如何培養(yǎng)學(xué)生歸納能力
為了確保事情或工作有序有力開展，就不得不需要事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的如何培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，僅供參考，歡迎大家閱讀。
如何培養(yǎng)學(xué)生歸納能力
歸納、概括文章（或段落）主要內(nèi)容案例例舉。
（一）當(dāng)前，在閱讀教學(xué)中，或在質(zhì)量監(jiān)控的閱讀練習(xí)理解中，歸納、概括文章（或段落）主要內(nèi)容始終問題較大，有如下表現(xiàn)：
1．復(fù)述型：學(xué)生對文本內(nèi)容理解粗淺，欠缺歸納概括的能力，通常采用復(fù)述課文的方法說出文章的所有內(nèi)容（中高年級常見）。
2．信息不全型：由于學(xué)生對原材料不能迅速形成整體意識，沒能理解，歸納概括的內(nèi)容時不能抓住主要內(nèi)容與實質(zhì)，或只抓了部分內(nèi)容，出現(xiàn)偏頗、丟三落四或膚淺。
如：《錫林郭勒大草原》的主要內(nèi)容學(xué)生概括為：課文寫了錫林郭勒大草原是個美麗的地方。
3．語言羅嗦型：學(xué)生雖能說出課文的內(nèi)容，但眉毛胡子一把抓，把課文所有的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)說出來，抓不住重點，語言也羅嗦。
4．所答非所問型：由于審題不仔細，對題干的要求不明，或者產(chǎn)生誤解，在歸納內(nèi)容要點和概括中心思想時造成所答非所問。
5．摘句不歸納型：只是一味地摘錄重點語句，誤以為就是主要內(nèi)容。由于對閱讀材料內(nèi)容理解得不完整，概括能力有限，歸納時只是摘錄原句，而不能綜合概括。
6．表達不清型：能閱讀理解材料的意思，知道主要內(nèi)容，但語言表達不清，或語意不連貫，或語病太多。
歸納、概括文章的段落大意或課文主要內(nèi)容，是小學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價中的重要內(nèi)容，它從一個側(cè)面反映學(xué)生閱讀能力與水平。每每在監(jiān)控中，它都問題較大，失分較多。
�。ǘw納、概括文章（或段落）主要內(nèi)容問題分析：
出現(xiàn)歸納、概括文章（或段落）主要內(nèi)容問題，分析主要原因本人認為：
1．學(xué)生閱讀膚淺，停留于紙面，未能字字入心，對閱讀材料的內(nèi)容沒有整體把握。
2．學(xué)生苦于缺乏歸納概括的方法：一是不知道抓要點，怎么抓；二是不知道歸納概括的基本方法：如利用記敘文的“六要素”歸納概括、把自然段的意思連起來概括文章的主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵語句（中心句）歸納概括、擴展標(biāo)題歸納概括、抓感動情節(jié)歸納等等。三是日常表達訓(xùn)練不足。
（三）培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力策略：
抓住標(biāo)題，引導(dǎo)概括。標(biāo)題是文本的魂，抓住了魂就抓住了根本。文本標(biāo)題有的指向文中的主要人物，如《地震中的父與子》；有的指向事件，如《一次成功的實驗》；有的直接指向文本中心，如《掌聲》；有的通過問題引起學(xué)生好奇，如《我是什么》。從標(biāo)題入手，有“人物”的可補充事件，有“事件”的可補充人物和事件要點，有“中心”的可圍繞中心展開，這樣可以迅速把握課文的主要內(nèi)容。如讀《掌聲》后，可引導(dǎo)學(xué)生完成填空：課文主要寫了（誰的）（次）掌聲使英子由原來變得。抓住題眼“掌聲”，文意很容易就把握了。
運用“六要素”，引導(dǎo)概括。小學(xué)階段教材選文以記敘文居多，教給學(xué)生學(xué)習(xí)抓住記敘文六要素來概括文意是提高學(xué)生分析、綜合能力的絕佳途徑。如《去年的樹》《馬背上的小紅軍》《釣魚的啟示》等課文，都可以引導(dǎo)學(xué)生提煉課文六要素“時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果”的方法來概括文意。
