讓學(xué)生受用一生。
3交給學(xué)生閱讀方法
閱讀的方法很多，有精讀、略讀、瀏覽、摘抄好詞佳句、寫讀書筆記等各種方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解并掌握不同的閱讀方法并且能夠靈活運用。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生漸漸掌握了這些方法，學(xué)會了怎樣讀書的同時也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
小結(jié)和建議：
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實還包含了很多方面如：養(yǎng)成自習(xí)習(xí)慣、寫作習(xí)慣的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生動筆習(xí)慣等等。但是，需要了解的是任何習(xí)慣都不可能是與生俱來的，它是在后天一點一滴的積累當中逐漸養(yǎng)成的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒，刻苦練習(xí)的結(jié)果，不是一朝一夕就能形成的，這需要堅持不懈的意志力和精神。我們在培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面要從細節(jié)入手諸如：坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題聲音要響亮等。教師要從細節(jié)入手，自身方面也要做好堅持不懈，用科學(xué)的方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“知識奠定人生，習(xí)慣成就未來�！睂W(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為教師的我們?nèi)沃囟肋h。
小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 [篇2]
一、應(yīng)該注意培養(yǎng)兒童良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣 人們常說，好習(xí)慣是童年養(yǎng)成的。小學(xué)階段正是培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的最佳時期。對于語文教育而言，首先應(yīng)該注意培養(yǎng)兒童良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。聽，就是傾聽，細心地聽取。有些兒童不會傾聽，要么心猿意馬，要么毫無耐心。培養(yǎng)兒童傾聽的習(xí)慣，關(guān)鍵在于細心和耐心的聽。只有養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣，才能真正了解對方的思想和情感，才能傳達出與對方進行平等對話的信息，從而達到交際的目的。
說，就是開口說話，良好的說話習(xí)慣包括想清楚再說、用普通話說、聲音響亮地說、完整連貫地說等要素。讀，就是讀書。讀書時，書本與眼睛應(yīng)相距1尺左右，不僅要會用普通話有感情地朗讀，還要會默讀，邊讀邊思考，在書上作圈點批注，所謂不動筆墨不讀書，這才是良好的讀書習(xí)慣。寫，就是書寫。書寫的姿勢要正確，達到“三個一”（眼睛與紙面相距1尺，身體與課桌相距1拳，手指與筆尖相距1寸）的要求；書寫的態(tài)度要認真，達到清晰、整潔、美觀的要求。
二、要注意培養(yǎng)兒童質(zhì)疑的習(xí)慣
質(zhì)疑是中國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)經(jīng)驗之談，古人認為，“讀書要有疑，從疑而悟”，“小疑則小悟，大疑則大悟。故學(xué)者非悟之難，而疑之難”。在新課程的背景下，質(zhì)疑是落實學(xué)生主體地位的重要方法。在一般情況下，一堂閱讀課應(yīng)經(jīng)歷自讀—淺悟—質(zhì)疑—精讀—深悟的教學(xué)過程。不然，一堂課學(xué)生都是按老師預(yù)設(shè)的進行，學(xué)生提不出問題，課堂上沒有思維的交鋒，這樣的課怎能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？質(zhì)疑也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要手段，質(zhì)疑的前提是熟讀精思，沒有思考和勇氣，就不可能提出高質(zhì)量的問題。在不斷的質(zhì)疑和探究中，兒童的創(chuàng)新精神和獨立思考的能力就會得到提高。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在對文本的理解中質(zhì)疑，每堂課安排一定的時間讓學(xué)生思考、質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。
三、要培養(yǎng)兒童專心致志的習(xí)慣