把握中心句，引導(dǎo)概括。]有的文章全篇都是圍繞一句話來寫的，學(xué)會抓中心句就能很準確地把握文意。
如《詹天佑》“詹天佑是一位杰出的愛國工程師。”
《美麗的小興安嶺》的最后一句“小興安嶺一年四季景色很誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”，全文就是圍繞此句寫了四季的美景和豐富的物產(chǎn)。能夠把這一篇文讀成一句話，中心內(nèi)容也就抓住了。就一段話來說，中心句一般出現(xiàn)在段首、段尾或段中，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)習(xí)提煉。
理清部分，引導(dǎo)概括。一般來說，閱讀寫景狀物的散文（《索溪峪的“野”》《鄉(xiāng)下人家》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》等和文藝性說明文（《鯨》《新型玻璃》《只有一個地球》等）多采用抓文章幾方面特點來概括的方法，這些文章敘述要點清晰，如《索溪峪的“野”》圍繞“野”，寫了山“野”、水“野”、動物“野”、人也變“野”了幾個方面，只要準確把握幾方面要點，也就準確把握了文意。
《蟬》寫了蟬非常喜愛音樂和聽不見聲音的。
串聯(lián)段意，引導(dǎo)概括。這是最原始的概括方法，對于起步學(xué)習(xí)者來說也是最有效的方法，讀懂每段的內(nèi)容加以串聯(lián)就是文章的主要內(nèi)容。
如《貓》，全文四段話，前三段圍繞第一段首句“貓的性格實在有些古怪”來寫，第四段圍繞第四段首句“滿月的小貓更可愛”來寫，兩段的綜合就是課文的主要內(nèi)容。 抓過渡句，引導(dǎo)概括。過渡句在文中起著承上啟下的作用，連接上文引起下文。這樣的句子細細讀來，就會發(fā)現(xiàn)它揭示著文章主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生利用過渡句概括，不乏是歸納文章主要內(nèi)容的好辦法。如《錫林郭勒大草原》中的過渡句“草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界�！边@篇文章不就是寫“錫林郭勒大草原遼闊美麗，也是個歡騰的世界”嗎？
結(jié)合質(zhì)疑，引導(dǎo)概括。初讀一篇文章，常會伴隨著閱讀預(yù)測進行，讀著標(biāo)題，可能會生出許多疑問，閱讀解疑的過程就是把握文意的過程。如《畫楊桃》，誰畫？畫出了怎樣的楊桃？結(jié)果呢？文章啟示唾手可得。這只是初步的文意把握，在深入閱讀的過程中，會產(chǎn)生更深入的問題，如《軍神》中“為什么稱劉伯承是一塊會說話的鋼板，堪稱軍神？”。 想象畫面，引導(dǎo)概括。閱讀時邊讀邊想象畫面是很好的讀書方法和習(xí)慣，有的文本畫面感非常強，可以運用想象畫面概括小標(biāo)題的方法把握文意。如馮驥才的《珍珠鳥》，就可以采用此法——想畫面、提要點。讀文后幾幅畫面會浮現(xiàn)在腦海：
1．籠中看世界
2．屋中自由飛
3．肩頭小憩，最后結(jié)合中心句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”串聯(lián)概括文意。
抓感動場景（情節(jié)），引導(dǎo)概括。寫人記事的文章，作者在寫作中常常會給讀者呈現(xiàn)感人的場景，讀后令人產(chǎn)生情感共鳴，而這動人的場景讓人難以忘懷。歸納課文主要內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住場景歸納。如《母愛》，學(xué)生對文中“截車”“索水”“喂水”三個感人場面非常感動，那么此時教師引導(dǎo)學(xué)生在三個場景之間加上“誰”“在怎樣的情況下”做了什么，連起來，文章的主要內(nèi)容也就概括出來了。
學(xué)生歸納概括能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，我們在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)教材特點，對學(xué)生循序漸進地進行訓(xùn)練，并且不斷總結(jié)方法，使學(xué)生有法可依，從而逐漸形成較強的歸納概括能力。
專家建議
1、家長要培養(yǎng)孩子及時對學(xué)過的知識進行概括，分清重難點。每個學(xué)科的每一節(jié)，每一章都有重點難點.調(diào)動孩子歸納出來，并下功夫掌握住，就等于抓住了學(xué)習(xí)的要點，對整個學(xué)期會產(chǎn)生事半功倍的效果。習(xí)題練習(xí)中，不在多，而在于精。也就是我們要訓(xùn)練把每一道題都思考理解透徹，然后總結(jié)出解題方法和規(guī)律，然后用于解決一類問題。從而提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法。
2、 家長要培養(yǎng)孩子建立錯題集的習(xí)慣。學(xué)科總結(jié)除了單元總結(jié)外，還有重要的錯題總結(jié)（錯題集），就是把自己平時容易做錯的題目進行分類整理，然后查找原因，尋找正確的解決辦法，避免錯誤再發(fā)生。
3、家長要在日常點滴中培養(yǎng)孩子的歸納總結(jié)能力。生活中，到處都是教育契機，我們可以有意識地利用一些機會來培養(yǎng)孩子的歸納總結(jié)能力。比如，有時候我們會在家里舉辦一些活動或者家庭會議，那么在活動結(jié)束后就可以讓孩子來做個總結(jié)，分析總結(jié)中活動的優(yōu)點和不足，分析、比較、歸納家庭會議中大家提出的觀點等。在這樣的不斷鍛煉中，孩子的歸納總結(jié)能力就會不斷提高。）
高效能父母好方法：
1、家長要引導(dǎo)孩子善于觀察，尋找規(guī)律，幫助孩子歸納知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)。一般情況下，孩子做題會按部就班一步一步來計算，并努力保證別算錯。那么，此時，我們需要引導(dǎo)孩子這么做：跳出來，觀察式子的特點，看看有沒有更巧的方法，比如這個題就有巧法，這個巧法是不是通法，適合不適合別的題型。如果適合，那就是一類題的通用解法，稱為算法，也就是解這類題的一種模型。以后遇到與此相類似的問題時，就套用這種模型來解。在學(xué)科學(xué)習(xí)中，善于思考，尋找規(guī)律，是培養(yǎng)孩子歸納總結(jié)能力的好方法。我們要引導(dǎo)孩子不要為了做題而做題，而是要針對題目進行觀察和思考，尋找解題規(guī)律，從而有助于自己的學(xué)習(xí)。同時，這個觀察、思考和總結(jié)的過程就很好地鍛煉了自己的歸納總結(jié)能力。另外，語文學(xué)習(xí)中讓孩子總結(jié)段意和中心思想，也是培養(yǎng)孩子歸納總結(jié)能力的好時機。
2、家長要引導(dǎo)孩子提前預(yù)習(xí)，分清重難點。預(yù)習(xí)階段是掌握某個知識的最開始階段，目標(biāo)是對將要學(xué)習(xí)的知識做好準備，包括將會用到的舊知識、課上將要學(xué)習(xí)的新知識以及預(yù)習(xí)時弄不明白的地方。對于將要用到的舊知識，重點總結(jié)歸納出它和將要學(xué)習(xí)的新知識之間的聯(lián)系，對于課上將要學(xué)習(xí)的新知識，要歸納總結(jié)出其基本內(nèi)容的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵點有哪些、該知道在整個知識體系中的位置、相關(guān)例題和習(xí)題體現(xiàn)出來的解題思路是什么等。對于自己弄不明白的地方，歸納總結(jié)自己當(dāng)時的思路、與此相關(guān)的例題、習(xí)題有哪些等。
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