學(xué)習(xí)中養(yǎng)成凝神靜思、專心致志的習(xí)慣是非常重要的，它是一個學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)。心理學(xué)表明：一般人不可能高質(zhì)量的同時做好兩件或兩件以上的事情，如果硬要同時做，必須使每件事的質(zhì)量有所降低。古語云：“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰” 說的就是這個道理。專心致志的習(xí)慣包括兩個要點：一是致力于主攻方向不分神，在一個單位時間內(nèi)緊緊圍繞主攻方向安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，其它一些與之不相關(guān)的事情都不去想，更不去做；二是上課全神貫注地聽講，做作業(yè)時聚精會神地思考，一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情能夠做到聽而不聞、視而不見。有些兒童上課時易走神，作業(yè)時不能進入狀態(tài)，“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之” ，有一點動靜就離開作業(yè)思路，然后又從頭開始集中注意力。這顯然是與專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣背道而馳的。
四、要培養(yǎng)兒童獨立思考的習(xí)慣
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)和思考是不可分割的。特別是獨立思考的習(xí)慣對批判地吸收前人的成果是非常重要的。愛因斯坦就是憑借“懷疑一切”的精神提出了劃時代的“光量子”概念，創(chuàng)立了相對論。養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，就要思考知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，使知識在頭腦中形成體系；就要及時向老師和同學(xué)請教不懂的問題；就要不“盡信書”，勇于探索，大膽提出自己的獨特見解。清
代著名畫家鄭板橋10歲時隨老師郊游，看見一女尸漂在河里。老師隨口吟詩一首：二八女多嬌，風(fēng)吹落小橋。三魂隨浪轉(zhuǎn)，七魄泛波濤。小鄭在年齡、落水原因、三魂七魄是否看得見等方面提出了疑問，然后修改道：誰家女多嬌？何故落小橋？青絲隨浪轉(zhuǎn)，粉面泛波濤。老師連聲稱贊改得好。這種敢于獨立思考、敢于創(chuàng)造的精神，成了千古美談。
五、要培養(yǎng)兒童珍惜時間的習(xí)慣
誰都知道，人的一生最浪費不起的是時間。人最寶貴的是生命，而生命是由時間積累起來的，是一分鐘一分鐘積累起來的。如果一個人斤斤計較時間，努力擠出一切可以利用的時間，那么，他的人生肯定是成功的。但是在兒童的意識中，其時間觀念是不強的，必須經(jīng)過一個培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程�？勺寣W(xué)生先做到“今日事，今日畢”，今天應(yīng)該完成的任務(wù)絕不拖到明天。然后讓學(xué)生不斷地給自己規(guī)定進取目標——在一定的時間內(nèi)完成一定的指標，不完成指標、不達到目的絕不罷休。同時，還可用一些善于擠時間、善于利用不起眼的時間做出巨大成績的名人秩事來激勵學(xué)生。如漢代學(xué)者董遇本是一個農(nóng)民，為了生計，他不得不整天做工或下地干活，但他利用“三余”（冬者歲之余，夜者晝之余，陰雨者時之余）的時間勤奮自學(xué)，終于成為一代學(xué)者。再如阿基米德利用洗澡的時間發(fā)現(xiàn)了浮力定律，愛因斯坦利用等朋友的半小時解決了一個數(shù)學(xué)難題，陳毅小時候利用煮飯的時間讀書
等。要讓學(xué)生真正明確“時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的”（魯迅語）的道理。
培養(yǎng)一種好的習(xí)慣并不容易，需要長時間的訓(xùn)練和反復(fù)的實踐，直到成為一種自動化的行為。在一個好的習(xí)慣沒有養(yǎng)成之前，教師的提醒和示范是非常重要的。我們常常發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)低年級的課堂上，老師還是比較注意學(xué)生良好的習(xí)慣培養(yǎng)，但到了高學(xué)段往往就不太關(guān)注了，這就可能使一些不良習(xí)慣重新抬頭而前功盡棄。比如不良的讀書寫字的習(xí)慣對兒童的身體特別是視力的影響是很大的，但我們到五、六年級的課堂上去看看，真正養(yǎng)成了良好的讀書寫字習(xí)慣的兒童卻并不是大多數(shù)。因此，培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每個小學(xué)語文教師的永久性課題，要做到常提醒，常示范，講養(yǎng)成。
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